“這些課不僅讓我興趣盎然，還給我們帶來思考。”來自內(nèi)蒙古的學(xué)生帝格倪在疫情期間聽了清華附小的老師所開的六年級(jí)所有線上直播課后，這樣描述自己的感受。

　　2020年，面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，中國的大中小學(xué)學(xué)生不得不長時(shí)間居家?！巴Ｕn不停學(xué)”在該背景下應(yīng)時(shí)而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變，帝格倪正是居家參加線上課學(xué)生中的一員。

　　隨著疫情防控形勢(shì)漸好，學(xué)生重返線下課堂。但是正如相關(guān)教育專家所提出的：“經(jīng)歷了疫情期間線上教育的洗禮，單一的線下教育還能滿足學(xué)生的廣泛求知欲嗎？學(xué)生還能適應(yīng)老師的單維度教學(xué)嗎？”

　　線上教育會(huì)回歸原點(diǎn)嗎？

　　“希望線上教育能持續(xù)下去?！奔易∩轿鞔笸睦钐铮ɑ┱x小學(xué)三年級(jí)，疫情期間一直在聽中國教育電視臺(tái)推出的《同上一堂課·直播課堂》，“從來沒想過，竟能聽到北京那些名師的課”。收獲之余，他更希望的是接下來還能有這樣的機(jī)會(huì)。

　　李田的感受也是不少學(xué)生及家長的心聲。就此，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華東師范大學(xué)終身教授袁振國認(rèn)為，人們期待的，不是單純地回歸線上教育，而是尋找線下教育與線上教育融合的新常態(tài)。在他看來，教育線上線下融合不是對(duì)線下教育的簡單補(bǔ)充，不是把線下教育移到線上，也不是線上線下教育的簡單相加，而是二者的有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和不可替代性，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效應(yīng)。

　　日前在浙江寧波舉辦的首屆東錢湖教育論壇上，線上教育會(huì)再次回歸原點(diǎn)還是抓住機(jī)遇升級(jí)，也成了與會(huì)專家討論的熱點(diǎn)。

　　“大規(guī)模在線教育是前所未有的信息化教學(xué)實(shí)踐。疫情期間，師生、家長對(duì)其的認(rèn)知和接受程度大幅度提升，這必將深刻影響教育體制機(jī)制。”中國教育國際交流協(xié)會(huì)會(huì)長劉利民提出，應(yīng)該促進(jìn)新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合應(yīng)用，讓技術(shù)成為推動(dòng)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　辦學(xué)空間不再只是實(shí)體空間

　　相關(guān)專家認(rèn)為，新冠肺炎疫情雖然影響了教學(xué)秩序，但也給未來的教育方式探索出了一條新路。

　　東錢湖教育論壇主席龍永圖表示，“連接”是疫情后中國教育的關(guān)鍵詞，應(yīng)當(dāng)把教育的“德、智、體、美、勞”5個(gè)要素連接起來，把學(xué)校教育和社會(huì)力量連接起來，把中國教育和國際教育的交流合作連接起來。

　　北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉認(rèn)為，疫情期間“停課不停學(xué)”的教育實(shí)踐不僅歷練了師生，還昭示了未來教育變化的方向。“我們的辦學(xué)空間不再只是實(shí)體空間，而是實(shí)體空間跟虛擬空間的結(jié)合?！?

　　上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長尹后慶表示，未來的學(xué)習(xí)將會(huì)打破學(xué)科界限以及校內(nèi)外界限?！翱萍及l(fā)展使得信息的儲(chǔ)存和傳播方式發(fā)生了變革，未來教育也會(huì)隨之發(fā)生變化。在此背景下，未來的學(xué)校教育、課堂教育、學(xué)習(xí)過程等都需要重構(gòu)，比如需要重新確立課堂教學(xué)的意義和價(jià)值?！?

　　日本教育學(xué)會(huì)原會(huì)長佐藤學(xué)說，隨著學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，技術(shù)支持教育將被更大程度解鎖，教育者的角色需要重新定義，教育內(nèi)容也將從書本知識(shí)向更加全面的生活技能拓展。

　　未來學(xué)校將被重新定義

　　“未來的學(xué)校會(huì)是什么樣的？學(xué)習(xí)方法是什么樣的？老師該如何教……”面對(duì)關(guān)于未來學(xué)校圖景的問題，每個(gè)關(guān)心教育的人會(huì)給出不同的答案。

　　全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，在未來，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校會(huì)演變成“學(xué)習(xí)中心”，學(xué)校不再壟斷課程學(xué)習(xí)和考試，而是變成教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和數(shù)據(jù)中心；教師會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的陪伴者、職業(yè)規(guī)劃師或是人生導(dǎo)師；課程會(huì)由政府教育部門招標(biāo)，全社會(huì)競(jìng)爭中標(biāo)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將來可能會(huì)成為課程的提供者。

　　余勝泉認(rèn)為，未來的教育服務(wù)將會(huì)是雙向流動(dòng)，一方面是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容可以流轉(zhuǎn)到學(xué)校外部；另一方面，學(xué)校提供的服務(wù)將不只來源于本校，也可以來源于其他學(xué)?；蛘咂髽I(yè)，這種大規(guī)模社會(huì)化協(xié)同的服務(wù)空間，將是未來學(xué)校發(fā)展的方向。

　　雖然每個(gè)人眼中的未來學(xué)校圖景不同，但希望通過教育“幫助每個(gè)孩子成為更好的自己”的期望是一致的。正如中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長楊念魯所言：“教育的本質(zhì)，就是助人成長?！?