身著學位服的湖北職業(yè)技術學院1103位優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，6月20日領到自己的學位證書，成我國首批“工士學位”獲得者。經(jīng)教育部同意，今年湖北職業(yè)技術學院在國內(nèi)率先試點，為優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士學位”，使高職生有機會進入學位通道，參與終身學習，也讓過去只拿畢業(yè)證的高職生在用人單位面前，能分出素質(zhì)高下，讓優(yōu)秀者脫穎而出。（6月22日《新華每日電訊》）

　　如今，職業(yè)教育的社會認同度不高，導致高職畢業(yè)生的社會地位低，而技術藍領卻愈來愈稀缺。設立“工士學位”，或可增添高職畢業(yè)生的成就感、自豪感和歸屬感，但要想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會偏見，“工士學位”恐難擔大任。

　　一者，高職畢業(yè)生有了“工士學位”，不等于擁有工作能力。職業(yè)教育和本科教育，本應平起平坐。然而長期以來，社會普遍將職業(yè)教育與“二流教育”畫等號，職業(yè)院校在招生中居于末端，其生源幾乎是中高考篩選剩下的；職校生選擇職業(yè)院校往往非心甘情愿，甚至因自身是學習“失利者”，或被人貼上“問題學生”標簽，進入職業(yè)院校后便“當一天和尚撞一天鐘”，只為混一紙文憑。因此有網(wǎng)友說，真才實學最重要，舍此，“工士學位”等一切都是浮云。

　　二者，高職畢業(yè)生有了“工士學位”，不等于能夠消除社會歧視。從學生到家長再到社會，普遍都“崇拜學歷、輕視技能”，很多用人單位更是對此推波助瀾，招聘職工時“博碩多多益善，本科等等再看，大?？炊疾豢矗袑？恳贿呎尽?，導致現(xiàn)在的學歷越來越貶值，將讀研當“鍍金”以拓寬就業(yè)機會的“考研大軍”越來越壯大，“學士學位”都不好意思拿出手，而“工士學位”又有多少含金量？不過成為學位泛濫、唯學位論和學位產(chǎn)業(yè)化的社會風氣中的一個新元素而已。

　　有論者指出：不管什么“士”，找到工作才是硬道理。想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會偏見，一要將高職院校打造成“一流教育”，不再有“招生難”之困和“素質(zhì)差”之責，二要讓高職畢業(yè)生有光明的就業(yè)前景和發(fā)展前景，有優(yōu)越的福利待遇；三要修正職業(yè)、崗位定位，真正消除“學歷高消費”。這些，顯然不是設立“工士學位”就能破解的。