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開辟中職改革新路標(biāo)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)同頻共振
2014-04-25 11:26 來(lái)源：重慶日?qǐng)?bào) 作者：采編 閱讀：16次 我要評(píng)論
[導(dǎo)讀]短短幾年時(shí)間,黔江民族職業(yè)教育中心教職工隊(duì)伍人數(shù)從150余名發(fā)展到600余名,而學(xué)生規(guī)模更是從1000多人發(fā)展到了上萬(wàn)人。 “規(guī)模發(fā)展”讓這所學(xué)校呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展勢(shì)態(tài),但“內(nèi)涵提升”更是黔江民族職業(yè)教育中心的“重頭戲”。 規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵提升并舉,特色品牌發(fā)展與文化發(fā)展并重,學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了從“市級(jí)重點(diǎn)..
短短幾年時(shí)間,黔江民族職業(yè)教育中心教職工隊(duì)伍人數(shù)從150余名發(fā)展到600余名,而學(xué)生規(guī)模更是從1000多人發(fā)展到了上萬(wàn)人。
規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵提升并舉,特色品牌發(fā)展與文化發(fā)展并重,學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了從“市級(jí)重點(diǎn)”到“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)”的升級(jí),更在2011年成為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校,從“大而全”走向了“強(qiáng)而精”。
深化產(chǎn)教融合、校企合作,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造民族文化特色……黔江民族職業(yè)教育中心正在開辟著中職改革發(fā)展的新路標(biāo),與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)同頻共振。
學(xué)校、企業(yè)、園區(qū)通力協(xié)作
校企合作拒絕“單相思”
“與黔江民族職業(yè)教育中心合作,一來(lái)可以通過融入他們的智慧與實(shí)踐,為園區(qū)及園區(qū)企業(yè)的升級(jí)蓄力,二來(lái)也可以幫助師生成長(zhǎng)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展?！敝貞c正陽(yáng)工業(yè)園區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
校企合作是中職教育改革發(fā)展的重要路徑,如何促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合,避免任何一方“單相思”,最終實(shí)現(xiàn)互惠互利?
2011年,黔江民族職業(yè)教育中心牽頭申報(bào)了“園?；?dòng)”辦學(xué)模式改革,黔江區(qū)成為了全市16個(gè)“園?；?dòng)”辦學(xué)模式改革試點(diǎn)區(qū)之一。
由此,黔江民族職業(yè)教育中心進(jìn)入了“校企合作”的深水區(qū)。
特別是在2013年,該校結(jié)合示范校建設(shè),深入位于黔江區(qū)的重慶正陽(yáng)工業(yè)園區(qū)企業(yè)調(diào)研,學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還成立校企合作委員會(huì),建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)席會(huì)議制度,并與正陽(yáng)工業(yè)園區(qū)澳特爾服飾、樂爾佳等20多家企業(yè)開展校企合作,組建冠名班、訂單班。
可以說正陽(yáng)園區(qū)不僅成為黔江工業(yè)發(fā)展的重要支撐,更成為了學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地。在這里,學(xué)校與工廠、教室與車間、校長(zhǎng)和廠長(zhǎng)、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、招生與招工、育人與增效“九大融合”,不斷實(shí)現(xiàn)校企資源共享、互惠共贏,真正讓園區(qū)和學(xué)校成為實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的執(zhí)行者和實(shí)踐者。
據(jù)介紹,目前學(xué)校已與70余家知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,共建校外實(shí)訓(xùn)基地,接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐,開辦訂單班11個(gè)、冠名班4個(gè)。其中新增深度合作企業(yè)6家,并引進(jìn)一條價(jià)值165.4萬(wàn)元的SMT生產(chǎn)線。
隨著校企合作的深入推進(jìn),黔江民族職業(yè)教育中心還在2013年迎來(lái)了重大轉(zhuǎn)機(jī)。歷經(jīng)3年籌備,學(xué)校牽頭組建成立了跨四省市的武陵山職業(yè)教育集團(tuán),據(jù)悉,該集團(tuán)擁有世界500強(qiáng)及全國(guó)知名企業(yè)67家、職業(yè)院校33所,在籍學(xué)生近15萬(wàn)人。
職教集團(tuán)的成立無(wú)疑為學(xué)校發(fā)展乃至重慶職業(yè)教育發(fā)展搭建起了校際合作、校企合作、教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)3個(gè)平臺(tái),以大職教、大開放、大發(fā)展的思路,在未來(lái)還將不斷發(fā)揮黔江職業(yè)教育在武陵山片區(qū)的輻射、影響和示范作用。
教師、父母、朋友三位一體
多重身份下的師資隊(duì)伍“成長(zhǎng)記”
在黔江民族職業(yè)教育中心,每一個(gè)教師都有3種身份,除了教師身份之外,他們身上還被賦予了父母、朋友的身份。
為何會(huì)讓教師身兼“三重身份”?黔江職教中心校長(zhǎng)張耀天進(jìn)行了這樣的解讀:
作為教師必須具有較高的文化、思想素養(yǎng)、語(yǔ)言等方面的素質(zhì)修養(yǎng),才能教好書育好人。教師不僅在課堂教育學(xué)生,還要了解學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、家庭情況,與家長(zhǎng)打交道,這就要求教師像家長(zhǎng)一樣既嚴(yán)又愛。
教師要了解學(xué)生的性格、興趣、愛好和想法,就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,掌握其思想動(dòng)態(tài)。為此,學(xué)校按照教師履行“三重身份”職責(zé)所必須具備的能力素養(yǎng),開展培訓(xùn)、培養(yǎng),考核、獎(jiǎng)懲,提升隊(duì)伍整體素質(zhì),初步形成了“三重身份”隊(duì)伍建設(shè)模式。
為了幫助教師更好地履行教師、父母、朋友“三重身份”職責(zé),黔江民族職業(yè)教育中心制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》、《師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師遴選認(rèn)定辦法》、《教師全員培訓(xùn)方案》等師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理、考核辦法,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
特別是在塑造既專業(yè)又有素養(yǎng)的教師身份上,學(xué)校還面向全體教師遴選了14名專業(yè)帶頭人、50名骨干教師、52名雙師型教師為培養(yǎng)對(duì)象,通過他們的成長(zhǎng)示范帶動(dòng)更多教師成長(zhǎng),同時(shí)為每一個(gè)教師量身定做培養(yǎng)方案和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書,建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
以出國(guó)培訓(xùn)、跨省研修、高校培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、校本培訓(xùn)等為路徑,學(xué)校教師成長(zhǎng)渠道變得立體而豐富起來(lái)。與此同時(shí),學(xué)校還邀請(qǐng)多名專家到校開展教師全員培訓(xùn),并采取學(xué)歷提升、技能大賽、課題研究、校本教研、職業(yè)資格培訓(xùn)等措施,提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
2012年黔江民族職業(yè)教育中心就被黔江區(qū)政府評(píng)為優(yōu)秀教育管理團(tuán)隊(duì),示范校建設(shè)期間,學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)教育部重點(diǎn)規(guī)劃課題1個(gè)、市級(jí)課題7個(gè)、區(qū)級(jí)課題10個(gè),教師公開發(fā)表論文156篇。2013年教師指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市中職學(xué)校技能大賽獲2金、6銀、14銅,參加全國(guó)技能大賽獲1金、2銅。不難看出,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,隊(duì)伍素質(zhì)的明顯提升也進(jìn)一步加快了學(xué)校的發(fā)展速度。
改革、創(chuàng)新、優(yōu)化同步驅(qū)動(dòng)
“四段二線”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生
“在學(xué)校,我既是學(xué)生也是'單位員工'?！睂W(xué)生張青青說,雖然不是正兒八經(jīng)地上班,但是可以和單位員工一樣在生產(chǎn)線上做事,學(xué)到的東西更多,對(duì)以后進(jìn)入社會(huì)很有幫助。
“以生為本”在任何時(shí)期都是辦學(xué)的最終目標(biāo),黔江民族職業(yè)教育中心這樣堅(jiān)信。
在深化學(xué)生在校既是學(xué)生又是單位員工的“雙重身份”學(xué)生管理模式中,學(xué)校一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核,另一方面則對(duì)學(xué)生實(shí)行虛擬員工,按照單位對(duì)員工的有關(guān)規(guī)定和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,發(fā)放虛擬工資。
學(xué)校負(fù)責(zé)人稱,這種改變傳統(tǒng)教育模式的做法旨在讓學(xué)生提前感受、感知、感悟到不同的付出具有不一樣的回報(bào),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在校就能較好接受職業(yè)基礎(chǔ)教育、認(rèn)知教育、專(業(yè))長(zhǎng)教育和理性教育,并有效提高了學(xué)生的通用職業(yè)能力和專業(yè)能力。
事實(shí)上,“雙重身份”學(xué)生管理模式正是學(xué)?！八亩味€”人才培養(yǎng)模式中的重要內(nèi)容。在不斷改革、創(chuàng)新、優(yōu)化的過程中,黔江民族職業(yè)教育中心將人才培養(yǎng)分為職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)階段、職業(yè)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升四個(gè)階段,同時(shí)貫穿培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)生專業(yè)能力兩大主線,這種育人模式可以說為很多中職學(xué)校發(fā)展提供了借鑒樣本。
學(xué)校還創(chuàng)新形式,通過開展專業(yè)人才需求調(diào)研,走訪企業(yè)51家,與21家企業(yè)一線技術(shù)骨干共同開展崗位職業(yè)能力分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平及技能證書考核要求,構(gòu)建了基礎(chǔ)素質(zhì)課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向課+民族文化課的課程體系,打造出更符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式。
為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系,黔江民族職業(yè)教育中心構(gòu)建起以考核學(xué)生能力發(fā)展為核心,過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的“4231”學(xué)業(yè)職業(yè)評(píng)價(jià)體系,開發(fā)51門課程評(píng)價(jià)手冊(cè),從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等多維度考核,更加凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作技能的培養(yǎng),使學(xué)生發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)需求。
不少企業(yè)老總非常歡迎該校學(xué)生前去就業(yè),在未畢業(yè)之前就與學(xué)生簽訂就業(yè)合同。學(xué)生質(zhì)量的提高讓該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上,穩(wěn)定就業(yè)率達(dá)90%以上,專業(yè)對(duì)口率達(dá)80%以上。
鏈接
建設(shè)武陵山民族文化傳承基地特色項(xiàng)目
文化浸潤(rùn)
引領(lǐng)學(xué)?？缭桨l(fā)展
作為全市唯一以“民族”命名的中等職業(yè)學(xué)校,黔江民族職業(yè)教育中心在搶抓國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)遇的同時(shí),將“凝聚民族文化精神,打造民族教育品牌”作為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的秘訣。
民族文化與職業(yè)教育契合能產(chǎn)生出怎樣的“化學(xué)反應(yīng)”?
學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹,學(xué)校先后成立了民族文化研究中心、民族文化藝術(shù)團(tuán)、民族禮儀隊(duì)、民族器樂隊(duì)和民族語(yǔ)言隊(duì),同時(shí)還編寫了民族語(yǔ)言、民風(fēng)民俗、民族歌舞、民族工藝、民族戲曲等民族文化校本教材。
近幾年來(lái),黔江民族職業(yè)教育中心投入500萬(wàn)元建設(shè)了民風(fēng)民俗展覽室、民間工藝展覽室、西南卡普民族工藝制作展覽室,購(gòu)置了科普大篷車等專用車輛和專用移動(dòng)舞臺(tái),并添置了1萬(wàn)余冊(cè)民族文化圖書、1000余套民族服裝和一批民族樂器,為傳承和弘揚(yáng)民族文化提供了物質(zhì)保障。
創(chuàng)新思維驅(qū)動(dòng)下,黔江民族職業(yè)教育中心開設(shè)了民族舞蹈、民族服飾、民俗生態(tài)旅游等特色專業(yè),構(gòu)建起以民族文化藝術(shù)教育為主的課程體系,同時(shí)還面向社會(huì)廣泛開展民族文化藝術(shù)人才培訓(xùn)。目前,民族文化教育已經(jīng)成為在校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一,學(xué)校還把竹鈴球、蹴球、陀螺、腳馬競(jìng)技等民族體育項(xiàng)目進(jìn)行推廣,讓機(jī)械、汽修等專業(yè)的學(xué)生也能擁有一項(xiàng)民族藝術(shù)特長(zhǎng)。
會(huì)唱一首經(jīng)典民歌、會(huì)跳一支民族舞蹈、會(huì)說一門民族語(yǔ)言、會(huì)奏一件民族樂器、會(huì)做一種民族工藝、會(huì)一項(xiàng)民族體育運(yùn)動(dòng),黔江民族職業(yè)教育中心的學(xué)生在校期間基本能實(shí)現(xiàn)這“六個(gè)一”,無(wú)疑已成為校園文化建設(shè)的新樣本。
2012年,黔江民族職業(yè)教育中心參加全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)成果展表演的土家族舞蹈《白虎神鞭趕太陽(yáng)》獲銀獎(jiǎng),受到教育部副部長(zhǎng)魯昕等領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2013年,學(xué)校又代表重慶市參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽民族技藝比賽,參賽節(jié)目苗族舞蹈《銀色山脊》榮獲金獎(jiǎng)。
把民族文化搬上舞臺(tái),不僅讓更多的人看到了武陵山文化的精髓和少數(shù)民族的精神,同時(shí)也讓人深深地感受到了黔江民族職業(yè)教育中心的文化風(fēng)采。
心系社會(huì),職業(yè)教育助跑社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
示范校建設(shè)兩年以來(lái),黔江民族職業(yè)教育中心為市內(nèi)外輸送實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生6000余人,其中輸送到區(qū)內(nèi)各行各業(yè)中職畢業(yè)生近2000人,并開展各類中短期培訓(xùn)近8000人,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐。
據(jù)了解,學(xué)校輸送到區(qū)外的畢業(yè)生均在世界500強(qiáng)及全國(guó)知名企業(yè)就業(yè),為黔江區(qū)新增勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
心系學(xué)生,教師赴重慶信息產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地“探班”
上個(gè)月,黔江民族職業(yè)教育中心組織了就業(yè)服務(wù)科的管理人員和老師前往重慶信息產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地,看望慰問在那里實(shí)習(xí)、就業(yè)的學(xué)生。學(xué)校老師先后到了仁寶、旭碩、緯創(chuàng)、富士康、廣達(dá)、英業(yè)達(dá)6家實(shí)習(xí)基地,企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生給予了勤奮好學(xué)、工作踏實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神等高度評(píng)價(jià)。不少學(xué)生稱能夠看到母校的老師來(lái)“探班”非常感動(dòng)。
通過回訪企業(yè),黔江民族職教中心也對(duì)校企合作有了更堅(jiān)定的信心。
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