“‘四課堂’協(xié)同育人模式”是重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院運用互聯(lián)網(wǎng)等手段、制定并運用一系列機制管理學(xué)生并從中總結(jié)出來的一套行之有效的管理模式。2014年2月，項目開始在學(xué)院實施，經(jīng)過兩年半的實踐、推廣和運用，2016年12月基本上形成了教學(xué)課堂、實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質(zhì)課堂等“四課堂”協(xié)同育人的協(xié)同管理制度和流程、管理機構(gòu)、管理隊伍、師資隊伍、評價考核等系列機制體系。
一、“四課堂”協(xié)同育人模式提出的意義
“四課堂”協(xié)同育人模式的理論與實踐，對于當(dāng)今高職院校學(xué)生管理具有重要的意義。
(一)是貫徹落實國家高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”目標(biāo)的需要
2014年，國務(wù)院簽署了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高職教育要以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才”或高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院結(jié)合自身實際，努力探索，形成“教學(xué)課堂”為主體，“實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質(zhì)課堂”為輔助的“四課堂”協(xié)同育人模式。該模式不僅要針對某一崗位或崗位群，而且對再就業(yè)或多次就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，還包括創(chuàng)新能力、動手能力、職業(yè)道德和操守、管理知識和服務(wù)理念在內(nèi)的全面素質(zhì)的提升，這對傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的模式提出了新挑戰(zhàn)，客觀上必然引起第一課堂的延伸或拓展，形成多課堂育人的新格局。
(二)是對“四學(xué)會”育人要求的有機對接
1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了布德洛爾《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的主題報告，報告把當(dāng)代教育的任務(wù)概括為“四個學(xué)會”,即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”，闡述了國際社會對人類未來和學(xué)習(xí)問題的理解，成為國際社會的一份學(xué)習(xí)宣言?！八膫€學(xué)會”把我國高職培養(yǎng)目標(biāo)更加具體化，我們提出并實踐“四課堂”，即“教學(xué)課堂、實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質(zhì)課堂”并將“四課堂”與“四學(xué)會”有機對接，互相補充，相互協(xié)同，形成高職院?！八恼n堂”協(xié)同育人模式(見下圖1)。
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，以提升質(zhì)量為主線，為高職院校創(chuàng)新發(fā)展繪制了精確的路線圖。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合鐵路行業(yè)發(fā)展需求，承擔(dān)了44項任務(wù)和16個項目，逐項制定建設(shè)計劃書，扎實推進(jìn)任務(wù)和項目建設(shè)工作，瞄準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)診改、國際交流合作等方面重點突破，助推學(xué)院“十三五”時期新跨越。
強化專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，提升發(fā)展內(nèi)涵
以骨干專業(yè)建設(shè)為抓手，圍繞鐵路行業(yè)與陜西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，校企合作推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)鐵路行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。
對接鐵路產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建以交通土建類專業(yè)為主干，鐵路運輸類、裝備制造類為兩翼，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟類專業(yè)為延伸的專業(yè)發(fā)展格局，扎實推進(jìn)15個專業(yè)綜合改革項目建設(shè)，力爭建成國家級骨干專業(yè)8個，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。
創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機制。以陜西鐵路建筑職教集團為基礎(chǔ)，創(chuàng)建國家骨干職教集團，構(gòu)建學(xué)院對接集團公司、系部對接分公司、教研室對接項目、教師對接技術(shù)人員的校企合作機制，探索建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的集團運行機制，建立基于學(xué)分轉(zhuǎn)換的集團內(nèi)部教學(xué)管理模式，扎實推進(jìn)建筑工程系混合所有制二級院系建設(shè)。
以需求為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。深化“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”人才培養(yǎng)模式改革，與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)精神、企業(yè)文化和崗位對員工的能力素質(zhì)要求融入課程之中。從校企聯(lián)合招生、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合管理、聯(lián)合就業(yè)方面開展鐵道工程技術(shù)等專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，校企共建鐵道綜合實訓(xùn)工區(qū)等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和虛擬仿真實訓(xùn)中心，遴選行業(yè)人才需求量大、受眾面廣的專業(yè)和課程，建設(shè)8個專業(yè)教學(xué)資源庫和23門精品在線開放課程，推進(jìn)信息化教學(xué)改革。
完善質(zhì)量保證體系，提升辦學(xué)水平
完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度，引入知識管理和知識生命周期理論，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，樹立質(zhì)量文化，開展自主診改，促進(jìn)質(zhì)量提升。
著力構(gòu)建質(zhì)量保證體系。在專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展建設(shè)、行政管理服務(wù)、后勤管理服務(wù)等5個層面建立內(nèi)部質(zhì)量保證機制，構(gòu)建發(fā)展規(guī)劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與制度、過程診斷與改進(jìn)、績效評價與考核、質(zhì)量文化塑造、質(zhì)量管理信息化應(yīng)用等6個體系，形成質(zhì)量保證體系主框架；加強人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的應(yīng)用，建立基于平臺數(shù)據(jù)的預(yù)警機制。
完善自主診改工作機制。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，依托校本數(shù)據(jù)平臺，堅持問題導(dǎo)向，對照質(zhì)量保證體系文件，查找5個層面存在的問題與不足，進(jìn)行深入、具體的反思和剖析，圍繞問題制定對策，開展各層面的自主診改，建立常態(tài)化、周期性的質(zhì)量改進(jìn)螺旋，持續(xù)創(chuàng)新診斷改進(jìn)理論，形成學(xué)院質(zhì)量特色。
全面推行人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評價制度。深入開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，引入第三方評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系。實施人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度，加強對各專業(yè)年度質(zhì)量報告的監(jiān)督管理，提高質(zhì)量報告的量化程度、可比性和可讀性。
深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升培養(yǎng)質(zhì)量
基于“課程教學(xué)+實踐載體+發(fā)展平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善教學(xué)資源，豐富實踐載體，搭建發(fā)展平臺，加大項目扶持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成為重點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；融入培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；融入第二課堂，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，實施彈性學(xué)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境；融入技術(shù)服務(wù)和頂崗實習(xí)，搭建學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展平臺，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、意識的提升。
打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以道橋工程系、軌道工程系為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點，優(yōu)化專業(yè)課程體系，改革教學(xué)方法、考核內(nèi)容和形式，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)；繼續(xù)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技作品競賽等活動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；整合學(xué)院資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸納優(yōu)秀項目入駐，每年設(shè)立50萬元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金；建設(shè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，導(dǎo)師帶徒組建創(chuàng)新團隊，通過創(chuàng)新試驗、科技研發(fā)等形式，讓學(xué)生實踐創(chuàng)新。
開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室建設(shè)，聘請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，組建專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，建設(shè)竇鐵成、叱培洲等技能大師工作室；編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程。
擴大境外合作辦學(xué)，提升國際影響
加強與職教發(fā)達(dá)國家的戰(zhàn)略對話，引入鐵路行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)國際培訓(xùn)項目，積極開展國際職業(yè)教育合作。
加強與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的交流。引進(jìn)國際先進(jìn)成熟的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，聘請外籍教師來院任教，選派優(yōu)秀教師和管理人員赴境外進(jìn)修90人次以上，組織學(xué)生到境外修學(xué)、游學(xué)120人次以上。
積極探索合作辦學(xué)。利用中俄交通大學(xué)校長聯(lián)盟、中國—東盟軌道交通教育培訓(xùn)聯(lián)盟等平臺，發(fā)揮學(xué)院鐵路行業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，探索與俄羅斯迪拉芙沃斯托克國立經(jīng)濟與服務(wù)大學(xué)的交流合作，面向柬埔寨、印尼、老撾等東盟國家開展合作辦學(xué)項目，聯(lián)合培養(yǎng)外國留學(xué)生。
未來3年，學(xué)院將投入1.5億元保障任務(wù)（項目）建設(shè)，使學(xué)院核心發(fā)展力、綜合競爭力、改革創(chuàng)新力、社會影響力顯著增強，辦學(xué)特色更加鮮明，成為“省內(nèi)示范、行業(yè)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、國際知名”的優(yōu)質(zhì)高職院校。
近日，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“江蘇信息職院”）校園里歡聲笑語，掌聲不斷，40名來自老撾的留學(xué)生正在舉行節(jié)日聯(lián)歡活動，老撾留學(xué)生與老師同學(xué)們一起包餃子、贈賀卡、載歌載舞，使他們在異國他鄉(xiāng)找到了家的感覺。
梳理近年來中國高職院校圍繞“一帶一路”開展的教育合作成果，江蘇信息職院與老撾教育部間的互動是繞不過去的一抹亮色。2016年3月，經(jīng)過前期調(diào)研走訪，深入交流，學(xué)院與老撾教育部簽訂了合作培養(yǎng)留學(xué)生協(xié)議，于是由老撾教育部選派的40名留學(xué)生來到了坐落在太湖之濱的校園，他們年齡在16～20周歲，對未來無限憧憬。
留學(xué)生們在中國的首個學(xué)期即將結(jié)束，初步教學(xué)成果也迎來了檢驗的時刻。
中國高職院校直接與一國教育部簽署高規(guī)格教育合作協(xié)議，這是該學(xué)院開拓創(chuàng)新的一大成果。
選擇與老撾合作，該校是經(jīng)過深入調(diào)研和深思熟慮的。
“老撾是東盟國家中與中國關(guān)系較為密切的國家之一，目前正從農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國轉(zhuǎn)型，在工業(yè)化初期需要大量的技能型人才，而培養(yǎng)這類人才正是我們高職院校的優(yōu)勢?！苯K信息職院黨委書記陸國平說。
此前學(xué)院師生走訪老撾教育部，老撾教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人坦言，當(dāng)前老撾對技能型人才的需求遠(yuǎn)大于管理型人才。在雙方都有交流合作愿望的基礎(chǔ)上，對接工作很快進(jìn)入到實質(zhì)性階段。根據(jù)簽訂的協(xié)議，江蘇信息職院每年招收40名老撾留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，為老撾培養(yǎng)留學(xué)生，也為中國培養(yǎng)“知華、友華、愛華”的留學(xué)人士，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高素質(zhì)、技能人才。
雖然過去了3個多月，今年19歲的老撾留學(xué)生臘爾仍然對初到中國時的種種場景欣喜激動?！拔覐募亦l(xiāng)瑯南塔省跟著留學(xué)隊伍坐火車到中國云南昆明，接著坐了40多個小時的火車到達(dá)南京，雖然一路顛簸勞累，但看到學(xué)院老師們高舉著迎接牌已經(jīng)在等我們，下車時很激動，對周圍一切都感到新奇?！迸D爾說。
在該學(xué)院惠山泥塑藝術(shù)家徐根生大師工作室，留學(xué)生百世娜一邊捏著泥人一邊說：“入學(xué)以來有很多美好的回憶，我們參觀了一些地方，其中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)惠山泥人工作室讓我們印象深刻，泥人很可愛?！彼Ｍ窈笥懈鄼C會走出校園了解中國的歷史和人文。
按照教學(xué)計劃，留學(xué)生們將在知識技能和文體方面全面發(fā)展，學(xué)校有專門的吳文化課、中國傳統(tǒng)文化課。學(xué)校特地聘請無錫當(dāng)?shù)氐幕萆侥嗳朔沁z傳承人徐根生在學(xué)校成立工作室，工作室的一個重要目的便是讓留學(xué)生們能夠親自動手去理解吳文化。
從書本到現(xiàn)實生活，用既有理論高度又接地氣的文化來打動留學(xué)生，讓留學(xué)生們先從文化層面感知中國，先學(xué)文化再學(xué)技能。學(xué)院認(rèn)為只有這樣，才能培養(yǎng)出真正知華、友華、愛華的跨國人才。
通過語言關(guān)之后，學(xué)院將根據(jù)留學(xué)生們的意愿以及學(xué)院的優(yōu)勢，讓學(xué)生們都能學(xué)到自己感興趣并受到市場歡迎的工作。學(xué)院為留學(xué)生定向開設(shè)旅游管理、市場營銷、電子信息、財務(wù)會計、自動化等方面專業(yè)課程，讓他們掌握相關(guān)工作技能，由于普遍年齡還不算大，留學(xué)生對于未來充滿期待，有的畢業(yè)后想到公司工作，有的想做工程師，有的還想創(chuàng)業(yè)辦工廠。
“我們對首批老撾留學(xué)生從項目模式到教學(xué)管理方面的探索，都會對我們后期開展‘一帶一路’沿線國家的教育交流提供豐富的經(jīng)驗。目前學(xué)院從資金到人力資源方面的投入看似比較大，但這是公立高校社會責(zé)任的一部分，只要能為國家戰(zhàn)略培養(yǎng)出需要的人才，我們就成功了?！苯K信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長席海濤說，他希望學(xué)院探索的經(jīng)驗?zāi)艹蔀椤耙粠б宦贰苯逃献鞣矫娴囊粋€樣本。
近年來，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視師資隊伍建設(shè)和科研素質(zhì)提升工作，通過舉辦專題講座、座談討論、教學(xué)科研競賽等多種形式，不斷加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提升教師的育人能力、執(zhí)教能力和科研能力。
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師能力要求的不斷提高，學(xué)院以高層次人才推薦工作為契機，持續(xù)加強本單位專家人才培養(yǎng)機制建設(shè)，突出重點，有針對性地加快專家人才培養(yǎng)步伐，不斷優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，獲得了顯著成效。在劉愛軍老師和王淑清、榮蓉老師分別被評為2014和2015年度河北省國資委系統(tǒng)“三三三人才工程”第三層次人選的基礎(chǔ)上，2016年度，又涌現(xiàn)出韓凌玲、李紅英兩名教師入選該項目人選，同時，2015年度入選的王淑清老師申報的研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省農(nóng)村電商模式》還獲得了由河北省人力資源和社會保障廳劃撥的“三三三人才工程”培養(yǎng)經(jīng)費支持。這些高層次人才的不斷涌現(xiàn)，是學(xué)院師資建設(shè)和科研工作取得新突破的重要體現(xiàn)，為學(xué)院打造一批高層次創(chuàng)新型優(yōu)秀人才群體奠定了良好的基礎(chǔ)。
下一步，學(xué)院將繼續(xù)加強人才培養(yǎng)和教科研工作，嚴(yán)格落實學(xué)院制定的《關(guān)于加快推進(jìn)教科研創(chuàng)新工作的實施意見》要求，不斷激勵和調(diào)動廣大教職工參與科學(xué)研究的積極性和主動性；同時開展各類人才培養(yǎng)培訓(xùn)活動，搭建教科研工作交流平臺，開拓立項渠道，爭取在課題申報層次、質(zhì)量及項目經(jīng)費引進(jìn)上實現(xiàn)新的突破。
近日，微信朋友圈中一篇名為《288所本科大學(xué)轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院名單公布》的帖子引起眾人轉(zhuǎn)發(fā)。經(jīng)記者多方核實，此消息為虛假信息。
在這份名單中，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院、南開大學(xué)濱海學(xué)院等知名高校的獨立學(xué)院赫然在列。名單出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)論壇中有不少學(xué)生和家長急切詢問，求證信息真?zhèn)?，甚至一些教育界人士也開始討論這些院校是轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還是高職院校。
然而，記者在教育部網(wǎng)站上并未查到相關(guān)政策文件和名單。隨后，記者致電北京郵電大學(xué)，該校副校長李杰表示：“北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院沒有轉(zhuǎn)成職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將來也不可能轉(zhuǎn)。我們在2015年成為國家應(yīng)用型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員，建成具有核心競爭力的應(yīng)用型大學(xué)和工程師學(xué)院是我們的目標(biāo)”。
2月4日，甘肅省教育廳也在新浪微博的置頂位置發(fā)布信息稱，“近日有微信公號發(fā)布‘288所本科大學(xué)轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院’的消息，經(jīng)核實此消息為虛假信息，請大家不要輕信謠言”。
細(xì)心人不難發(fā)現(xiàn)，這篇網(wǎng)絡(luò)文章并非沒有破綻。文中除了列出省份和學(xué)校名單，沒有更多說明或政策信息。同時，文章也沒有明確出處和作者，搜狐教育轉(zhuǎn)發(fā)的文章作者僅署名“歷史教育家”，而在朋友圈中廣為轉(zhuǎn)發(fā)的文章也僅有公眾號名稱。
事實上，此條虛假信息并不是第一次出現(xiàn)。早在2015年，這份288所院校的名單就曾出現(xiàn)，山東、福建等地高校紛紛在媒體上辟謠。此后，雖經(jīng)數(shù)次“辟謠”，但每隔一段時間類似信息都會沉渣泛起，在微信朋友圈中被廣為閱讀和轉(zhuǎn)載。記者今日所見轉(zhuǎn)發(fā)此文的公眾號已有“10000+”的閱讀量。
吉林大學(xué)高等教育研究所研究員張雷生認(rèn)為，謠言之所以能引起關(guān)注并被轉(zhuǎn)發(fā)，有其復(fù)雜的社會背景和民眾心理。近兩年，國家推出新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型政策，部分人對政策似懂非懂進(jìn)而導(dǎo)致“以訛傳訛”。同時，也反映了包括學(xué)生家長在內(nèi)的社會公眾尚未轉(zhuǎn)變觀念，對職業(yè)技術(shù)學(xué)院抱有一種根深蒂固的偏見甚至歧視，仍舊傾向于讓自己的孩子選擇普通本科教育。這種狹隘觀念也為謠言的編造和傳播制造了可乘之機。
日前，三一重工股份有限公司發(fā)布公告稱，公司下屬湖南三一工學(xué)院收到了全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)有限責(zé)任公司出具的《關(guān)于同意湖南三一工學(xué)院股份有限公司股票在全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)掛牌的函》，同意湖南三一工學(xué)院掛牌新三板，轉(zhuǎn)讓方式為協(xié)議轉(zhuǎn)讓。這意味著，湖南三一工學(xué)院將成為在新三板上唯一一所高等職業(yè)院校。
三一工學(xué)院是由三一集團投資創(chuàng)辦的全日制普通高等職業(yè)院校。在三一工學(xué)院的公開轉(zhuǎn)讓說明書中可以看到，公司控股股東為三一重工股份有限公司，其直接持有公司 99.00%股份，通過三一汽車制造有限公司持有公司 1.00%股份。作為三一工學(xué)院的大股東，三一重工股份有限公司能夠?qū)θ还W(xué)院的管理產(chǎn)生決定性影響。
根據(jù)資料顯示，三一工學(xué)院現(xiàn)設(shè)有工程機械運用與維護、工程機械載運裝備技術(shù)、機電一體化、機電設(shè)備維修與管理、數(shù)控技術(shù)、機械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、焊接質(zhì)量檢測技術(shù)、物流管理等9個專業(yè)，將“根植三一、服務(wù)三一”作為學(xué)校宗旨?？梢姡瑹o論是培養(yǎng)理念還是課程設(shè)置都與三一集團的用人需求高度契合，實現(xiàn)了校企的無縫對接。單從就業(yè)率上看，2009屆畢業(yè)生在三一集團就業(yè)的比例高達(dá)98%，高就業(yè)率是吸引學(xué)子們的重要因素。
成功掛牌新三板無疑能夠為學(xué)校帶來更多的融資機會推動學(xué)校向更高的平臺發(fā)展。除了可以獲得實際的融資渠道以外，三一工學(xué)院作為一所民營高等職業(yè)院校掛牌上市，其對于中國職業(yè)教育的深遠(yuǎn)意義更加值得關(guān)注。
2015年，在教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018）》中，將探索發(fā)展股份制、混合所有制高等職業(yè)院校作為基本原則。大力呼吁高職院校利用市場化機制，引導(dǎo)社會力量參與辦學(xué)，使企業(yè)發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用。三一工學(xué)院掛牌上市，成為新三板上僅有的高等職業(yè)院校，可以說實現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)體制的一次突破，對于民辦高等職業(yè)院校來說有很大的借鑒意義。根據(jù)資料顯示，學(xué)生繳納的學(xué)費是絕大部分民辦高校的主要收入來源，甚至是一些民辦高校的唯一收入渠道。在早期，民辦高校可以通過擴大規(guī)模獲得盈利來支持學(xué)校的發(fā)展。但除此之外似乎難有突破，這一定程度上限制了民辦高校在提高辦學(xué)質(zhì)量上的步伐。
本次三一工學(xué)院掛牌新三板，給高等職業(yè)教育院校特別是民辦高職院校“做了示范”，上市不僅是改制以打開更多融資渠道，更能推動校企對接。在企業(yè)的支持下，民辦高職院校能夠集中資源，根據(jù)持股企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。眾所周知，就業(yè)率是學(xué)生選擇高校時非常重視的一點，如果可以做到畢業(yè)生高比例導(dǎo)向?qū)谄髽I(yè)，學(xué)生只要進(jìn)入學(xué)校幾乎就能保證就業(yè)，學(xué)校的競爭力就不言而喻了。
三一工學(xué)院的上市對于職業(yè)教育市場化的導(dǎo)向性大于其實際意義。然而，公辦學(xué)校是政府的公益性事業(yè)單位，對于這些公辦高職院校來說，想要向股份制、混合所有制方向轉(zhuǎn)變還有很長的路要走。
2017年1月18日下午，山西省侯馬市攝影家協(xié)會八名影友與臨汾市攝影家協(xié)會副主席黃正東一行在壺口采風(fēng)。下午四時許，他們發(fā)現(xiàn)一位年輕人趁人不注意翻過了河邊護欄，站在了壺口的最邊緣，欲跳河尋短見，并多次做出危險動作。聞訊趕來了三位景區(qū)工作人員和兩位公安人員，與他們一同對年輕人進(jìn)行勸說，要求離開危險地方，回到防護欄內(nèi)側(cè)。但是無論怎么勸說，年輕人就是不回頭，時不時做出更危險的動作，讓在場的人看了心發(fā)慌、腿發(fā)抖，他們中的一位女攝影師都被嚇哭，流下了眼淚。
據(jù)交流了解，該年輕人是因離婚受到挫折，鉆了牛角尖想一死了之。當(dāng)時天色已暗，又天氣寒冷，由于長時間站立在壺口邊緣，年輕人已是渾身哆嗦、嘴唇發(fā)顫，精神幾近到了崩潰的邊緣。
這時，一位公安人員打開護欄要出去救他，年輕人見狀，更向最危險的邊緣退去，公安人員不得已只好退了回來。就在此時，黃正東靈機一動將自己的記者采訪證拿出來，對年輕人說：“我是記者，能幫你解決問題，請相信我！”邊說邊拿著記者證走出護欄讓他看。
年輕人對黃正東產(chǎn)生了一些信任，他慢慢向年輕人挪去，快到年輕人身邊時，乘他右手伸手拿記者證的瞬間，另一只手突然抓住了他的左胳膊。年輕人使勁不停地掙脫，情況很是危險，黃正東一屁股坐在地上，死死地、牢牢地拽住年輕人。就在這時，公安人員和工作人員跨出護欄一同將年輕人控制，并帶到安全地方。
黃正東的這一舉動，立刻引來了周圍群眾的叫好和稱贊。侯馬市曲藝家協(xié)會主席晉峰賦詩一首“壺口岸險黃正東，臨危不懼救人命。濤濤黃河頌不盡，拳拳愛心熾熱情”。
事后，黃正東感慨地說：“我只是無意中救了一條生命，這一行為卻被別人感動哭了。以后遇到危險的事情，我依然不會猶豫，還會一如既往地去做的。因為，我就是我”！
在危難時刻，黃正東果斷、智慧地出手救人這一行為彰顯了社會正能量，我們應(yīng)見賢思齊，傳遞正能量。
錫林郭勒職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有教職工1315人，少數(shù)民族占64%；全日制在校生14584人，少數(shù)民族學(xué)生占41%。學(xué)院設(shè)有蒙古語言文化與藝術(shù)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、機械與電力工程學(xué)院、草原生態(tài)與畜牧獸醫(yī)學(xué)院、體育學(xué)院、齊·寶力高國際馬頭琴學(xué)院等13個教學(xué)單位和蒙古文化研究所、畜牧業(yè)工程技術(shù)研究院等30多個研究機構(gòu)，開設(shè)蒙醫(yī)學(xué)等6個聯(lián)辦本科專業(yè)、電廠設(shè)備運行與維護等40個高職專業(yè)和蒙古語播音與主持等28個中職專業(yè)。經(jīng)過13年的發(fā)展，已經(jīng)逐步成長為專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，人才培養(yǎng)水平逐漸提升，雙語教學(xué)特色突出的綜合類高等職業(yè)院校。
一、立足實際，弘揚特色，大力發(fā)展民族教育。一是注重學(xué)生思想教育。通過“兩課”教學(xué)和豐富的課外活動，在學(xué)生中樹立“各民族一家親”、“誰也離不開誰”的理念；二是高度重視雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)。通過人才引進(jìn)、外出培訓(xùn)等渠道，培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，目前學(xué)院蒙漢雙語師資超過了50％；三是加大特色專業(yè)建設(shè)。增設(shè)了蒙古語言文化與藝術(shù)學(xué)院、齊·寶力高國際馬頭琴學(xué)院等民族特色鮮明的教學(xué)單位，增設(shè)了民族傳統(tǒng)體育、音樂表演（馬頭琴）、播音與主持（蒙古語）等民族特色十足的專業(yè)；全部中職專業(yè)、40個高職專業(yè)中21個專業(yè)能夠?qū)嵤╇p語授課；5個自治區(qū)品牌專業(yè)、6個自治區(qū)教學(xué)團隊中一半以上可實施雙語教學(xué)；10位自治區(qū)教學(xué)名師、教壇新秀中6人能夠承擔(dān)雙語教學(xué)。四是注重蒙文教材建設(shè)。2011年以來，學(xué)院資助編譯出版、印刷發(fā)行蒙古語專業(yè)教材、教輔材料270余種，有30部教材進(jìn)入全國大中專院校蒙古文教材編譯出版選題計劃，并陸續(xù)出版，已經(jīng)基本能夠滿足本地區(qū)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要，彰顯了民族教育的特色。五是融民族文化教育于校園。在新校區(qū)布局與設(shè)計、建筑裝飾、圖書資料購置等方面突出民族文化元素和文化融合思想，實現(xiàn)環(huán)境育人；開展以彰顯民族文化元素的校園文體活動，營造多元、和諧的文化氛圍；面向全院師生開設(shè)蒙古語會話培訓(xùn)班，營造蒙古語學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、注重少數(shù)民族學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)平等就業(yè)。一是蒙古語授課學(xué)生入學(xué)開始即實施蒙漢雙語授課，循序漸進(jìn)，形成了“蒙古語授課—蒙漢雙語授課—漢語授課”的培養(yǎng)模式；針對學(xué)生實際及需求開設(shè)公共選修課，鼓勵蒙古語授課學(xué)生跨專業(yè)、跨院系選修課程，不斷提高蒙古語授課學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力；實施教學(xué)改革，以選課制為突破口，實行混合選課、混合編班和小班制教學(xué)。二是落實就業(yè)保障機制，促進(jìn)少數(shù)民族畢業(yè)生充分就業(yè)。學(xué)院嚴(yán)格落實“三個第一責(zé)任人”制度，即學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)是全院畢業(yè)生就業(yè)工作的第一責(zé)任人，各系院校主要負(fù)責(zé)人是本系院校就業(yè)工作的第一責(zé)任人，班主任是本班學(xué)生就業(yè)工作的第一責(zé)任人；切實保障就業(yè)工作“四到位”，即組織與領(lǐng)導(dǎo)到位、就業(yè)保障條件到位、就業(yè)指導(dǎo)工作到位和就業(yè)信息收集到位；學(xué)院還制定了《“一對一”就業(yè)指導(dǎo)方案》。這些措施為少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)提供了更多可供選擇的機會。三是搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。學(xué)院在每年投入30萬元資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)上，又投入200多萬元專項經(jīng)費成立了“錫林郭勒職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，無償提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)使用，目前基地入駐23個創(chuàng)業(yè)團隊中15個項目負(fù)責(zé)人是少數(shù)民族學(xué)生，帶動就業(yè)111人，其中76人是少數(shù)民族學(xué)生。
三、立足大局，服務(wù)社會，承擔(dān)高等教育的使命。一是對蒙合作。學(xué)院利用區(qū)位優(yōu)勢和雙語教學(xué)優(yōu)勢，積極開展與蒙古國的交流合作。自治區(qū)向北開放工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)在學(xué)院成立了“對蒙職業(yè)教育培訓(xùn)基地”；學(xué)院先后與蒙古國農(nóng)業(yè)大學(xué)等12所院校、9家職業(yè)技術(shù)教育中心簽署協(xié)議，開展師資培養(yǎng)、學(xué)生研修等合作；與蒙古國農(nóng)業(yè)部、乳業(yè)協(xié)會及相關(guān)省份開展現(xiàn)代畜牧業(yè)實用技術(shù)、蒙醫(yī)五療術(shù)、畜種改良、疫病防治、機電設(shè)備維修等培訓(xùn)；學(xué)院積極開展蒙古國留學(xué)生教育，現(xiàn)有全日制留學(xué)生186人。二是技能培訓(xùn)。按照國家、自治區(qū)、錫林郭勒盟的要求，建立了國家少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地、中蒙俄青少年國際足球訓(xùn)練基地和自治區(qū)級的蒙古語標(biāo)準(zhǔn)音培訓(xùn)基地、烏蘭牧騎培訓(xùn)基地、非物質(zhì)文化傳承培訓(xùn)基地等，開展蒙漢翻譯人員培訓(xùn)、全區(qū)烏蘭牧騎隊長培訓(xùn)、國際青少年足球賽事等活動，為傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。三是技術(shù)服務(wù)。成立了錫林郭勒褐煤粉煤灰工程技術(shù)研究院，開展粉煤灰的科學(xué)利用研究，發(fā)掘新的經(jīng)濟增長點，保護生態(tài)環(huán)境，服務(wù)社會發(fā)展。積極引導(dǎo)教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與社會事業(yè)發(fā)展，為牧區(qū)醫(yī)務(wù)人員開展“蒙醫(yī)五療術(shù)”專題培訓(xùn)；為牧民提供焊接技術(shù)、汽車修理等經(jīng)常性技術(shù)指導(dǎo)；為駐地企業(yè)提供崗位練兵、職業(yè)技能競賽提供技術(shù)與人力支撐，幫助解決企業(yè)技術(shù)難題；根據(jù)錫盟牧業(yè)生產(chǎn)需要建立起疫病遠(yuǎn)程診療服務(wù)機構(gòu)，在全盟范圍內(nèi)為牧民養(yǎng)殖提供飼養(yǎng)與疫病診療提供幫助。截至目前為農(nóng)牧民、駐地企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與咨詢達(dá)1000多人次。四是建設(shè)蒙語授課教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升平臺。學(xué)院信息技術(shù)工程系桑杰扎布副教授根據(jù)自治區(qū)教育廳的要求主持開發(fā)了能夠在多平臺運行的蒙文在線學(xué)習(xí)平臺。平臺主要提供《信息化教學(xué)設(shè)計理論》《常用信息技術(shù)視頻教程》《微課》《電子課本》等18個欄目，為提高全區(qū)中小學(xué)蒙語授課教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。五是建成全區(qū)蒙古語標(biāo)準(zhǔn)音培訓(xùn)測試基地、錫林郭勒盟雙語培訓(xùn)基地。承擔(dān)了全盟乃至區(qū)內(nèi)外蒙古語標(biāo)準(zhǔn)音培訓(xùn)測試60多期，參加培訓(xùn)及考取蒙古語標(biāo)準(zhǔn)音資格證書的人數(shù)8000多人次，大大推動了蒙古語標(biāo)準(zhǔn)音的推廣普及。承辦了錫林郭勒盟民族事務(wù)委員會主辦的“黨政機關(guān)翻譯人員培訓(xùn)班”和“漢語寫作翻譯人員培訓(xùn)班”，取得了良好成效。學(xué)院先后被評為“錫林郭勒盟學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)集體”“內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古語標(biāo)準(zhǔn)工作先進(jìn)集體”。六是積極開展民族文化研究。學(xué)院設(shè)立蒙古文化研究所、游牧文化研究院、蒙餐研究學(xué)會、馬文化研究學(xué)會等學(xué)術(shù)研究機構(gòu)，積極開展察哈爾文化、蒙餐文化和蒙古馬文化研究等具有濃郁地區(qū)與民族特色的文化研究，承辦了“察哈爾歷史文化學(xué)術(shù)研討會”“國際民族傳統(tǒng)賽馬研討會”“國際衛(wèi)拉特蒙古歷史文化研討會”等會議，開展了“錫林郭勒3個100口述史研究”項目，創(chuàng)辦了《蒙古馬研究》蒙語期刊，在傳承和弘揚民族文化方面做出了貢獻(xiàn)。
錫林郭勒職業(yè)學(xué)院注重少數(shù)民族學(xué)生能力培養(yǎng)大力發(fā)展民族教育，將民族教育工作做得有聲有色，為自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、邊疆穩(wěn)定、民族團結(jié)做出了積極貢獻(xiàn)。
2016年11月的一天，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院迎來了3位來自南疆的客人，他們是阿克蘇中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校書記努爾·卡斯木、副校長周莉蓉一行三人。努爾·卡斯木書記是專程來學(xué)院就開展對口幫扶工作進(jìn)行對接，同時對學(xué)院給予的幫助和支持表達(dá)他們真誠謝意。
學(xué)院副院長管和疆首先帶著他們參觀了學(xué)院的校貌、實習(xí)實訓(xùn)室和一體化教學(xué)設(shè)施等。
學(xué)院召開了與阿克蘇中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口幫扶對接工作會議，學(xué)院院長王敏弦、副院長管和疆、李衛(wèi)，有關(guān)處室、分院參加了會議。會上院長王敏弦對他們的到來表示熱烈歡迎，簡單介紹了學(xué)院的概況，并對學(xué)院2016年對口幫扶計劃及“十三五”期間對口幫扶實施方案進(jìn)行了詳細(xì)闡述。努爾書記介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況，對學(xué)院的發(fā)展以及幫扶實施方案給予了充分肯定和高度評價，尤其對學(xué)院發(fā)揚兵團艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，在短短的10年就把學(xué)院發(fā)展成為國家重點示范高職院校、學(xué)院在校生達(dá)12000人的規(guī)模感到十分欽佩。并對學(xué)院已經(jīng)開展的幫扶工作再三表示感謝!雙方在親切友好的氣氛中，商討了進(jìn)一步幫扶合作的項目內(nèi)容，希望能夠進(jìn)一步加強合作，把各項幫扶工作落到實處。
此次會議的召開，開啟了兵地職業(yè)院校融合實質(zhì)性對口幫扶工作的新篇章。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議、自治區(qū)職業(yè)教育工作會議精神和教育扶貧全覆蓋行動，推進(jìn)南疆職業(yè)教育對口幫扶工作落到實處，，充分發(fā)揮學(xué)院的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，2016年3月，學(xué)院對幫扶工作高度重視主動出擊，派出副院長管和疆對南疆三地州進(jìn)行實地考察，通過阿克蘇教育局與阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見面，進(jìn)行初步洽談，確定了與阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口幫扶意向。在自治區(qū)召開南疆職業(yè)教育對口幫扶工作會議后學(xué)院根據(jù)自治區(qū)南疆職業(yè)教育對口幫扶工作會議和自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好“十三五”期間南疆職業(yè)教育對口幫扶制度建設(shè)論證工作的通知》精神，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，多次研究部署幫扶措施，院長親自掛帥督辦幫扶工作。2016年5月底，學(xué)院副院長王華東前往阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（阿克蘇技工學(xué)校）實地查看，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深入交談，并達(dá)成合作意向；2016年6月14日，學(xué)院派出黨政辦、教務(wù)處、招生辦和培訓(xùn)分院負(fù)責(zé)同志組成的4人工作籌備組到阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校開展調(diào)研、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)管理指導(dǎo)及示范教學(xué)工作，洽談具體幫扶內(nèi)容。通過三天的交流洽談，在學(xué)校管理、專業(yè)和課程建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)、技能鑒定及幫扶方式等方面形成合作的具體意向，并共同擬定出幫扶協(xié)議；2016年6月24日，學(xué)院院長王敏弦、副院長王華東專程到阿克蘇與阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽訂了幫扶協(xié)議。至此，學(xué)院南疆職業(yè)教育幫扶工作進(jìn)入實質(zhì)幫扶狀態(tài)。
為落實幫助提升阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理水平，學(xué)院邀請阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)部主任、學(xué)生處副主任、教學(xué)部副主任、優(yōu)秀班主任4人參加由我院承辦的兵團職業(yè)院校德育骨干隊伍培訓(xùn)班。雙方就學(xué)生管理、學(xué)籍管理、學(xué)生資助、招生就業(yè)、少數(shù)民族學(xué)生管理、思政教育、各類競賽等問題展開了深入交流探討，幫助受援學(xué)校建立、完善管理機構(gòu)與學(xué)生社團、日常學(xué)生管理辦法及制度，實施行之有效的學(xué)生管理。并將學(xué)院教學(xué)管理經(jīng)驗、管理制度20余個無保留的傳授，供受援學(xué)校借鑒。選派兵團中職學(xué)校教學(xué)診改工作專家委員、教務(wù)處處長徐培江對受援學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的填報指導(dǎo)，對阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體教職工開展《中職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷指標(biāo)體系解讀》專題講座。
為加強阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)和課程體系建設(shè)，學(xué)院派出教務(wù)處處長徐培江教授3次赴阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，調(diào)研各級教學(xué)管理部門教學(xué)管理、運行情況、教材管理等情況，給予指導(dǎo)，完善教學(xué)運行與管理；深入課堂、實驗實訓(xùn)場所4次，了解理論與實踐教學(xué)開展情況；與青年教師進(jìn)行座談，幫助他們樹立正確的職業(yè)教育觀、教師發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)；經(jīng)過充分調(diào)研后，了解對方需求，開展精準(zhǔn)幫扶活動。學(xué)院根據(jù)阿克蘇地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展情況，積極幫助阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校完善專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；派出學(xué)院骨干教師赴受援學(xué)校支教時，幫助該校制定汽車維修、機電技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)等6個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及會計專業(yè)中職人才培養(yǎng)方案；幫助指導(dǎo)機電、機械專業(yè)教師、學(xué)生參加技能大賽。
為加強阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師和管理隊伍建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部前后4次共11人次前往受援學(xué)校洽談幫扶細(xì)節(jié)，并開展具體的幫扶工作，重點是對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺和中職教學(xué)診改工作進(jìn)行指導(dǎo)。邀請阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處主任、系主任等3人來校參加有蘇州職業(yè)教育研究所牽頭組織的10名專家來新疆開展職業(yè)教育管理、現(xiàn)代學(xué)徒制、專項技能培訓(xùn)活動，學(xué)院接收該校農(nóng)機、汽修、機電專業(yè)5名教師到校參加培訓(xùn)。學(xué)院選派赴機電、機械專業(yè)3名骨干教師到阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校支教，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，幫助指導(dǎo)機電、機械專業(yè)教師、學(xué)生參加技能大賽。
學(xué)院在充分發(fā)揮各自的辦學(xué)特點，積極開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)，雙方就“1+2”和“1.5+1.5”模式的聯(lián)合辦學(xué)方式達(dá)成一致，2016年共招生5個班250人；在“2+3”和“3+2”辦學(xué)模式聯(lián)合辦學(xué)招生計劃已上報上級主管部門，計劃2017年共招生共6個班320人。
學(xué)院對受援學(xué)校機電專業(yè)維修電工，電焊工，農(nóng)機修理工，食品專業(yè)食品加工職業(yè)等級鑒定工作進(jìn)行洽談，預(yù)計2017年5月進(jìn)行鑒定，還積極幫助受援學(xué)?；I劃申辦職業(yè)技能鑒定所。
學(xué)院用真情幫扶阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，認(rèn)真落實2016年對口幫扶計劃，更進(jìn)一步增進(jìn)了兩校的感情和信任，經(jīng)過雙方的共同努力，對口幫扶工作已初見成效。
2017是學(xué)院對口幫扶工作具體實施的第二年，學(xué)院將在2020年前，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、邊疆同守、共同發(fā)展”的思路，充分開發(fā)、利用、共享兩校的教育資源，開展全方位、寬領(lǐng)域、多層次的結(jié)對幫扶，形成兵地一家親，融合共發(fā)展的良好局面，切實加快推進(jìn)阿克蘇職業(yè)教育發(fā)展，整體提升阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)能力和水平。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三次黨代會提出了率先建成中國特色、世界一流職業(yè)院校，為世界職業(yè)教育貢獻(xiàn)“深圳模式”的發(fā)展目標(biāo)。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣深圳支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。
在剛剛出爐的由中國科學(xué)評價研究中心權(quán)威發(fā)布的《2017年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“深職院”）在1341所中國高職高專院校競爭力評價中，再次蟬聯(lián)榜首。
深職院為何能夠在中國高職院校發(fā)展中一直獨領(lǐng)風(fēng)騷？這源于學(xué)校改革創(chuàng)新的文化基因。深職院是鄧小平南方視察談話東風(fēng)催生的一所新型高校。孕育于改革開放，成長在深圳特區(qū)，學(xué)校秉承了特區(qū)改革創(chuàng)新的品格與使命，始終堅持質(zhì)量引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，不斷為中國高職教育發(fā)展探路，書寫了高職教育的多項第一，構(gòu)建了享譽業(yè)內(nèi)的“深職模式”。
“五個定位”緊扣深圳脈搏
站在新的歷史節(jié)點，為了積極響應(yīng)市委市政府“城市質(zhì)量提升年”，打造深圳質(zhì)量、深圳標(biāo)準(zhǔn)，爭當(dāng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革排頭兵等中心工作，深職院審時度勢，面向未來，再次迸發(fā)強音。該校在第三次黨代會工作報告和“十三五”規(guī)劃中創(chuàng)造性地提出“三個服務(wù)、五個定位、一個率先”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，即始終堅持為黨和國家服務(wù)、為深圳經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生健康成長成才服務(wù)，努力成為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的先行者、復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃、企業(yè)家的搖籃、深圳中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心、深圳市民終身教育學(xué)校與中國職業(yè)教育師資培訓(xùn)重要基地，率先建成中國特色、世界一流職業(yè)院校，為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)“深圳模式”。
“六個融合”打造技術(shù)技能人才搖籃
在深職院2016屆參加就業(yè)的6608名畢業(yè)生中，已就業(yè)6455人，初次就業(yè)率達(dá)97.68%。其中，29名?？飘厴I(yè)生被華為公司錄用，成為首批經(jīng)校園招聘入職華為的高職畢業(yè)生。“教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)扣得很緊，我們可以及時學(xué)到企業(yè)的最新案例和最新技術(shù)?！弊鳛?9名錄取者之一，軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生黃秋瑩對未來發(fā)展充滿信心。
為贏得未來發(fā)展的主動權(quán)，構(gòu)建長遠(yuǎn)競爭優(yōu)勢，“十三五”期間，深職院將探索試行以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的OBE（Outcome Based Education）人才培養(yǎng)模式，通過推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實融合、技術(shù)與文化融合、教育與生活融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六個融合”提升學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)生涯拓展能力和幸福生活創(chuàng)造能力，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
“產(chǎn)教融合”建設(shè)中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心
為了服務(wù)深圳的地方經(jīng)濟社會發(fā)展特別是中心微企業(yè)的發(fā)展，深職院堅持應(yīng)用研究方向，加強與政府職能部門以及行業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略合作，組建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)機構(gòu)，服務(wù)中小企業(yè)發(fā)展。學(xué)校調(diào)整優(yōu)化技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室職能，增強技術(shù)資產(chǎn)服務(wù)。學(xué)校將打造有影響力的高端智庫，用好博士后創(chuàng)新實踐基地，打造一批研發(fā)高地和品牌。
日前，該校與政府、產(chǎn)業(yè)的協(xié)同聯(lián)動屢現(xiàn)亮點，分別與深圳市經(jīng)信委、中興通訊簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，合作方將在智庫資源分享、企業(yè)技術(shù)提升、學(xué)科建設(shè)、人才聯(lián)合培養(yǎng)、共同開發(fā)課程、優(yōu)秀專業(yè)課程輸出、共建雙師型隊伍等多個方面開展深度合作，這無疑把政校行企的協(xié)同創(chuàng)新推向了新高度。
“政校行企”共建深圳市民終身教育學(xué)校
深職院認(rèn)為，建設(shè)世界一流職業(yè)院校，重點是教育理念和體制機制領(lǐng)先，關(guān)鍵是教育教學(xué)模式先進(jìn)，同時，要協(xié)同政校行企各方力量，拓寬社會服務(wù)渠道，形成社會和市民廣泛認(rèn)同的職業(yè)教育品牌。針對“深圳市民終身教育學(xué)?！边@一目標(biāo)，深職院提出將聯(lián)合市、區(qū)、街道，探索設(shè)立一批社區(qū)學(xué)院，力爭“市民在哪里，學(xué)院就辦到哪里”，將深職院優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到深圳各個角落。同時，大力建設(shè)慕課資源、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中心等學(xué)習(xí)平臺，讓市民隨時隨地可以充電。深職院還將聯(lián)合知名行業(yè)企業(yè)建設(shè)一批高水平行業(yè)學(xué)院，開展以提升職業(yè)能力為核心的多層次非學(xué)歷與學(xué)歷繼續(xù)教育；以行業(yè)學(xué)院為載體創(chuàng)建一批技師工作站、技能大師工作室，促進(jìn)深圳產(chǎn)業(yè)人才轉(zhuǎn)型升級。
“雙創(chuàng)教育”建設(shè)企業(yè)家搖籃
在深圳舉行的第二屆全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動周中，深職院校友陳明星的聽障群體垂直社交APP“聲活”得到李克強總理點贊。作為項目的聯(lián)合創(chuàng)始人，陳明星深有感觸地表示，“深職院是我創(chuàng)業(yè)夢想起航的地方，沒有母校雙創(chuàng)教育的洗禮，就沒有我的今天”！
在深職院，像陳明星這樣在校期間就開始創(chuàng)業(yè)嘗試的小伙伴還有很多。學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生一年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)率保持在5%左右，畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國平均水平。2015—2016年，學(xué)校連續(xù)獲得全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校等殊榮。據(jù)了解，全國能夠連續(xù)兩年同時獲得這兩項重要榮譽的高校僅有14所，深職院是其中唯一一所高職院校。
下一步，深職院將跨學(xué)院、跨專業(yè)組建創(chuàng)客班、創(chuàng)意班，量身定制人才培養(yǎng)方案和教學(xué)團隊，并開發(fā)一批高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，探索通過股權(quán)配置、政府采購、校企智力資源“換購”等模式，吸引一批全球知名機構(gòu)和業(yè)界大師等力量，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校還將探索組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資公司和戰(zhàn)略性風(fēng)險投資基金，支持深職院師生、校友和全球優(yōu)秀青年在深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
“中德合作”提升國際化水平
加快國際化發(fā)展，是深職院未來的另一個重要任務(wù)和努力方向。為此，深職院將積極對接“一帶一路”等國家發(fā)展戰(zhàn)略，立足深圳，放眼全球，努力建設(shè)國際化學(xué)習(xí)和生活社區(qū)。一是組建高水平的國際辦學(xué)機構(gòu)，學(xué)校將與德國知名大學(xué)合作舉辦“中德智慧制造學(xué)院”。成立“絲路學(xué)院”，擴大絲路沿線國家留學(xué)生以及職業(yè)教育師資培訓(xùn)規(guī)模。二是探索建立高層次的職業(yè)教育研究與交流國際平臺，創(chuàng)辦國際職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新中心。三是開發(fā)高影響力的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)一批國際通用教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與德國、瑞士等職業(yè)教育研究機構(gòu)、高水平技術(shù)大學(xué)合作，開發(fā)、研制一批技術(shù)前沿課程、資格證書和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升深圳在職業(yè)教育領(lǐng)域的國際話語權(quán)。四是拓展高質(zhì)量的國際交流形式。引進(jìn)海外高層次人才專兼從教，聘請國際知名專家參與教學(xué)管理。與境外知名大學(xué)、教育機構(gòu)合建高水平海外高職教育師資培訓(xùn)基地，提升師資隊伍國際化水平。設(shè)立“中青年教師留學(xué)基金”，推動中外師生互派、學(xué)分互認(rèn)，擴大留學(xué)生、交換生規(guī)模。
我們有理由期待，在世界職業(yè)教育坐標(biāo)體系中，將傳來更多“深職聲音”， 深職師生的不懈努力，也必將為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)“深圳模式”。
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》為高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，湖南省“卓越職業(yè)院校建設(shè)計劃”對打造湖南職教品牌作出了具體部署。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌集資金3000萬元，按照“繼承與創(chuàng)新并重、技術(shù)與人文融通、‘卓越?！c‘十三五’同步規(guī)劃”的建設(shè)思路，全面推進(jìn)卓越校各項建設(shè)任務(wù)。
服務(wù)軌道交通發(fā)展，建設(shè)一流專業(yè)
學(xué)院主動適應(yīng)軌道交通行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，迎合產(chǎn)業(yè)升級新要求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，拓展特色專業(yè)群建設(shè)。
建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。對接軌道交通產(chǎn)業(yè)需求，制定專業(yè)預(yù)警監(jiān)控指標(biāo)體系。收集政府、企業(yè)、行業(yè)、咨詢公司等數(shù)據(jù)，建立專業(yè)人才需求數(shù)據(jù)庫；記錄學(xué)院近3年各專業(yè)的新生報到人數(shù)和報到率、畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)對學(xué)生的滿意度等數(shù)據(jù)，建立專業(yè)人才供給數(shù)據(jù)庫；定期進(jìn)行比對分析和綜合評價，動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局及人才培養(yǎng)規(guī)格。
建設(shè)軌道交通特色專業(yè)群。重點建設(shè)軌道交通裝備制造、軌道交通運輸、電子信息、軌道交通管理與服務(wù)等4個特色專業(yè)群。到2018年，將3個省級重點建設(shè)專業(yè)群建設(shè)成軌道交通行業(yè)“三高人才”培訓(xùn)中心和技術(shù)技能積累基地；將軌道交通綜合實訓(xùn)基地建設(shè)成集技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)孵化、實習(xí)實訓(xùn)等功能于一體的示范基地。
創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制。分步推進(jìn)校企合作，初級階段開展社會實踐、頂崗實習(xí)，建立就業(yè)合作關(guān)系；中級階段校企雙方共同開展訂單班培養(yǎng)、員工專項培訓(xùn)等合作；高級階段實現(xiàn)校企雙方共同開展人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、基地建設(shè)、技術(shù)合作的雙向嵌入全方位合作。
實施人才強校戰(zhàn)略，打造一流師資
健全考核機制，加強內(nèi)培外引，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、國際視野、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
構(gòu)建教師道德素質(zhì)模型。從履行職責(zé)、誠實守信、勇?lián)?zé)任、樂于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人等7個維度，構(gòu)建立體化教師道德素質(zhì)模型，細(xì)化師德標(biāo)準(zhǔn)，量化考核指標(biāo)，完善師德檔案，健全長效機制。
內(nèi)培外引名師大師。柔性引進(jìn)行業(yè)、職教領(lǐng)域領(lǐng)軍人物和企業(yè)技術(shù)技能大師，打造大師引領(lǐng)的“教練型”教師團隊和“專家型”教師研究群體。通過“國內(nèi)培訓(xùn)+國外培訓(xùn)”“專題培訓(xùn)+項目實戰(zhàn)”“師德培訓(xùn)+技能培訓(xùn)+課程開發(fā)培訓(xùn)”以及訪學(xué)、進(jìn)修等途徑，加強骨干教師隊伍建設(shè)。建設(shè)期內(nèi)，實現(xiàn)重點專業(yè)群具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師達(dá)50%以上，校級特色專業(yè)群具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師達(dá)45%以上。
深化綜合改革，實現(xiàn)一流治理
構(gòu)建依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與多元評價的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，為學(xué)院人才培養(yǎng)和改革發(fā)展提供有力支撐。
完善現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)。修訂體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色的學(xué)院章程；按照省企共建的辦學(xué)模式，加強與中國中車及所屬企業(yè)的聯(lián)系和資源共享；建立基于職教集團平臺的學(xué)院理事會，完善辦學(xué)多方評價機制，促進(jìn)學(xué)院開放、與社會融合。
健全質(zhì)量保證體系。按照ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)制度、標(biāo)準(zhǔn)和流程建設(shè)，完善辦學(xué)多元評價制度、質(zhì)量診改機制和質(zhì)量年度報告制度，將常態(tài)化與專項性檢查相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評估相結(jié)合。
突破關(guān)鍵領(lǐng)域改革。推進(jìn)分配制度改革，建立公平與績效結(jié)合、體現(xiàn)崗位差異和貢獻(xiàn)度的考核與激勵制度。探索社會力量參與學(xué)院辦學(xué)，開展混合所有制試點項目1~2個。
深化人才培養(yǎng)模式改革，鑄就一流質(zhì)量
提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，整體就業(yè)率保持95%以上，畢業(yè)生起薪高于全國示范校平均水平400元以上。
推進(jìn)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)改革。系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)、課程、教育教學(xué)活動，深化理實一體教學(xué)模式改革，推行基于移動終端的空間教學(xué)法，完善優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)、應(yīng)用、服務(wù)機制，100%的專業(yè)和教師采用信息化教學(xué)；實施“學(xué)生網(wǎng)格化管理實施方案”，實現(xiàn)學(xué)生管理精細(xì)化。
推進(jìn)校企協(xié)同育人。完善“校企雙向嵌入、雙主體”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在電子信息專業(yè)群開展現(xiàn)代學(xué)徒制，實施“三明治”式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；實行“3+”導(dǎo)師帶學(xué)生模式，即企業(yè)兼職教師為實踐技能導(dǎo)師、學(xué)院專任教師為理實一體化導(dǎo)師、輔導(dǎo)員為職業(yè)生涯導(dǎo)師。
完善創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)體系。以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和服務(wù)為集結(jié)點，建立與學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、驗證、孵化、運營、發(fā)展路徑全程契合的創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)體系。每年舉辦校內(nèi)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽，推動校園創(chuàng)業(yè)模擬市場常態(tài)化，啟動學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，建成兩條校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街、20個門店型學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體、5個公司（工作室）型學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體、5個校企合作型創(chuàng)業(yè)實踐基地。
實施文化育人工程，建設(shè)一流學(xué)校文化
堅持立德樹人，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案，滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和校園文化活動中，不斷升華“以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)理念、“和、搏、樂”價值觀等學(xué)院核心文化。
匯融企業(yè)文化。積極引進(jìn)ISO質(zhì)量管理、精細(xì)化管理、6S管理等企業(yè)管理方法、理念，將企業(yè)管理的精粹融入教學(xué)和管理。推進(jìn)軌道交通產(chǎn)業(yè)文化、鐵路優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，在廣大學(xué)生中大力倡導(dǎo)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)的工匠精神。結(jié)合制度體系建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)規(guī)范、特色鮮明、執(zhí)行有力的制度文化建設(shè)，推進(jìn)行為管理向文化管理的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)院文化軟實力。
打造學(xué)生文化品牌。打造“5+5”校院兩級文化活動品牌，校級層面開展社團文化節(jié)、寢室文化節(jié)、心理健康節(jié)等活動，院級層面開展?fàn)恳俏幕囆g(shù)節(jié)、黛藍(lán)電腦信息文化節(jié)、南峰文化藝術(shù)節(jié)、運管文化藝術(shù)節(jié)、啟航科技文化節(jié)等活動，將創(chuàng)先爭優(yōu)、跑在前頭，勇往直前、負(fù)重前行，崇尚嚴(yán)實、嚴(yán)守規(guī)矩的“火車頭精神”融入學(xué)院文化之中，推動活動育人。
卓越校建設(shè)的號角已經(jīng)吹響，湖南鐵道職院將不斷提高辦學(xué)效益、增強服務(wù)能力，努力把學(xué)院建成特色鮮明、國內(nèi)一流、國際知名的高職院校，為國家建設(shè)世界軌道交通裝備強國和湖南省千億軌道交通產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)和人才支撐。
戰(zhàn)鷹起航 王永波/攝
2015年，國家教育部門印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，提出建設(shè)200所優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校的目標(biāo)，為高職戰(zhàn)線樹立起改革發(fā)展的“新標(biāo)桿”。湖南省率先響應(yīng)，啟動了“卓越高職院校建設(shè)計劃”，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借鮮明的辦學(xué)特色、雄厚的辦學(xué)實力、一流的人才培養(yǎng)質(zhì)量脫穎而出，成為首批建設(shè)單位。卓越永遠(yuǎn)在路上，“變革的時代，創(chuàng)新的時代，學(xué)院以文化鑄魂、質(zhì)量領(lǐng)航、特色興校、名師強校、服務(wù)立校，全面深化教育教學(xué)改革，探索航空職教創(chuàng)新發(fā)展新路，逐卓越，創(chuàng)一流，向著國家優(yōu)質(zhì)高職院校的目標(biāo)奮力攀登?！遍L沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長朱厚望如是說。
文化鑄魂
學(xué)院隸屬空軍裝備部門，是全軍僅有的一所國民教育性質(zhì)的普通高校，被譽為我國航空產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“搖籃”！學(xué)院秉持“育人至上 奉獻(xiàn)航修”的辦學(xué)理念和“自強不息 止于至善”的校訓(xùn)，不斷提升內(nèi)涵，鑄造出了全國知名的航空職教特色品牌。
“文化是大學(xué)的靈魂?！睂W(xué)院以文化為引領(lǐng)，創(chuàng)新驅(qū)動，培育踐行社會主義核心價值觀，融傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、軍隊文化、航空文化、企業(yè)文化、湖湘文化與學(xué)院理念文化于一體，形成了以“三敬零無”為核心的航空文化體系，優(yōu)化了現(xiàn)代治理能力，推進(jìn)了文化強校戰(zhàn)略。
學(xué)院狠抓作風(fēng)建設(shè)，堅持“干部作風(fēng)是第一民生”理念，從領(lǐng)導(dǎo)干部做起，打造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的干部隊伍；學(xué)院踐行“始終不忘航院情懷，始終牢記使命責(zé)任，始終保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，始終堅守真抓實干的工作作風(fēng)”，形成了一支凝心聚力，“特別愛崗敬業(yè)、特別肯干實干、特別心懷航院”的教職工隊伍；營造了上下一心、風(fēng)清氣正、團結(jié)和諧的政治生態(tài)和工作氛圍。
學(xué)院以“立德樹人”為根本任務(wù)，頂層設(shè)計，整體推進(jìn)，構(gòu)建了文化育人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“五位一體”長效育人機制，傾力培養(yǎng)有“植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良”的航院人；把“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”航修精神和“零缺陷、無差錯”職業(yè)素養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，著力培育學(xué)生“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精”的工匠精神。
質(zhì)量領(lǐng)航
校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。學(xué)院主動適應(yīng)航空產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和軍隊裝備保障能力生成模式轉(zhuǎn)變的需要，堅持“對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)思路，強力推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實際行動貫徹落實“質(zhì)量即生命”。
學(xué)院通過深化校企合作，不斷探索和實踐現(xiàn)代學(xué)徒制、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)等多種形式的“工學(xué)六合”人才培養(yǎng)模式，成效顯著，在2016年教育部門首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作交流會上介紹試點改革經(jīng)驗。
學(xué)院立足軍隊航空裝備修理系統(tǒng)，與各軍兵種和34家軍隊航空裝備修理企業(yè)深度合作；依托航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，與中航工業(yè)與中航發(fā)所屬相關(guān)企業(yè)等80余家單位緊密對接，“軍、政、行、企、?！蔽宸铰?lián)動；依托湖南通用航空協(xié)會平臺，與湖南省33家通航企業(yè)全面合作；實現(xiàn)各類創(chuàng)新資源的高效匯聚與利用。合作企業(yè)捐贈波音737、АЛ-31Ф發(fā)動機等價值約3.5億元的教學(xué)裝備，校企雙方共建校外實訓(xùn)基地183個、校內(nèi)實訓(xùn)基地30個，并全部推行基于“6S”的實踐教學(xué)管理星級評價體系，構(gòu)建了職業(yè)教育教學(xué)特色鮮明的實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。與某軍12廠、貴飛公司等20多家企業(yè)合作開展11個專業(yè)的人才訂單培養(yǎng)；與某軍36廠、38廠等10多家企業(yè)共同探索飛行器維修技術(shù)、導(dǎo)彈維修等專業(yè)基于“三元制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)；與部隊聯(lián)合培養(yǎng)定向士官，共同探索士官人才培養(yǎng)新機制、新模式、新方法，打造軍隊定向士官培養(yǎng)示范基地；形成了“軍航”“哈飛”“貴飛”“川航”“深航”等各具特色的校企合作育人模式。
學(xué)院狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為重要指標(biāo)，建立了內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)反饋渠道與響應(yīng)機制，取得良好成效。學(xué)生職業(yè)技能鑒定取證率達(dá)到98%，在國家、軍隊和省級各類技能大賽中，獲獎200余人次。2016屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95.19%。畢業(yè)生以優(yōu)良作風(fēng)和過硬技能獲得部隊和軍地企業(yè)充分肯定。
特色興校
特色發(fā)展是打造高校核心競爭力最高效的途徑。近年來，學(xué)院緊握航空與軍隊兩大辦學(xué)特色，雙引擎驅(qū)動，形成服務(wù)面向和畢業(yè)生就業(yè)指向明確的軍隊定向士官、軍隊航空裝備修理與中航工業(yè)制造、民用通用航空維修與服務(wù)管理“三個三分之一”的人才培養(yǎng)格局，打造出強勁的競爭力。
學(xué)院緊扣自身學(xué)科優(yōu)勢，立足軍隊航空修理，面向地方航空產(chǎn)業(yè)，服務(wù)湖南經(jīng)濟建設(shè)，堅持走航空特色發(fā)展之路。強力調(diào)整辦學(xué)定位和發(fā)展思路，優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了航空機電設(shè)備維修、航空電子設(shè)備維修、航空機械制造、航空服務(wù)與管理四大特色專業(yè)群，開設(shè)了21個與航空產(chǎn)業(yè)緊密對接、與航空企業(yè)深度融合的專業(yè)，形成了圍繞航空產(chǎn)業(yè)鏈動態(tài)調(diào)整專業(yè)的機制，握緊十指打造了航空拳頭專業(yè)。
作為全國僅有的一所軍隊主辦管理、承擔(dān)國民教育任務(wù)的高職院校，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院不忘初心，堅持“姓軍為軍”，積極為國防現(xiàn)代化和軍隊士官人才隊伍建設(shè)服務(wù)，大力推動軍民融合。2003年被確定為全國首批招收專業(yè)技術(shù)士官定點高校，2012年被確定為全國首批定向培養(yǎng)士官試點單位，是全國軍兵種多、計劃多、專業(yè)多的高校。
名師強校
師資是立教之基、興教之本、強教之源，學(xué)院大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，以“大師引領(lǐng)、骨干支撐、專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚”的“雙師”隊伍建設(shè)為重點，內(nèi)培外引，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，筑牢師資根基。
學(xué)校聘請彭朝榮、黃登紅等7名民航及軍機維修技能大師，組建大師工作室，擔(dān)綱專業(yè)建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新等任務(wù)；聘請中國工程院院士、中航發(fā)總經(jīng)理助理向巧等40名企業(yè)高管、專家等擔(dān)任客座教授，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)等重大事項提供決策咨詢；建立205人企業(yè)兼職教師庫，每年聘請50余名兼職教師來校任教，參與專業(yè)建設(shè)、技術(shù)攻關(guān)等。
學(xué)院采取企校共培、分級認(rèn)定等方式不斷提升雙師素質(zhì)，大力健全校企雙帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師選拔和培養(yǎng)機制，通過骨干帶動教師總體水平提升。按照“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”的理念，安排專業(yè)教師下廠頂崗鍛煉，新進(jìn)教師下廠進(jìn)行崗前培訓(xùn)，鍛造了一支“上講臺，能講一堂好課；下車間，能干一手好活”的“雙師”教師隊伍。學(xué)院現(xiàn)有省級教學(xué)團隊3個，專業(yè)帶頭人9名，技術(shù)能手17名，國內(nèi)外訪問學(xué)者15名。
服務(wù)立校
學(xué)院牢記使命責(zé)任，發(fā)展自身的同時，主動承擔(dān)社會責(zé)任，用智力支撐地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，用愛心服務(wù)社會。
學(xué)院積極探索集團化辦學(xué)新路子，計劃與空軍裝備修理企業(yè)聯(lián)合組建“空軍裝備修理職業(yè)教育集團”，與地方航空企業(yè)組建“湖南航空職業(yè)教育集團”；加強科研實體平臺建設(shè)，推進(jìn)航空裝備數(shù)字化修理技術(shù)中心和智能制造技術(shù)研究中心、航空裝備修理技術(shù)研究所建設(shè)；有力支撐服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)技術(shù)技能積累與創(chuàng)新。
近年來，學(xué)院主持各類科研項目331項，獲得軍隊科技進(jìn)步獎、湖南省職業(yè)教育科學(xué)研究成果獎等各類成果獎9項。建成空軍航空修理系統(tǒng)教育培訓(xùn)中心和從業(yè)人員資格考核認(rèn)證中心、全軍裝備修理工廠干部培訓(xùn)基地、國家和省級中高職師資培訓(xùn)基地、民用航空器維修人員基礎(chǔ)執(zhí)照培訓(xùn)機構(gòu)（CCAR-147部）、民用航空器維修人員執(zhí)照考試中心考試考點（CCAR-66部）。舉辦各類培訓(xùn)班60期，完成20153人次職業(yè)技能鑒定和15598人次準(zhǔn)入資格考核。
學(xué)院積極組織力量服務(wù)社會，開展湖南“一家一”愛心助學(xué)同心溫暖工程、對口扶助懷化芷江民族職業(yè)中專等活動，組織企業(yè)資助湖南省首屆“科教聯(lián)合”基金捐款600萬元、設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金資助品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生等，體現(xiàn)了高度的社會責(zé)任感和使命感。
學(xué)院根據(jù)自身成功經(jīng)驗幫助芷江職專全面提升內(nèi)涵建設(shè)，并將數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為重點幫扶專業(yè)，以點帶面，推進(jìn)該校專業(yè)課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)條件、教學(xué)資源等建設(shè)。斥資10萬元援建一座數(shù)控實訓(xùn)室，安排省級技術(shù)能手王成新等到校，開展全面幫扶工作。幫助該校構(gòu)建了產(chǎn)教融合、校企合作長效機制，全面提升辦學(xué)品質(zhì)，打造中高職結(jié)對幫扶樣版。
近日，傳來喜訊，學(xué)院獲全國第五屆黃炎培職業(yè)教育獎“優(yōu)秀學(xué)校獎”，教師宋福林獲第七屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控機床裝調(diào)維修工教師組第二名榮譽，進(jìn)一步彰顯學(xué)院辦學(xué)實力和社會影響力。
登高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。在實現(xiàn)強軍夢和強國夢的偉大愿景中，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院將潛心做強做優(yōu)，凝聚核心創(chuàng)造力，打造職教改革樣版，向優(yōu)質(zhì)校、“雙一流”邁進(jìn)。
來源：中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)
“我的夢想是成為魔術(shù)師，變出很多美好的東西。”10歲的李帆在班級心愿墻上寫道。他心目中“美好的東西”包括一本作文書。近日，“魔法”起效了——一本嶄新的作文書真的出現(xiàn)在他的課桌上。
李帆是陜西省寶雞市陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)第三九年制學(xué)校五年級的學(xué)生。一個多月前，他和同學(xué)們認(rèn)真地寫下各自的心愿，貼在了教室的心愿墻上。而幫助他們實現(xiàn)心愿的“魔術(shù)師”，是來自寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的哥哥姐姐。當(dāng)這些志愿者們將文體用品、課外讀物等455個“微心愿禮物”帶到教室時，孩子們一齊歡呼鼓掌，興奮得好像過節(jié)一樣。除了完成“微心愿”，孩子們還收到了寶雞職院師生捐贈的725件愛心暖冬物品。
考慮到第三學(xué)校留守兒童居多，不少學(xué)生因長期缺乏父母關(guān)愛變得膽小、自卑，志愿者們把陪伴作為送給孩子們最好的禮物。54名師生陪著留守兒童一起開展了主題繪畫、科技小制作、舞臺表演等豐富多彩的興趣活動。
在“圓一個家園微心愿”主題繪畫活動中，從沒接觸過素描的李帆緊張得手心直冒汗。在志愿者姐姐手把手的示范下，終于畫出了漂亮直線的他靦腆地說：“長大以后我要當(dāng)一名工程師，為很多人設(shè)計和建造房子，幫助他們完成‘家’的愿望?！?/span>
“盡管能做的很有限，但還是希望通過我們的努力，讓留守兒童得到更多來自社會的關(guān)愛。”學(xué)生志愿者劉穎說。據(jù)了解，活動后，寶雞職院團委還將為第三學(xué)校的每名留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動，并根據(jù)學(xué)校的實際需求，定期組織專業(yè)教師和學(xué)生志愿者開展“送教”活動。
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》是高職院?！笆濉卑l(fā)展的總綱和指引。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以開展優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)計劃為契機，念好“五字真經(jīng)”，全面提高整體辦學(xué)實力與人才培養(yǎng)質(zhì)量，將學(xué)院建成具有鮮明建筑特色的“浙江引領(lǐng)、國內(nèi)一流、國際知名”高水平高職院校。
做精體制，成為現(xiàn)代院校治理領(lǐng)跑者
創(chuàng)新一元多體辦學(xué)體制。重點開展混合所有制改革，試點成立一家股份制二級學(xué)院。探索“3年校企雙主體交替系統(tǒng)培養(yǎng)+3年行業(yè)執(zhí)業(yè)工程師跟蹤認(rèn)定”的基于行業(yè)聯(lián)合學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐。
創(chuàng)新四層協(xié)調(diào)發(fā)展機制。完善實施行業(yè)主管部門牽頭的建設(shè)行業(yè)促進(jìn)學(xué)院發(fā)展委員會、學(xué)院牽頭的校企合作理事會、二級學(xué)院牽頭的校企合作部、專業(yè)牽頭的專業(yè)建設(shè)委員會等四層組織架構(gòu)協(xié)調(diào)運作機制。
推進(jìn)學(xué)院現(xiàn)代治理行動。以學(xué)院章程為依托，健全學(xué)院內(nèi)部管理體系，完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制、教職工代表大會制度、學(xué)術(shù)委員會制度、校企合作理事會章程、學(xué)院內(nèi)部控制等制度。以二級學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為重點，明確二級學(xué)院責(zé)權(quán)利，激發(fā)二級學(xué)院活力。
推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動。構(gòu)建“廣撒種子抓啟蒙、導(dǎo)師啟航訓(xùn)技能、幫助扶持一對一三階段”“自主學(xué)習(xí)、生涯教育、專業(yè)學(xué)習(xí)三課堂”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價、創(chuàng)業(yè)園與夢工場孵化三平臺”“制度隊伍服務(wù)三保障”培養(yǎng)體系。
深化教育教學(xué)管理改革。以質(zhì)量為核心優(yōu)化中高職銜接人才培養(yǎng)；以因材施教為目標(biāo)完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生模式；以生為本細(xì)化學(xué)分獲取認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、完善學(xué)分獲取認(rèn)定制度、探索跨校學(xué)分積累轉(zhuǎn)化等學(xué)分制改革；以浙江省高職院?！霸\改”試點工作為依托，積極開展診斷實施工作。
做優(yōu)專業(yè)，成為建筑品牌專業(yè)領(lǐng)軍者
實施專業(yè)強身健體計劃。實施品牌化戰(zhàn)略，將建筑工程技術(shù)等4個優(yōu)勢專業(yè)打造成在全國同領(lǐng)域具有影響力和競爭力的品牌專業(yè)；做深做精特色專業(yè)，將建設(shè)工程監(jiān)理等具有鮮明行業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的全省一流品牌專業(yè)。
實施集群內(nèi)涵提升計劃。在原有“1+1”校企合作學(xué)院基礎(chǔ)上，實踐“1+1+X”行業(yè)聯(lián)合學(xué)院、“1+1+1”中高職一體合作體、“1+X”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、“1+2+X”國際建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用聯(lián)盟等校企合作模式。推進(jìn)核心課程、素質(zhì)教學(xué)課、專業(yè)能力支撐課、專業(yè)能力拓展課的崗位化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，分批推進(jìn)四大專業(yè)群專業(yè)核心課程的數(shù)字化建設(shè)，建成4個共享型教學(xué)資源庫、4個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、2個職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實訓(xùn)中心、160個緊密型校外實習(xí)基地。
實施魅力課堂創(chuàng)新計劃。開展“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造滿意魅力課堂”活動，根據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；通過學(xué)院專任教師與行業(yè)能工巧匠對接，開展校企合作課程建設(shè)；實施課堂教學(xué)與工程實境對接，打造空中課堂、數(shù)字課堂等魅力課堂。
組建產(chǎn)學(xué)一體專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟。以優(yōu)質(zhì)專業(yè)集群為基點，協(xié)同中高職院校、行業(yè)協(xié)會、同類企業(yè)、科研院所等，共建建筑工程技術(shù)等4個專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，開展課程、師資、信息等共享合作。
做強服務(wù)，成為高職社會服務(wù)領(lǐng)航者
服務(wù)中國制造2025戰(zhàn)略。面向建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展方向，政校行企共建產(chǎn)教協(xié)同中心，建設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃等6個科技創(chuàng)新研究所，打造綠色建筑技術(shù)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)化、海綿城市建設(shè)、地下空間技術(shù)等9個建筑科技創(chuàng)新工作坊。
服務(wù)國家終身教育戰(zhàn)略。整合中德建筑新技術(shù)實訓(xùn)中心、產(chǎn)教協(xié)同中心、建筑技藝傳承創(chuàng)新中心，政校行企共建全國一流的浙江省建筑產(chǎn)業(yè)公共實訓(xùn)基地；打造建筑業(yè)行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心，開展企業(yè)職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，服務(wù)國家終身教育戰(zhàn)略。
服務(wù)建筑強省發(fā)展戰(zhàn)略。搭建對外技術(shù)服務(wù)平臺，建設(shè)15個技術(shù)研發(fā)中心、重點培育2個省級技術(shù)研發(fā)中心、建設(shè)7個企業(yè)流動圖書館，提高專業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力；主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展，針對浙江省美麗鄉(xiāng)村等中心工作開展專題服務(wù)。
服務(wù)國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略。精選5所以上欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)類職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面重點開展對口援助，服務(wù)國家扶貧戰(zhàn)略，發(fā)揮示范輻射效應(yīng)。
做深合作，成為職教國際合作領(lǐng)先者
成立國際合作學(xué)院。完善與美國貝茨技術(shù)學(xué)院合作的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖?；滿足建設(shè)行業(yè)對國際化人才的需求，與美國、加拿大等國外院校開展建筑電氣工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)（國際施工方向）等合作辦學(xué)項目。
創(chuàng)建中德建筑職教聯(lián)盟。建立中德建筑職教聯(lián)盟，引進(jìn)國際高水平優(yōu)質(zhì)教育資源，對接國際先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，合作開展建筑類技術(shù)技能國際人才培養(yǎng)；成立中德建筑新技術(shù)中心，建設(shè)完成中德合作被動式房屋示范工程以及建設(shè)5—6個先進(jìn)實訓(xùn)室，形成國際新技術(shù)實訓(xùn)基地。
建立國際資源中心。建立建設(shè)行業(yè)新技術(shù)國際資源中心，圍繞企業(yè)自主創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)政策制定等開展技術(shù)咨詢與服務(wù)；建立中國古建筑數(shù)字信息資源庫，與合作國家和地區(qū)高校機構(gòu)進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源交流。
做特校園，成為現(xiàn)代魯班成長領(lǐng)路者
打造建筑人文校園。建成1.4萬平方米的建筑博物館，集古代建筑技術(shù)與文化教育實踐區(qū)、當(dāng)代建筑技術(shù)與文化教育實踐區(qū)、智能建筑技術(shù)與文化教育實踐區(qū)、建筑產(chǎn)業(yè)與企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新實踐區(qū)、建筑科技大師陳列展覽區(qū)于一體，推動校園文化建設(shè)再上新臺階，軟硬件建設(shè)取得標(biāo)志性成果。
打造服務(wù)智慧校園。以打造服務(wù)感知型智慧校園為目標(biāo)，以全國職業(yè)院校數(shù)字校園實驗校建設(shè)為契機，實施“智慧管理服務(wù)”“智慧魅力課堂”“智慧建筑工場”“智慧自主學(xué)習(xí)”“智慧成長社區(qū)”五大工程，構(gòu)建新型智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。
打造綠色生態(tài)校園。建成國內(nèi)外建筑節(jié)能技術(shù)和建筑節(jié)能設(shè)備的示范中心。深化金都綠色大課堂，辦好金都綠色建筑聯(lián)合學(xué)院。實施綠色校園升級工程，把校園建成綠色建筑、人居生態(tài)示范基地。
面向市場、面向就業(yè)、面向人人、面向社會，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展、提煉文化，打造渝川東部中職教育高地，是重慶市墊江縣職業(yè)中心的辦學(xué)特色。學(xué)校緊跟重慶經(jīng)濟發(fā)展需要，創(chuàng)新開設(shè)計時機械專業(yè)，培養(yǎng)實用型計時機械專業(yè)人才，成為全國首個舉辦計時機械專業(yè)的學(xué)校，并由此提煉出嶄新的學(xué)校文化，為中職教育開拓出一條嶄新的發(fā)展道路。
2012年，“中國西部鐘表計時及精密加工產(chǎn)業(yè)園”在重慶立項并落戶墊江，把墊江作為鐘表產(chǎn)業(yè)重要承接基地，重點發(fā)展鐘表計時儀器的配件制造、機芯組裝和成品裝配等。這就對該縣職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。
學(xué)校緊緊抓住這個機遇，順勢而為，根據(jù)鐘表產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，及時開發(fā)計時機械專業(yè)，培養(yǎng)鐘表裝配、維修和保養(yǎng)等方向的專業(yè)人才，他們通過校企合作開發(fā)出計時機械專業(yè)，通過委托培養(yǎng)強化專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。2013年該專業(yè)就招收學(xué)生200余人，現(xiàn)有學(xué)生512人，已有256名學(xué)生到深圳得利時鐘表、墊江縣鐘表產(chǎn)業(yè)園頂崗實習(xí)并實現(xiàn)就業(yè)，一批優(yōu)秀畢業(yè)生挑起了鐘表產(chǎn)業(yè)的大梁，這種新型的人才培養(yǎng)模式得到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可和贊譽。
通過四年的建設(shè)，該專業(yè)現(xiàn)已成為市級骨干專業(yè)?，F(xiàn)有專業(yè)帶頭人2人、骨干教師5人、專業(yè)教師11人、雙師型教師11人，配置有鐘表裝配中心和鐘表保養(yǎng)中心，建成了相應(yīng)的實作室、制圖室、仿真室、機械加工室。學(xué)校與市內(nèi)外多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，在深圳得利時鐘表和重慶市鐘表兩家企業(yè)建有校外實訓(xùn)基地，已編撰出版《鐘表原理與裝配》《鐘表維護與保養(yǎng)》《鐘表藝術(shù)》等校本教材，并構(gòu)建出了“師帶徒”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推廣應(yīng)用了“五環(huán)四步”教學(xué)模式，構(gòu)建了“多元立體”評價模式；學(xué)校與企業(yè)深度合作，建立了校企合作長效機制，在墊江鐘表園開設(shè)了教學(xué)區(qū)，企業(yè)在學(xué)校建有生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，真正做到了“學(xué)中做、做中學(xué)”；還成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會和校企合作工作委員會，編撰出了計時機械專業(yè)教材，形成了系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)課程。每到畢業(yè)季，該專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，很早就與園區(qū)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，基本薪金不低于5000元。
時間是人生最寶貴、最稀缺的資源。如何讓中職學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，為人生出彩奠基，是每一個職教人值得深思的問題。該校在積極辦好計時機械專業(yè)的同時，還組建了校園文化專家建設(shè)小組，深入挖掘鐘表蘊藏的文化內(nèi)涵，圍繞“時”這個文化主題，結(jié)合職業(yè)教育的特點，把“為學(xué)生締造出彩青春”作為辦學(xué)使命，把“因時順勢、培育時間主人”作為辦學(xué)理念，以“守時、惜時、審時”詮釋時間主人的內(nèi)涵。
“守時”是基本道德要求。體現(xiàn)了一種為人的品質(zhì)，體現(xiàn)了一種做事的態(tài)度?！笆貢r”，既是對別人的尊重，又是對自己的嚴(yán)格要求。
“惜時”是生命價值教育。人的生命是短暫的，并且只有一次?？茖W(xué)運用時間，可以提高生命價值、提升人生境界。要成就出彩的人生，要提升存在的價值，必須惜時如金。中職學(xué)生處于人生最寶貴的青春年華，更需要珍惜時間。
“審時”是人生智慧教育。審時度勢，認(rèn)識時代，認(rèn)識自己，把握時機，說到就要做到，要做就做最好。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201—2020年）指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！敝貞c市墊江縣職業(yè)中心計時機械專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度、與企業(yè)需求的融合度、與學(xué)生成長的期望度深度契合，由此形成的“時”文化，令人矚目，為重慶乃至全國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了有益的探索，展示出了“市場導(dǎo)向開發(fā)專業(yè)、文化引領(lǐng)出彩人生”的辦學(xué)特色，贏得了社會各界的廣泛贊譽。
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會2016年學(xué)術(shù)年會現(xiàn)場
2017年1月4日到6日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會2016年學(xué)術(shù)年會在珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院順利召開。來自全國78所職業(yè)院校的136名代表參加了此次會議。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長李祖平、教育部體衛(wèi)藝司學(xué)校體育處副處長劉海元、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長劉華強、上海交通大學(xué)體育科研所所長孫麒麟、華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院院長周愛光、湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長黃澤鈞、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長謝希鋼、廣西體育高等?？茖W(xué)校副校長邱團等領(lǐng)導(dǎo)出席了本次會議。本次會議由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會常務(wù)副主任、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院院長胡振浩主持。
會議開始，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉華強校長首先致辭。劉校長對職業(yè)院校體育工作委員會2016年年度工作會議在珠海城職院順利召開表示熱烈祝賀。他向與會代表逐一介紹了近年來珠海市教育尤其是珠海市全民健身活動的深入開展情況以及珠海城職院近年來建設(shè)發(fā)展取得的成績和經(jīng)驗；并對高職教育與體育教育的融合問題提出了自己的見解，他指出，要將團隊協(xié)作、頑強拼搏等體育精神融入到高職教育中，職業(yè)院校的體育教育要形成聯(lián)盟，用跨界的教育培養(yǎng)未來的大國工匠。
珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長劉華強致辭
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會李祖平副會長在大會上致辭。她對為職業(yè)教育體育發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn)的同仁表示誠摯的敬意。李祖平副會長提出要站在國家職業(yè)教育發(fā)展的大局中來做好職業(yè)院校體育工作委員會的本職工作，做到“抬頭看路明方向，肩負(fù)責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)，腳踏實地作貢獻(xiàn)”。
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長李祖平致辭
教育部體衛(wèi)藝司劉海元副處長為大會講話。他針對職業(yè)院校體育工作的發(fā)展，提出了時代感極強的問題：新形勢下學(xué)校的功能是什么？他強調(diào)體育要有大觀念、要有整體觀，體育大有作為，國家非常重視職業(yè)教育，體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟需要人才，職業(yè)院校應(yīng)該更多承擔(dān)起體育專業(yè)的發(fā)展責(zé)任。
教育部體衛(wèi)藝司學(xué)校體育處副處長劉海元講話
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會王冰秘書長為大會作工作報告。他從教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)競賽、決策服務(wù)、組織建設(shè)等視角系統(tǒng)梳理總結(jié)了2016年職業(yè)院校體育工作委員會的工作。同時，對2017年職業(yè)院校體育工作委員會的建設(shè)與發(fā)展提出了全面務(wù)實的推進(jìn)計劃。
職業(yè)院校體育工作委員會秘書長王冰為大會作工作報告
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會常務(wù)副主任胡振浩對體工委2015-至2016年度職業(yè)院校體育科研工作進(jìn)行了總結(jié)并主持頒發(fā)了結(jié)題證書。
職業(yè)院校體育工作委員會常務(wù)副主任胡振浩總結(jié)科研工作
會上，來自清華大學(xué)體育運動委員會副主任、博士生導(dǎo)師張威教授、華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長武麗志兩位專家作了主旨報告。張威教授的報告—高等學(xué)校體育創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢與思考，從政策剖析入手，從數(shù)字看發(fā)展，從形式尋態(tài)勢，著眼于高校體育工作的新視野、新領(lǐng)域，強調(diào)職業(yè)院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的新任務(wù)。武麗志副院長用生動的話語為與會人員解讀了一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑掝}—論文撰寫與發(fā)表的規(guī)則與技巧。另外，2015-2016年度職業(yè)院校體育科研獲獎?wù)撐淖髡呔瞳@獎?wù)撐淖髁私榻B和分享。2016年全國職業(yè)院?！皠?chuàng)新杯”體育信息化教學(xué)設(shè)計與說課大賽的獲獎作品進(jìn)行了展示、點評。
清華大學(xué)體育運動委員會副主任、博士生導(dǎo)師張威教授作主旨報告
華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長武麗志作主旨報告
2015-2016年度職業(yè)院校體育科研獲獎?wù)撐牡淖髡咦鲌蟾?/span>
2016年全國職業(yè)院?！皠?chuàng)新杯”體育信息化教學(xué)設(shè)計與說課大賽獲獎作品展示
最后，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會秘書長王冰為大會作了總結(jié)發(fā)言。他指出本次會議的特色和收獲可以歸納為：工作指導(dǎo)清晰務(wù)實，主旨報告高屋建瓴，成果交流精彩紛呈。同時，對2017年的工作給予了12字的期待：勿忘初心，開拓創(chuàng)新，攜手同心。
近年來，一些農(nóng)業(yè)院校爭相摘“土帽子”換“洋名字”，紛紛壓減涉農(nóng)專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱”山東牧院”）則選擇了一條與之不同的道路，不僅高掛畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院的牌子，而且通過與行業(yè)企業(yè)融合，進(jìn)一步發(fā)展壯大畜牧獸醫(yī)專業(yè)，全校近萬名在校生中，農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生占95%以上。
山東畜牧業(yè)產(chǎn)值多年來一直位居全國前列，僅山東牧院所在地濰坊市，畜牧企業(yè)就有7300多家，目前濰坊畜牧及相關(guān)產(chǎn)業(yè)銷售收入超千億元。山東牧院黨委書記曲國慶認(rèn)為，職業(yè)院校要擴大發(fā)展空間、增強辦學(xué)活力，必須與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)融合，否則就會失去發(fā)展根基。
山東牧院注重專業(yè)建設(shè)和課程改革，一方面做專、做精、做強畜牧獸醫(yī)專業(yè)，另一方面打造從牧場到餐桌的全產(chǎn)業(yè)鏈，逐步形成寵物養(yǎng)護與疫病防治、動物防疫與檢疫、獸藥生產(chǎn)與營銷等特色專業(yè)群。據(jù)學(xué)院招生就業(yè)處處長王金諾介紹，學(xué)院2015年開始新增運動馬馴養(yǎng)與管理、野生動物保護等新興熱門專業(yè)方向，特別是運動馬專業(yè)切合了當(dāng)前馬術(shù)和賽馬等體育休閑產(chǎn)業(yè)對人才的需求。
記者在山東牧院看到，縮小版的豬舍區(qū)、雞舍區(qū)、育雛區(qū)、飼料加工區(qū)、教學(xué)談?wù)搮^(qū)等一應(yīng)俱全。該校建有130多個專業(yè)實驗實訓(xùn)室，有動物醫(yī)院、飼料廠、中草藥標(biāo)本園等校內(nèi)實訓(xùn)基地。從20世紀(jì)90年代開始，該校陸續(xù)建設(shè)了一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，近年來更加注重校企融合，走出股份合作共建實訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)人才的道路。
據(jù)山東牧院院長鄭立森介紹，以原有校辦產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，與國內(nèi)外大型農(nóng)牧企業(yè)合作，學(xué)院成立了具有獨立法人資格的公司，建成集教學(xué)科研、生產(chǎn)經(jīng)營和科技服務(wù)于一體的“校中廠”實習(xí)實訓(xùn)基地。目前，學(xué)院與國內(nèi)外600多家企業(yè)開展合作，與其中80多家企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，覆蓋了學(xué)院開設(shè)的19個專業(yè)，帶動了68個專業(yè)實驗室功能的全面提升。
“把兒子、孫子送到山東牧院上學(xué)，我放心。學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)大有前途，既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)?！鄙綎|牧院1958級畢業(yè)生、高級講師宮慶林充滿自豪地對記者說。已經(jīng)80歲的宮慶林，從事了一輩子的畜牧專業(yè)工作，是濰坊市拔尖人才、著名的養(yǎng)殖專家。像宮慶林這樣一家兩代或三代同在山東牧院讀書的情況不在少數(shù)，他們就是看到了現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的前景和潛力。
如今，山東牧院的許多畢業(yè)生已成為養(yǎng)殖企業(yè)、畜產(chǎn)品加工企業(yè)、獸藥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、飼料生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的技術(shù)骨干。濰坊市畜牧局局長王承策說，畜牧行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長、進(jìn)入門檻相對較低，更易于投資創(chuàng)業(yè)。“山東牧院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已成風(fēng)氣，眾多校友已經(jīng)成為國家級、省市級龍頭企業(yè)的領(lǐng)軍人物”。
除了提供人才智力支持，山東牧院還發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，開展畜牧科技培訓(xùn)、示范，加強科研和成果轉(zhuǎn)化，依托山東畜牧職教集團，形成“學(xué)院+公司+農(nóng)戶”的聯(lián)動服務(wù)模式，構(gòu)建了覆蓋山東及周邊省份的龐大技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
作為一所地方高職院校，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊扎根于地方、服務(wù)于地方，辦學(xué)17年來為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技術(shù)技能人才，有力推動了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。面對新的發(fā)展形勢，學(xué)院結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢和學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和服務(wù)學(xué)生成長成才作為學(xué)院發(fā)展的根本宗旨，打造高職教育的“寧職品牌”，全面提升學(xué)院辦學(xué)品質(zhì)。
明確學(xué)院發(fā)展重點。學(xué)院提出“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的10大工程、48項任務(wù)，其中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升專業(yè)建設(shè)水平、加強教師隊伍建設(shè)、推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用、深化校企合作發(fā)展、擴大職業(yè)教育國際影響是6個發(fā)展重點。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。未來5年，將依托學(xué)院工程訓(xùn)練中心、管理素養(yǎng)中心、素質(zhì)拓展中心等平臺，搭建結(jié)構(gòu)完整、運行順暢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。通過開展彈性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遴選一批具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在完成兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的集中學(xué)習(xí)培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
提升專業(yè)建設(shè)水平。以優(yōu)化專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)為突破口，面向國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新布局，對接高端裝備制造業(yè)、信息經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、新興文化產(chǎn)業(yè)、港口服務(wù)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，打造智能裝備制造技術(shù)類專業(yè)群、電子信息類專業(yè)群、文化傳媒類專業(yè)群、電商物流類專業(yè)群、綠色化工類專業(yè)群，推動學(xué)院專業(yè)由對接和服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。到2020年，學(xué)院將打造緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、國內(nèi)有影響的品牌專業(yè)2—3個、品牌培育專業(yè)2—3個，省內(nèi)有影響的優(yōu)勢專業(yè)5—7個、特色專業(yè)3—5個；建成1—2個市級特色學(xué)院、3—4個校級特色學(xué)院。
加強教師隊伍建設(shè)。加強高水平“雙師雙能”隊伍建設(shè)，健全企業(yè)兼職教師聘請與培訓(xùn)制度。完善教師國內(nèi)訪學(xué)、訪問、培訓(xùn)、頂崗和社會實踐制度，鼓勵并支持教師在職學(xué)歷提升和職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師“雙師”能力；創(chuàng)新兼職教師聘用機制，開展職業(yè)教育教學(xué)法等崗前培訓(xùn)，提升兼職教師教學(xué)能力。
推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用。構(gòu)建服務(wù)“學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校改革”的綜合信息化服務(wù)體系，消除信息資源孤島，建成數(shù)據(jù)共享、服務(wù)融合、基于移動的智慧校園平臺，為學(xué)院教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)提供準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)。推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，加強信息化優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源建設(shè)與共享，以國家級教學(xué)資源庫建設(shè)為引領(lǐng)，力爭每個品牌專業(yè)建設(shè)一門省級精品資源共享課程和一個省級專業(yè)教學(xué)資源庫，每個重點專業(yè)建設(shè)一個校級專業(yè)教學(xué)資源庫；開發(fā)數(shù)字化圖書館、精品共享課程、專業(yè)教學(xué)資源庫等在線教學(xué)資源庫功能，進(jìn)一步提高數(shù)字圖書資源的建設(shè)利用水平；每個專業(yè)打造5—10門線上線下混合式教學(xué)課程，引入優(yōu)質(zhì)在線課程300門，注冊學(xué)生達(dá)2萬人次；整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集成現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)資源，建成統(tǒng)一的在線學(xué)習(xí)門戶；加強信息化教學(xué)環(huán)境改造和建設(shè)，完成10個集混合式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、分組分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式于一體的新型智慧教室建設(shè)。
深化校企合作發(fā)展。積極探索多種形式的校企合作，以深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機，深化校企合作，推進(jìn)“院園融合”的人才培養(yǎng)模式改革。進(jìn)一步完善校企合作管理制度，創(chuàng)新校企合作的運行與保障機制，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，提升校企合作的有效性?！笆濉逼陂g，實現(xiàn)累計孵化企業(yè)400家、服務(wù)企業(yè)600家。
擴大職業(yè)教育國際影響。積極對接國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)國際化技術(shù)技能實訓(xùn)、實踐課程，深化拓展中外合作辦學(xué)項目。在加強援外培訓(xùn)規(guī)模、類型與內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)海外辦學(xué)項目，組建“一帶一路”職教聯(lián)盟，助力區(qū)域企業(yè)“走出去”。加大教師海（境）外3個月以上訪學(xué)、進(jìn)修力度，提高教師國際化能力；嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，加大語言類和專業(yè)類外籍教師的引進(jìn)力度；培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，積極推進(jìn)學(xué)生海（境）外交流計劃；加強留學(xué)生招生與管理工作。2020年，專任教師海（境）外3個月以上留（訪）學(xué)、進(jìn)修數(shù)累計達(dá)到20%；國（境）外文教專家占專任教師總數(shù)的5%；外派交換生、交流生人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的0.8%；外國留學(xué)（交流）生人數(shù)達(dá)到400人。
學(xué)院將從組織、制度、經(jīng)費以及監(jiān)測執(zhí)行等4個方面系統(tǒng)加強規(guī)劃執(zhí)行的保障。成立由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和各院系、各部門主要負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校規(guī)劃實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立二級學(xué)院專業(yè)評估與績效考核制度，建立課堂教學(xué)效率分類測評認(rèn)證制度。加強經(jīng)費投入，優(yōu)先保障教學(xué)投入，按照學(xué)院重點發(fā)展戰(zhàn)略和任務(wù)，加大對內(nèi)涵建設(shè)的投入。分解落實工作任務(wù)，根據(jù)規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)與主要任務(wù)，落實各部門工作責(zé)任，成立項目監(jiān)測執(zhí)行辦公室，考核各部門完成規(guī)劃情況。
創(chuàng)新發(fā)展的藍(lán)圖已經(jīng)繪制，寧波職院將推進(jìn)校企合作有效化、教育信息化和辦學(xué)國際化，“跨境、跨界、跨專業(yè)”協(xié)同發(fā)展，將學(xué)院打造成為區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的高地，將學(xué)院建成綜合辦學(xué)水平高、服務(wù)發(fā)展能力強、師生滿意度高、國內(nèi)一流、國際知名的優(yōu)質(zhì)示范高職院校。
日前，全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會產(chǎn)教合作促進(jìn)與指導(dǎo)委員會公布了2016年“全國機械行業(yè)職業(yè)教育校企合作典型案例與優(yōu)秀論文”評選結(jié)果（產(chǎn)教專委﹝2016﹞13號），陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共獲得典型案例一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項，優(yōu)秀論文一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還被授予優(yōu)秀組織單位。
關(guān)于普職分流，有人認(rèn)為，當(dāng)今高中后分流是全球趨勢，在中國也應(yīng)該讓所有的學(xué)生在上完普通高中后選擇就讀職業(yè)教育還是學(xué)術(shù)教育。筆者認(rèn)為，這是一個值得重視和澄清的話題，否則對我國的職業(yè)教育、整個教育乃至國家發(fā)展將造成巨大危害。作為一個從事職業(yè)教育的基層工作者，就普職分流有“三問”。
普職什么時候分流重要嗎？
眾所周知，歐洲的德國在學(xué)生11歲起開始普職分流，讓一部分學(xué)生接受職業(yè)啟蒙教育，以后還有多次分流，60%以上的年輕人接受“雙元制”職業(yè)教育。亞洲的新加坡，初中后有25%的學(xué)生進(jìn)入工藝教育學(xué)院（中職）學(xué)習(xí)，40%的學(xué)生進(jìn)入理工學(xué)院（高職）學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們知道美國等部分發(fā)達(dá)國家沒有專門的初、中等職業(yè)學(xué)校。但這些國家絕對不是不重視初、中等職業(yè)教育。其實，這些國家在小學(xué)教育中就安排了初等職業(yè)教育課程，中學(xué)教育中安排了中等職業(yè)教育課程。例如，美國的公立學(xué)校也把基本技能教育、職業(yè)與技術(shù)教育列為基本辦學(xué)目標(biāo)；俄勒岡州綜合高中學(xué)生中44%選擇學(xué)習(xí)生涯與技術(shù)教育課程。2015年4月，教育部職業(yè)教育與成人教育司原司長葛道凱率領(lǐng)的調(diào)研團在訪美期間考察過的布蘭德利技術(shù)高中就有著深厚的技術(shù)教育傳統(tǒng)。該校學(xué)生從9年級開始接觸職業(yè)領(lǐng)域課程，主要有工程、制造、建筑、計算機四個方向。該校學(xué)生畢業(yè)時約25%進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，20%進(jìn)入四年制大學(xué)，超過50%的學(xué)生選擇就業(yè)。以上國家學(xué)制體系各不相同，但都是世界職教發(fā)達(dá)國家，也是世界經(jīng)濟強國。因此，一個國家或一個地區(qū)，普職什么時候分流不重要，關(guān)鍵的是實施怎么樣的課程，以及什么時候開始實施職業(yè)啟蒙教育。
中國到了普職高中后分流的時候嗎？
普職高中后分流是全球趨勢的說法并不符合事實。我們可以看2012年統(tǒng)計的世界各國中等職業(yè)教育學(xué)生占高中階段學(xué)生比例的一組數(shù)字。OECD（經(jīng)合組織）國家平均45.7%，歐盟21國平均52.7%，其中澳大利亞50.5%、奧地利75.3%、芬蘭70.1%、意大利59.2%、荷蘭69.5%、瑞士65.2%、德國48.3%。這些國家都是人均GDP數(shù)倍于中國的發(fā)達(dá)國家，仍然堅持高中階段的普職分流。當(dāng)今的中國，到了普職高中后分流的時候了嗎？答案顯然是否定的。社會人才需求結(jié)構(gòu)都是呈金字塔式的，初中級人才的需求占大多數(shù)。筆者最近走訪一個大型的、高科技的、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的德資企業(yè)，它在中國三個省已建廠生產(chǎn)多年，都和當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)新員工，也從全國的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中補充新員工，中專畢業(yè)生在新錄用員工中占了很大比例，經(jīng)常出現(xiàn)中專生供不應(yīng)求局面。這個企業(yè)的大中華區(qū)培訓(xùn)總經(jīng)理甚至發(fā)出了在我國某些地區(qū)，找不到中專校、找不到中專生的感慨。另外，我們冷靜地考慮一下，中國或中國的某個地區(qū)，做好了普職高中后分流的制度設(shè)計、物質(zhì)準(zhǔn)備了嗎？不能忘了我們還是發(fā)展中國家。
高中后分流能全部滿足社會需求嗎？
社會既有發(fā)展的需求，還有傳承的需求。社會發(fā)展和傳承都離不開教育包括職業(yè)教育。我國中等職業(yè)教育，有教育質(zhì)量不高等問題，普通教育、高等教育也有許多被人詬病的地方。但試問，如實行高中后分流職業(yè)教育，就能解決普通教育“死讀書”和“讀死書”問題嗎？就能解決高等教育質(zhì)量欠佳問題嗎？就能解決當(dāng)今職業(yè)教育存在的校企合作外部制度環(huán)境不佳和專業(yè)教學(xué)改革落后問題嗎？進(jìn)而使職業(yè)教育和整個教育滿足社會需求嗎？答案顯然也是否定的。不僅不能解決以上這些問題，還會導(dǎo)致初始就業(yè)年齡上移，15—21歲約1億人口不就業(yè)，加劇我國勞動力層級結(jié)構(gòu)的失衡，進(jìn)而影響國家發(fā)展。另外，多元智能理論告訴我們，有些學(xué)生的智能構(gòu)成是不適合高中普通教育的。薩珀職業(yè)生涯階段論告訴我們，0—14歲為職業(yè)認(rèn)知階段，其中11—12歲為興趣期，13—14歲為能力期；15—24歲為職業(yè)探索階段，其中15—17歲為試探期，17—21歲為過渡期。因此，初、中等職業(yè)教育是高中后教育無法替代的，有些技能、技藝是高中后無法學(xué)精的，如評彈等傳統(tǒng)藝術(shù)、裁縫師的手藝、鉗工動作技能的手上感覺等。
一句話，不堅持高中階段的普職分流而實行普職高中后分流在當(dāng)今中國脫離現(xiàn)實、弊大于利。
（作者系江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校校長）
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