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高職生更需要的是多實踐

2014-04-25 16:46    來源:中國青年報    作者:采編    閱讀:36次    我要評論

[導讀]說起如何針對職業(yè)院校學生開展創(chuàng)業(yè)教育,柳州職業(yè)技術學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練中心主任許明用“爭分奪秒”來形容其特色。她告訴中國青年報記者,“我們與本科院校不一樣,更注重實踐,不僅是創(chuàng)業(yè)要實踐,學生所學專業(yè)也要實踐,他們只有動手能力強,才能比本科生有優(yōu)勢?!?遼寧科技學院既招收本科生,也招收高職生,..
    說起如何針對職業(yè)院校學生開展創(chuàng)業(yè)教育,柳州職業(yè)技術學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練中心主任許明用“爭分奪秒”來形容其特色。她告訴中國青年報記者,“我們與本科院校不一樣,更注重實踐,不僅是創(chuàng)業(yè)要實踐,學生所學專業(yè)也要實踐,他們只有動手能力強,才能比本科生有優(yōu)勢?!?br>

        遼寧科技學院既招收本科生,也招收高職生,該校KAB講師趙虹表示,在教學中,她會根據學生的情況選擇不同的方式,“高職生學制短,只傳授創(chuàng)業(yè)的理論還不夠,我們就選擇可復制性強的項目讓他們實踐?!?/span>

        在2014年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會上,很多來自高職院校的老師都向記者表示,面向高職生的創(chuàng)業(yè)教育帶有自己鮮明的特色,在時間短、任務重的情況下,要讓學生盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和思維。

    實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

        “針對高職生,我會注重讓他們在實踐中學習,一上課就給每個人發(fā)50元錢,讓他們到跳蚤市場之類的小市場去尋找商機,兩個星期以后再來課堂上總結、分析、學習。”趙虹表示,這種教學方式讓學生感覺新鮮,都會很快投入到角色中。

        讓學生多實踐,許明也有相同的做法。在廣西柳州每年春節(jié)期間的年貨一條街上都可以看到柳州職業(yè)技術學院大學生的身影,許明鼓勵學生們去參加創(chuàng)業(yè)實踐,她甚至主動幫學生墊付押金,“雖然大部分學生這時候會失敗,但這種失敗也是很好的教訓,對于創(chuàng)業(yè)來說,沒有比實踐更重要的?!?/span>

        “參加KAB課程的學生在接受培訓以后,老師會引導他們撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,參加創(chuàng)業(yè)大賽?!标柸殬I(yè)技術學院團委書記馬秀葉介紹,該校學生有多份作品參加山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽,獲得了省級獎項,在全國的“挑戰(zhàn)杯”競賽中也榮獲了二等獎。

        馬秀葉表示,專業(yè)課程的老師也會把專業(yè)知識和學生的創(chuàng)業(yè)項目相結合,比如老師在專業(yè)教學過程中發(fā)現有一些設備需要改進,需要創(chuàng)新,就會指導學生動手,讓學生去進行創(chuàng)新和改進,在申請專利后做成產品,讓學生拿到市場上銷售,這樣就形成了創(chuàng)業(yè)的鏈條。

        學生進行創(chuàng)業(yè)實踐還需良好的保障。江蘇經貿職業(yè)技術學院的學生工作處副處長彭友告訴記者,學校從2013年開始,原有老校區(qū)的學生整體搬遷到新校區(qū),老校區(qū)的校舍都改建為科技產業(yè)園,他認為:“基地建設給大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了非常好的平臺,同時從高職院校本身的教學需要和教改需要,基地建設又很好地服務專業(yè)教學改革。”

    根據需求設置創(chuàng)業(yè)課程

        職業(yè)院校每一個學期都在做教學改革,這有利于靈活開展KAB創(chuàng)業(yè)教育課程。長春職業(yè)技術學院就業(yè)處老師陶靜萍介紹,由于職業(yè)院校學生課時少,他們就把職業(yè)指導課與創(chuàng)業(yè)教育課合在一起上,而且是必修課,同時再開KAB課程的公選課,這保證了創(chuàng)業(yè)教育的質量。

        把KAB創(chuàng)業(yè)教育課程作為公選課的學校非常多,趙虹認為,職業(yè)院校的學生有自己的特點,課程設置應該注重針對性。她說:“高職生要培養(yǎng)自信。很多人創(chuàng)業(yè)有疑慮,自信心不足,需要老師隨時激勵。還有很多學生不愿意動腦筋,需要在課堂上多幫助和鼓勵。”

        在陶靜萍看來,職業(yè)院校都是做體驗式教學,強調心理和行為的融合,同時,KAB課程的模塊化教學也是種新的教學方式,是由老師復制好一種情景讓學生去完成老師要求的規(guī)定動作或規(guī)定任務,跟傳統的教學法有很大區(qū)別。怎樣把課程設置與學生需求相結合,需要不斷地摸索和調整。

        在開設創(chuàng)業(yè)教育課程的同時,江蘇經貿職業(yè)技術學院已經著手把創(chuàng)業(yè)培訓課程本土化。彭友介紹說,本土化是指他們自己設計和開發(fā)的校本創(chuàng)業(yè)培訓認證體系,其中包括12門課程,分為核心課程、基礎課程、操作課程和工具類課程等,學生學完12門課程,可以獲得學院自己頒發(fā)和認證的青年創(chuàng)業(yè)證書,在學校的創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)會接受相關幫助。

        在注意課程設置的同時,彭友告訴記者,學校近期還要啟動創(chuàng)業(yè)師資的內訓計劃,對教學做一些專題內部培訓和提升。

    有針對性地選擇KAB學員

        高職院校學生能夠真正接受KAB創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的時間只有一年,所以從新生入學開始,KAB課程的授課老師都會投入到社團納新中。

        “我們每年都是利用社團交接的時候,為新生做創(chuàng)業(yè)意識的灌輸,因為學校社團交接都會做得很隆重,尤其是與創(chuàng)業(yè)相關的大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部,我作為該社團指導老師,每年都會在交接儀式上鼓動大學生,激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的向往?!痹S明說,很多新生看到參加創(chuàng)業(yè)社團的學生從言談舉止到穿著打扮都不一樣,就會深受觸動,主動報名參加KAB活動和學KAB課程。

        許明介紹,在柳州職業(yè)技術學院,每年會有1000多名新生報名參加KAB課程的學習,但經過篩選,最終留下七八百人,經過大半年的課程培養(yǎng),會有骨干分子顯現出來,這時候就會開設精英培訓班,“我們不僅為KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部培訓骨干,而且很多經過培訓的學生去其他社團也很快成為領導者?!?/span>

        并不是所有的學生都適合創(chuàng)業(yè),馬秀葉認為,學校除了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識,還要讓有創(chuàng)業(yè)潛質的學生盡可能多地接觸創(chuàng)業(yè)?!皡⒓覭AB創(chuàng)業(yè)課程的學生越來越多了,為了保障質量,我們要進行篩選和選拔。學生干部在工作當中一定要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)者精神,所以我們在選拔KAB學員的時候,學生干部和社團負責人是優(yōu)先的,這樣培養(yǎng)出來的KAB學員質量會高一些,他們的創(chuàng)新項目會多一些?!?/span>

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