7月9日，教育部在其官方網(wǎng)站上發(fā)布了《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）?！锻ㄖ芬蟮胤浇逃块T和學(xué)校要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師志愿參與學(xué)生暑期托管服務(wù)，不得強(qiáng)制，對(duì)志愿參與的教師應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)助。要統(tǒng)籌合理安排教師志愿參與托管服務(wù)的時(shí)間，保障教師權(quán)益，既要保障教師暑假必要的休息時(shí)間，也要給教師參與暑期教研、培訓(xùn)留出時(shí)間。

前不久，北京、上海、山東、江蘇等地紛紛啟動(dòng)了暑假托管班?！肮俜健睅薜呐e措引起了廣泛的關(guān)注。

往常，每當(dāng)假期來(lái)臨，不少孩子或者被送回了老家，或者由家中的老人看管著，而很多孩子被送進(jìn)了各種課外培訓(xùn)班。無(wú)論哪種班型，“刷題”“上難度”“提前學(xué)”是這些課外班的共同特征。

孩子們的假期就是從學(xué)校教室換到了培訓(xùn)班教室開始的。本可有的“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”被“題?！比〈?，學(xué)生們的假期“消失”了。

當(dāng)然，損失不僅僅體現(xiàn)在假期時(shí)間的“消失”上，更深層次的影響是，由此產(chǎn)生的教育內(nèi)卷在增加著家長(zhǎng)焦慮、學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也破壞著教育本來(lái)的良好生態(tài)。

不久前，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。

會(huì)議指出，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問(wèn)題沒(méi)有根本解決。特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出。

會(huì)議同時(shí)提出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。要鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求。

教育部及各地教育部門出臺(tái)的舉措正是對(duì)中央“雙減”政策的落實(shí)。

筆者通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，北京的托管服務(wù)主要包括提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動(dòng)等；上海則整合多方優(yōu)質(zhì)資源“組團(tuán)式”上課，市級(jí)統(tǒng)一配送了德、智、體、美、勞五大類別的課程；山東省的一些地方提出為有需要的學(xué)生提供免費(fèi)托管……

對(duì)于這些舉措，不少家長(zhǎng)舉雙手贊成，跟把孩子“扔”進(jìn)課外班相比，“官方帶娃”不僅經(jīng)濟(jì)，更重要的是能讓孩子參加更符合孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律的活動(dòng)。

不過(guò)在大家拍手稱快的同時(shí)，筆者覺得有幾個(gè)問(wèn)題還需特別注意。

首先，不能忽視學(xué)校老師的負(fù)擔(dān)。筆者看到，在不少地方，暑假“官方帶娃”的主戰(zhàn)場(chǎng)仍是學(xué)校，執(zhí)行者是教師。教師這個(gè)行業(yè)有著很強(qiáng)的專業(yè)性和特殊性。他們的工作對(duì)象是需要保護(hù)、引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)的未成年人，因此除了傳授知識(shí)外，教師在日常的工作中還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)青少年進(jìn)行陪伴、觀察和談心，很多老師已經(jīng)是滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷的工作了。在這種情況下，不能再剝奪教師正常的暑假休息時(shí)間，暑假不僅是教師調(diào)整身心的時(shí)間，同時(shí)也是他們?yōu)榱烁玫亟逃嗌倌甓M(jìn)行的為自己充電的時(shí)間。

的確，減負(fù)不是簡(jiǎn)單的加減法，其實(shí)現(xiàn)靠的是更加科學(xué)有效合理的安排和調(diào)控，而不是簡(jiǎn)單的犧牲一部分人的休息時(shí)間。教育部7月9日發(fā)布的《通知》就強(qiáng)調(diào)要保障教師的權(quán)益。減負(fù)的基礎(chǔ)絕不應(yīng)該是增負(fù)。

其次，暑期托管只是一個(gè)手段，要想真正做到“雙減”還要從根本上找到學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，從源頭上緩解焦慮，否則無(wú)法動(dòng)搖學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行校外培訓(xùn)的沖動(dòng)，因?yàn)?，有需求就?huì)有供給。

事實(shí)上，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的苗頭：當(dāng)大量線下課外培訓(xùn)都無(wú)法開班的情況下，一些兩三個(gè)人的小班、“一對(duì)一”等已經(jīng)在各個(gè)住宅樓、辦公室中悄然開始了。

再有，暑期托管不能僅僅滿足于把孩子“看管住”，還要在形式上多動(dòng)動(dòng)腦子。

花開有四季，暑假和上學(xué)期間就應(yīng)該有所不同。不過(guò)，現(xiàn)在，一些學(xué)校或地方開辦的暑期托管班還是以自習(xí)課為主，這種模式其實(shí)就是上學(xué)模式的簡(jiǎn)化版，既不能增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也不利。

暑假絕不是學(xué)期的延長(zhǎng)簡(jiǎn)裝版，需要更加科學(xué)的規(guī)劃和更加合理的人員調(diào)配。同時(shí)，這也絕不僅僅是學(xué)校的事情，而應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的事。正如《通知》中所要求的“有條件的地方和學(xué)校要積極拓寬資源渠道，充分利用當(dāng)?shù)丶t色教育基地等社會(huì)教育資源，積極吸納大學(xué)生志愿者、社會(huì)專業(yè)人士等參與學(xué)校托管服務(wù)。”

為了孩子，是時(shí)候把家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育力量更加科學(xué)緊密地整合在一起了！

(責(zé)編：郝孟佳、溫璐)

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)