根植區(qū)域，面向市場，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展這個“能量極”向心“公轉(zhuǎn)”；深化內(nèi)涵，圍繞人才培養(yǎng)這個“核心軸”持續(xù)“自轉(zhuǎn)”，日照職業(yè)技術(shù)學院以優(yōu)質(zhì)校建設(shè)為契機，努力建成人民滿意、國內(nèi)一流、國際知名的優(yōu)質(zhì)高職院校，鑄就產(chǎn)教融合校企合作的典范、面向職場培養(yǎng)人才的典范、服務區(qū)域發(fā)展的典范。
深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人新生態(tài)
以混合辦學推動創(chuàng)新發(fā)展。探索混合所有制辦學模式、管理體制和運行機制，發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，充分釋放辦學活力。與山東豪邁集團在濰坊高密共建日照職院豪邁分院，整合匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)企業(yè)升級發(fā)展和縣域經(jīng)濟發(fā)展急需的機電、數(shù)控類專業(yè)技術(shù)技能人才。以章程為基礎(chǔ)，建立與多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)相適應的治理結(jié)構(gòu)，健全資產(chǎn)管理、收益分配、質(zhì)量監(jiān)控及風險防范等制度，形成產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責明確、科學高效的運行機制。
以跨界整合促進協(xié)同發(fā)展。政行企校多元聯(lián)動、資源共享、優(yōu)勢互補，推進技術(shù)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。牽頭建設(shè)日照市建設(shè)職教集團、創(chuàng)意設(shè)計職教集團，以利益鏈為紐帶，圍繞招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)、技能培訓等，分別成立專門機構(gòu)和合作平臺，共建生產(chǎn)性實訓基地和技術(shù)創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)集團成員間的深度合作和協(xié)同發(fā)展。
以互利共贏實現(xiàn)融合發(fā)展。實施校企協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務流程和價值創(chuàng)造過程。創(chuàng)新產(chǎn)教園區(qū)模式，建設(shè)校內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)教園區(qū)和電子商務產(chǎn)教園區(qū)，實現(xiàn)學生培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)項目孵化等功能，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和學校人才培養(yǎng)融為一體。探索“1+1+N”研培基地模式，每個二級學院聯(lián)合1個行業(yè)、攜手多家企業(yè)，跨專業(yè)融合、多團隊協(xié)作，搭建科技研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓基地，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力。
聚焦內(nèi)涵建設(shè)，形成面向職場人才培養(yǎng)新常態(tài)
對接產(chǎn)業(yè)建設(shè)一流專業(yè)。專業(yè)設(shè)置隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整，專業(yè)方向根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級適時更新，確保專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級同步協(xié)調(diào)，有效提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。建設(shè)智能制造、汽車服務、創(chuàng)意設(shè)計三個專業(yè)群，服務山東省全國先進制造業(yè)基地建設(shè)，助推日照高端裝備制造、汽車及零部件和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展；建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、旅游管理兩個特色專業(yè)，服務山東省“海上糧倉”和日照市“旅游富市”發(fā)展戰(zhàn)略。
面向職場優(yōu)化課程體系。從職場要求出發(fā)，從學生成長入手，建立對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平、適應學生全面發(fā)展需求的課程體系。以“基礎(chǔ)通用、專業(yè)平臺、崗位導向”的專業(yè)課程為主體，把通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學全過程，形成面向職場的課程體系。建立學分積累與轉(zhuǎn)換機制，擴大學生的專業(yè)選擇權(quán)、教師選擇權(quán)、課程選擇權(quán)和崗位（發(fā)展方向）選擇權(quán)，為學生提供個性化學習支持。
人才強校推動教師成長。堅持人才強校戰(zhàn)略，深化實施教師成長工程，優(yōu)化教師成長發(fā)展機制，建設(shè)高水平教師隊伍。構(gòu)建“校本培訓、企業(yè)鍛煉、國內(nèi)訪學、海外研修”立體多元培養(yǎng)培訓體系，探索“教產(chǎn)崗位互通、專兼教師協(xié)作”雙師型教師培養(yǎng)模式，提升教師隊伍整體素質(zhì)；實施“教練型”名師帶動計劃、高層次人才引進計劃和高技能人才柔性引進計劃，培養(yǎng)名師、大師和精英團隊。
立德樹人構(gòu)建長效育人機制。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，把思想政治工作貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過目標引領(lǐng)、主體帶動、平臺打造、內(nèi)容融入、項目管理的途徑，搭建課堂教學、社會實踐、校園文化、專業(yè)實踐、組團發(fā)展和學校治理等育人平臺，形成課上課下有機銜接、校內(nèi)校外相互補充、學校企業(yè)聯(lián)合互動的長效育人機制，增強思想政治工作時代感和實效性。
強化需求導向，生成服務區(qū)域發(fā)展新勢態(tài)
提升科技研發(fā)能力。建立技術(shù)技能積累創(chuàng)新機制，提升技術(shù)服務含金量，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)日照航空院士工作站、日照智慧城市研究中心、魯南智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，開展新技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、應用技術(shù)推廣和社會服務，引領(lǐng)日照通用航空產(chǎn)業(yè)、魯南智能裝備制造業(yè)發(fā)展和日照智慧城市建設(shè)。建設(shè)校企協(xié)同、師生聯(lián)合的研發(fā)團隊，解決企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題。
搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐平臺，校企協(xié)同獲取外部資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。搭建文化創(chuàng)意中心、眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)學院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點，開發(fā)包含研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導類系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐與孵化，打造日照創(chuàng)意設(shè)計人才和電子商務人才集聚區(qū)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實踐高地、小微企業(yè)孵化基地等。
拓展社會服務功能。發(fā)揮場地、設(shè)施、師資、教學實訓設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及教育資源優(yōu)勢，向行業(yè)企業(yè)和社區(qū)開放服務，成為企業(yè)職工培訓和社區(qū)教育中心。搭建日照市技能培訓鑒定基地，面向行業(yè)和區(qū)域內(nèi)企業(yè)員工、農(nóng)民工等開展技能培訓和技能鑒定。充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)、建筑技術(shù)等日照市公共實訓中心功能，面向區(qū)域內(nèi)中高職院校師生開展實訓教學和技能培訓，面向行業(yè)企業(yè)員工開展技術(shù)交流服務。（作者馮新廣，系山東省日照職業(yè)技術(shù)學院院長）
大數(shù)據(jù)作為互聯(lián)網(wǎng)的“智慧之源”，誰善于駕馭，誰便智珠在握。重慶工商職業(yè)學院在深度融合互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育體系的同時，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教育的決策提供實證分析和科學預測，高效配置教育資源，服務學生、服務地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，打造出了兼具智慧與活力的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育生態(tài)圈。
創(chuàng)新職教生態(tài)
重慶工商職業(yè)學院是在重慶廣播電視大學20余年辦學基礎(chǔ)上，于2005年掛牌成立的公辦全日制普通高等學校，面向全國招生，是國家骨干高職院校、重慶市示范性高職學院。學校實行“一套班子，兩塊牌子”的管理模式，秉承“勵志、修德、育能、創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，堅持走“開放合作、內(nèi)涵發(fā)展”之路，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用日益深入，學校及時調(diào)整思路，提出以高等職業(yè)教育與遠程教育融合為方向，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學過程融合為基礎(chǔ)，以學歷教育與非學歷教育融合為拓展范疇的“三融合”戰(zhàn)略，并將專業(yè)教育教學改革試點作為突破口，帶動學院教育教學的全面改革與升級，創(chuàng)新構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育體系。
學校負責統(tǒng)籌“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學工作的校領(lǐng)導介紹說：“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育不是簡單地將線下課程搬至線上，而應是一種創(chuàng)新的教育生態(tài)，這需要大數(shù)據(jù)為我們提供科學的分析和前瞻性的預測，以便學校根據(jù)教育需求的變化及時調(diào)整教育供給”。
為了使教學內(nèi)容更貼近學生的實際需要，教育成果更契合政府部門、行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育生態(tài)圈。2016年10月，重慶工商職業(yè)學院成立了“大數(shù)據(jù)應用研究院”，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學校教育改革、教育決策、教學效果評估與現(xiàn)代教育治理提供實證分析和智力支撐。
研究院聘請在亞洲地區(qū)遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展研究方面有著杰出貢獻的知名學者張偉遠教授擔任院長，并邀請十多位國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家，成立了國際專家顧問委員會，共同為重慶工商職業(yè)學院的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”生態(tài)圈建設(shè)獻智獻力。
在張偉遠教授的主持帶領(lǐng)下，大數(shù)據(jù)應用研究院秉承“頂天立地、多元融合、專注職教、服務產(chǎn)業(yè)”的建設(shè)原則，以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠程教育和職業(yè)教育融合發(fā)展的應用研究和策略規(guī)劃為重點，構(gòu)建了集教育管理、教育教學質(zhì)量保證、學生生涯發(fā)展、學習成果認證、行業(yè)人才需求為一體的職業(yè)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展平臺，并為學校教育教學改革提供了堅實的智力支撐。
提升遠教質(zhì)量
遠程教育是職業(yè)教育的重要教學方式，重慶工商職業(yè)學院將高等職業(yè)教育與遠程教育融合作為“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育生態(tài)圈的發(fā)展方向，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教育模式，使教與學的定義有了新的內(nèi)涵。
張偉遠教授認為：“傳統(tǒng)的遠程教育多是單向輸送，而現(xiàn)代遠程教育追求的是有目的、有計劃、有管理、有監(jiān)督、有追蹤的多向互動。大數(shù)據(jù)在這方面可以做得很細，能及時分析學生每一個學習行為所蘊含的意義，解析現(xiàn)象背后的規(guī)律與訴求，方便教師加以改進，有針對性地幫助學生進行學習，提升遠程教育的質(zhì)量”。
大數(shù)據(jù)應用研究院下屬的課程中心以服務學校“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學能力建設(shè)為出發(fā)點，負責擬定全校數(shù)字化媒體教學資源建設(shè)的技術(shù)標準及規(guī)范，開展數(shù)字化媒體教學資源建設(shè)的培訓、評價工作，組織策劃課程資源對外推廣，并牽頭建設(shè)了部分優(yōu)質(zhì)MOOC課程。
目前，課程中心已建有“微學院”、國家數(shù)字化學習資源中心重慶中心、數(shù)字化學習資源共享平臺三大平臺。分別匯聚了學校三屆微課大賽的94個獲獎作品、學校歷年的優(yōu)秀市校級精品課程等，內(nèi)容涵蓋了學校的學歷教育和社區(qū)教育、技術(shù)培訓和繼續(xù)教育等非學歷教育，累計上線發(fā)布共享資源3T，其中包含課程1415門，媒體資源17531個，自建多種媒體資源（含微課程、多媒體課件、教學視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等）41G。此外，課程中心還通過云虛擬桌面，搭建在線虛擬實訓平臺，完善課堂、網(wǎng)絡(luò)和職場三類學習環(huán)境為實施工學交替、任務驅(qū)動、理實一體教學提供了條件和保障。
在不斷豐富在線課程資源的同時，課程中心通過對海量監(jiān)測數(shù)據(jù)進行深入挖掘和多源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，支持教師開展學習分析，實行在線課程建設(shè)流程質(zhì)量監(jiān)控，并配合教務處對課程及課程資源使用效果進行檢測與評定，有效地提升了遠程教育的質(zhì)量，也為學校建設(shè)“國內(nèi)一流的高等職業(yè)院校和全國領(lǐng)先的開放大學”戰(zhàn)略目標提供了優(yōu)質(zhì)教學資源支撐。
精準教育決策
“大數(shù)據(jù)技術(shù)的價值不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行‘加工’，使用戶具有更強的決策力、洞察力和優(yōu)化力，最終實現(xiàn)精準決策?！睆垈ミh教授如是說。
大數(shù)據(jù)應用研究院下屬的大數(shù)據(jù)應用技術(shù)中心，對開放教育、在線學習、學生管理等過程數(shù)據(jù)進行了主動收集和梳理，為學校的教學及管理決策提供分析服務；同時，中心還開發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的遠教、職教應用型人才培養(yǎng)的生涯規(guī)劃和系統(tǒng)指導，致力于為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送“人職匹配”的高質(zhì)量應用型人才，實現(xiàn)“人盡其才”的教育目標。
此外，中心還不斷利用大數(shù)據(jù)協(xié)助學校進行全方位科學化管理。教學數(shù)據(jù)應用方面，中心建立了質(zhì)量評估體系，利用大數(shù)據(jù)工具對教學過程進行客觀評價；學情管理方面，中心根據(jù)學生上網(wǎng)情況進行網(wǎng)上學習行為數(shù)據(jù)分析、不良網(wǎng)貸預警數(shù)據(jù)分析、沉迷網(wǎng)絡(luò)情況分析等，發(fā)現(xiàn)問題及時給予干預；產(chǎn)教融合方面，中心開發(fā)了Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲，及時抓取主流招聘網(wǎng)站的招聘職位及任職要求，分析專業(yè)人才技能要求，指導人才培養(yǎng)計劃的制定，為學生提供就業(yè)市場信息、職業(yè)技能達標參照等。特別值得一提的是，為更直觀地展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，中心細致地將抽象的數(shù)據(jù)使用ECharts框架進行數(shù)據(jù)繪圖，生成動態(tài)統(tǒng)圖表，令人一目了然。
目前，中心與重慶芝諾大數(shù)據(jù)分析公司合作的“重慶市電子、通信及信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)分析項目”已取得初步成果，項目報告詳盡分析了學院開設(shè)的應用電子、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)人才的市場需求和薪資水平，以及專業(yè)崗位經(jīng)驗技術(shù)要求等，為學校做好人才培養(yǎng)工作，提升畢業(yè)生核心競爭力提供了科學的決策依據(jù)。
中心還在學校的專業(yè)建設(shè)引導與評價機制建設(shè)中，圍繞學校特色，聚焦專業(yè)教學能力、專業(yè)發(fā)展能力、專業(yè)辦學績效的能力評價量化指標體系，對校內(nèi)44個專業(yè)進行了首批測試，并將數(shù)據(jù)提供給各二級學院，逐步引導學校專業(yè)配合重慶支柱產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，走穩(wěn)走好特色發(fā)展之路。
設(shè)立“學分銀行”
“人人皆學、時時能學、處處可學”是建設(shè)學習型社會的要求，也是新時代下人民的愿景，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于搭建“終身學習立交橋”，為任何有學習意愿和能力的人提供學習的機會和個性化的成長通道，通過數(shù)據(jù)積累，為學習中提供一致性、連貫性和靈活性的學習，并讓各級各類教育機構(gòu)的學習成果通過學分建立健全學習成果認證、積累與轉(zhuǎn)換工作。
重慶工商職業(yè)學院大數(shù)據(jù)研究院下設(shè)“學分銀行中心”，以研究學分銀行運行體系和制度體系為主要工作職責，積極推進學分銀行試點工作，探索職業(yè)教育與遠程開放教育、學歷教育與非學歷教育融合，為建設(shè)重慶電大終身教育體系、滿足市民多元化學習需求服務。
“學分銀行”從頂層設(shè)計抓起，優(yōu)先完善運行組織與機制，通過深入探究教育管理與學分銀行之間的更深層次關(guān)聯(lián)來促進制度建設(shè)和標準建設(shè)，形成了覆蓋職業(yè)教育、遠程開放教育、繼續(xù)教育，能與其他學歷與學習成果框架對接的重慶市學歷和學習成果框架，并將其融入學院課程建設(shè)、課程實施和課程評價的全過程。
學校緊緊抓住“一帶一路”和“APEC共同行動”的機遇，通過借鑒國內(nèi)外已有的學分銀行成果認證標準，嘗試構(gòu)建職教與遠教一體化學歷框架，明確各級各類教育的知識、技能和能力層級，以此推進各級各類學習成果的認證標準體系建設(shè)。目前，學校實現(xiàn)了與香港地區(qū)學歷框架對接形成意向性協(xié)議，并將逐步實現(xiàn)與東盟、歐盟等國家和地區(qū)學歷的對接。
此外，“學分銀行”還積極爭取機會，協(xié)同重慶普通高等院校、國家開放大學等，推進“終身學習檔案建設(shè)”“職業(yè)教育成果互認”“社區(qū)教育學習成果認證”等試點工作，通過對接職業(yè)標準與教學標準，初步實現(xiàn)學歷與非學歷教育學分對接的制度建設(shè)和部分試點。
借助試點項目，學校嘗試打通非學歷教育、職業(yè)技能培訓與其他各類學分的認證渠道，實現(xiàn)了多門學歷教育課程和多個職業(yè)證書的學習成果，開展了在校學生及市民的學歷教育、非學歷教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育學習成果綜合登記管理試點160萬個。
明者因時而變，知者隨事而制。受益于“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域的蓬勃生發(fā)，大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略價值不斷彰顯，而先一人步運用大數(shù)據(jù)思維推動教育革新的重慶工商職業(yè)學院已裹挾著澎湃的動力，為我們打造了一個“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”生態(tài)典范。
摘 要：如何努力做到將日常教育教學工作與思想政治工作有機融合，內(nèi)化于心，外化于行，使教師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。2016年初，武漢交通職業(yè)學院就開展了“三進一融”工作，即全面推進思政教師、體育教師、美育教師進學院進社團，促進第一課堂與第二課堂融合，落實立德樹人根本任務。
在武漢交通職業(yè)學院的操場上，兩名大學生背靠背坐在地上，雙臂相互交叉，接著兩人一同站起，如果兩人成功站起就再增加一人。這是一個叫“同心協(xié)力”的游戲。類似的游戲還有“滾雪球”“同舟共濟”。游戲的設(shè)計者是學院思想政治理論課老師鄧劍虹，鄧老師說：“生活中，許多事情都是要靠團結(jié)合作才能完成，通過這種游戲，可以讓同學們認識到與人合作的重要性” 。
如何努力做到將日常教育教學工作與思想政治工作有機融合，內(nèi)化于心，外化于行，使教師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。2016年初，武漢交通職業(yè)學院就開展了“三進一融”工作，即全面推進思政教師、體育教師、美育教師進學院進社團，促進第一課堂與第二課堂融合，落實立德樹人根本任務。
武漢交通職業(yè)學院黨委書記楊震說：“做好大學生的思想政治工作，教師必須深入大學生之中，圍繞學生，關(guān)照學生，服務學生，要讓德育、體育、美育與思想教育同向同行，像陽光和空氣一樣充滿學校每個角落，產(chǎn)生全天候的育人效果。”
據(jù)了解，學校思政課部選派了9名像鄧劍虹一樣的專職思想政治理論課教師深入到9個學院，讓他們發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢開展工作，使思想政治工作滲透到大學生日常生活的全過程。
“你的夢想是什么？實際困難有哪些？為了夢想你準備怎么辦？”在藝術(shù)學院14級廣告4班的班級QQ群上，深入藝術(shù)學院的譚妤晗老師發(fā)起的線上討論會進行得如火如荼?！白T老師每次提出的話題都很有吸引力，大家參與討論的積極性很高，在潛移默化中對我們起到引導作用”，班長趙露說。
在汽車學院的一次師生座談會上，老師像家長一樣，細心了解每個學生的每月生活費是多少，夠不夠用，學生們也向老師反映學生宿舍較高樓層夜晚沒水，熱水太少等問題，通過這樣輕松愉快的交流拉近了學生和老師的距離，對于同學們的困難，事后老師們也都盡自己的努力去幫助解決。他們還建立了“學業(yè)困難、經(jīng)濟困難、心理困境”的三困學生檔案，制定幫扶計劃，幫助三困學生健康成長。
除了利用新媒體平臺在線上進行討論，召開班級座談會，老師們還深入學生宿舍進行面對面心理健康輔導、定期舉辦思政專題講座、參與學生干部培訓等方式展開，使第一課堂與第二課堂融合，將書本知識與解決學生的實際問題結(jié)合起來，在交流中強化新理念，在互動中唱響主旋律，讓思想政治教育如春雨化雨。
此外，體育教師也紛紛進學院，學生們的課外活動變得豐富多彩。老師們根據(jù)各自體育專業(yè)特長，將跆拳道、武術(shù)、網(wǎng)球、足球、太極拳等形式帶進學院，形成一院一品，打造獨特的體育文化氛圍。“好期待劉才華老師今年為我們開辦的太極拳課程，這樣是不是會讓浮躁的我們成熟一些呢？”16級會計專業(yè)12班的同學們說劉才華老師去年跟大家約好，今年將開始帶大家學習太極拳。
除了組織體育訓練和參加體育活動，體育教師進學院還進入了同學們的日常生活。每周一二四晨跑、周三五晨讀，周一二四五的晚自習如今已是經(jīng)濟管理學院同學們雷打不動的習慣，“從最開始的不習慣到被動習慣，再到現(xiàn)在的主動適應，孩子們做的很棒”，一直陪伴并督促著同學們養(yǎng)成良好生活習慣的劉老師看到同學們的改變，十分欣慰。
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。大學生們的全面發(fā)展更離不開美育。畢業(yè)于湖北美術(shù)學院藝術(shù)理論專業(yè)的張麗老師是學校藝術(shù)學院的一名教師，她認為讓美育教師進學院這項工作很有意義，通過豐富多彩的活動可以讓每個學生都享有接受美育的機會，真正做到以美育人、以文化人。
美育老師進學院，開辦《藝術(shù)賞析課程》，開展藝術(shù)培訓、文藝匯演、藝術(shù)作品展覽等活動，組織學生到美術(shù)館、博物館參觀，接受美的熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。
“一直以為我們離藝術(shù)很遠，美育老師的到來如一股清流打開了我們生活的一扇窗?！弊鳛橐幻湫偷睦砜粕拙赐瑢W坦言，以前從沒想過去藝術(shù)館或者博物館接受熏陶。前不久，他和同學們在張麗老師的帶領(lǐng)下，前往湖北省美術(shù)館與博物館參觀學習，受益良多。
旅游與商務學院的小彭同學說，第一次上《藝術(shù)賞析》課程，就讓我愛上了中國園林，這些園林以其精雕細刻的設(shè)計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。我現(xiàn)在儼然是一名中國園林迷。
美育老師還充分利用現(xiàn)代信息化手段，創(chuàng)新美育教學方式，建立美育網(wǎng)站，微信美育平臺，發(fā)送美育信息、教學視頻、藝術(shù)作品，供同學們欣賞下載。
江西制造職業(yè)技術(shù)學院坐落在江西省府南昌，位于風景如畫的艾溪湖畔。自1978年建校以來，學院始終圍繞“國防教育”主題，不斷探索、總結(jié)、改進國防教育工作的思路和方法，走出了一條“以學院教育為主體，以軍事訓練為基礎(chǔ)，以基地教育為特色，以教官大隊為依托，以擁軍優(yōu)屬為幫襯”的多層次、全方位國防教育立體化新路子。學院連續(xù)6年被評為先進武裝部，并榮獲全省高校征兵工作先進單位、國防教育特色學校等榮譽。
以學院教育為主體 堅守國防教育課堂
學科教學滲透是江西制造職業(yè)技術(shù)學院國防教育的主要途徑。學院有計劃、有意識地將國防教育有機融入學院相關(guān)課程之中，在思想政治教育、黨課、團課、專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程等學科教研活動中挖掘國防教育元素，提升滲透效果，讓國防教育達到在潛移默化中內(nèi)化于心的效果。
以軍事訓練為基礎(chǔ) 開展國防教育活動
學院始終堅持“面向?qū)W生，面向全體”的原則，著眼于國防建設(shè)現(xiàn)實需要與未來發(fā)展，使國防教育和軍事訓練工作既覆蓋所有學生，又有所重點的推進。通過軍事訓練，讓學生掌握必備的軍事基礎(chǔ)知識和基本戰(zhàn)術(shù)技能，初步了解基本戰(zhàn)斗類型和基本戰(zhàn)斗樣式，從而引發(fā)學生學習熱情，主動學習當前中國特色軍事變革和世界軍事斗爭形勢，拓展國防知識體系。
同時，學院積極開展豐富多彩的國防教育系列活動。2015年9月，在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年活動中，學院通過開展升旗、觀影等活動，加強師生國防教育、愛國教育和革命教育；2016年10月，在紀念紅軍長征勝利80周年活動中，2000余名師生同唱一首歌，謳歌紅軍堅定不移的革命信念、不怕犧牲的英雄氣概，充分展現(xiàn)了學院師生的精神風貌。
以基地教育為特色 營造國防教育環(huán)境
學院遵循因材施教的原則，與江西革命烈士紀念堂達成基地建設(shè)協(xié)議。充分借助江西革命烈士紀念堂特有的多媒體、場景還原、幻影成像、沙盤模型、觸摸屏、投影等高科技聲光電展示手段，開展課外國防教育實踐活動。并主動利用學院官方網(wǎng)站、學院宣傳欄、廣播站、閱覽室、圖書館等資源，定時宣傳國防教育相關(guān)知識。通過微信公眾號、手機APP、貼吧等手機客戶端，定期推送國防教育知識。做到因時、因地、因人制宜，將國防教育滲透到師生教學、生活、實踐之中，將國防教育抓在日常、抓在經(jīng)常。
以教官大隊為依托 深化國防教育文化
教官大隊是學院一支特殊的軍事技能隊伍，2011年組建以來，實行準軍事化管理，并納入社團編制，是常設(shè)性學生社團組織。主要以課余時間為主接受軍政教育訓練，學政治理論、軍事理論、軍事技能、隊列指揮、基層管理等，并負責學院每年的新生軍訓任務，截至2016年底，共訓練新生15000余人。幾年來，教官大隊通過軍事化養(yǎng)成式教育，處處體現(xiàn)高尚的道德素質(zhì)、良好的軍容風紀、飽滿的愛國激情、雷厲風行的工作作風和極大的集體榮譽感，為國防教育及學生自我鍛煉、自我提高搭建了良好平臺。
以課程改革為主線 打牢國防教育根基
學院立足實際，積極整合各類有效教育教學資源，注重理論與實踐的結(jié)合，在開展理論教學的同時，注重實踐教學的開展。如：為學習和弘揚井岡山精神，組織學生前往紅色革命圣地井岡山接受儀式教學、情景模擬教學等實踐教學活動，將國防教育寓教于樂。
以擁軍優(yōu)屬為幫襯 創(chuàng)新國防教育形式
該院鼓勵師生員工廣泛開展擁軍優(yōu)屬活動，每年學院積極組織學生志愿者走出校園，走進困難軍人、軍屬家庭，學雷鋒、送溫暖、獻愛心。通過開展“軍民共建,擁軍優(yōu)屬”系列活動，讓學生在耳濡目染中，感受軍人的作風、風格和氣質(zhì)，讓嚴守紀律、敬業(yè)奉獻、苦練技能的優(yōu)良品質(zhì)，對學生的學習、生活能產(chǎn)生積極的正遷移。
江西制造職業(yè)技術(shù)學院不僅是國防教育特色學校，也是江西省高校征兵先進單位，在傾力打造國防教育特色學校的過程中起到了示范帶動作用。2014年，江西制造職業(yè)技術(shù)學院武裝部被評為先進武裝部稱號，在學院的發(fā)展進程中，書寫了濃墨重彩的一筆。
當數(shù)字信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，一場影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革轟然展開，敢為人先的浙江應勢而動，提出“浙江智造”戰(zhàn)略部署，大力推進制造業(yè)提質(zhì)增效升級。浙江機電職業(yè)技術(shù)學院在丁金昌院長的帶領(lǐng)下，搶抓“中國制造2025”的重要機遇，以機電專業(yè)人才為主攻方向，以“精工”文化為校本精神，積極應對挑戰(zhàn)，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的智能制造實訓基地，培養(yǎng)具有智能制造專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
“精工素質(zhì)”樹人
“‘精益求精的品質(zhì)精神，追求卓越的創(chuàng)新精神和客戶至上的服務精神’為內(nèi)涵的現(xiàn)代工匠精神，對推動智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要意義?！闭憬瓩C電職業(yè)技術(shù)學院丁金昌院長說。
的確，人才素質(zhì)是檢驗一所學校辦學質(zhì)量的重要標準，合格的制造業(yè)人才必須具備‘精巧、精準、精湛與精益求精’的‘精工素質(zhì)’。浙江機電職業(yè)技術(shù)學院建校六十多年來，始終立足行業(yè)背景，以“服務浙江制造”為使命，秉承“求實、求精、求新”的校訓和“開放辦學謀發(fā)展、合作育人求質(zhì)量、服務社會做貢獻”辦學理念，為浙江省制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了6萬余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
在多年辦學過程中，學院取得了一項又一項榮譽。其中，更令師生們自豪的當屬六張“名片”：2007年，學院以優(yōu)異的人才培養(yǎng)質(zhì)量入選“百所國家示范性高等職業(yè)院?！?；2012年，被授予“全國重點職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地”稱號，也是浙江省內(nèi)僅有的一家；2015年，成為首批現(xiàn)代學徒制試點院校；2015年，兩個專業(yè)成為浙江省首批四年制高職試點專業(yè)；2016年，入選“百所國家‘十三五’產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設(shè)院校”；2016年被評為浙江省國際化特色學校，全國首家通過中外合作辦學質(zhì)量認證的學校，浙江省首家招收“一帶一路”沿線國家（緬甸）公派學歷留學生的學校。
厚積薄發(fā)的浙江機電職業(yè)技術(shù)學院，正攜帶充沛的動能邁向浙江省高職院校優(yōu)質(zhì)暨重點校。學院緊緊圍繞《中國制造2025浙江行動綱領(lǐng)》，服務浙江制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實施體制綜合改革與機制創(chuàng)新，致力于在產(chǎn)教深度融合、智能制造技術(shù)應用與推廣、機電類高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與社會培訓等重點領(lǐng)域取得實質(zhì)性突破，將學院建成具有機電特色、國內(nèi)領(lǐng)先、國際有影響的高水平高職院校，躋身全國高職院校30強。
精煉專業(yè)品質(zhì)
浙江機電職業(yè)技術(shù)學院在自身機電專業(yè)優(yōu)勢和雄厚的人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過積極分析智能制造對技術(shù)技能人才的新要求，對接浙江智能制造產(chǎn)業(yè)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)了一批對接智能制造的新專業(yè)及專業(yè)方向，并將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造等新技術(shù)與新技能貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有多學科視野的復合人才。
學院將機器人和裝備、新能源汽車與現(xiàn)代交通裝備等11個產(chǎn)業(yè)列為省重點產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展智能制造產(chǎn)業(yè)。目前，學院擁有與浙江制造業(yè)高度契合的機械制造與自動化、智能控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)、城市軌道交通機電技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、工業(yè)設(shè)計等33個專業(yè)，69個專業(yè)方向，打造出了浙江省制造類專業(yè)全、實力強的機電類專業(yè)群。將人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)制造到智能制造升級，人才層次從技能型到技術(shù)型提升，為浙江省產(chǎn)業(yè)升級發(fā)揮更大作用。
學院始終堅持教學工作的中心地位，不斷加強教學改革與內(nèi)涵建設(shè)，先后榮獲國家教學成果一等獎2項、二等獎4項，獲省級教學成果一等獎10項、二等獎5項，累計獲獎數(shù)位居浙江省高職院校首位。
“好教師是好教學品質(zhì)的基石?！睂W院黨委書記黃道平的話簡潔而有力。在院黨委領(lǐng)導下，學院通過實施教授工程、博士工程、“雙師”工程等六項工程，培育了一支專兼結(jié)合、教學實踐雙能型的雄厚師資隊伍，整體實力位居全省高職院校前茅。學院現(xiàn)有專兼職教師中有副高以上職稱者占35%，碩士、博士占比達64.47%，雙師型教師占82.88%。其中，國家教學名師2名、省級6名；國家優(yōu)秀教師2名，省級4名；國家教學團隊1支、省級4支。
精心打造實訓
產(chǎn)教融合，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育更本質(zhì)的要求，也是更重要的教學路徑。丁金昌院長曾專門撰文談及學校“工學交替、能力遞進”的人才培養(yǎng)理念，他認為：“生產(chǎn)性實訓的主要目的是為了培養(yǎng)高技能人才，只有真正實現(xiàn)了工學結(jié)合、頂崗實習、零距離就業(yè)這三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓?！辈⑻岢鲂?nèi)實訓基地必須實現(xiàn)生產(chǎn)車間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、教學內(nèi)容與工作任務合一等八個“合一”。
在該理念指引下，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和學校專業(yè)設(shè)置，規(guī)劃建設(shè)了五大實訓基地，為學生“學中做，做中學”提供了優(yōu)渥的條件。
“浙江智造”省級高技能人才公共實訓基地，是省人社部門與財政部門的資助項目，由學院聯(lián)手著名自動化技術(shù)供應商德國FESTO公司和企業(yè)管理軟件解決方案技術(shù)領(lǐng)袖SAP公司合作共建，是國內(nèi)集成度高、設(shè)備先進，且全面服務于“中國制造2025”人才培養(yǎng)的公共服務平臺。工業(yè)機器人應用技術(shù)實訓基地是培養(yǎng)以工業(yè)機器人、自動生產(chǎn)線等核心技術(shù)的應用人才，也是學院研發(fā)和培訓工業(yè)4.0智能制造技術(shù)的重要基地。智能制造（離散工業(yè)）實訓基地可實現(xiàn)制造過程的自動化、信息化、智能化和柔性化，提高工件的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。智能制造生產(chǎn)線控制技術(shù)實訓基地構(gòu)建了一套符合未來制造業(yè)發(fā)展趨勢的智能制造產(chǎn)線模型，并結(jié)合上位軟件，形成一套完整的“互聯(lián)網(wǎng)+制造”研究系統(tǒng)，是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+制造”的良好技術(shù)平臺。3D打印技術(shù)實訓基地由金屬件打印工作室、產(chǎn)教結(jié)合工作室等部門組成，可供工業(yè)設(shè)計、材料成型技術(shù)等專業(yè)學生提升創(chuàng)意、制作手板。
目前，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院共建有技術(shù)先進、工業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境特質(zhì)明顯，具有“教學、培訓、技能鑒定、科研與技術(shù)服務、生產(chǎn)”五位一體功能的校內(nèi)實訓基地20個，各類實訓室220個，教學科研儀器設(shè)備總值2.12億元。此外，學院還與浙大中控、上海大眾等知名企業(yè)合作建立了136家緊密型校外實習基地。
精誠服務地方
校企合作是高職院校提升人才實用性的有效模式，也是學院服務企業(yè)、服務地方經(jīng)濟的重要渠道。
浙江機電職業(yè)技術(shù)學院通過設(shè)立浙江省制造類職業(yè)能力開發(fā)研究所，依托政校企合作，開拓培訓項目群，先后開展了教育部門德國職業(yè)教育法培訓、教育部門職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目培訓等，形成了國內(nèi)享有盛譽的“浙江機電”社會培訓品牌。研究所開發(fā)教材61套、職業(yè)標準2套，培訓逾6萬人次，完成職業(yè)鑒定4萬余人次。
學院充分利用實訓基地拓展技術(shù)技能培訓項目，積極對接《浙江省加快推進智能制造發(fā)展行動方案》的要求，增強了學院實訓基地的技術(shù)性、系統(tǒng)性。同時，基地還面向省內(nèi)外行業(yè)企業(yè)、院校和社會培訓機構(gòu)等開展高技能人才培訓、世界技能大賽選手實訓、新職業(yè)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等多項工作，現(xiàn)已經(jīng)初步建成數(shù)控裝備技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用技術(shù)、測控與工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等8個與制造業(yè)密切相關(guān)的團隊和研究所，展現(xiàn)了學院在機、電、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的特長優(yōu)勢和技術(shù)服務實力。
浙江機電職業(yè)技術(shù)學院還積極與企業(yè)聯(lián)手進行課題攻關(guān)，依托機械加工智能制造應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心8支科技創(chuàng)新團隊，為500余家企業(yè)提供科技服務，彰顯了具有機電特色的技術(shù)服務實力，并取得了豐碩的科研成果。學院與杭州南都能源科技公司聯(lián)手開發(fā)的“適應多規(guī)格電池極板下料機器人集成系統(tǒng)”“12NDC電池翻轉(zhuǎn)合蓋機器人工作站”申請了8項專利（發(fā)明專利2項），項目現(xiàn)已投入生產(chǎn)；為杭州科儀汽車設(shè)備技術(shù)公司研制拖拉機檢測線數(shù)據(jù)遠程管理系統(tǒng)；為海寧市農(nóng)業(yè)機械管理站研制海寧市農(nóng)機安全監(jiān)測中心可視化遠程管理系統(tǒng)開發(fā)；為廣西陽圩農(nóng)場、安徽皖墾種業(yè)、農(nóng)業(yè)部門農(nóng)墾機構(gòu)、農(nóng)墾監(jiān)管平臺職能監(jiān)視系統(tǒng)、吉林科盛雜糧追溯項目等企業(yè)提供物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務等。
近三年來，學院共開展技術(shù)服務類課題200余項，取得授權(quán)專利800余項，向企業(yè)成功轉(zhuǎn)讓專利135項，獲得實用新型專利授權(quán)2項，軟件著作權(quán)16項，完成知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓1項。特別是學院主持的《基于云計算模式的農(nóng)村新型金融服務終端及系統(tǒng)》榮獲了浙江省科學技術(shù)進步二等獎。
天下將興，其積必有源。浙江“智造”、中國制造“強國夢”，需要更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，需要更多像浙江機電職業(yè)技術(shù)學院這樣有實力且務實的制造業(yè)人才培養(yǎng)“基地”。
關(guān)注高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)
杭州職業(yè)技術(shù)學院在總結(jié)固化國家骨干校建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以體制機制改革為抓手，以提質(zhì)增效為基調(diào)，以產(chǎn)教融合為主線，全面推進學校內(nèi)涵建設(shè)，力爭把學院建設(shè)成為“國內(nèi)一流、國際上有一定影響力”的優(yōu)質(zhì)高職院校，打造地方高職發(fā)展新樣本。
試水二級學院混合所有制，推進辦學模式改革
按照混合共建、委托共管、發(fā)展共贏的原則，整合行、企、校三方資源，由杭職院、省特檢院和電梯企業(yè)按照“行校企資產(chǎn)混合”“產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展”“投資方共同治理”的原則，共同出資組建企業(yè)法人性質(zhì)的混合所有制公司，按照《公司法》相關(guān)規(guī)定設(shè)立和運行，按照公司章程約定由股東會推選董事會成員和經(jīng)營班子（含財務負責人），實行董事會領(lǐng)導下的總經(jīng)理負責制，公司成為三方共育的新“生命體”，受托管理特種設(shè)備學院日常工作，試水混合所有制二級學院辦學。
以創(chuàng)建特種設(shè)備學院為抓手，開發(fā)“學訓合一”的課程體系，打造“市場化特征明顯、設(shè)備實時更新”的實訓基地，建設(shè)“身份合一、統(tǒng)一管理”的高水平師資隊伍，持續(xù)提升服務特種設(shè)備行業(yè)的能力。依托混合所有制優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，把特種設(shè)備學院建成全國一流的特種設(shè)備技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。
完善運行機制，推進校企合作模式改革
從2008年開始，學院引進區(qū)域主導行業(yè)的主流企業(yè)建設(shè)“校企共同體”，相繼建立7個“人財物融通、產(chǎn)學研一體、師徒生互動”的新型二級學院實體。下一步將進一步完善“校企共同體”的六大運行機制，即在產(chǎn)學對接上，創(chuàng)新管理共同體領(lǐng)導機制、產(chǎn)學研共同體融合機制、專業(yè)共同體建設(shè)機制；在工學結(jié)合上，創(chuàng)新資源共同體互助機制、文化共同體交融機制；在雙師共育上，創(chuàng)新師資共同體互補機制。完善以“共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔風險”為主要特征的校企合作治理結(jié)構(gòu)。
探索構(gòu)建“校企共同體”多元發(fā)展模式，以杭州動漫游戲?qū)W院建設(shè)為重點，探索“政行企?！焙献髂Ｊ?；以西子航空工業(yè)學院、安恒信息學院建設(shè)為重點，探索“專企融合”模式；以彩虹魚康復護理學院建設(shè)為重點，探索“企業(yè)托管”模式；以特種設(shè)備學院建設(shè)為重點，探索“行企校”合作模式。
實踐現(xiàn)代學徒制，推進人才培養(yǎng)模式改革
以教育部重大攻關(guān)課題“高職院?，F(xiàn)代學徒制運行機制研究”為抓手，聯(lián)合全國同類高職院校，集聚研究和實踐資源，建立現(xiàn)代學徒制研究中心，深入開展相關(guān)理論研究。在實踐層面，尋求各方利益契合，構(gòu)建利益驅(qū)動機制；搭建聯(lián)合管理平臺，構(gòu)建溝通協(xié)商機制；組建“雙師”結(jié)構(gòu)團隊，構(gòu)建教師合作機制；校企協(xié)同課程開發(fā)，構(gòu)建課程開發(fā)機制；建立多方評價體系，構(gòu)建質(zhì)量保障機制。
培養(yǎng)高層次現(xiàn)代學徒制的研究與實踐專家，重點推進學校電梯工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、服裝設(shè)計、信息安全與管理、電子商務等專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，完善校企融合、協(xié)同育人、同伴互助、創(chuàng)新發(fā)展的長效機制，促進學校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進教學改革
面向全體學生、結(jié)合專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在教育過程中踐行“規(guī)劃成長，興趣為本”“能力提升，創(chuàng)新為要”“創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng)大、浙大全球創(chuàng)業(yè)研究中心等理論和實踐資源；組建通識教育教師團隊、專家團隊（包括專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導師團隊（包括企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等）；搭建通識教育、創(chuàng)新實訓、專門化教育、創(chuàng)業(yè)實踐四大平臺。
制定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育實施指南”，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案；制定“課程改革與教學創(chuàng)新實施方案”，推進各專業(yè)教學和課程改革，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生、融于人才培養(yǎng)全過程。
深耕文化梯度育人，推進文化育人改革
以“融惟職道、善舉業(yè)德”的校訓精神為內(nèi)核，通過融入?yún)^(qū)域文化、融合大學文化、融通企業(yè)文化，從公民素養(yǎng)、學生素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三個維度，依據(jù)學生成長規(guī)律，進一步分級、分層梯度式推進文化育人，落實立德樹人。在內(nèi)容上，注意從學生素養(yǎng)、職場素養(yǎng)和公民素養(yǎng)三個培養(yǎng)梯度逐步推進；在載體上，注意從可視文化（校園環(huán)境）、制度文化、精神文化三個培養(yǎng)梯度循序推進；在重點上，注意按照職業(yè)價值觀、通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)三個培養(yǎng)梯度漸進推進；在主體上，從學?？傮w推動、二級學院為主、廣大教師為重三個層面共同推進。通過分步實施、循序漸進、梯度登高、重點提升，努力形成具有鮮明杭職院特色的文化梯度育人理論體系、實施操作模式、運行考核機制，形成一批有影響力的活動品牌和文化作品，實現(xiàn)自然景觀與人文景觀和諧統(tǒng)一，文化育人與技術(shù)技能提升高度融合。
拓展公共實訓基地，推進社會服務改革
公共實訓基地“杭州模式”是“多元主體、多元治理、多元共享、多元服務”的公共實訓基地建設(shè)與管理模式。以學院和杭州市共建的杭州市公共實訓基地為依托，在現(xiàn)有“杭州模式”成果的基礎(chǔ)上，進一步深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化科研管理和社會服務機制，提升師生科技研發(fā)創(chuàng)新的積極性。構(gòu)建應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，打造“教師—師傅”團隊和校內(nèi)研發(fā)團隊等技術(shù)技能積累載體，提升應用研發(fā)水平和成果轉(zhuǎn)化率；全方位開放學校優(yōu)質(zhì)資源，反哺基礎(chǔ)教育；把杭職院建設(shè)成為杭州市公共實訓基地，全面增強社會服務能力。
（作者賈文勝，系浙江省杭州職業(yè)技術(shù)學院院長）
汕頭市林百欣科技中專學校職業(yè)培訓科緊緊圍繞學校中心工作，堅持穩(wěn)中求進，穩(wěn)中求新，積極適應職教發(fā)展新常態(tài)，助推學校形成“四位一體”辦學格局，社會培訓工作取得階段性成效。
一、建立安全生產(chǎn)培訓基地，舉辦低壓電工初訓班等。
2016年6月，在學校舉辦的汕頭市龍湖區(qū)“安全生產(chǎn)月宣傳咨詢?nèi)铡被顒又?，龍湖區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局培訓基地在林百欣科技中專學校正式掛牌，同年11月，通過由汕頭市安監(jiān)局牽頭的專家組對學校安全生產(chǎn)知識考試點和特種作業(yè)（低壓電工）人員培訓資質(zhì)的驗收，學校成為汕頭市第三家具有開展安全生產(chǎn)知識考試和特種作業(yè)低壓電工培訓資質(zhì)的機構(gòu)，這將大幅提升學校電子電工類專業(yè)的社會服務能力，為龍湖區(qū)乃至全市培養(yǎng)更多的特種作業(yè)人員。
2017年3月10日，2017年第一期特種作業(yè)人員低壓電工作業(yè)人員初訓班正式開班，來自龍湖區(qū)各企業(yè)生產(chǎn)一線的人員以及學校2015級電子類專業(yè)的學生共56人參加了培訓學習。
2017年3月15日，受明治醫(yī)藥有限公司委托，學校利用安全生產(chǎn)培訓基地的優(yōu)勢，聘請安監(jiān)、消防等專家赴該公司內(nèi)部進行員工培訓。
二、設(shè)立電子行業(yè)技能鑒定站，開展電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定服務。
2016年6月，學校經(jīng)工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心批準，成為粵東地區(qū)首家電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定二級站，意味著學校獲得電子行業(yè)共一百多個工種從初級工到高級工的培訓與鑒定資格，大幅提升了學校電子與信息技術(shù)專業(yè)的社會服務能力，進一步提升了學生的就業(yè)面和崗位適應能力，也使學校將為汕頭乃至粵東地區(qū)的電子行業(yè)培養(yǎng)更多的高技能型人才。
目前，鑒定站繼開設(shè)印制電路制作工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、無線電調(diào)試工工種培訓鑒定以來，已超過300人參加培訓和考核鑒定，獲得相應工種的國家職業(yè)資格證（四級）。今年以來，已有150人報名參加印制電路制作工、無線電調(diào)試工工種的新一輪培訓班，計劃于今年6月份舉行考核鑒定。
三、開設(shè)“消防技術(shù)與管理”專業(yè)，培養(yǎng)消防安全人才。
學校于2015年9月，經(jīng)省、市教育行政部門批準，率先在全省中職學校開辦“消防技術(shù)與管理”專業(yè)，為汕頭乃至粵東地區(qū)培養(yǎng)急需的消防技術(shù)中等專業(yè)人才。同時，學校與廣東省昊拓消防培訓職業(yè)學校和龍湖區(qū)新發(fā)展教育培訓中心共建消防實訓基地和師資庫，共育消防技術(shù)緊缺人才。至今已舉辦建（構(gòu)）筑物消防員初級培訓班6期，參訓學員達400多名。
濱州職業(yè)學院以服務黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)和山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為己任，深化校企合作，提升對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度和支撐力；深耕內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造山東高等職業(yè)教育新標桿。
重點突破，強化辦學基礎(chǔ)能力
完善多主體辦學格局。探索股份制、混合所有制、集團化辦學的體制機制和現(xiàn)代學徒制、訂單培養(yǎng)等多種形式辦學模式，建設(shè)中興學院、中德合心國際交流學院等混合所有制二級學院，牽頭成立國際護理教育集團。推動二級學院人權(quán)自主、財權(quán)自主和事權(quán)自主，實現(xiàn)二級學院從教學主體到辦學主體的轉(zhuǎn)變。
通過“校企互聘互兼”建設(shè)高水平師資隊伍。完善“雙師型”教師認定和考核管理辦法，規(guī)定各重點建設(shè)專業(yè)有企業(yè)兼職經(jīng)歷的教師不少于40%。實施教師全員培訓，每年選派20%教師參加國家級和省級培訓。加大人才引進力度，選拔院級教學名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)造就一批社會知名度高、行業(yè)影響力大的“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人。
完善“一中心兩平臺四支撐系統(tǒng)”智能校園建設(shè)。全面提升教學、實訓、科研、管理、服務信息化應用水平。重點推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，推行線上線下混合式教學，形成課堂教學新形態(tài)，目前采用混合式教學的課程達到80%。
深耕內(nèi)涵，強化人才培養(yǎng)能力
構(gòu)建“面向市場、優(yōu)勝劣汰”的專業(yè)調(diào)整機制。增加機電一體化技術(shù)等傳統(tǒng)工科專業(yè)“智能”含量及管理服務類專業(yè)“新職業(yè)”形態(tài)，增設(shè)高檔數(shù)控機床、老年護理等專業(yè)方向，開發(fā)云計算技術(shù)等新興專業(yè)，促進專業(yè)向“中國智造”“互聯(lián)網(wǎng)+”“現(xiàn)代服務業(yè)”轉(zhuǎn)型。對接濱州市重點發(fā)展的高端鋁產(chǎn)業(yè)、汽車輪轂及輕量化材料等高端產(chǎn)業(yè)、港航交通及生活性服務業(yè)發(fā)展，重點建設(shè)護理、機電一體化、航海技術(shù)等專業(yè)群。
構(gòu)建“厚基強技、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)體系。建立“平臺+模塊”專業(yè)課程體系，由通識平臺課程、專業(yè)群平臺課程等組成平臺課程，由專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、第二課堂等組成崗位能力模塊。完善“能力進階+實習實訓”實踐教學體系，建立“職業(yè)通用能力實訓、專業(yè)基礎(chǔ)能力實訓、專業(yè)綜合能力實訓”和“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”校內(nèi)外實踐教學體系。完善“通識教育+綜合實踐”素質(zhì)教育體系，形成“課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、養(yǎng)成與滲透教育相結(jié)合”的素質(zhì)教育體系。
構(gòu)建“縱橫聯(lián)動”的質(zhì)量管理與保證體系。實現(xiàn)“五縱五橫一平臺”網(wǎng)絡(luò)化覆蓋、“8字形”縱橫聯(lián)動、“機制與文化”雙引擎助推的常態(tài)化自主診改工作機制，履行教育質(zhì)量保證主體責任。
構(gòu)建“崇德尚能，責承天下”的大學育人文化。實施物質(zhì)文化提升工程、精神文化培育工程、行為文化養(yǎng)成工程、品牌文化凝練工程，培養(yǎng)師生的責任意識和精益求精的工匠精神。開展“一院一品牌，一院一特色”文化特色創(chuàng)建活動，打造與專業(yè)建設(shè)契合度高、與歷史文化接續(xù)性好、與地域文化融合性強的校園文化品牌。圍繞黃河三角洲文化元素，融合孫子文化、憂樂文化、革命老區(qū)文化、黃河三角洲民俗文化和非遺文化，打造黃河三角洲文化研究傳承中心。
服務區(qū)域，強化支撐發(fā)展能力
加強技術(shù)技能積累，引領(lǐng)區(qū)域科技創(chuàng)新。把開展應用類技術(shù)開發(fā)研究作為主要科研方向，把科技服務的重點放在為地方經(jīng)濟服務和解決行業(yè)、企業(yè)共性技術(shù)問題上。建設(shè)重點實驗室、技能大師工作室等校企融合的科研平臺，組建棉花育種、油莎豆綜合開發(fā)等“師企生”一體的科研團隊，打造具有鮮明區(qū)域性和行業(yè)性特征的科技創(chuàng)新中心、成果轉(zhuǎn)化中心、公共實訓中心。
拓展技術(shù)技能培訓，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。服務魏橋創(chuàng)業(yè)、華潤紡織等龍頭企業(yè)，送教進企、引訓入校，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)培訓項目，開展企業(yè)員工技術(shù)技能教育培訓。面向中小微企業(yè)和“三農(nóng)”，開展低收入人群、轉(zhuǎn)崗人員、失業(yè)人員技能培訓，推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，發(fā)展公益性的繼續(xù)教育，服務精準扶貧。
建設(shè)大學科技園，帶動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。與濱州高新區(qū)“濱州眾創(chuàng)園”和濱州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)“眾創(chuàng)空間”合作，創(chuàng)建省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，建設(shè)4000平方米的大學生科技園。大學生科技園集學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、教師科技研發(fā)、校企合作、成果轉(zhuǎn)化于一體，建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學院、眾創(chuàng)空間和孵化中心，組織師生開展科技創(chuàng)新、初始創(chuàng)業(yè)。同時面向社會公眾開放服務，推進科研儀器設(shè)備、企業(yè)注冊管理、知識產(chǎn)權(quán)服務、孵化與投資服務的資源共享，為小微創(chuàng)新企業(yè)成長和個人創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。
深化國際合作交流，服務地方企業(yè)“走出去”。圍繞裝備制造、紡織等優(yōu)勢企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，與區(qū)域重點企業(yè)開展合作，緊貼企業(yè)海外用人需求和人才規(guī)格，優(yōu)化課程內(nèi)容，引進、開展有關(guān)國際職業(yè)資格認證，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和適應中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。積極參與中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級版建設(shè)，合作共建柬埔寨海事學院，按照中國標準開發(fā)適應柬埔寨的教學標準與內(nèi)容。
我國高職教育近年來快速發(fā)展，已經(jīng)初步形成獨特的文化優(yōu)勢。對于高職教育而言，只有把培養(yǎng)學生的專業(yè)成才和精神成人結(jié)合起來，才能實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，才能更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展之所需。專業(yè)成才和精神成人的培養(yǎng)，是高職院校文化自信的“根”和“魂”，也是培養(yǎng)工匠人才的內(nèi)在要求。高職院校只有注重工匠精神的培養(yǎng)，才能打造國家急需的一流工匠人才。
培養(yǎng)工匠精神是高職院校立校之本
高職院校強大的表現(xiàn)，是其在長期探索發(fā)展中展示出來的辦學實力，是其歷經(jīng)經(jīng)濟社會變革轉(zhuǎn)型而凝結(jié)成的學院精神。在高職教育發(fā)展最困難的時候，給予高職人原始動力和精神支撐的就是精神和自信，制造業(yè)要發(fā)展，國家要建設(shè)，都離不開產(chǎn)業(yè)工人，離不開工匠人才，這是一種信念。正是因為有了這種自信，我國的高職教育才一路披荊斬棘、一路負重前行。
高職教育對我國高等教育大眾化、普及化深入至地市級地區(qū)發(fā)揮著主導作用，也對高職院校所在地域的經(jīng)濟建設(shè)和文明建設(shè)作出了較大貢獻。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88.1%的2011屆高職畢業(yè)生是家庭第一代大學生，并且連續(xù)三屆穩(wěn)定在這一比例。按此比例推算，近幾年來高職教育為全國1000多萬家庭實現(xiàn)了高等教育學歷“零”的突破，為實現(xiàn)教育代際向上流動發(fā)揮了極其重要的作用，為農(nóng)村家庭脫貧致富作出了可貴貢獻。
國家首批28所示范性高職高專院校之一的蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院，其歷史就是國家石油化工行業(yè)發(fā)展的歷史，為國家石化行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供了借鑒和示范，為新中國石油和化學工業(yè)建設(shè)提供了智力支撐和人才保障。學院牢牢地扎根于石化職業(yè)教育之沃土，吸納石化行業(yè)文化養(yǎng)分，發(fā)揚“有條件，要上；沒有條件，創(chuàng)造條件也要上”的石油行業(yè)文化和愛崗敬業(yè)的“鐵人精神”，以工匠精神的自信，走出一條獨具特色的立校之路。
培養(yǎng)工匠精神是高職院校強校之魂
工匠精神是高職院校價值的體現(xiàn)，價值觀是一所學校之所以強大的“魂”。有什么樣的價值觀，就會有什么樣的辦學理念。培養(yǎng)工匠精神是落實高職院校核心價值觀的重要途徑，它潛移默化地影響和改變著高職人的世界觀、價值觀和日常生活行為。高職院校發(fā)展到今天，都不同程度地形成了自己的辦學理念和文化模式，得到師生的廣泛認同。高職人對自己人才培養(yǎng)模式廣泛認同，才擁有自信，才能以工匠精神的培養(yǎng)來強校。
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，要求學生一方面要獲得一定的專業(yè)理論知識，另一方面要在實訓場所進行實踐操作等技能培訓，但僅僅這樣還不夠，高職院校要做大做強自己，還必須讓學生把崇高的理想追求落實到一絲不茍的刻苦訓練中，把今天的努力和明天的人生目標聯(lián)系起來，在生活學習中做好自己。同時，高職院校要打造一流的“雙師型”教師隊伍，拓展校企協(xié)作育人路徑，使品牌專業(yè)和特色專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)高度契合，真正給學生傳授“真功絕活”，更重要的是要營造良好的文化氛圍，加強對學生敬業(yè)守信、精益求精職業(yè)精神的培養(yǎng)。
做強高職教育，必須讓高職院校成為“工匠搖籃”，否則不足以稱強。高職院校要把自身業(yè)已形成的學院精神同行業(yè)職業(yè)精神、行業(yè)職業(yè)價值觀等融入人才培養(yǎng)全過程，將職業(yè)要求融入專業(yè)和就業(yè)教育之中，全方位提升學生的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，打造質(zhì)量過硬的工匠人才隊伍，而優(yōu)秀畢業(yè)生反過來又會壯大學校聲譽，使學校得以在良性循環(huán)中越辦越好、走向強大。
培養(yǎng)工匠精神是高職院校育人之石
從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國，急需工匠人才，在“中國制造”邁向“中國智造”乃至“中國質(zhì)造”的關(guān)鍵時期，高職教育要勇于擔當、勇于作為，努力培養(yǎng)適應現(xiàn)代化中國工業(yè)發(fā)展、蘊含工匠精神的技術(shù)技能人才。時下，人們已經(jīng)把急需工匠人才的焦慮轉(zhuǎn)化為對高職教育寄予的厚望，因為工匠人才源于職業(yè)教育。職業(yè)教育的根本任務，就是要培養(yǎng)具有極強動手能力的工匠人才，因此發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)被提升至國家戰(zhàn)略高度。
一位匠人需要傳承的不僅僅是技藝，還有藝德。高職院校要注重“師徒相授”的傳統(tǒng)，要求教師在對學生手把手教的同時，融入“師道”與“術(shù)道”，要求學生刻苦訓練、領(lǐng)悟入道，還要恭敬師長、愛國愛校；把“學習場所”與“工廠場所”高度融合，讓學生在學中練、在練中學；以工業(yè)企業(yè)文化為背景，使工匠精神變成校園文化，把校外實訓基地的優(yōu)秀企業(yè)文化移植到校園文化之中，讓學生在受到熏陶的同時，感受工匠精神的獨特魅力，培養(yǎng)出職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的時代工匠。
時代呼喚工匠人才。在為國家更好更多地培養(yǎng)工匠人才方面，國家示范性高職院校需要發(fā)揮特色和品牌示范的強項，用文化自信的優(yōu)勢，不斷探索培養(yǎng)工匠人才的路徑和模式，帶動全國2000多所高職院校齊發(fā)力、共作為，為“中國制造2025”國家戰(zhàn)略提供工匠人才支撐。
（作者周興中系蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院黨委書記、教授）
3月17日，北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學校舉行的校企合作授牌儀式上，百度、阿里巴巴、騰訊三家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一起走進該校，與學校深入開展校企合作。一所中職學校緣何能引來國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)三大巨頭？記者對此進行了采訪。
“我們經(jīng)營的網(wǎng)店把貴州黔西南的金銀花銷售到了海外?！必S臺職教中心學校電商專業(yè)學生張玉琪告訴記者，在前不久舉行的全國院校電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，她和幾名同學組成的團隊獲得了一等獎。張玉琪有些得意地說：“比賽成績完全以網(wǎng)店的銷售業(yè)績來衡量，而且是與本科、高職學生同臺競技”。
隨著電商行業(yè)興起，電子商務專業(yè)曾經(jīng)風靡一時，但之后也遭遇過人才供過于求的局面。最低潮時，豐臺職教中心學校只能招來30多人。但是，該校并沒有像許多學校那樣讓電商專業(yè)“下架”，而是重新與市場和企業(yè)對焦。
豐臺職教中心學校采取了一種與企業(yè)深度合作的模式。以百度公司為例，該公司的互聯(lián)網(wǎng)營銷講師不僅進入到該校的課堂、教研組、實訓基地，而且參與到招生和學生就業(yè)指導工作中。
在希畢迪產(chǎn)教融合研究院院長周海濤看來，這種校企深度合作的達成，得益于近年來政府和學校在人才培養(yǎng)問題上越來越注重以企業(yè)需求為導向。
“過去，學校的電子商務專業(yè)偏重理論，缺乏實踐。鑒于此，為電商提供互聯(lián)網(wǎng)營銷技術(shù)的百度公司與學校合作，從人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)開始，進行了全面修訂，大量增加實戰(zhàn)內(nèi)容?，F(xiàn)在，人才培養(yǎng)標準、實訓室的環(huán)境配置、教學軟件的開發(fā)、學習任務的設(shè)定等，全部與企業(yè)實際情況保持一致?！敝芎f。
“經(jīng)過反思，我們認為過去的問題主要在于人才培養(yǎng)沒有落地?！必S臺職教中心學校校長趙愛芹表示，“作為一所中職學校，首要功能是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務”。
近年來，豐臺區(qū)作為首都現(xiàn)代生活服務業(yè)創(chuàng)新示范區(qū)和國家電子商務示范基地，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+生活服務”的未來圖景。例如，新發(fā)地農(nóng)產(chǎn)品市場、大紅門服裝批發(fā)市場等，隨著首都功能定位都在進行轉(zhuǎn)型升級。
趙愛芹說，學校正是瞄準這種需求，探索與知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)深度合作來培養(yǎng)電商人才?，F(xiàn)在，該校電子商務專業(yè)已成為北京市骨干專業(yè)，每年能招4到5個班，近3屆畢業(yè)生就業(yè)率均達到100%。
大一成立微信早餐，在朋友圈大受歡迎；大三畢業(yè)創(chuàng)立自己的團隊與電信合作售卡，突破新用戶入網(wǎng)4000余名。2016年，參與團中央—中國電信“飛young創(chuàng)業(yè)英雄匯”活動榮獲大學生雙創(chuàng)先鋒榮譽稱號。穆龍龍、呂智博，他們就是咸陽職院年輕的95后學生。
非專業(yè)的他萌生創(chuàng)業(yè)念頭
任何產(chǎn)業(yè)都能和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合產(chǎn)生全新的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，早餐也不例外。穆龍龍找軟件專業(yè)的同學編寫代碼，開發(fā)了微信自動訂餐系統(tǒng)，方便同學們通過手機下訂單。
咸職微信早餐上線后，受到了職院學子的歡迎，各朋友圈瘋轉(zhuǎn)，經(jīng)過一個月的經(jīng)營，日配送早餐份數(shù)達到200份。
“咸職早餐”的訂餐也很方便，只要你提前一天下單，第二天一早，配送員就會送貨到宿舍門口，讓同學們一大早就能享用到預定的美味。這個既時尚又實用的早餐配送創(chuàng)意就是穆龍龍想出來的。當然，創(chuàng)業(yè)過程中總會遇到各種問題。這個年輕團隊遇到的瓶頸，也是大多數(shù)O2O模式遇到的，就是物流服務，這對穆龍龍的團隊是不小的考驗，在經(jīng)營兩個月后就逐漸下線。
這次的小失敗，穆龍龍心里并不甘心。他對創(chuàng)業(yè)灼熱的愛沒有一絲消退，反而更加強烈了。“失敗者和成功者之間其實沒有多大差別，成功者就是比較善于總結(jié)失敗教訓，在屢敗屢戰(zhàn)的堅持下才成功?！彼厡W習邊對照自己以前犯過的錯誤，感觸頗深。同時他也找到了應對的方法，恢復了想要再次創(chuàng)業(yè)搏殺的信心。
創(chuàng)業(yè)夢想從這里啟航
每年秋季開學前夕，手機上號高峰期亦是如期而至。中國電信推出“飛young創(chuàng)業(yè)英雄匯比賽，實戰(zhàn)營銷由中國電信所提供的手機卡和流量業(yè)務。針對新生這一龐大的消費群體目標，穆龍龍和呂志博分組競賽，使出自己的看家本領(lǐng)，進一步搶占學生市場。
穆龍龍每天早晨不到7點就在校門口迎接新生，幫助新生拿行李，介紹學校設(shè)施，然后推銷手機卡。身上的衣服會被汗水濕透三遍又會被驕陽曬干三遍，這樣的堅持，終于取得了收獲，他帶領(lǐng)的團隊獲得銷售成績第一。據(jù)穆龍龍介紹，秋季開學季他們組共開新用戶1700余戶。穆龍龍和其小組隊員均是建筑工程技術(shù)專業(yè)，他坦言，這次較量讓他們學到很多書本上沒有的東西，總結(jié)出了一套屬于他們自己的“營銷策略”。他們在銷售時暗暗記下了一些銷售技巧，比如先確定購買人群，看看這類人的購買欲望有多強烈，再對不同的人進行不同的推銷方式?！搬槍η皝碓儐柡唾徺I的客戶，我們首先在第一時間內(nèi)要確定他們需要什么，如果是手機卡的話，我們會在購買前，幫客戶下載實用的APP，這一行為得到了新生一致的好評”。
目前他的電信售卡業(yè)務和管理也逐步步入正軌，并相繼在咸陽職院、商貿(mào)學院、服裝學院三所高校站穩(wěn)了腳跟，現(xiàn)在穆龍龍已經(jīng)是200多人的大學生團隊領(lǐng)頭人，最高一個月凈利潤達到6萬。最近他還在籌劃“滴滴打水”， 為學校師生提供優(yōu)質(zhì)的送水服務。
創(chuàng)業(yè)不易，堅信機會是給有準備的人
“剛開始，我很靦腆，不會主動上前向別人推銷，但是后來自己給自己打氣，主動上前向有興趣的同學介紹手機卡和流量業(yè)務，很多新生現(xiàn)在有的變成我的朋友了?！眳沃遣┍硎?，通過層層磨煉，要做到的就是堅持下來，那種每賣出一張卡的喜悅感，是無法用金錢買到的，這也是對以后生活的鍛煉和鼓勵，是對自我的一種突破，更是提高了自己的人際溝通能力。
穆龍龍總結(jié)說，自己創(chuàng)業(yè)成功，主要經(jīng)驗有兩點，一是定位準確，企業(yè)不是想出來的，是干出來的。凡事自己親歷親為，把合適的工作交給合適的人去做。二是端正自己的心態(tài)，要有迎難而上的精神，要放得下面子，大學生完全可以做好每一件事，工作并沒有貴賤之分。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)初期的艱難之后，穆龍龍表示，創(chuàng)業(yè)的未來之路還很長，更多新的問題和矛盾將會不斷顯現(xiàn)，但不管前進的道路上如何困難，他將一如既往地向著更高的目標進發(fā)，“知難而進，迎難而上，奮發(fā)進取，勇爭第一”，永遠是他和團隊的共同信念。
澧縣職業(yè)中專學校是湖南省湘西北地區(qū)的一所農(nóng)村中職學校。近年來，學校堅持特色辦學，通過改革求發(fā)展，突破了農(nóng)村中職學校專業(yè)水平低、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、招生難的瓶頸，增強了職業(yè)教育吸引力。2014年建成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校之后，特色辦學的勁頭不放松，步子不放慢，2016年成功創(chuàng)建為享譽三湘的湖南省卓越中等職業(yè)學校。
把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上
為了助推湘西北加工制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學校著力加強對接地方產(chǎn)業(yè)的機電、汽車、服裝、現(xiàn)代種養(yǎng)等專業(yè)，為區(qū)域發(fā)展機械制造、服裝服飾、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)等產(chǎn)業(yè)服務，重點加強機電、汽車、服裝、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)等專業(yè)。采取校企聯(lián)盟、引企入校開辦“校中廠”、校企一體化等專業(yè)建設(shè)模式，先后與大中型企業(yè)合作，建成了5個生產(chǎn)實訓一體化項目教室、3個生產(chǎn)性實訓車間、1個機加工研究所。建成了汽車裝配、檢修項目教室3個和1個4S店，實現(xiàn)了汽車裝配、維修實訓項目一體化，為培養(yǎng)技術(shù)技能人才搭建了平臺。
三年間，學校真正實現(xiàn)了校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合。師生與企業(yè)共同研發(fā)水工機械產(chǎn)品獲專利5項。研發(fā)的大型溝渠閥門材料結(jié)構(gòu)及制造工藝，遠銷省內(nèi)外，產(chǎn)生了可觀的社會效益和經(jīng)濟效益。師生研制的“可測任意凸多邊形邊長的游標卡尺”，被多個企業(yè)生產(chǎn)投放市場。汽車專業(yè)師生為大盛汽車研發(fā)汽車節(jié)能零排放裝置獲得國家專利。學校為社會車輛提供免費服務，每年保養(yǎng)維護作業(yè)2000多起，排除汽車故障300多起，贏得了人們的廣泛贊譽。
校企合作使重點專業(yè)實力明顯增強。2014年機電專業(yè)群立項為省“十三五”示范特色專業(yè)群，汽車專業(yè)立項為省“十三五”校企合作生產(chǎn)性實習實訓基地。在重點專業(yè)的示范帶動下，學校已形成重點專業(yè)與傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)共同發(fā)展的態(tài)勢，開啟了農(nóng)村中職學校邁向卓越發(fā)展的先進行列。
把特長培養(yǎng)融入教育全過程
“培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”是學校突出的育人特色，也是學校一張靚麗的名片。目前，學校共有專業(yè)技能、武術(shù)、舞獅、太極拳、藝術(shù)插花等社團20多個，學校將民間藝術(shù)大師、名家請進社團，采用師帶徒、徒幫徒的活動形式，實現(xiàn)了零距離對接。每周二、周四安排兩個下午的社團活動，鼓勵學生全員參與，做到“全?？倓訂T，師生齊參與”。學校與縣武術(shù)協(xié)會、縣澧州大鼓協(xié)會等組建了3個校內(nèi)活動室、5個校外活動基地。
三年來，有23人次在國家、省級專業(yè)技能大賽中獲獎，有37人次在香港國際武術(shù)節(jié)、湖南省青少年武術(shù)錦標賽、湖南省民樂表演賽、常德市第六屆運動會獲獎。
讓學生在各自的起點上學有所長
致力于讓每一名招進來的學生都有出路，這是澧縣職業(yè)中專的育人之道。它不僅意味著讓大多數(shù)學生找到就業(yè)門路，還要讓部分優(yōu)秀學生升入高校，為他們打通繼續(xù)學習的綠色通道。一大批與普高無緣的學生實現(xiàn)了升學夢想。近幾年，學校每年600多人報名參加職高對口高考，本科上線200人左右。10多名全省高考的佼佼者，先后考入了清華大學、中國人民大學、中央美術(shù)學院等全國重點高校。
對于選擇就業(yè)的學生，學校采取訂單式培養(yǎng)、半工半讀培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式，拓寬學生的就業(yè)渠道。吸引和培養(yǎng)校企兼容、工學融合的高技能應用型人才。遴選企業(yè)時，學校把就業(yè)環(huán)境和工資待遇放在首位，同時，學生就業(yè)后，學校跟蹤服務一年，對首次就業(yè)不滿意或不適應的學生提供再就業(yè)服務。聯(lián)想集團、中聯(lián)重科、溢達集團等多家企業(yè)，對畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)給予了很高的評價。就讀職業(yè)教育能學一門好技術(shù)、也能繼續(xù)深造，真正實現(xiàn)了“升學有路，就業(yè)有方”，“培養(yǎng)一名中職生，脫貧一個家庭”，成為萬千家庭的共識。
澧縣職業(yè)中專學校走出了一條從“示范”向“卓越”邁進的特色辦學之路。目前，正抓住國家大力發(fā)展中西部農(nóng)村職業(yè)教育的契機，向著全國一流農(nóng)村中職學校的目標，闊步前進。
教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，為高職戰(zhàn)線樹立起創(chuàng)新改革的“新標桿”。
作為湖南省首批卓越高職院校建設(shè)單位，長沙航空職業(yè)技術(shù)學院堅持“對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學理念，以及“立足軍隊航空修理、面向地方航空產(chǎn)業(yè)、服務湖南經(jīng)濟建設(shè)”的辦學定位，以辦學體制機制創(chuàng)新、教育教學改革與建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等十大項目為主線，139項任務為抓手，全面激發(fā)活力、凝聚戰(zhàn)力、提升創(chuàng)力，開啟挑戰(zhàn)與探索的創(chuàng)新之旅。
激發(fā)活力：創(chuàng)新體制機制
創(chuàng)新產(chǎn)教融合新機制。持續(xù)推進全國首個航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、湖南省通用航空協(xié)會、全國航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)教育飛行器維修專業(yè)指導委員會等產(chǎn)教融合、校企合作戰(zhàn)略平臺建設(shè)，探索多元化辦學模式，拓展協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域。爭取地方政府和行業(yè)企業(yè)支持，與地方航空企業(yè)組建湖南航空職業(yè)教育集團；以特色專業(yè)群為載體，以校企共建專業(yè)為紐帶，與深度合作的地方航空企業(yè)共同組建“產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、合作共贏”的混合制二級學院；鞏固和深化人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研基地共建、課程體系開發(fā)等領(lǐng)域的校企合作，積極拓展產(chǎn)業(yè)孵化、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，豐富協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，提升協(xié)同創(chuàng)新能力。
健全內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進機制。以全面質(zhì)量觀為先導，以辦學質(zhì)量、教師和學生個人發(fā)展、利益相關(guān)方滿意度同步提高為出發(fā)點和落腳點，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌謀劃，精準推進內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診改工作；系統(tǒng)梳理現(xiàn)有的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，分析、解構(gòu)各層級質(zhì)量保證要素，完善基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系；以質(zhì)量標準、管理制度和長效機制為重點，健全以質(zhì)量方針為指導，以質(zhì)量目標為統(tǒng)領(lǐng)，遵循質(zhì)量生成規(guī)律、符合學院發(fā)展實際的質(zhì)量標準和工作標準體系，創(chuàng)新學校、企業(yè)、教師、學生、家長等利益相關(guān)方全員參與、全程監(jiān)控、全方位保障的診改新機制；以專業(yè)國際化認證、課堂教學形態(tài)轉(zhuǎn)變、教師和學生個人發(fā)展為突破口，以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺為支撐，通過大數(shù)據(jù)分析，精準查找各層面存在的問題，立知立行、對癥下藥，追根溯源、標本兼治，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
凝聚戰(zhàn)力：深化內(nèi)涵建設(shè)
以專業(yè)群建設(shè)為核心。完善專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)改進、動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。新增特種加工技術(shù)等專業(yè)，調(diào)整、改造、撤銷與航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應的專業(yè)，專業(yè)數(shù)穩(wěn)定在25個左右。全面推進專業(yè)集群發(fā)展，構(gòu)建航空機電設(shè)備維修、航空電子設(shè)備維修、航空機械制造、航空服務與管理等四大特色專業(yè)群，形成覆蓋航空全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。加強課程建設(shè)，健全產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，引入國際先進職業(yè)標準、行業(yè)標準，校企聯(lián)合開發(fā)課程；全面推行基于6S的職業(yè)院校實踐教學星級評價，將職業(yè)精神與職業(yè)技能的培養(yǎng)深度融合，培育學生“愛崗敬業(yè)、嚴謹專注、精益求精”的工匠精神。
以教師隊伍建設(shè)為重點。實施教師隊伍管理機制優(yōu)化工程、以“雙師”素質(zhì)為重點的教師素質(zhì)提升工程、以大師名師為引領(lǐng)的團隊建設(shè)工程。實施“筑巢引鳳”計劃和卓越教師培養(yǎng)計劃，推進專業(yè)教學團隊和社會服務團隊建設(shè)。著力培養(yǎng)、引進校內(nèi)專業(yè)帶頭人，面向企業(yè)、科研院所聘請具有創(chuàng)新性構(gòu)想和戰(zhàn)略思維的專業(yè)帶頭人。
以治理能力建設(shè)為關(guān)鍵。以文化建設(shè)為核心、作風建設(shè)為重點、制度建設(shè)為保障，推進治理能力建設(shè)。以章程為統(tǒng)領(lǐng)，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、主官分工負責、教授專家治學、民主監(jiān)督管理、行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)，健全群眾參與、專家咨詢和集體決策相結(jié)合的決策機制。以文化為引領(lǐng)，打造航空文化育人體系，將“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”的航修精神和“零缺陷、無差錯”的職業(yè)素養(yǎng)融入教育教學全過程。實現(xiàn)管理到治理、制度到文化、單一到多元的轉(zhuǎn)變，打造良好政治生態(tài)系統(tǒng)。
提升創(chuàng)力：促進技術(shù)技能積累
提升科研和服務能力。創(chuàng)新驅(qū)動，持續(xù)提升科研和服務能力，是高職院校實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。學院將建設(shè)航空裝備數(shù)字化修理技術(shù)中心、智能制造技術(shù)研究中心、航空裝備修理技術(shù)研究所等科研實體平臺，打造科研創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)技術(shù)積累和轉(zhuǎn)化能力的不斷提升。優(yōu)化培訓管理，探索軍隊士官、飛行器駕駛員、無人機操控手等項目培訓。
提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合機制，推進課程建設(shè)，建成省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程4門。組建專兼結(jié)合、校企共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，各專業(yè)至少設(shè)置兩個創(chuàng)新訓練項目，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。建設(shè)專業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作站和學院創(chuàng)業(yè)孵化基地，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、論壇等系列活動，組建大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，促進學生自主創(chuàng)業(yè)，成功孵化一批創(chuàng)業(yè)項目。
提升開放辦學水平。堅持開放發(fā)展，牽頭成立湖南省職業(yè)院校卓越建設(shè)論壇、專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，推廣、應用成功經(jīng)驗與做法。結(jié)對幫扶湖南芷江民族職業(yè)中專，發(fā)揮高職帶動中職共同發(fā)展的輻射作用。走出國門，服務國家“一帶一路”戰(zhàn)略，支持航空裝備“走出去”戰(zhàn)略。深入推進與加拿大、德國的合作項目，積極拓展與俄羅斯、美國、澳大利亞等國家的交流與合作，在教師互派互訪、學生互換、學分互認等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面突破，推進人才培養(yǎng)國際化。
站在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新起點上，長沙航空職院將全面實施創(chuàng)新行動計劃，持續(xù)激發(fā)活力推進體制機制創(chuàng)新，凝聚戰(zhàn)斗力強化內(nèi)涵建設(shè)，提升創(chuàng)造力促進技術(shù)技能積累，努力建成軍地融合、特色鮮明、省內(nèi)引領(lǐng)、國內(nèi)一流、國際知名的高職學院。
(作者系湖南省長沙航空職業(yè)技術(shù)學院院長)
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的路線圖和總綱領(lǐng)。深圳信息職業(yè)技術(shù)學院以廣東省一流高職院校建設(shè)為契機，深化產(chǎn)教融合，擴大國際合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，爭創(chuàng)全國優(yōu)質(zhì)高職院校，為深圳及珠三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供堅實的信息技術(shù)人才保障和有力的技術(shù)支撐。
建設(shè)可持續(xù)發(fā)展辦學機制
優(yōu)化學校治理機制。推進學校法人治理能力現(xiàn)代化，優(yōu)化學校管理體制，實現(xiàn)行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力相對分離，保障學術(shù)權(quán)力按照學術(shù)規(guī)律相對獨立行使；進一步理順學校與各二級教學（科研）部門關(guān)系，建立健全校院兩級管理體制，管理重心下移，試點以人、財、事權(quán)下放為核心的二級學院管理體制綜合改革；實施職稱評聘機制改革，建立健全教職員工績效考核制度，制定并實施以業(yè)績貢獻為基礎(chǔ)、以目標管理和目標考核為重點、符合高職教育特點的評價考核與績效工資制度。
完善校企合作制度。借鑒國內(nèi)外先進辦學經(jīng)驗，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，創(chuàng)新校企合作辦學模式與運行機制，深化校企協(xié)同育人，激發(fā)辦學活力。積極探索集團化辦學模式，創(chuàng)新職教集團內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和運行機制，以深圳信息職業(yè)教育集團為依托，將辦學的重點工作落地，落實集團成員單位的責權(quán)利。
推進產(chǎn)教融合工程。以學校品牌專業(yè)建設(shè)為契機，積極探索與國內(nèi)外知名企業(yè)、行業(yè)組織協(xié)同共建二級學院，選擇與先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)，開展現(xiàn)代學徒制試點。探索成立集生產(chǎn)、教學和研發(fā)等功能于一體的股份制、混合所有制工程服務中心、技術(shù)創(chuàng)新中心，搭建協(xié)同育人平臺，促進產(chǎn)教融合，激發(fā)行企參與專業(yè)人才培養(yǎng)積極性，實現(xiàn)校企合作共贏。
促進質(zhì)量引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展
對接產(chǎn)業(yè)建設(shè)高水平專業(yè)。契合珠三角和深圳經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照“服務發(fā)展、精致育人、強化特色、爭創(chuàng)一流”的要求，優(yōu)化專業(yè)布局，形成“信息技術(shù)”專業(yè)特色，重點建設(shè)計算機信息管理等9個全國領(lǐng)先、與國際接軌的高水平專業(yè)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
推動人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新。實施學分制和彈性學制，建立開放型課程體系，促進學生自主構(gòu)建知識體系，優(yōu)化學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；因材施教，促進學生個性化發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)多類型、多規(guī)格、多層次的應用型、復合型、技能型人才，滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的多樣化需求；促進學校管理現(xiàn)代化和信息化，優(yōu)化教育教學資源配置，提高辦學效益。
建設(shè)高職品牌課程。以有效教學為重點，加快專業(yè)教學資源建設(shè)，提升信息化教學水平。建設(shè)國家級、省級、校級專業(yè)教學資源庫，建設(shè)一批與國際標準接軌的國家級和省級精品在線開放課程。創(chuàng)新信息化教學與學習方式，開展個性化教學，讓每個學生都有成功成才的機會。
打造高職特色師資團隊
加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強化教師隊伍約束監(jiān)督機制，加強師德師風建設(shè)，制定學術(shù)道德規(guī)范，建立教師培養(yǎng)提升體系，完善教師管理制度，全面提高教師隊伍素質(zhì)。構(gòu)建結(jié)對互補機制，加強兼職教師培訓與管理，以兼職教師牽頭參與教學研究項目為驅(qū)動，打造一支專兼結(jié)合、能力突出的高層次“雙師型”教師隊伍。
實施高層次人才引進工程。開辟多渠道攬才模式，進一步優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)與學緣結(jié)構(gòu)，使人才層次、類型等分布更加合理。推行高端人才引進計劃，提供靈活多樣用人方式，按照聘用類型和服務期限，建立有吸引力的聘用薪酬制度。實施專業(yè)領(lǐng)軍人才和高技能人才引進計劃，加大高水平人才引進力度。
搭建教師培養(yǎng)平臺。設(shè)立教師發(fā)展中心，整合校內(nèi)師資培養(yǎng)、培訓職能與資源，創(chuàng)新教師服務模式，提升教師教學、科研能力和管理人員業(yè)務水平，打通教師職業(yè)發(fā)展通道和專業(yè)發(fā)展通道，增強師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展能力。拓展骨干教師成長渠道，創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)工作機制，重點提升骨干教師教學能力，積累企業(yè)實踐經(jīng)歷，拓寬骨干教師的國際視野。
提升科技創(chuàng)新與社會服務能力
建設(shè)科技創(chuàng)新服務平臺。圍繞深圳“加快建設(shè)國際科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心”，建立教師開展科學研究和社會服務長效機制。以科技創(chuàng)新平臺、成果轉(zhuǎn)化平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺、國際合作平臺為建設(shè)抓手，提升社會服務質(zhì)量，培育科技創(chuàng)新團隊多方協(xié)同發(fā)展，協(xié)同推進。
開展小微企業(yè)培訓服務。利用“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“數(shù)字媒體技術(shù)”國家教學資源庫的優(yōu)質(zhì)教學資源，面向深圳中小微企業(yè)、事業(yè)單位、兄弟院校，積極開展社會培訓服務。
創(chuàng)新對口支援模式。加強與“一帶一路”沿線國家地區(qū)信息類職業(yè)院校的交流與合作，組建“一帶一路”職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟，探索對口合作、多方互利共贏的良性機制。面向省內(nèi)高職院校積極開展定點對口扶貧計劃，面向西部欠發(fā)達地區(qū)院校開展人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等多方位對口支援工作。
提升國際交流合作能力和水平
建設(shè)“中德學院”。參照德國“雙元制”辦學模式，對照德國教育教學標準，與德國應用科技大學或其他本科高校合作，開展學歷教育，引進德國技術(shù)員證書，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式。搭建中職、高職與應用型本科人才培養(yǎng)體系，積極構(gòu)建深度產(chǎn)業(yè)化、高度國際化、技能高端化、專本體系化的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，為深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才支撐。
完善國際人才培養(yǎng)體系。拓展與境外高校的學分互認工作，建立相應激勵政策制度，探索設(shè)置學生職業(yè)教育深造獎勵資助基金，實現(xiàn)學位互授、聯(lián)授，實現(xiàn)部分專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。與國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，探索建立職業(yè)教育國際人才培養(yǎng)和就業(yè)體系，以開放、多元、融合的國際化合作與交流模式，打造國際化人才培養(yǎng)基地。
輸出優(yōu)勢特色教學資源。引進職業(yè)教育發(fā)達國家職業(yè)標準、技術(shù)標準和優(yōu)質(zhì)教學資源，結(jié)合深圳產(chǎn)業(yè)特點進行本土化改造，探索建立職業(yè)教育IT類人才培養(yǎng)國際標準。面向東南亞國家開展“走出去”職業(yè)教育培訓，探索境外技能證書培訓、境外試點學歷教育，拓寬學校境外發(fā)展空間，提升IT職業(yè)教育的國際輻射能力。
深圳信息職院將結(jié)合廣東省創(chuàng)新強校工程、一流高職院校建設(shè)項目和學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃，凝聚共識，形成合力，實現(xiàn)學校辦學水平和社會服務能力的新跨越。
湖南汽車工程職業(yè)學院以湖南省卓越高職院校建設(shè)項目為契機，主動適應湖南經(jīng)濟和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，實現(xiàn)由“對接汽車產(chǎn)業(yè)、服務汽車產(chǎn)業(yè)”向“提升汽車產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)汽車產(chǎn)業(yè)”轉(zhuǎn)型。
立足三個圍繞 創(chuàng)新辦學理念
圍繞汽車產(chǎn)業(yè)辦出特色。按照“立足汽車行業(yè)、服務汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才、打造汽車品牌”的辦學思路，學院主動服務湖南汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，深度融入汽車產(chǎn)業(yè)來建設(shè)特色專業(yè)體系，培養(yǎng)汽車高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
圍繞前沿技術(shù)打造品牌。學院緊跟新能源汽車、智能汽車、車聯(lián)網(wǎng)、汽車精密制造等汽車產(chǎn)業(yè)最新業(yè)態(tài)，搶占汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)制高點，打造高素質(zhì)人才培養(yǎng)高地、高水平師資培訓高地和汽車產(chǎn)學研新成果孵化高地。
圍繞文化治理注入活力。為激發(fā)每位教職工創(chuàng)新創(chuàng)造激情，釋放每一位學習者學習的原動力，學院決策層、執(zhí)行層、監(jiān)督層相對獨立又相互合作，“政行企校”多方聯(lián)動，增強學生就業(yè)競爭力的同時塑造美好的心靈。
強化三個堅持 創(chuàng)新建設(shè)思路
堅持系統(tǒng)推進、重點突破。學院從政策、人力、經(jīng)費等方面加大卓越校項目建設(shè)的投入力度，整體推進各項任務；以產(chǎn)教融合、校企合作為主線，在特色專業(yè)群、教師隊伍、治理能力建設(shè)等重點領(lǐng)域取得突破性進展，形成一系列具有示范輻射效應的標志性建設(shè)成果。
堅持創(chuàng)新驅(qū)動、成果導向。學院以“政行企校四輪驅(qū)動”的體制機制激發(fā)辦學活力和合力，提高辦學水平；卓越職業(yè)院校建設(shè)過程可監(jiān)控、成果可考核、經(jīng)驗可推廣。
堅持示范引領(lǐng)、整體提升。學院推進全面內(nèi)涵建設(shè)和科學發(fā)展，提升核心競爭力、社會影響力、辦學吸引力和對產(chǎn)業(yè)的服務貢獻力；帶動其他職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展。
推進五項建設(shè) 創(chuàng)新發(fā)展舉措
推進“覆蓋前后市場、兼顧新舊能源”，突出智能化和車聯(lián)網(wǎng)的汽車專業(yè)集群建設(shè)。完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，形成以汽車專業(yè)群為主體，電子信息和財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群為補充的“一體兩翼”專業(yè)格局；依托“長株潭國家自主創(chuàng)新示范區(qū)”“長株潭城市群國家新能源汽車推廣應用示范區(qū)域”，密切跟蹤汽車產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢，帶動汽車專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級；全面對接和深度融入汽車產(chǎn)業(yè)鏈，以汽車新技術(shù)為引領(lǐng)，新增智能交通技術(shù)運用等汽車類新專業(yè)，重點建設(shè)新能源與智能汽車、整車與零部件制造、汽車營銷與服務三個特色專業(yè)群，汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的一半以上，在校生規(guī)模占60%以上。
推進“名師(大師)引領(lǐng)、雙師主體、專兼結(jié)合”的高水平教學團隊建設(shè)。按照職業(yè)身份、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)成長三個維度，通過引、轉(zhuǎn)、培、練、賽、研六條途徑，完善評聘分離、能上能下、動態(tài)管理的教師管理機制；健全教師績效考核、“雙師”標準及教學團隊建設(shè)、兼職教師聘任與管理等制度；“雙師比”達90%以上，兼職教師承擔專業(yè)課時比例達50%，實習指導教師及兼職教師全部具備高級職業(yè)資格或中級專技職務；每個汽車特色專業(yè)群建設(shè)3個以上“名師（大師）工作室”，培養(yǎng)5名以上正高職稱、雙師素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，副高以上職稱、雙師素質(zhì)的骨干教師達50%以上。
推進“德育首位、教學中心、科研先導”的發(fā)展格局建設(shè)。實施大學生思想道德素質(zhì)提升工程，完善德育工作序列化方案，強化思想素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)五種素質(zhì)，職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范三種規(guī)范，忠誠敬業(yè)、客戶至上、團隊協(xié)作、精益高效、學習創(chuàng)新五種品格；深化現(xiàn)代學徒制等工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進現(xiàn)代化教學模式和學分制改革，以寶馬、保時捷等校企合作基地為平臺，共同培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才；加強科研基地、隊伍和機制建設(shè)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)打造汽車科研成果展示的窗口、應用推廣的試驗田和示范引領(lǐng)的先行區(qū)。建設(shè)期內(nèi)主持省級以上課題及技術(shù)服務項目100項以上，每年推廣新技術(shù)應用項目5項以上，技術(shù)服務收入100萬元以上，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益500萬元以上。
推進“依法治校、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的治理體系建設(shè)。堅持和完善黨委領(lǐng)導下的校長負責制，完善以學?！墩鲁獭窞楹诵牡闹贫润w系，形成干部依法管理、教師依法施教、學生遵紀守法的良好育人環(huán)境。推行大部制改革，形成運行高效的大教學、大思政、大服務工作格局。開展“掌上校園”建設(shè)，形成咨詢機構(gòu)、決策機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)相互制衡、執(zhí)行有力、運轉(zhuǎn)高效的治理結(jié)構(gòu)。探索“多元參與、共同治理”的現(xiàn)代高職院校治理模式，建設(shè)北京汽車（中南地區(qū)）技術(shù)服務中心等混合所有制服務共同體。
推進“多維度、全過程、常態(tài)化”的教學質(zhì)量診斷與改進機制建設(shè)。聚焦專業(yè)、教師、課程、課堂等人才培養(yǎng)工作要素，建立教學工作診斷與改進制度。強化教學過程監(jiān)控，建立健全學生到課率和聽課率考評、教師課堂教學評價及教學運行管理等制度；建立健全學生專業(yè)技能考核、畢業(yè)設(shè)計評價、畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價等監(jiān)控制度；建立以學生作品為載體，以職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評價核心，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核評價體系；構(gòu)建政府、學校、行業(yè)、企業(yè)和第三方評價機構(gòu)共同參與的多元化教學質(zhì)量評價機制，促進教育教學質(zhì)量不斷提升。
日前，教育部公布30個師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例，其中福建省一個案例入選——《福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系齊心共建師德“三千工程》。所謂“三千工程”，指的是黨員教師牽頭結(jié)對聯(lián)系千名學生、專業(yè)教師提升千名學生專業(yè)技能、千名師生志愿奉獻社會公益。
福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院黨委書記莊偉廉說，通過多年師德建設(shè)實踐，學院以建筑工程系為典型代表，凝練出師德建設(shè)“三千工程”，有效激勵廣大教師勇攀行業(yè)高峰，積極投身于高素質(zhì)高技能行業(yè)人才培養(yǎng)工作，引導師生成為具有“厚德修身、自強求實、創(chuàng)新敬業(yè)”品質(zhì)的現(xiàn)代魯班傳人。
文化育人，浸潤師生心靈
福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系秉承“精求技能，崇尚文明”的校訓，大力推進行業(yè)文化和校園文化發(fā)展與創(chuàng)新，發(fā)揚“厚德，自強，創(chuàng)新”的系部精神，確立了以魯班文化為精髓的系部文化。通過開展“青春建功?匠心筑夢”魯班文化藝術(shù)節(jié)；在宿舍與教學場所展示魯班文化、核心價值觀等文化作品，進一步構(gòu)建良好的文化育人環(huán)境，為形成良好的教風、校風、學風提供文化保障。
學院建筑工程系負責人介紹，為更好地宣傳魯班文化，占領(lǐng)新媒體陣地，創(chuàng)新高校學生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新模式、新機制，將大學生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化。建筑工程系成立“魯小班傳媒網(wǎng)絡(luò)工作室”，運營新浪微博“福建水電學院建筑工程系團總支”、在校團支部新浪微博46個，以及微信公眾號“福建水電學院建筑系團總支”；制作“魯小班”系列文化產(chǎn)品，微視頻、微直播等文化短片；開展“青春建功，匠心筑夢”魯班文化藝術(shù)節(jié)，圍繞厚德修身、自強求實、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新三個篇章26個項目進行，包括走進兄弟院校、走進企業(yè)交流會；優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)青年、技能獲獎學生座談會；魯班文化藝術(shù)節(jié)成果展；建筑工程系2016年各類優(yōu)秀總結(jié)表彰晚會等活動。
據(jù)統(tǒng)計，文化節(jié)系列活動以及晚會在新浪微博“福建微校園”上進行轉(zhuǎn)播，在線觀看人數(shù)達2.8萬人，累計觀看人數(shù)達48萬。新浪微博“魯班文化藝術(shù)節(jié)”話題訪問達到94.3萬人次，共青團中央學校部新浪微博也對此次活動進行了轉(zhuǎn)播。建筑系新媒體工作團隊讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化相融合，通過新媒體形式得到較好地宣傳與推廣。
黨員引領(lǐng)，發(fā)揮榜樣示范
建筑工程系以黨員教師為主體，開展基于幫扶特殊生為重點，組建導師團在學生思想引領(lǐng)、技能提升、素質(zhì)提高等方面開展“一幫多、多幫一”的導師制工作。在制度保障方面，該系擬定了《建筑工程系特殊生管理辦法（試行）》《建筑工程系開展導師制工作規(guī)定（試行）》，并印制了《建筑工程系學生幫扶記錄本》，對幫扶工作進行了規(guī)范管理。
“每學期，我們都組織由黨員教師牽頭對貧困生家庭進行走訪，增進與困難學生家庭的溝通，在走訪中送去相關(guān)資助政策和慰問品，確保資助工作的精準與精細?！苯ㄖこ滔地撠熑苏f。
該系把關(guān)愛學生成長落實到具體的活動中：專業(yè)教師指導學生創(chuàng)業(yè)隊伍，參加學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽；邀請4位創(chuàng)業(yè)青年進校開展“新青年?創(chuàng)未來”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂；組織共建社區(qū)36位居民參觀校內(nèi)實訓場，旁聽教師授課，訪談學生；由學生管理教師帶領(lǐng)4個隊伍共計137位學生進入社區(qū)開展志愿服務等。
精求技能，師生共同進步
建筑工程系十分重視學校師德建設(shè)制度的實施與落地，制定并落實“專業(yè)教師技能提升工程”“青年教師培養(yǎng)計劃”“新老教師結(jié)對幫教工程”“輔導員三年成長計劃”“建筑系學生導師制”等師德建設(shè)制度，創(chuàng)造條件為其提供外出學習、培訓的機會，以開拓他們的視野，為他們提供更多學習和交流經(jīng)驗的機會。
該系負責人介紹，為促進建設(shè)工程的不斷提升，通過制定建設(shè)標準，建立梯隊教師培養(yǎng)和評價考核制度，針對不同梯隊教師實施不同的培養(yǎng)方案，做好梯隊教師專業(yè)成長檔案建設(shè)與管理。針對專兼職輔導員的個人基本情況，比如特長愛好、性格習慣等，進行分類分配輔導班級，讓每個班級都分別配有專業(yè)導師、黨團總支成員、經(jīng)驗豐富的輔導員、高年級學生黨員、學生黨員和學生干部等各種不同角色共同參與班級管理。
目前，該系專任教師擁有工程實踐經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”教師比例達80%。近三年來，建筑工程系學子參與校內(nèi)技能競賽培訓學生1083人次，156人次獲得校內(nèi)技能競賽榮譽，獲得全國水利高職技能大賽、全國土建高職技能大賽、全國廣聯(lián)達算量BIM大賽和福建省職業(yè)院校技能大賽等省部級以上競賽的學生一等獎34名，二等獎40名，三等獎29名，教師獲得優(yōu)秀指導獎76人次。
崇尚文明，踐行志愿精神
據(jù)介紹，建筑工程系創(chuàng)新志愿組織管理機制，將教師志愿者進行登記注冊，引導教師參與志愿服務，與福建省永安市巴溪灣社區(qū)進行共建，與永安市愛心同盟、系學生青年志愿者協(xié)會共同開展志愿服務活動。同時，該系建立志愿服務過程管理機制，對教師與學生志愿服務活動進行認證和登記，建立志愿者檔案，并將教師志愿服務活動的總結(jié)、評估、考核有關(guān)信息上傳到信息平臺，將教師志愿服務與學生志愿服務、公眾社區(qū)志愿服務統(tǒng)一結(jié)合起來，學生、公眾社區(qū)開展社會實踐活動、志愿服務時可獲知更多所需技能特長的教師志愿者信息，實現(xiàn)有效的雙向選擇。
近四年，該系師生共計參與志愿服務達到2769人次。2016年建筑工程系還與永安市燕南街道巴溪灣社區(qū)居委會共建，在社區(qū)搭建志愿服務實踐基地平臺；與永安市文體廣電出版局、永安市圖書館等單位合作，開展相關(guān)志愿服務活動。
莊偉廉表示，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系有效融合行業(yè)文化與校園文化，將魯班文化作為系文化核心，通過開展“三千工程”，營造出濃厚的文化氛圍，教育教學與工作生活得到潛移默化的影響，給高校師德建設(shè)與校園文化建設(shè)起到了一定的示范作用。
北京財貿(mào)職業(yè)學院成立北京高職院校第一個馬克思主義學院
——澆花重澆根 育人先育心
2017年新年前夕，北京財貿(mào)職業(yè)學院成立了馬克思主義學院，這是北京高職院校第一家馬克思主義學院。校黨委書記高東說：“我們要以此為契機，更加旗幟鮮明地堅持馬克思主義理論的指導，以更高的標準加強馬克思主義理論學習研究宣傳，以更大的工作力度推進思想政治理論課建設(shè)”。
強化職業(yè)素養(yǎng)，開展“能力本位”思政課改革
面對社會思想的多元化，如何運用馬克思主義的立場觀點方法幫助大學生釋疑解惑，解決“真學、真懂、真信、真用”問題？學校馬克思主義學院院長魏啟晉說：“我們率先探索實施基于能力本位的高職思政課教學模式，把思政課教學目標分解為政治鑒別能力、理論思維能力、公民行動能力和職業(yè)核心能力四個方面，以責任為主題組織教學內(nèi)容，以項目為載體設(shè)計教學方式，以學生為主體建構(gòu)思政課堂?！彼颊n在理論導入的基礎(chǔ)上，加大了讀書、討論、辯論、項目教學、主旋律影視作品欣賞、小組探究學習、課堂演講等形式的分量。加大過程性考核的比重，考查學生對理論的理解和應用能力，占課程總成績的60%。在學校教務處近年的教學檢查中，思政課一直是學生最喜歡學習的課程之一。
“除了課堂教學，我們與學生在課下的接觸也很多，”馬克思主義學院教師劉瑾說，“我們不僅給學生上理論課，同時也指導學生社會實踐?！?015年，劉瑾指導學生設(shè)計的“井岡星火棋”獲全國重點社會實踐項目優(yōu)秀課題成果和首屆京津冀職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。2016年上半年，學院出臺思想政治理論課教師擔任兼職政治輔導員制度，每位思政課教師都承擔該學院的黨課教育、新生入學教育、社會實踐教育等。目前馬院教師指導大學生社會實踐團隊15個。李萌老師指導學生撰寫的調(diào)研報告獲得2016年北京高校思政課實踐論文評比一等獎。
怎樣立足高職教育特色、踐行知行合一？學校黨委學工部部長李俊琦說，學校十多年來一直推動財貿(mào)素養(yǎng)教育，其實質(zhì)是“愛心、誠信、責任、嚴謹、創(chuàng)新”五個價值理念與行動。每學期依次實施一個教育主題，以“班級建設(shè)、宿舍建設(shè)、學生社團、節(jié)日活動”為載體，通過“理性認識—自我行動—總結(jié)展示”三階段，使學生在三年不斷線的自我教育與行為養(yǎng)成中提高職業(yè)素養(yǎng)。輔導員熊春燕說，學校要求每位教職員工，無論是專業(yè)教師、輔導員還是行政人員，都積極參與每個學期的教育主題，指導學生社團，指導各類大賽，或者與學生一起參與社會實踐。
旅游系2011屆畢業(yè)生高思佳在與校友交流座談中表示，3年大學對自己影響最深的是財貿(mào)素養(yǎng)教育，現(xiàn)在創(chuàng)辦了自己的公司，也把“愛心、誠信、責任、嚴謹、創(chuàng)新”理念融入公司管理中，要求自己和員工認真踐行。
做實產(chǎn)教融合，堅持校企合作育人
學校先后與北京菜市口百貨公司、北京瀚亞世紀資產(chǎn)管理公司、易游天下國際旅行社（北京）等攜手建立企業(yè)冠名商學院，推進訂單式人才培養(yǎng)。據(jù)學校教務處處長武飛介紹， 在頂崗實習的半年期間，學校與企業(yè)共同探索校企雙主體育人模式，制定并實施了頂崗實習“三導師”制度，即學校指定一名專業(yè)導師和一名生活導師，企業(yè)指定一名企業(yè)導師，共同指導學生開展學習、生活、工作。
去年11月，信息物流系又一批應屆畢業(yè)生來到與學校合作十余年的北京朝批商貿(mào)股份有限公司頂崗實習，讓這些學生沒想到的是，系主任、專業(yè)導師和生活導師把他們“送”到公司，公司專門召開了新員工入職動員會。朝批公司倉儲部主任助理、信息物流系2009屆畢業(yè)生艾國是實習生們的企業(yè)導師，他說，自己會把工作經(jīng)驗和成長經(jīng)驗，毫無保留地傳授給學弟學妹們，幫助他們早日成為一名具有良好職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。
去年從工商管理系畢業(yè)的耿欣，對在實習時擔任“菜百公司臨時團支部”書記的經(jīng)歷記憶猶新，她說，臨時團支部既有實習學生，也有菜百的員工，一起組織團活動，一起開展志愿服務工作。菜百公司人力資源部謝華萍表示，臨時團支部的組織優(yōu)勢很明顯，大部分實習學生適應了企業(yè)的工作強度。
挖掘時代內(nèi)涵，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育人文素養(yǎng)
北京財貿(mào)職業(yè)學院重視學生的知禮、守禮、行禮養(yǎng)成，開展修身、勵志、敬業(yè)的“明禮”傳統(tǒng)文化教育，借助傳統(tǒng)禮儀挖掘時代內(nèi)涵。2011年起，學校在開學典禮上設(shè)計了拜師禮環(huán)節(jié)，2012年又將謝師禮作為學生畢業(yè)典禮的環(huán)節(jié)。兩個禮儀相呼應，教育學生尊師重道，引導教師行為示范。
增強學生的民族自豪感和自信心，需要扎實的載體。學校為年滿18周歲的學生舉辦漢式成人禮儀式連續(xù)開展了5年，校長王成榮表示，此舉旨在借助衣著服飾，營造文化氛圍，讓學生感知社會秩序的嚴肅、感恩父母師長的教導，讓大家在“穿越”的禮制中繼承、學習、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來學校每年舉辦清明、中秋詩會，組織端午節(jié)包粽子活動，以培養(yǎng)學生對于民族文化的認同與喜愛；還開展“民俗文化月”活動，傳統(tǒng)風箏制作、學唱京劇、教唱本地民歌、舞龍舞獅、書畫藝術(shù)展、詩會、抖空竹等，讓學生感知中華燦爛文化，樹立文化自信。學生自編自演的財貿(mào)系列歌舞中有“瑞蚨祥的尺子”“全聚德的火”“同仁堂的秤”，這些歌舞展現(xiàn)了童叟無欺的傳統(tǒng)商貿(mào)文化，傳遞了師生對于誠信、愛心、公平的深刻認識，有利于傳統(tǒng)職業(yè)理念、職業(yè)道德的傳承和發(fā)展。
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