然而，當(dāng)前的農(nóng)村教育無(wú)論在目標(biāo)建設(shè)還是內(nèi)容設(shè)計(jì)上，都存在嚴(yán)重的“離農(nóng)化”傾向。絕大多數(shù)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了離開相對(duì)落后的農(nóng)村，且學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏聯(lián)系。在這樣的教育體系下，農(nóng)村學(xué)生不學(xué)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，缺乏對(duì)農(nóng)村的認(rèn)同感，不想務(wù)農(nóng)、不愛務(wù)農(nóng)、不會(huì)務(wù)農(nóng)的現(xiàn)象越來(lái)越突出。他們從初中或職校畢業(yè)后，絕大多數(shù)選擇外出務(wù)工，不愿意留下來(lái)參與新農(nóng)村建設(shè)。而那些留在農(nóng)村、從事新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，也會(huì)由于缺乏相關(guān)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，難以獲得從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必需的各種知識(shí)和技能。這是我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中所面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中前所未有的機(jī)遇。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以此為契機(jī)，面向市場(chǎng)、面向服務(wù)“三農(nóng)”，努力培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類人才。

　　第一，在教育目標(biāo)的建設(shè)上，要盡快糾正 “離農(nóng)化”傾向。首先，可以在義務(wù)教育階段開設(shè)有關(guān)鄉(xiāng)土文化的課程，適當(dāng)安排農(nóng)業(yè)技能教育，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)土地、對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的感情；其次，通過(guò)免除學(xué)費(fèi)、提供獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金、半工半讀等方式，鼓勵(lì)那些完成義務(wù)教育、未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村青年進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，接受農(nóng)業(yè)知識(shí)技能的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)出真正愿意扎根于農(nóng)村、有能力服務(wù)“三農(nóng)”的新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貯備力量。

　　第二，在教育內(nèi)容的設(shè)置上，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)在大農(nóng)業(yè)觀的指導(dǎo)下，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征為依據(jù)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性和實(shí)用性。首先，隨著農(nóng)業(yè)功能拓展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條延伸和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，產(chǎn)生了大批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織帶頭人、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人和信息員、植保員、防疫員、沼氣工等大批技術(shù)服務(wù)性崗位。因此，農(nóng)村職業(yè)教育要圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)上完善專業(yè)體系，培養(yǎng)出具備動(dòng)手能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才。其次，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、方式都發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機(jī)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。這對(duì)農(nóng)民提出更高的要求，不僅要掌握種植技術(shù)，更要形成市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)管理理念。因此，農(nóng)村職業(yè)教育還應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)管理人才。

　　第三，在教育手段上，要積極探索新模式和新途徑。除了必要的學(xué)歷教育外，還應(yīng)該以務(wù)農(nóng)青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工和新生勞動(dòng)力為重點(diǎn)對(duì)象，面向各年齡層次的求學(xué)者，全面開展農(nóng)村繼續(xù)教育和培訓(xùn)。首先，積極探索田間學(xué)校、送教下鄉(xiāng)等行之有效的農(nóng)民教育培訓(xùn)模式，把學(xué)校辦到農(nóng)戶家里，把課堂搬到田間地頭，使農(nóng)民不離家門、不離土地、不影響生產(chǎn)就能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，大力發(fā)展廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育途徑，充分利用高等院校、科研機(jī)構(gòu)等單位的資源優(yōu)勢(shì)，滿足農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求?？傊ㄟ^(guò)這些新模式和新途徑，建立起終身職業(yè)教育體系，讓那些真正在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、有迫切需求的農(nóng)民能夠隨時(shí)擁有受教育的機(jī)會(huì)。

　?。ㄗ髡呦抵泄碴兾魇∥h校經(jīng)管部）