高職素質(zhì)教育：培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人

2014-05-06 10:07 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 作者：采編閱讀：42次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]編者按日前，中國(guó)高教學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)高職素質(zhì)教育工作委員會(huì)成立。來(lái)自全國(guó)80余所示范性高職院校、骨干高職院校的近200名代表參加成立大會(huì)，并就“素質(zhì)教育與高職使命”這個(gè)主題，圍繞高職教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育、踐行立德樹(shù)人等進(jìn)行集中交流。于此，我們編發(fā)幾位主題演講者的意見(jiàn)，分享高職素質(zhì)教..

編者按

　　日前，中國(guó)高教學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)高職素質(zhì)教育工作委員會(huì)成立。來(lái)自全國(guó)80余所示范性高職院校、骨干高職院校的近200名代表參加成立大會(huì)，并就“素質(zhì)教育與高職使命”這個(gè)主題，圍繞高職教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育、踐行立德樹(shù)人等進(jìn)行集中交流。于此，我們編發(fā)幾位主題演講者的意見(jiàn)，分享高職素質(zhì)教育的理解和實(shí)踐，希望對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，有所裨益。

　　高職發(fā)展的自身需要

　　中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 瞿振元

　　高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國(guó)家的新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級(jí)換代，發(fā)揮非常重要的作用。這個(gè)過(guò)程中，高等職業(yè)教育確實(shí)已經(jīng)步入了從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量、從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，素質(zhì)教育越來(lái)越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求。所以，重視高職素質(zhì)教育，也正是基于我們高職院校素質(zhì)發(fā)展的自身需要。這是高等教育再深化的一個(gè)標(biāo)志，也是高等教育質(zhì)量再提升的一個(gè)標(biāo)志。

　　高職院校的素質(zhì)教育，既要尊重高等教育一般規(guī)律的共同要求，又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，又要著眼于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。而在高職院校素質(zhì)教育過(guò)程中的職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)教育特點(diǎn)，使我們更應(yīng)該突出職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、人文精神。

　　目前，我國(guó)的職業(yè)精神培育和發(fā)展是很不夠的，因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)是從千年農(nóng)業(yè)社會(huì)中走來(lái)的，人的職業(yè)習(xí)慣當(dāng)中缺乏那種從工業(yè)社會(huì)中醞釀產(chǎn)生出來(lái)的職業(yè)精神。盡管我們經(jīng)過(guò)改革發(fā)展，職業(yè)精神有了很大的發(fā)展，盡管我們是制造大國(guó)，工業(yè)化的進(jìn)程相當(dāng)快，但是這么短的時(shí)間里頭，所有勞動(dòng)者生產(chǎn)形成的與工業(yè)化相伴生的那種職業(yè)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以一定要很好地結(jié)合我們職業(yè)教育特點(diǎn)，拓展對(duì)職業(yè)精神與認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任、愛(ài)崗敬業(yè)以及學(xué)會(huì)懂做人，精專(zhuān)業(yè)，會(huì)做事。培養(yǎng)他們的人文品格，使他們能為國(guó)家作貢獻(xiàn)，自己生活幸福。

　　職業(yè)教育的本義和特色

　　教育部職成教司司長(zhǎng) 葛道凱

　　素質(zhì)教育是促進(jìn)品格形成的過(guò)程，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)品格的形成。這種優(yōu)質(zhì)品格是基于社會(huì)共同價(jià)值觀(guān)，被我們絕大部分人廣泛接受的優(yōu)良品格。關(guān)于素質(zhì)教育，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是素質(zhì)教育是職業(yè)教育的題中之義、重要貢獻(xiàn)和基本責(zé)任；二是強(qiáng)化職業(yè)教育特色是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要著力點(diǎn)。為說(shuō)明這兩點(diǎn)體會(huì)，我講一個(gè)小故事。

　　北京勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院的一位老師從學(xué)生的視角，對(duì)一個(gè)“90后”的孩子進(jìn)行了多次訪(fǎng)談。這孩子在北京上了完整的普通高中，沒(méi)考上大學(xué)，然后到中職學(xué)校讀一年，這位老師記錄了該過(guò)程，寫(xiě)成了文章。我看了以后，概括了三句話(huà)。

　　職業(yè)學(xué)校是真正實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校。用這個(gè)孩子的原話(huà)講：“在普通高中里，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械纫韵碌耐瑢W(xué)被排除到學(xué)校組織的活動(dòng)以外，而在職業(yè)學(xué)校里，每個(gè)孩子都是孩子，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)生?！痹谄胀ǜ咧欣?，學(xué)習(xí)成績(jī)差只能低頭做人，不敢參與活動(dòng)。而在職業(yè)學(xué)校里，老師動(dòng)員參加，不會(huì)、不敢，沒(méi)關(guān)系，試一試，獲得了成功，找回了自信。

　　職業(yè)學(xué)校是真正實(shí)施人人成才的學(xué)校。這個(gè)孩子讀中職，爸媽幫他選了電子工程專(zhuān)業(yè)，熱門(mén)，將來(lái)有出息。入學(xué)一個(gè)月，孩子找老師提出想換專(zhuān)業(yè)，老師問(wèn)為什么換，他說(shuō)學(xué)不會(huì)，犯迷糊。老師問(wèn)那你對(duì)什么專(zhuān)業(yè)感興趣，學(xué)生說(shuō)我想試試烹飪專(zhuān)業(yè)，老師說(shuō)可以，現(xiàn)在就帶你去。結(jié)果這孩子有烹飪天賦，一年還沒(méi)學(xué)完，已經(jīng)有飯店請(qǐng)他，月薪幾千元，他找到了自己的興趣愛(ài)好，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)里是最好的學(xué)生之一，家長(zhǎng)也高興，社會(huì)也歡迎。

　　職業(yè)學(xué)校是增強(qiáng)學(xué)生自信心的學(xué)校。在讀普通高中時(shí)，逢年過(guò)節(jié)、家族聚會(huì)，都不去，回到家老挨罵。老爸講，兒子，我養(yǎng)你白養(yǎng)了。他自己不高興，家長(zhǎng)不高興。經(jīng)過(guò)中職一年，他認(rèn)識(shí)到自己不比別人差，比別人還好呢。家長(zhǎng)也問(wèn)：“兒子，今天學(xué)了什么，明天要學(xué)什么?！狈暧H戚朋友紅白喜事，家長(zhǎng)還問(wèn)：“要不要請(qǐng)我家兒子過(guò)去給您幫忙?！甭毥坛删土诉@孩子和他的家庭。

　　我對(duì)強(qiáng)化職業(yè)教育特色是素質(zhì)教育的重要著力點(diǎn)有三層理解。

　　第一層，職業(yè)教育加強(qiáng)素質(zhì)教育，最重要的是養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)精神。

　　第二層，增強(qiáng)信心、信任和誠(chéng)信是職業(yè)院校開(kāi)展素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和起步的地方。

　　第三層，加強(qiáng)職業(yè)院校的素質(zhì)教育，不僅要重視課程、課堂的活動(dòng)或者言教，更要重視實(shí)踐的身教和養(yǎng)成。

　　做人做事的有機(jī)統(tǒng)一

　　浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記周建松

　　高職同仁們普遍認(rèn)為，高等職業(yè)教育研究和重視素質(zhì)教育非常必要、需要加強(qiáng)、十分期待。

　　非常必要：高職教育已占據(jù)半壁江山，處在內(nèi)涵建設(shè)階段，重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育既重要又必要，更是貫徹立德樹(shù)人的重要行動(dòng)。需要加強(qiáng)：經(jīng)過(guò)了30年發(fā)展，增規(guī)模、設(shè)專(zhuān)業(yè)、鋪攤子，任務(wù)基本完成。主要是內(nèi)涵建設(shè)，而素質(zhì)教育是最為重要的內(nèi)涵。十分期待：素質(zhì)教育的命題會(huì)議和組織不是多了，而是少了，希望多開(kāi)展綜合性和專(zhuān)題性的交流活動(dòng)，有必要再拓展。

　　我個(gè)人認(rèn)為，素質(zhì)教育是中國(guó)特色的教育思想，是借鑒通識(shí)教育、學(xué)會(huì)文化素質(zhì)教育、分享博雅教育、遵循思想教育規(guī)律基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型教育思想，其包括的內(nèi)容十分豐富，思想十分深刻。

　　重視和加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育既是作為高等教育一般所需，也為辦人民滿(mǎn)意教育目標(biāo)所應(yīng)，更是針對(duì)應(yīng)試教育的補(bǔ)償，帶有綜合性、立體性，要圍繞就業(yè)導(dǎo)向，增強(qiáng)和提高學(xué)生就業(yè)能力。

　　充分應(yīng)用第一、第二、第三課堂，積極創(chuàng)新載體，正確處理今天明天和未來(lái)的關(guān)系。著力在六個(gè)維度上下功夫：

　　重視思想政治教育—培養(yǎng)做人的高度；重視文化素質(zhì)教育—培養(yǎng)做人的厚度；重視業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)—培養(yǎng)做人的深度；重視身體素質(zhì)鍛煉—培養(yǎng)做人的長(zhǎng)度；注重身心心理健康—培養(yǎng)做人的寬度；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)—培養(yǎng)做人的強(qiáng)度。

　　正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，浙江金融職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“以生為本”理念，踐行“特色鮮明、人民滿(mǎn)意、師生幸?！钡淖谥己蛢r(jià)值理念，堅(jiān)持“以生為本”理念，堅(jiān)持“三個(gè)一切”指導(dǎo)思想，深化“三關(guān)”工作體系，創(chuàng)造性地提出了學(xué)生“千日成長(zhǎng)工程”，在著力構(gòu)建多樣性、立體化素質(zhì)教育體系上下功夫深入實(shí)施素質(zhì)教育探索和實(shí)踐。

　　基于頂層設(shè)計(jì)的制度

　　成都航空職院黨委書(shū)記楊建國(guó)

　　成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1965年，是原航空部所屬十所航空院校之一，為航空、軍隊(duì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了3萬(wàn)多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)校是全國(guó)首批“國(guó)家示范性高職院?！薄Ｔ缭?998年,學(xué)校就將文化素質(zhì)教育引入選修課和二課堂當(dāng)中。但由于缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)構(gòu)建，整體性和統(tǒng)籌性不強(qiáng)，文化素質(zhì)教育工作成效甚微。

　　我們認(rèn)為，在人才培養(yǎng)中，高等職業(yè)教育不僅應(yīng)當(dāng)重視工具理性，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注價(jià)值理性；不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注受教育者對(duì)增加未來(lái)財(cái)富的技能開(kāi)發(fā)，也應(yīng)當(dāng)重視受教育者的全面發(fā)展；不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。通過(guò)兩年多的理論探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，高職院校文化素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)管理、體系架構(gòu)三個(gè)角度進(jìn)行頂層思考。在準(zhǔn)確的頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以能力提升為核心，構(gòu)建文化素質(zhì)教育“語(yǔ)言與文學(xué)”“歷史與文化”“哲學(xué)與人生”“藝術(shù)與審美”“社會(huì)與職場(chǎng)”模塊體系。而在這個(gè)過(guò)程中，還要特別注意以三大保障為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育系統(tǒng)支持。這三大保障是：以體制機(jī)制建設(shè)為著力點(diǎn)，為素質(zhì)教育提供組織保障；以學(xué)分認(rèn)證體系建設(shè)為著力點(diǎn)，為素質(zhì)教育提供制度保障；以目標(biāo)評(píng)估體系建設(shè)為著力點(diǎn)，為素質(zhì)教育提供質(zhì)量保障。

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