每年的最后一季度，各級考核都會接踵而來。對教師而言，面臨的考核包括教育人事部門組織開展的名師工作室考核、首席教師考核、骨干教師考核，等等，一茬接著一茬。開展教師考核工作，一般會下發(fā)考核細(xì)則，對工作計(jì)劃、總結(jié)、論文、課題、講座、教學(xué)、送教等提出明確要求。名師或骨干教師須依據(jù)細(xì)則，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，逐項(xiàng)接受考核，考核結(jié)果則決定著名師榮譽(yù)是否能夠保留。一些名師為了迎檢考核，耗費(fèi)了大量的精力、人力與物力，甚至在一定程度上干擾了正常的教育教學(xué)。

名師、骨干教師是教師群體的寶貴財(cái)富，對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的引領(lǐng)與促進(jìn)作用。為此，教育行政主管部門往往通過建立名師工作室及評選首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等方式，選拔一批優(yōu)秀教師，作為專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭人。為充分發(fā)揮名師的作用及價值，相關(guān)部門還要按照年度對其考核評價，以督促其專業(yè)發(fā)展，并帶動更多教師成長。但是，對名師的考核不宜過于頻繁，也不宜做過多的材料要求，否則會增加教師的負(fù)擔(dān)。

從管理的角度來看，考核評價名師，重在價值引導(dǎo)，教育行政主管部門與人事部門不能為了考核而考核。名師考核的關(guān)注點(diǎn)與落腳點(diǎn)不在于檔案材料，而在于其履職情況。檔案材料固然可以在一定程度上反映教師專業(yè)引領(lǐng)的痕跡，但是，受諸多因素的影響，靜態(tài)化的資料難免會失真。

有的教師善于積累留痕，精于檔案材料建設(shè)，肯于鉆研考核細(xì)則，準(zhǔn)備的檔案材料詳盡細(xì)致，為了獲得高分，甚至不惜杜撰虛假材料。比較而言，有些教師不善于資料的積累，或沒有過多的時間和精力準(zhǔn)備材料，提供的材料不如前者工整美觀，在考核中難免會失分。通過檢查檔案材料的方式評價教師，顯然存在弊端，在加重教師負(fù)擔(dān)的同時，可能還會造成一定的不公平。

名師考核不能僅靠查閱檔案資料，還需將過程性評價與結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合。

將考核評價與項(xiàng)目資金管理相結(jié)合。名師工作室、首席教師等大多都有相應(yīng)的資金支持，主管部門要嚴(yán)格審核資金項(xiàng)目支出，切實(shí)做到項(xiàng)目資金管理與實(shí)際專業(yè)活動有機(jī)結(jié)合。名師項(xiàng)目資金支出進(jìn)度在一定程度上反映了活動開展的頻度，強(qiáng)化名師專業(yè)支持的過程性管理，首先要加強(qiáng)項(xiàng)目資金管理。

將認(rèn)定評價與同行評價有機(jī)結(jié)合。名師工作室、首席教師是區(qū)域教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)者，考核評價名師還要將關(guān)注的重點(diǎn)放在其服務(wù)對象上。為此，在名師考核過程中，要將名師工作室成員、名師服務(wù)學(xué)校等的滿意度作為重要指標(biāo)，促使名師將工作重心放在服務(wù)學(xué)校、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)以及帶動發(fā)展上。

充分發(fā)揮名師作用，帶動更多教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高區(qū)域教育質(zhì)量，這是教育主管部門的職責(zé)所在，優(yōu)化名師管理方式則是激活名師潛能的必要舉措。

來源|蒲公英評論網(wǎng)