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方言：理想的高職什么樣？

2021-03-30 13:50    來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載    作者：未知    閱讀：110次    我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]理想的高職應(yīng)該是什么樣的？ 高職是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，既可以指高等職業(yè)教育階段，也可以指高等職業(yè)院校。而在我們這個(gè)理想化的語(yǔ)境當(dāng)中，高職應(yīng)該既指向高職院校，又指向高職院校所代表的高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 高等職業(yè)教育，在當(dāng)前的中國(guó)，是以三年制專(zhuān)科為主體的具有較強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用性的一種特定的教..
理想的高職應(yīng)該是什么樣的？

高職是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，既可以指高等職業(yè)教育階段，也可以指高等職業(yè)院校。而在我們這個(gè)理想化的語(yǔ)境當(dāng)中，高職應(yīng)該既指向高職院校，又指向高職院校所代表的高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

高等職業(yè)教育，在當(dāng)前的中國(guó)，是以三年制專(zhuān)科為主體的具有較強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用性的一種特定的教育，也是大學(xué)教育中的職業(yè)教育類(lèi)型。由于歷史發(fā)展原因和教育發(fā)展規(guī)律所限定，目前我國(guó)1400余所高等職業(yè)院校的絕大多數(shù)仍然是三年制的專(zhuān)科院校，在中國(guó)的大學(xué)層次結(jié)構(gòu)當(dāng)中處于“初級(jí)階段”。這一直以來(lái)也是部分發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的職業(yè)院校的心頭隱痛。而對(duì)于中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)而言，三年制的專(zhuān)科和四年制的本科以及其上的研究生教育，是構(gòu)成中國(guó)高等教育的基本框架。在這個(gè)框架當(dāng)中，專(zhuān)科高等職業(yè)教育無(wú)疑既是起步階段，又是基礎(chǔ)力量。

在近20年的發(fā)展中， 中國(guó)高等職業(yè)教育從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，從服務(wù)中國(guó)地方經(jīng)濟(jì)到成為世界職業(yè)教育發(fā)展的重要模式之一，并成為拉動(dòng)一定范圍內(nèi)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的新力量，中國(guó)高等職業(yè)教育表現(xiàn)出一股蓬勃向上的生機(jī)和活力。

來(lái)源于優(yōu)質(zhì)校、骨干校以及“雙高?！苯ㄔO(shè)的推動(dòng)，一批優(yōu)秀的高職院校開(kāi)始向本科教育階段摸頂、突破。近兩年來(lái)，各省各地的具體實(shí)踐也正在為中國(guó)高等職業(yè)教育走向職業(yè)教育本科階段尋找著不同的路徑。這其中也透露出各地職業(yè)教育向上發(fā)展的熱情、需求、能力、希望。

應(yīng)該說(shuō)，最近一段時(shí)間的中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展是讓人怦然心動(dòng)的。而在這個(gè)時(shí)候再談?wù)?“高等職業(yè)教育的理想狀態(tài)”“理想的高等職業(yè)教育什么樣”，也許不算是無(wú)中生有、水中月鏡中花。那么，在這樣的氣氛環(huán)境下，我們是不是應(yīng)該認(rèn)真想一想：理想的高職應(yīng)該什么樣？

第一，理想的高等職業(yè)教育，其實(shí)應(yīng)該是一個(gè)完整的高等職業(yè)教育的框架和形態(tài)。

與普通高等教育相類(lèi)似，不同類(lèi)型但同等重要的高等職業(yè)教育，就應(yīng)該包括高等職業(yè)教育的專(zhuān)科階段、高等職業(yè)教育的本科階段、高等職業(yè)教育的研究生階段。這里的研究生階段既包括職教碩士研究生，也應(yīng)該包括職教博士研究生。

這樣一種完備的高等職業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)成和生態(tài)框架的完善，是理想的高等職業(yè)教育題中應(yīng)有之義，也是高等職業(yè)教育最終應(yīng)該朝向的一個(gè)發(fā)展方向和存在狀態(tài)。

如果高等職業(yè)教育沒(méi)有從專(zhuān)科到本科到研究生的培養(yǎng)序列和發(fā)展上升的層次，那么，高等職業(yè)教育總是缺少一種自我完善的途徑、自我提升的方向、自我前進(jìn)的動(dòng)力、自我定位的信心。

試想一下，如果普通高等教育只徘徊于專(zhuān)科和本科階段，沒(méi)有碩士研究生、博士研究生、博士后培養(yǎng)等層次，普通高等教育的發(fā)展是否會(huì)健康完整、充滿自信？

所以，同樣道理，對(duì)于明確歸屬于另一種類(lèi)型的高等職業(yè)教育而言，沒(méi)有專(zhuān)科本科研究生階段甚至博士研究生的培養(yǎng)層次，高等職業(yè)教育很難稱(chēng)得上是完整的、高等的一種教育類(lèi)型。

這是不是在高等職業(yè)教育剛剛由專(zhuān)科走向本科的路徑時(shí)，我們想的太多太超前了呢？

并非如此。

因?yàn)?，既然是討論“理想狀態(tài)的高等職業(yè)教育”“理想的高等職業(yè)教育什么樣”，那我們就應(yīng)該從起點(diǎn)上、從生態(tài)框架中給它最完善最完整也最理想的描述和定位。

第二，理想的高等職業(yè)教育，除了有完整的教育生態(tài)框架之外，它應(yīng)該有完善的內(nèi)部生態(tài)和外部生態(tài)。

這外部生態(tài)是大家一直要求也希望的各級(jí)政府的財(cái)政支持和政策支持、社會(huì)價(jià)值認(rèn)同、畢業(yè)生就業(yè)待遇的平等公正非歧視。而相較于此，更重要的是高等職業(yè)教育的內(nèi)部生態(tài)。

這內(nèi)部生態(tài)，自然包括高等職業(yè)院校的管理層、教師、學(xué)生、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同層面。理想的高等職業(yè)院校的內(nèi)部生態(tài)應(yīng)該有一群對(duì)高等職業(yè)教育充滿理想、充滿理解、充滿信心的院校領(lǐng)導(dǎo)層、管理者，他們能夠調(diào)動(dòng)方方面面的內(nèi)外資源，發(fā)展學(xué)校的專(zhuān)業(yè)事業(yè)、提升其立德樹(shù)人的培養(yǎng)能力；教師們能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)能力與產(chǎn)業(yè)企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐能力融合發(fā)展，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)院校負(fù)責(zé)對(duì)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)提升自己立足于實(shí)踐生產(chǎn)的能力提升、知識(shí)積累；而學(xué)生則應(yīng)該接受到來(lái)自院校內(nèi)外的認(rèn)可、信任、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，并在這些綜合作用下，體會(huì)到身為大學(xué)生的身份認(rèn)同，體驗(yàn)到身為高技能人才的發(fā)展可能，體認(rèn)到作為產(chǎn)業(yè)企業(yè)的未來(lái)骨干力量的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而自覺(jué)努力追求自我鍛造、自我提升。

同時(shí)，院校的內(nèi)部生態(tài)構(gòu)造中還應(yīng)該有一個(gè)重要的卻往往不受重視的環(huán)節(jié)，那就是理想的高等職業(yè)院校應(yīng)該有能力有實(shí)力并被允許舉辦自己的校辦企業(yè)甚至于校辦企業(yè)集團(tuán)，用實(shí)際的企業(yè)化的生產(chǎn)管理，為師生提供實(shí)際生產(chǎn)中的技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)，也為他們營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的鍛煉平臺(tái)，縮短他們就業(yè)后的適應(yīng)期，催生他們的適應(yīng)能力。

第三，理想的高等職業(yè)教育，應(yīng)該在這種完整完善的生態(tài)系統(tǒng)和內(nèi)外系統(tǒng)中達(dá)到一種相對(duì)從容的發(fā)展。

在招生考試方面逐漸形成符合高等職業(yè)教育選材的考試方式和適應(yīng)的考生來(lái)源--既有知識(shí)的考察，更有職業(yè)教育所要求的技能技術(shù)基礎(chǔ)的考驗(yàn)，還能夠從中職學(xué)校、技工學(xué)校、普通高中吸收到適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的良好生源。

應(yīng)該說(shuō)，我們現(xiàn)在的高等職業(yè)教育正走在通往理想狀態(tài)的道路上，而且邁的步伐很大，走的狀態(tài)很積極。而我們希望，走向理想狀態(tài)的高等職業(yè)教育一定要以平和心平常心，不忘來(lái)時(shí)路，知道自己的責(zé)任所在，并以負(fù)責(zé)任的態(tài)度發(fā)展高等職業(yè)教育，而不會(huì)因?yàn)閷哟蔚牟町惡途窒薅尚?，不以其他院校的狀態(tài)變化而沮喪，能夠始終立足于服務(wù)高技能人才培養(yǎng)、服務(wù)于高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)于提質(zhì)增效的當(dāng)?shù)睾椭袊?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)教育。

只有這樣一種抱持理想地、努力地發(fā)展高等職業(yè)教育的心態(tài)，我們所說(shuō)的理想的高等職業(yè)教育，才會(huì)穩(wěn)步到來(lái)。

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