中職教師從業(yè)體驗高于預期

2020-08-19 11:09 來源：網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載作者：未知閱讀：52次我要評論

[導讀]教育大計，教師為本。為了解中職教師群體的從業(yè)現(xiàn)狀、期盼和需求，中國教育科學研究院課題組開展了全國中等職業(yè)教育教師從業(yè)滿意度調(diào)查。調(diào)查樣本覆蓋全國31個省份的308個地級行政區(qū)的630所學校，回收問卷9637份，有效問卷8607份。調(diào)查內(nèi)容包括教育從業(yè)期望、學校管理、政府保障和從業(yè)總體滿意度等4個維度。問..

教育大計，教師為本。為了解中職教師群體的從業(yè)現(xiàn)狀、期盼和需求，中國教育科學研究院課題組開展了全國中等職業(yè)教育教師從業(yè)滿意度調(diào)查。調(diào)查樣本覆蓋全國31個省份的308個地級行政區(qū)的630所學校，回收問卷9637份，有效問卷8607份。調(diào)查內(nèi)容包括教育從業(yè)期望、學校管理、政府保障和從業(yè)總體滿意度等4個維度。問卷采用七點李克特量表，每題最低為1分，最高為7分，調(diào)查結(jié)果用百分制數(shù)值表示。

從業(yè)滿意度測評結(jié)果

結(jié)論一：教師從業(yè)體驗高于預期。2019年中職教師的從業(yè)總體滿意度為58.52分，和2016年相比，下降了3.91分，但仍處于“基本滿意”狀態(tài)。中職教師的從業(yè)總體滿意度得分高于教育從業(yè)期望，差值為2.97，中職教師的從業(yè)體驗高于其預期。教師在教育從業(yè)期望、學校管理和政府保障3個方面，學校管理得分最高，為63.84分；其次是政府保障，得分為60.97分；教育從業(yè)期望得分最低，為55.55分。較低的教育從業(yè)期望影響教師從業(yè)總體滿意度得分。

結(jié)論二：東部教師從業(yè)滿意度高于中西部。教師的從業(yè)總體滿意度得分，東中西部呈現(xiàn)階梯下降趨勢，東部地區(qū)滿意度（62.01）高于中部地區(qū)（57.89），中部地區(qū)高于西部地區(qū)（54.89）。教育從業(yè)期望、學校管理和政府保障等3個維度得分在東中西區(qū)域上也呈現(xiàn)出相同趨勢。從教育相對獲得感來看（教師從業(yè)總體滿意度與教育從業(yè)期望的差值，差值越大，獲得感越強），東中西3個區(qū)域的差值分別為4.46、2.58和2.50，東部依然保持優(yōu)勢。

結(jié)論三：國家示范性中職學校教師從業(yè)滿意度更高。從學校辦學水平來看，國家級示范校、省級示范校、國家級重點校、省級重點校和普通中職校等5類學校中，國家級示范校教師在從業(yè)總體滿意度、學校管理和政府保障3個維度上得分都最高，分數(shù)分別為58.61、63.28和61.05。

結(jié)論四：學歷高、教齡長的教師從業(yè)總體滿意度低。學歷為博士研究生、碩士研究生、本科、大專和高中或中專的教師從業(yè)總體滿意度分數(shù)分別為54.47、56.62、58.42、62.24和67.76，呈現(xiàn)教師學歷越高從業(yè)總體滿意度越低的趨勢。不同教齡段的教師在從業(yè)總體滿意度、學校管理、政府保障和教育預期4個維度的滿意度得分具有顯著差異，隨著教齡的增加，得分呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢，20年以上教齡教師的從業(yè)總體滿意度得分僅為54.39分。

取得的成效與發(fā)現(xiàn)的問題

發(fā)現(xiàn)一：政府保障職業(yè)教育發(fā)展的力度受到認可。和2016年調(diào)查結(jié)果相比，政府保障維度的得分從52.31分提高到60.97分，維度得分提高幅度最大。中職教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為完善，教師的辦公條件和教學條件得到較大改善，能夠保證教師具有良好的工作條件。

發(fā)現(xiàn)二：中職學校管理水平持續(xù)提升，校級管理制度較為合理。按照全國中職教師的從業(yè)滿意度調(diào)查題項得分從高到低排序，在教師和學校領(lǐng)導關(guān)系（77.6）、“雙師型”教師建設(shè)力度（72.31）、學校校風（71.77）、學校領(lǐng)導的領(lǐng)導力（70.19）、學校支持教師參與培訓的力度（69.75）、學校期望（69.18）等6個方面，教師的滿意度較高。近年來，在政府政策宣傳和引導下，職業(yè)院校管理的規(guī)范化、精細化和科學化水平不斷提升，學校在教師評價、培訓和管理方面形成富有效率、更加開放的教師工作機制，教師滿意度較高。

發(fā)現(xiàn)三：師資建設(shè)突出職教特色，素質(zhì)結(jié)構(gòu)明顯改善。一直以來，地方和學校層面都大力支持“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增加專業(yè)課教師比例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.8%的教師認為學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度非常大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師年齡段越低，專業(yè)課教師占總體教師的比例越高，表明近年來中職學校在調(diào)整文化課和專業(yè)課教師比例結(jié)構(gòu)上的力度較大，職業(yè)教育師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實踐教學能力不足的狀況正在得到改善。

發(fā)現(xiàn)四：教師對學生的期望過低，工作成就感不高。在學生期望上，教師滿意度得分僅39.00分，是所有調(diào)查題項中分值最低的。中職學生在學習習慣、行為習慣和自我管理等方面表現(xiàn)出的實際水平，與教師的理想水平之間存在較大差距。教師過低的學生期望，必將對其完善自身素質(zhì)的愿望和工作積極性產(chǎn)生負面影響。

發(fā)現(xiàn)五：教師個體成長機會較少，培養(yǎng)培訓體系不完善。中職教師參加培訓的機會較少、質(zhì)量不高，“平時授課任務重，假期招生任務重”，參訓時間難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)象在一線普通教師中較為突出；同時，教師參與研發(fā)課程、開發(fā)教材以及教育科研和教育課題的機會偏少（50.82），教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展受限。教師參與企業(yè)實踐的途徑和機會較少（48.51），企業(yè)主動合作意愿低。

提高從業(yè)滿意度政策建議

提高中職教師的從業(yè)滿意度需重點從以下3個方面著手。

一是轉(zhuǎn)變教師人才觀念，建立以學生為本、因材施教、讓每個人都“出彩”的教育理念。尊重職業(yè)教育學生群體的智能結(jié)構(gòu)和心智特點，完善教材編制，進行教學設(shè)計，創(chuàng)新管理方式，形成具有職教特色的教育教學體系。中職教師要改變傳統(tǒng)的傳授知識為主的觀念，工作重心放在樹立正確的人生價值觀、規(guī)范行為習慣和培育良好的學習習慣等方面。

二是構(gòu)建突出職業(yè)教育特色的師資培養(yǎng)培訓體系。由職業(yè)教育類型特色突出的高校承擔實施國家級和省級中職教師在職培訓項目，吸收具有代表性的行業(yè)企業(yè)參與本領(lǐng)域?qū)I(yè)教師培訓內(nèi)容的設(shè)計。充分考慮縱向上的培訓體系建設(shè)，對處于不同生涯發(fā)展階段的教師要有不同的培訓內(nèi)容設(shè)計。學校要克服師資緊張現(xiàn)狀，統(tǒng)籌安排教師工作，兼顧不同年齡、不同發(fā)展階段教師的參訓機會，增加教師參與培訓和企業(yè)實踐機會，持續(xù)推進教師下企業(yè)實踐和全員輪訓制度。

三是完善中職教師職業(yè)生涯發(fā)展的激勵機制，推動中職教師職業(yè)專業(yè)化，提高教師工作積極性。相關(guān)部門結(jié)合職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，利用好教學名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍建設(shè)的機遇，促進教師整個職業(yè)生涯的發(fā)展和個體的成長。推動教師立足行業(yè)企業(yè)，開展科學研究，服務企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)，加大教師科技成果轉(zhuǎn)化獎勵，從整體上全方位地推動中職教師職業(yè)專業(yè)化，自覺提升其職業(yè)使命感和責任感，提高其工作積極性。

來源：中國教育報

上一篇：開學后學校要封閉式管理嗎？十一放假學生能不能離校？教育部相關(guān)負責人這樣說…

下一篇：李克強：推進師范畢業(yè)生免試認定教師資格改革