16人來自北京大學和清華大學，其中6名是博士，這是廣州某知名中學招聘的教師。不久前，“深圳一高中20位新老師19位來自清北”的新聞也登上熱搜。如今，高學歷名校生成為中小學招聘的首選，非師范類院校、非師范類專業(yè)畢業(yè)生也在不斷涌入教師行業(yè)。記者調研發(fā)現，不僅一線城市重點中學的名校畢業(yè)生占比在不斷攀升，一些二三線城市重點中學的招聘門檻也在不斷提高?！懊！薄把芯可币讶怀蔀橹行W招聘的標配。（3月24日 新華社）

教育大事，教師為本。非師范類名校畢業(yè)生大量進入中小學校，是基礎教育的幸事，可望攪動中小學師資補充、教師競爭的一池春水，進一步優(yōu)化中小學教師資源配置，助推中小學教育質量不斷提高。

值得注意的是，區(qū)域優(yōu)勢、名校、高薪是吸引“名校+高學歷”畢業(yè)生進入中小學校的關鍵因素，這些因素并非所有地區(qū)、所有學校都具備。于招聘學校而言，招聘“名校+高學歷”畢業(yè)生也有一定的風險。教師是專業(yè)性很強的職業(yè)，是科學又是藝術，僅憑“學得好”就做“教得好”的判斷，顯然不夠理性。

因此，地方政府及教育行政部門、人事部門、中小學校乃至中小學教育的受眾都要注意中小學招聘“名校+高學歷”教師的真問題，對其可能產生的“副作用”保持足夠警醒。

其一，學歷虛榮，造成教師資源浪費。當前，在一些經濟相對發(fā)達地區(qū)，中小學教師招聘的門檻越來越高，陷入學歷虛榮、盲目攀比的怪圈?！皩W得好”未必“教得好”，“唯學歷”招聘中小學教師，忽視了教育教學能力之“實”，留下的僅是“名校+高學歷”之“名”。重賞之下，大量“名校+高學歷”非師范類畢業(yè)生進入中小學校，但并非皆因有教育夢想，這就導致名校畢業(yè)生錯位就業(yè)。人崗不匹配，造成中小學教師擇業(yè)“擁堵”，一大批學歷一般但教師職業(yè)認同感強且有潛質的畢業(yè)生無法進入中小學教師隊伍，一定程度上造成教師資源浪費，也影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)生態(tài)。

其二，“名校+高學歷”只作招生噱頭，形成教育服務欺騙。中小學教育本質上是一種社會公益服務，但一些學校尤其是民辦學校出于吸引生源的考慮，把“名校+高學歷”教師作為招生噱頭，忽略了教師成為名師的潛在意義。買櫝還珠之下，“名校+高學歷”教師的價值定位錯位，學校缺少對其入職后發(fā)展的有效干預，這些教師極有可能盛名之下其實難副。對教育服務對象而言，這無疑是一種教育服務欺騙。價格不菲的學費，得到的僅僅是虛假的“高大上”。

其三，“名校+高學歷”教師高薪優(yōu)酬，導致公共教育投入加大。招聘“名校+高學歷”畢業(yè)生進入教師隊伍，高薪優(yōu)酬是繞不過去的坎。盡管一些地區(qū)“不差錢”，但開出遠高于一般教師的薪酬待遇，提高了公共教育投入，直接或間接增加了教育服務對象的經濟負擔，還有可能挑戰(zhàn)教師隊伍薪酬待遇的公平性原則。

其四，“名校+高學歷”畢業(yè)生入職中小學校，加劇了新的教育不均衡?！懊?高學歷”畢業(yè)生鎖定的大多是經濟發(fā)達地區(qū)的重點中學和義務教育公民辦學校等教育“高地”，而經濟欠發(fā)達地區(qū)及偏遠鄉(xiāng)村薄弱學校等教育“洼地”，顯然不是這些畢業(yè)生的“菜”，這在一定程度上會加劇城鄉(xiāng)、區(qū)域、公民辦學校的教師資源配置不均衡，成為教育發(fā)展新的痛點。