——萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企一體化”合作辦學(xué)模式帶來的啟示

        面對(duì)著一波又一波不斷襲來的“就業(yè)難”的沖擊，社會(huì)的很多方面都有些Hold不住。校方在想方設(shè)法致力培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的合格人才，而企業(yè)也是心急火燎地希望招到“來之能戰(zhàn)”的精兵強(qiáng)將，而對(duì)于畢業(yè)生而言，更是恨不得“踏破鐵鞋”找到一個(gè)自己喜歡而且適合自己的工作崗位。對(duì)于奔忙在求職道路上的莘莘學(xué)子而言，海歸、博士、碩士和學(xué)士們尚且心里沒底，那些職業(yè)技術(shù)學(xué)院里走出來的“技術(shù)人才”卻似有幾分底氣，為何？

        關(guān)于萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企一體化”合作辦學(xué)模式的一篇調(diào)研報(bào)告，讓我們有了“眼前一亮”的意外收獲。到底是擁有什么樣的手段和高招，讓這個(gè)建校不過13年的職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年如此嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率能達(dá)到90%以上？解剖“校企一體化”合作辦學(xué)范例——魯纜模式，讓我們找到了其中的奧秘。

        其實(shí)，職業(yè)教育道路該往哪個(gè)方向走，業(yè)內(nèi)不乏共識(shí)：產(chǎn)教融合、校企合作是決定職業(yè)教育質(zhì)量的根本性因素，是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路。但具體到一城、一地、一校，到底又該如何寫好這篇文章，確實(shí)也是一道必需因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜、因勢(shì)制宜而破解的難題。萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“萊蕪職院”）在辦學(xué)實(shí)踐中積極尋求發(fā)展道路，在突破體制機(jī)制障礙，與企業(yè)聯(lián)合搭建平臺(tái)，走產(chǎn)教融合、校企合作的路子方面進(jìn)行了有益的探索，形成了具有自身特色的“校企一體化”合作辦學(xué)模式，具有示范價(jià)值和借鑒意義。

        綜觀“魯纜模式”，架構(gòu)并不復(fù)雜：2011年4月9日，萊蕪職院與特變電工山東魯能泰山電纜有限公司（簡(jiǎn)稱“魯纜公司”）正式簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。具體說來，一是校企雙方共同招生招工。萊蕪職院和魯纜公司共同制定招生計(jì)劃和方案，組成招生小組。學(xué)生入學(xué)前與魯纜公司簽訂就業(yè)意向，入學(xué)后編入“特變電工魯纜班”，并由魯纜公司提供每人每年2000元的獎(jiǎng)學(xué)金。這種“雙錄取”的方式讓考生和家長(zhǎng)吃了定心丸，不再為就業(yè)擔(dān)心。二是校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生?！疤刈冸姽斃|班”學(xué)生在學(xué)期間，由校企雙方共商培養(yǎng)事宜，魯纜公司派出技術(shù)骨干到學(xué)院任兼職教師，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)課程和教材，共同組織教學(xué)，共同建設(shè)專業(yè)。三是校企雙方共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)。“特變電工魯纜班”學(xué)生畢業(yè)前一年到魯纜公司參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地確定實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)進(jìn)度，并為每位學(xué)生建立頂崗實(shí)習(xí)檔案。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)院和公司分別為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由雙方共同管理學(xué)生。

        萊蕪職院“校企一體化”合作辦學(xué)模式將企業(yè)理念、企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、管理制度貫穿整個(gè)育人過程，雙方責(zé)任共擔(dān)、利益共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的全方位、無縫對(duì)接融合。尤其是通過“魯纜模式”為典型的具體案例的實(shí)踐探索，不僅讓校方培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需求“產(chǎn)銷對(duì)路”，同時(shí)也讓企業(yè)對(duì)于所需人才實(shí)現(xiàn)了“私人訂制”，最重要的是，讓廣大在校學(xué)生對(duì)于自己未來的工作和崗位也早早吃上了“定心丸”，實(shí)現(xiàn)了多贏的局面。一是校企深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是控制數(shù)量，把握需求，畢業(yè)生適銷對(duì)路；三是合作研發(fā)，促進(jìn)校企雙方可持續(xù)發(fā)展；四是校企一體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升；五是強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

        產(chǎn)教融合、校企合作的模式可以學(xué)習(xí)借鑒，但不能照搬照抄。以“魯纜模式”為代表的“校企一體化”合作辦學(xué)模式在的萊蕪職院成功運(yùn)用與推廣，不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為其他地區(qū)、學(xué)校和企業(yè)提出有益的思考：比如如何建立健全相關(guān)法律法規(guī)，將產(chǎn)教融合、校企合作制度化、穩(wěn)定化；如何破解“企業(yè)發(fā)展危機(jī)與合作辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)”等在產(chǎn)教融合、校企合作中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題；如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，等等。

        我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

        萊蕪職院“校企一體化”合作辦學(xué)實(shí)踐給我們帶來的一條最重要的啟示就在于：只有面向市場(chǎng)、貼近企業(yè)，才能使高職院校的辦學(xué)產(chǎn)生根本性的改變； 只有加強(qiáng)校企融合，促進(jìn)彼此間溝通和理解，找到兩者發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成共同發(fā)展愿景，并在合作中吸收企業(yè)在管理、技術(shù)、企業(yè)文化等方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能促進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)、社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的這一根本宗旨。（新華教育 商亮）