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2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[1]
2022年是黨和國(guó)家歷史上極為重要的一年。黨的二十大將教育作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，極具戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)影響。面對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的深刻變化，教育系統(tǒng)在黨中央、國(guó)務(wù)院堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，積極推動(dòng)教育事業(yè)取得新進(jìn)步、各項(xiàng)工作有了新成效、教育面貌發(fā)生新變化,奮力走好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史新征程，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出教育新的貢獻(xiàn)。
一、綜合
全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校[2]51.85萬(wàn)所，各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生2.93億人，專任教師1880.36萬(wàn)人。
二、學(xué)前教育
全國(guó)共有幼兒園28.92萬(wàn)所，比上年減少5610所，下降1.90%。其中，普惠性幼兒園[3]24.57萬(wàn)所，比上年增加1033所，增長(zhǎng)0.42%，占全國(guó)幼兒園的比例84.96%。
學(xué)前教育在園幼兒[4]4627.55萬(wàn)人，比上年減少177.66萬(wàn)人，下降3.70%。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4144.05萬(wàn)人，比上年減少74.16萬(wàn)人，下降1.76%，占全國(guó)在園幼兒的比例89.55%，比上年提高1.77個(gè)百分點(diǎn)。
學(xué)前教育毛入園率[5]89.7%，比上年提高1.6個(gè)百分點(diǎn)。
學(xué)前教育專任教師[6]324.42萬(wàn)人，專任教師中專科以上學(xué)歷比例90.30%。
三、義務(wù)教育
全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校[7]20.16萬(wàn)所。義務(wù)教育階段[8]招生3432.77萬(wàn)人，在校生1.59億人，專任教師1065.46萬(wàn)人，九年義務(wù)教育鞏固率[9]95.5%。
1.小學(xué)階段教育[10]
全國(guó)共有普通小學(xué)14.91萬(wàn)所，比上年減少5162所，下降3.35%。另有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)7.69萬(wàn)個(gè)，比上年減少6690個(gè)。
小學(xué)階段招生1701.39萬(wàn)人，比上年減少81.19萬(wàn)人，下降4.55%；在校生1.07億人，比上年減少47.88萬(wàn)人，下降0.44%；畢業(yè)生1740.61萬(wàn)人，比上年增加22.58萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.31%。
小學(xué)階段教育專任教師[11]662.94萬(wàn)人；生師比16.19:1；專任教師學(xué)歷合格率[12]99.99%；專任教師中本科以上學(xué)歷比例74.53%。
小學(xué)共有校舍建筑面積88961.80萬(wàn)平方米，比上年增加1832.82萬(wàn)平方米。設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校[13]比例情況分別為：體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校93.52%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.07%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.81%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.79%，數(shù)學(xué)自然實(shí)驗(yàn)儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.62%，各項(xiàng)比例比上年均有提高。
小學(xué)階段共有班級(jí)284.75萬(wàn)個(gè)，比上年減少2.32萬(wàn)個(gè)。56人以上大班和超大班1.38萬(wàn)個(gè)，比上年減少0.72萬(wàn)個(gè)，占總班數(shù)的比例0.48%，比上年下降0.25個(gè)百分點(diǎn)。其中，66人以上的超大班373個(gè)，比上年減少109個(gè)，占總班數(shù)的比例0.01%，比上年下降0.01個(gè)百分點(diǎn)。
2.初中階段教育[14]
全國(guó)共有初中5.25萬(wàn)所（含職業(yè)初中8所），比上年減少391所，下降0.74%。
初中階段招生1731.38萬(wàn)人，比上年增加25.94萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.52%；在校生5120.60萬(wàn)人，比上年增加102.16萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.04%；畢業(yè)生1623.92萬(wàn)人，比上年增加36.78萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.32%。
初中階段教育專任教師[15]402.52萬(wàn)人；生師比12.72:1；專任教師學(xué)歷合格率99.94%；專任教師中本科以上學(xué)歷比例91.71%。
初中共有校舍建筑面積78648.35萬(wàn)平方米，比上年增加3054.65萬(wàn)平方米。設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例情況分別為：體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校95.68%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校98.08%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.88%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.88%，理科實(shí)驗(yàn)儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.75%，各項(xiàng)比例比上年均有提高。
初中階段共有班級(jí)111.85萬(wàn)個(gè)，比上年增加1.96萬(wàn)個(gè)。56人以上大班和超大班4522個(gè)，比上年減少2703個(gè)，占總班數(shù)的比例0.40%，比上年下降0.25個(gè)百分點(diǎn)。其中，66人以上的超大班174個(gè)，比上年增加68個(gè)，占總班數(shù)的比例0.02%，比上年增長(zhǎng)0.01個(gè)百分點(diǎn)。
3.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女[16]
義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女1364.68萬(wàn)人。其中，在小學(xué)就讀969.86萬(wàn)人，在初中就讀394.83萬(wàn)人。
四、特殊教育
全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2314所，比上年增加26所，增長(zhǎng)1.14%。
招收各種形式[17]的特殊教育學(xué)生14.63萬(wàn)人，比上年減少2805人；在校生91.85萬(wàn)人，比上年減少1265人，下降0.14%。其中，在特殊教育學(xué)校就讀在校生33.57萬(wàn)人，占特殊教育在校生的比例36.54%。
特殊教育專任教師[18]7.27萬(wàn)人。
五、高中階段教育
高中階段毛入學(xué)率[19]91.6%，比上年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)。
1.普通高中教育[20]
全國(guó)共有普通高中1.50萬(wàn)所，比上年增加441所，增長(zhǎng)3.02%。
普通高中招生947.54萬(wàn)人，比上年增加42.59萬(wàn)人，增長(zhǎng)4.71%；在校生2713.87萬(wàn)人，比上年增加108.85萬(wàn)人，增長(zhǎng)4.18%；畢業(yè)生824.10萬(wàn)人，比上年增加43.88萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.62%。
普通高中教育專任教師[21]213.32萬(wàn)人；生師比12.72:1；專任教師學(xué)歷合格率99.03%。
普通高中共有校舍建筑面積68034.90萬(wàn)平方米，比上年增加3672.80萬(wàn)平方米。普通高中設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例情況分別為：體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校94.46%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.50%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校95.85%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.05%，理科實(shí)驗(yàn)儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.18%，各項(xiàng)比例比上年均有提高。
2.中等職業(yè)教育[22]
全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7201所，同口徑比上年減少93所。
中等職業(yè)教育[23]招生484.78萬(wàn)人，同口徑比上年減少4.21萬(wàn)人，下降0.86%；在校生1339.29萬(wàn)人，同口徑比上年增加27.48萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.09%；畢業(yè)生399.27萬(wàn)人，同口徑比上年增加23.90萬(wàn)人，增長(zhǎng)6.37%。
中等職業(yè)教育專任教師[24]71.83萬(wàn)人；生師比18.65:1；專任教師中本科以上學(xué)歷比例94.86%；“雙師型”專任教師占專業(yè)（技能）課程專任教師比例56.18%。
六、高等教育
全國(guó)共有高等學(xué)校3013所。其中，普通本科學(xué)校1239所（含獨(dú)立學(xué)院164所），比上年增加1所；本科層次職業(yè)學(xué)校32所；高職（?？疲W(xué)校1489所，比上年增加3所；成人高等學(xué)校253所，比上年減少3所。另有培養(yǎng)研究生的科研機(jī)構(gòu)234所。
各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模[25]4655萬(wàn)人，比上年增加225萬(wàn)人。高等教育毛入學(xué)率59.6%，比上年提高1.8個(gè)百分點(diǎn)。普通本科學(xué)校校均規(guī)模[26]16793人，本科層次職業(yè)學(xué)校校均規(guī)模19487人，高職（?？疲W(xué)校校均規(guī)模10168人。
研究生招生124.25萬(wàn)人，比上年增加6.60萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.61%；其中，博士生13.90萬(wàn)人，碩士生110.35萬(wàn)人。在學(xué)研究生365.36萬(wàn)人，比上年增加32.12萬(wàn)人，增長(zhǎng)9.64%；其中，在學(xué)博士生55.61萬(wàn)人，在學(xué)碩士生309.75萬(wàn)人。畢業(yè)研究生86.22萬(wàn)人，其中，畢業(yè)博士生8.23萬(wàn)人，畢業(yè)碩士生77.98萬(wàn)人。
普通本科招生467.94萬(wàn)人，比上年增加23.34萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.25%，另有專科起點(diǎn)本科招生86.62萬(wàn)人；在校生1965.64萬(wàn)人，比上年增加72.54萬(wàn)人，增長(zhǎng)3.83%；畢業(yè)生471.57萬(wàn)人，比上年增加43.47萬(wàn)人，增長(zhǎng)10.15%。
職業(yè)本科招生7.63萬(wàn)人，比上年增加3.49萬(wàn)人，增長(zhǎng)84.39%，另有?？破瘘c(diǎn)本科招生3.31萬(wàn)人。在校生22.87萬(wàn)人，比上年增加9.94萬(wàn)人，增長(zhǎng)76.91%。
高職（?？疲┱猩?38.98萬(wàn)人（不含五年制高職轉(zhuǎn)入專科招生54.29萬(wàn)人），同口徑比上年增加31.59萬(wàn)人，增長(zhǎng)6.23%；在校生1670.90萬(wàn)人，比上年增加80.80萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.08%；畢業(yè)生494.77萬(wàn)人，比上年增加96.36萬(wàn)人，增長(zhǎng)24.19%。
成人本專科招生440.02萬(wàn)人，比上年增加61.49萬(wàn)人，增長(zhǎng)16.24%；在校生933.65萬(wàn)人，比上年增加101.00萬(wàn)人，增長(zhǎng)12.13%；畢業(yè)生330.07萬(wàn)人，比上年增加52.12萬(wàn)人，增長(zhǎng)18.75%。
網(wǎng)絡(luò)本?？普猩?80.89萬(wàn)人，比上年減少3.03萬(wàn)人，下降1.07%；在校生844.65萬(wàn)人，比上年減少29.25萬(wàn)人，下降3.35%；畢業(yè)生261.89萬(wàn)人，比上年增加2.83萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.09%。
全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考398.41萬(wàn)人次，取得畢業(yè)證書36.17萬(wàn)人。
高等教育專任教師[27]197.78萬(wàn)人，其中，普通本科學(xué)校131.58萬(wàn)人；本科層次職業(yè)學(xué)校2.78萬(wàn)人；高職（?？疲W(xué)校61.95萬(wàn)人；成人高等學(xué)校1.47萬(wàn)人。普通本科學(xué)校生師比[28]17.65:1，本科層次職業(yè)學(xué)校生師比18.31:1，高職（?？疲W(xué)校生師比19.69:1。
普通、職業(yè)高等學(xué)校共有校舍建筑面積[29]113080.55萬(wàn)平方米，比上年增加4313.26萬(wàn)平方米，增長(zhǎng)3.97%。生均占地面積51.63平方米，生均校舍建筑面積25.21平方米，生均教學(xué)科研實(shí)習(xí)儀器設(shè)備值為17527.82元。
七、民辦教育
全國(guó)共有各級(jí)各類民辦學(xué)校17.83萬(wàn)所，比上年減少7451所，占全國(guó)各級(jí)各類學(xué)?？倲?shù)的比例34.37%。在校生5282.70萬(wàn)人，比上年減少346.06萬(wàn)人，占全國(guó)各級(jí)各類在校生總數(shù)的比例18.05%。其中：
民辦幼兒園16.05萬(wàn)所，比上年減少6213所，占全國(guó)幼兒園總數(shù)的比例55.49%；在園幼兒2126.78萬(wàn)人，比上年減少185.25萬(wàn)人，占全國(guó)學(xué)前教育在園幼兒的比例45.96%。
民辦義務(wù)教育階段學(xué)校1.05萬(wàn)所，比上年減少1626所，占全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校總數(shù)的比例5.23%；在校生1356.85萬(wàn)人(含政府購(gòu)買學(xué)位736.37萬(wàn)人)，比上年減少317.25萬(wàn)人。
民辦普通高中4300所，比上年增加292所，占全國(guó)普通高中總數(shù)的比例28.62%；在校生497.79萬(wàn)人，比上年增加47.45萬(wàn)人，占全國(guó)普通高中在校生的比例18.34%。
民辦中等職業(yè)學(xué)校2073所，比上年增加95所，占全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?？倲?shù)的比例28.79%；在校生276.24萬(wàn)人，比上年增加8.61萬(wàn)人，占全國(guó)中等職業(yè)教育在校生的比例20.63%。
民辦高校764所，占全國(guó)高校總數(shù)的比例25.36%。其中，普通本科學(xué)校390所；本科層次職業(yè)學(xué)校22所；高職（?？疲W(xué)校350所；成人高等學(xué)校2所。民辦普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ?24.89萬(wàn)人，比上年增加79.15萬(wàn)人，占全國(guó)普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ谋壤?5.27%。
注釋：
[1] 各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均未包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)。部分?jǐn)?shù)據(jù)因四舍五入的原因，存在著與分項(xiàng)合計(jì)不等的情況。
[2] 各級(jí)各類學(xué)校是指經(jīng)縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門按照國(guó)家規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立，以及縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)行政部門審批設(shè)立并報(bào)教育行政部門備案的各級(jí)各類學(xué)校。不包括軍事院校、人力資源和社會(huì)保障部門管理的技工學(xué)校。下同。
[3] 普惠性幼兒園包括公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園。
[4] 學(xué)前教育在園幼兒含獨(dú)立設(shè)置的幼兒園和其他學(xué)校附設(shè)幼兒班幼兒。
[5] 學(xué)前教育毛入園率，是指學(xué)前教育在園（班）幼兒數(shù)（不考慮年齡）占3～5歲年齡組人口數(shù)的百分比。
[6] 學(xué)前教育專任教師，是指在獨(dú)立設(shè)置的幼兒園和其他學(xué)校附設(shè)幼兒班中承擔(dān)學(xué)前教育的專任教師。
[7] 義務(wù)教育階段學(xué)校數(shù)包括普通小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校。
[8] 義務(wù)教育階段招生數(shù)、在校生數(shù)包括普通小學(xué)、小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、初級(jí)中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校以及十二年一貫制學(xué)校小學(xué)段和初中段、完全中學(xué)初中段、其他學(xué)校附設(shè)小學(xué)班和附設(shè)初中班的招生數(shù)和在校生數(shù)。
[9] 九年義務(wù)教育鞏固率，是指初中畢業(yè)班學(xué)生數(shù)占該年級(jí)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)生數(shù)的百分比。
[10] 小學(xué)學(xué)校數(shù)僅包含普通小學(xué)；學(xué)生數(shù)包含普通小學(xué)、小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)段、十二年一貫制學(xué)校小學(xué)段和其他學(xué)校附設(shè)小學(xué)班學(xué)生；校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通小學(xué)和小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。
[11] 小學(xué)階段教育專任教師是指在普通小學(xué)、小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)段、十二年一貫制學(xué)校小學(xué)段和其他學(xué)校附設(shè)小學(xué)班中承擔(dān)小學(xué)教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級(jí)教育教學(xué)班的專任教師。
[12] 專任教師學(xué)歷合格率，是指某一級(jí)教育具有國(guó)家規(guī)定的最低學(xué)歷要求的專任教師數(shù)占該級(jí)教育專任教師總數(shù)的百分比。各級(jí)教育教師的最低學(xué)歷要求，參照《中華人民共和國(guó)教師法》中的相關(guān)規(guī)定：取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
[13] 設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校，是指體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）面積、體育器械配備達(dá)到《教育部衛(wèi)生部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)的通知》（教體藝﹝2008﹞5號(hào)）的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；音樂器材配備、美術(shù)器材配備、數(shù)學(xué)自然實(shí)驗(yàn)儀器配備、理科實(shí)驗(yàn)儀器配備等達(dá)到各省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定的儀器配備相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。含小學(xué)、初中和普通高中。
[14] 初中學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通初中、九年一貫制學(xué)校和職業(yè)初中；學(xué)生數(shù)包含初級(jí)中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校初中段、十二年一貫制學(xué)校初中段、完全中學(xué)初中段和其他學(xué)校附設(shè)初中班學(xué)生。
[15] 初中階段教育專任教師，是指在初級(jí)中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校初中段、十二年一貫制學(xué)校初中段、完全中學(xué)初中段和其他學(xué)校附設(shè)初中班中承擔(dān)初中教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級(jí)教育教學(xué)班的專任教師。
[16] 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，是指戶籍登記在外?。▍^(qū)、市）、本省外縣（區(qū)）的鄉(xiāng)村，隨務(wù)工父母到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同?。┎⒃谛＝邮芰x務(wù)教育的適齡兒童少年。
[17] 各種形式特殊教育包括特殊教育學(xué)校、其他學(xué)校附設(shè)特教班、普通學(xué)校隨班就讀和送教上門。
[18] 特殊教育專任教師含特殊教育學(xué)校和其他學(xué)校附設(shè)特教班中承擔(dān)特殊教育的專任教師。不包括特殊教育學(xué)校附設(shè)其他普通教育教學(xué)班的專任教師。
[19] 高中階段毛入學(xué)率，是指高中階段在校生（不考慮年齡）占15～17歲年齡組人口數(shù)的百分比。
[20] 普通高中學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含高級(jí)中學(xué)、完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校。
[21] 普通高中教育專任教師，是指在高級(jí)中學(xué)、完全中學(xué)高中段、十二年一貫制學(xué)校高中段和其他學(xué)校附設(shè)高中班中承擔(dān)普通高中教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級(jí)教育教學(xué)班的專任教師。
[22] 中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學(xué)校。不包括人力資源和社會(huì)保障部門管理的技工學(xué)校。
[23] 中等職業(yè)教育招生、在校生、畢業(yè)生等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校附設(shè)中職班學(xué)生數(shù)。不包括人力資源和社會(huì)保障部門管理的技工學(xué)校學(xué)生。
[24] 中等職業(yè)教育專任教師是指在普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校附設(shè)中職班中承擔(dān)中職教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級(jí)教育教學(xué)班的專任教師。
[25] 高等教育在學(xué)總規(guī)模包括研究生、普通本科、職業(yè)本科和高職（專科）、成人本?？?、網(wǎng)絡(luò)本專科、高等教育自學(xué)考試本專科等各種形式的高等教育在學(xué)人數(shù)。
[26] 高等學(xué)校校均規(guī)模，僅包含普通本科、職業(yè)本科和高職（專科）在校生，不包含成人本專科、網(wǎng)絡(luò)本專科和研究生在校生。
[27] 高等教育專任教師是指普通本科學(xué)校、本科層次職業(yè)學(xué)校、高職（?？疲W(xué)校和成人高等學(xué)校中承擔(dān)高等教育的專任教師。不包含上述學(xué)校附設(shè)其他層級(jí)教育教學(xué)班的專任教師。
[28] 高等教育學(xué)校生師比，是指折合在校生與專任教師之比。不包括高等教育學(xué)校附設(shè)其他層級(jí)教育教學(xué)班的學(xué)生和專任教師。
[29] 校舍建筑面積、占地、教學(xué)科研實(shí)習(xí)儀器設(shè)備值包含學(xué)校產(chǎn)權(quán)和非學(xué)校產(chǎn)權(quán)獨(dú)立使用。
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所有數(shù)據(jù)均來(lái)自教育部。
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在新階段深化職業(yè)教育改革“一體、兩翼、五重點(diǎn)”系列重大舉措中，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的基礎(chǔ)性功能和平臺(tái)性價(jià)值尤為突出。從職業(yè)學(xué)校布局看，高等職業(yè)學(xué)校在市級(jí)層面全覆蓋，中等職業(yè)學(xué)校在縣級(jí)層面全覆蓋，市域事實(shí)上就是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本單元。從政府職能分工看，發(fā)展職業(yè)教育的主責(zé)在地方，區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下技術(shù)技能人才在市域發(fā)展中的要素支撐功能越發(fā)凸顯，市域事實(shí)上已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重要坐標(biāo)。雖然市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的特殊重要性顯而易見，但因牽涉利益主體眾多，其復(fù)雜性也不言而喻，在實(shí)踐中唯有精準(zhǔn)把握角色定位方有可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
著眼于“融” 做多方協(xié)同辦學(xué)的“黏合劑”
從組織形式上來(lái)說(shuō)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是市域范圍內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展中政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校等有關(guān)各方的協(xié)同合作平臺(tái)。與傳統(tǒng)的區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)相比，市域產(chǎn)教聯(lián)合體雖然更加突出地方政府的統(tǒng)籌推動(dòng)、更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的主體地位、更加凸顯多元辦學(xué)的類型特征，但與職教集團(tuán)“集而不團(tuán)”類似，產(chǎn)教聯(lián)合體“聯(lián)而不合”也極易成為發(fā)展常態(tài)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體須著眼于“融”，在推動(dòng)眾多利益主體協(xié)同辦學(xué)上做好“黏合劑”。
一是促進(jìn)認(rèn)知融合。為產(chǎn)業(yè)發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)、可靠、有力的技術(shù)技能人才支撐，是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，也應(yīng)該成為有關(guān)各方戰(zhàn)略利益訴求的關(guān)注點(diǎn)、切入點(diǎn)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，清晰、明確的利益訴求，有利于不同主體之間在利益的博弈與協(xié)調(diào)中增進(jìn)互信、深化合作。要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)和推動(dòng)舉措，充分觀照并積極回應(yīng)各方核心利益關(guān)切，一體化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集聚升級(jí)、園區(qū)提質(zhì)擴(kuò)容和職業(yè)教育體系化高質(zhì)量發(fā)展，加快形成產(chǎn)教融合共生的良性生態(tài)。
二是促進(jìn)目標(biāo)融合。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的目標(biāo)最終會(huì)落實(shí)到校企合作上。職業(yè)學(xué)校作為非營(yíng)利性法人，在合作中維護(hù)的是教育公平和學(xué)生利益。企業(yè)作為市場(chǎng)主體，在合作中常常以短期利益為主，功利色彩濃厚。校企合作如果效果不彰，一般而言即是二者在具體合作目標(biāo)預(yù)期上很難協(xié)調(diào)所致。而產(chǎn)業(yè)園區(qū)、政府部門的加入，可以促進(jìn)各種政策舉措的統(tǒng)籌、整合、優(yōu)化與落地，更加直接地發(fā)揮政策應(yīng)有的引導(dǎo)、推動(dòng)作用，為校企在聯(lián)合體框架下尋求目標(biāo)的協(xié)調(diào)與融合提供更多可能。
三是促進(jìn)資源融合。通過(guò)實(shí)體化運(yùn)行，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，是國(guó)家層面對(duì)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提出的基本要求。從實(shí)踐來(lái)看，職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等作為資源融合的載體，在實(shí)踐中都有成功案例可循。但在市級(jí)政府財(cái)力普遍有限的情況下，如何堅(jiān)持集約、節(jié)約理念，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際引導(dǎo)推動(dòng)建好用好資源融合載體顯得尤為重要。要建立起高效的管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)有關(guān)各方在具體工作中保持行動(dòng)上的有序?qū)优c協(xié)調(diào)，在多方協(xié)同中實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才供需對(duì)接上的降本、增效。
著力于“治” 做產(chǎn)教融合發(fā)展的“推進(jìn)器”
從功能定位上來(lái)說(shuō)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體要破解的是市域范圍內(nèi)產(chǎn)教融合效果不佳、多元主體參與機(jī)制不活、職業(yè)教育辦學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。雖然近年來(lái)國(guó)家和地方就深化產(chǎn)教融合校企合作出臺(tái)了很多政策舉措，但在落地見效上可能遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)政策預(yù)期，而這顯然與職業(yè)教育改革政出多門、各行其是、缺乏有效協(xié)同不無(wú)關(guān)系。市域產(chǎn)教聯(lián)合體因其聚焦市域，在政策統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整合上具有天然優(yōu)勢(shì)，完全可以依托并發(fā)揮地方政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職能，著力于“治”，在深化產(chǎn)教融合發(fā)展上做好“推進(jìn)器”。
一是更新治理理念。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)邏輯在本質(zhì)上與職教集團(tuán)不同，其發(fā)力重點(diǎn)從職業(yè)教育內(nèi)部轉(zhuǎn)向職業(yè)教育外部，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的類型特征和區(qū)域?qū)傩?。?duì)地方政府而言，需要對(duì)職業(yè)教育在市域發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和職責(zé)使命重新定位，真正將市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)作為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，以全局思維改進(jìn)和優(yōu)化市域職業(yè)教育治理體系，充分調(diào)動(dòng)各方力量以主人翁姿態(tài)深度參與產(chǎn)教融合校企合作。
二是優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)。地方政府層面應(yīng)充分發(fā)揮好既有的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度等機(jī)制作用，著力破解因部門行政壁壘可能帶來(lái)的認(rèn)識(shí)不一致、行動(dòng)不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，著力形成產(chǎn)業(yè)部門與職業(yè)教育各個(gè)主體之間的常態(tài)化協(xié)調(diào)對(duì)接機(jī)制。聯(lián)合體層面應(yīng)堅(jiān)持務(wù)實(shí)求效，充分依托現(xiàn)有的各種產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制，強(qiáng)化政府部門和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的統(tǒng)籌推動(dòng)，創(chuàng)新和優(yōu)化聯(lián)合體的管理運(yùn)行模式，通過(guò)各方核心戰(zhàn)略利益的有效鏈接，推動(dòng)產(chǎn)教之間高效對(duì)接、緊密融合、有力協(xié)同。
三是創(chuàng)新治理工具。通過(guò)政策供給和制度創(chuàng)新全面激發(fā)有關(guān)各方的參與動(dòng)能，是市域產(chǎn)教聯(lián)合體高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。從實(shí)踐來(lái)看，在吸引社會(huì)資本和產(chǎn)業(yè)資金投入、探索建立基于專業(yè)大類的差異化生均撥款制度、深化職業(yè)學(xué)校收入分配制度改革、完善技術(shù)技能人才成長(zhǎng)支持體系、混合所有制探索、產(chǎn)教融合市場(chǎng)化服務(wù)組織培育建設(shè)以及建立容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制等諸多方面，都亟待地方政府創(chuàng)新探索。而從政策落實(shí)角度，市級(jí)層面全面細(xì)化當(dāng)?shù)刂С之a(chǎn)教融合的政策清單，并明確政策落實(shí)的責(zé)任主體、基本流程和具體要求，在實(shí)踐中也是很有必要的。
著重于“人” 做產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的“主陣地”
從目標(biāo)指向上來(lái)說(shuō)，為本地產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供量足質(zhì)優(yōu)的產(chǎn)業(yè)工人，無(wú)疑是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的終極目標(biāo)。這不僅是職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)導(dǎo)向所決定的，也是凝聚各方力量推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的根基所在。但就普遍意義上的市域而言，職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、中小企業(yè)難以參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)、就業(yè)崗位難以吸引職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生本地就業(yè)仍是基本現(xiàn)狀，亟待在實(shí)踐中破題。產(chǎn)教聯(lián)合體要真正取得實(shí)效，就需要抓住“人”這個(gè)牛鼻子，緊緊圍繞市域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求積極作為，在產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)上做好“主陣地”。
一是加強(qiáng)人才需求分析預(yù)測(cè)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展定位和建設(shè)規(guī)劃，積極借助專業(yè)研究機(jī)構(gòu)力量，以用工規(guī)模相對(duì)較大的企業(yè)或項(xiàng)目為重點(diǎn)，分析研判技術(shù)技能人才需求情況并做好預(yù)測(cè)預(yù)警，保持有關(guān)各方的信息對(duì)稱，以提升職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)的針對(duì)性、科學(xué)性、前瞻性。同時(shí)推動(dòng)政府有關(guān)職能部門依據(jù)技術(shù)技能人才需求分析，科學(xué)規(guī)劃市域高中階段教育結(jié)構(gòu)，做穩(wěn)做實(shí)職業(yè)教育發(fā)展的基本盤，更好地實(shí)現(xiàn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是加強(qiáng)人才培養(yǎng)協(xié)同協(xié)作。聯(lián)合體框架下，政府部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)與職業(yè)學(xué)校之間加快建立健全產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)群對(duì)接的協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、規(guī)格精準(zhǔn)適配園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在職業(yè)學(xué)校與有關(guān)重點(diǎn)企業(yè)之間全面推行中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)等協(xié)同育人模式，并在企業(yè)設(shè)立學(xué)徒崗位、校企聯(lián)合開展學(xué)徒培訓(xùn)等方面創(chuàng)新實(shí)踐；在中高職學(xué)校之間，要以新版職業(yè)教育專業(yè)目錄為推動(dòng)，一體化設(shè)計(jì)并實(shí)施技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，全面加強(qiáng)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與貫通，以本土化人才培養(yǎng)促進(jìn)本土化就業(yè)。
三是加強(qiáng)人才就業(yè)支持服務(wù)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)基于園區(qū)定位和產(chǎn)業(yè)需求，整合細(xì)化各項(xiàng)有利于促進(jìn)本地就業(yè)的支持政策，推動(dòng)訂單培養(yǎng)、招工招生一體化、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化等模式高效運(yùn)行。針對(duì)中小企業(yè)為主的普遍實(shí)際，產(chǎn)業(yè)園區(qū)還應(yīng)會(huì)同就業(yè)服務(wù)部門，積極引入專業(yè)化的校企合作和人力資源社會(huì)化服務(wù)組織，通過(guò)為企業(yè)和職業(yè)學(xué)校提供雙向服務(wù)，在中小企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間建立有機(jī)聯(lián)系，為用人單位招工用工、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)選擇提供精準(zhǔn)化支持。
（作者系華東師范大學(xué)博士研究生，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所所長(zhǎng)、研究員；本文系教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“新發(fā)展格局和類型化發(fā)展雙重推動(dòng)下職業(yè)高等院校辦學(xué)適應(yīng)性研究”［21YJA880068］的研究成果）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
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日前，記者從山東省財(cái)政廳獲悉，2023年，山東省啟動(dòng)實(shí)施部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)，省財(cái)政加大投入力度，籌集資金74.4億元，比上年增加3.8億元，推進(jìn)職業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目及政策加快落地實(shí)施。
提升高職院校教育質(zhì)量，下達(dá)資金39.3億元，保障省屬高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)市屬高職給予生均撥款支持，由學(xué)校統(tǒng)籌用于重點(diǎn)事業(yè)發(fā)展；下達(dá)資金6.3億元，重點(diǎn)支持入選中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)（群）建設(shè)計(jì)劃的14所高職院校率先發(fā)展；下達(dá)資金5.5億元，支持實(shí)施高水平專業(yè)群建設(shè)工程，推動(dòng)高職專業(yè)化特色化發(fā)展。
提升中職學(xué)校發(fā)展水平，下達(dá)資金18.4億元，支持實(shí)施中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)等政策；下達(dá)資金3.9億元，重點(diǎn)支持實(shí)施高水平中職學(xué)校和專業(yè)特色化建設(shè)，促進(jìn)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
提升職業(yè)人才能力素養(yǎng)，下達(dá)資金1億元，支持開展教師培訓(xùn)、舉辦全省職業(yè)院校技能大賽和開展教育教學(xué)研究改革等，為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供技能人才支撐。
來(lái)源：央廣網(wǎng)
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培養(yǎng)規(guī)模巨大的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。
職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”
新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了新的歷史跨越，實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)參照普通教育辦學(xué)向相對(duì)獨(dú)立的教育類型轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段。目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300余個(gè)專業(yè)和12萬(wàn)余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。奮進(jìn)新征程，要牢牢把握職業(yè)教育的重要使命和歷史機(jī)遇，著力推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。進(jìn)入新發(fā)展階段，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快推進(jìn)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展根基不斷筑牢，產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平不斷提高。從需求總量上看，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更大；從需求結(jié)構(gòu)上看，對(duì)支撐制造強(qiáng)國(guó)的緊缺技能型人才的需求更加迫切。這要求職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，擴(kuò)大現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等相關(guān)人才培養(yǎng)規(guī)模，切實(shí)做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。
為創(chuàng)新體系賦能。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新體系要充滿活力，既要頂尖的科學(xué)家，也要有一流的工程師和技能型人才，既要有引領(lǐng)性、革命性、突破性的理論成果，也要有可轉(zhuǎn)化、能落地、會(huì)推廣的工程實(shí)踐。這就需要高等教育和職業(yè)教育有機(jī)銜接、高效協(xié)同?，F(xiàn)實(shí)中，一些職業(yè)院校教學(xué)和科研“兩張皮”情況有待破解，還需培養(yǎng)更多善于把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為各類產(chǎn)品的“大國(guó)工匠”。職業(yè)教育應(yīng)加快融入和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化、加快市場(chǎng)推廣、改進(jìn)產(chǎn)品工藝等方面發(fā)揮更大作用。
拓寬職業(yè)教育成才道路。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。不斷深化改革創(chuàng)新，加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，讓職業(yè)教育縱向貫通、橫向融通，才能推動(dòng)職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展中由大變強(qiáng)。同時(shí)，人才培養(yǎng)有其自身規(guī)律，職業(yè)教育必須遵循技能提升的客觀規(guī)律，重點(diǎn)推動(dòng)技術(shù)技能傳承創(chuàng)新，為學(xué)生開辟?gòu)V闊發(fā)展空間。
職業(yè)教育是終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，職業(yè)教育體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的反復(fù)教育，包括但不限于學(xué)校教育，還有企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)等多種方式?，F(xiàn)代職業(yè)教育，關(guān)注的是人才持續(xù)發(fā)展的“成長(zhǎng)路線圖”，旨在促進(jìn)技能人才不斷學(xué)習(xí)，在技能提升中更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這就要求職業(yè)教育在強(qiáng)化職前教育的同時(shí)，承擔(dān)起職后教育的責(zé)任，促進(jìn)職前職后教育一體化發(fā)展，推動(dòng)各類人才從“一技在手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)技終身”。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。培養(yǎng)規(guī)模巨大的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，就能為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。
來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)
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職業(yè)院校要培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才，這一信號(hào)來(lái)自教育部的一個(gè)試點(diǎn)文件。
今年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于委托開展首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作的函》（以下簡(jiǎn)稱《函》），首批試點(diǎn)工作圍繞先進(jìn)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的新要求，委托深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（6月，該校升格為深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)——記者注）、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6家單位牽頭，圍繞新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、農(nóng)機(jī)裝備等6個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域開展。
《函》中提出的“推動(dòng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)”給職業(yè)教育戰(zhàn)線提出了新挑戰(zhàn)和新要求。職業(yè)院校準(zhǔn)備好了嗎？為此，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了首批試點(diǎn)工作的兩家牽頭單位負(fù)責(zé)人——深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)許建領(lǐng)、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記方小斌，以及教育部高職高專人才工作評(píng)估骨干專家侯長(zhǎng)林。
培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才是職業(yè)教育的時(shí)代使命
記者：在職業(yè)教育領(lǐng)域提出培養(yǎng)“拔尖技術(shù)人才”，您覺得這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出對(duì)職業(yè)教育的意義是什么？
方小斌：個(gè)人認(rèn)為，在職業(yè)教育領(lǐng)域提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”，是職業(yè)教育為國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)提供支撐的時(shí)代使命，是進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和貢獻(xiàn)度的具體體現(xiàn)，是進(jìn)一步推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的重要舉措，也是進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一招。
許建領(lǐng)：對(duì)職業(yè)教育而言，至少有兩個(gè)層面的意義。一是進(jìn)一步為職業(yè)教育正名?！皠?chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”概念的提出，把職業(yè)教育放在“尖”的位置，將極大增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)吸引力。二是賦予職業(yè)教育更大使命。在職業(yè)教育領(lǐng)域提出這一概念，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了新方向，提供了更加廣闊的發(fā)展機(jī)遇。
侯長(zhǎng)林：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”這一名稱的提出，賦予了職業(yè)教育更大的期望，同時(shí)，也為職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。
制造業(yè)升級(jí)給技術(shù)人才提出了新挑戰(zhàn)
記者：《函》中提到試點(diǎn)工作要“圍繞先進(jìn)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展對(duì)技術(shù)人才新要求”，從制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)看，新時(shí)代對(duì)技術(shù)人才提出了哪些新挑戰(zhàn)和新要求？
許建領(lǐng)：隨著人工智能的迅猛發(fā)展，珠三角地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的“無(wú)人工廠”，機(jī)器代人已不是科幻憧憬。這對(duì)傳統(tǒng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)造成了很大的挑戰(zhàn)。
先進(jìn)制造業(yè)升級(jí)，對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)點(diǎn)的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在“從手到腦”的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，講“教師的手上要有油”，現(xiàn)在不僅要“手上有油漬”，還要“腦中有代碼”。過(guò)去師生的教學(xué)需要進(jìn)行手工操作，現(xiàn)在則需要進(jìn)行綜合計(jì)算、復(fù)雜數(shù)控。這給專業(yè)帶來(lái)的是“脫胎換骨”般的挑戰(zhàn)。
方小斌：隨著我國(guó)軌道交通裝備制造業(yè)進(jìn)入高速成長(zhǎng)期，磁懸浮、智能駕駛、永磁同步電機(jī)等技術(shù)催生企業(yè)技術(shù)革新，新時(shí)代技術(shù)人才需要滿足軌道交通裝備智能制造、智慧駕駛、智能運(yùn)維等產(chǎn)業(yè)的高端需求。這些新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)數(shù)字化改造、模塊化課程改革、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、基于數(shù)字技術(shù)的教學(xué)模式等都提出了挑戰(zhàn)。
侯長(zhǎng)林：制造業(yè)升級(jí)必然帶來(lái)產(chǎn)業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化和工作任務(wù)的升級(jí)，也對(duì)技術(shù)人才提出了新要求。比如，從簡(jiǎn)單的技術(shù)操作走向復(fù)雜問(wèn)題解決，大部分重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的崗位會(huì)被智能化生產(chǎn)系統(tǒng)替代，崗位的智能化迫使勞動(dòng)者從傳統(tǒng)的規(guī)則性體力勞動(dòng)走向非規(guī)則性、復(fù)雜的智能勞動(dòng)。這對(duì)技術(shù)人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
拔尖技術(shù)人才要更加突出“技術(shù)”
記者：我們應(yīng)怎么理解和定義“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”？
許建領(lǐng)：理解“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”這一概念，必須要把握“創(chuàng)新拔尖”和“技術(shù)人才”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：一是扎實(shí)的技術(shù)能力，能夠在某一領(lǐng)域獨(dú)立開展實(shí)踐生產(chǎn)；二是高階的創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷推動(dòng)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等創(chuàng)新；三是卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷超越；四是優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等。所以，新階段的職業(yè)教育改革，必須要遵循類型化邏輯，把培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為核心目的。必須要遵循高階性邏輯，通過(guò)教育教學(xué)創(chuàng)新最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能。
方小斌：對(duì)職業(yè)教育來(lái)講，相對(duì)以前提出的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要更加突出“技術(shù)”，而不僅僅是“技能”。“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”是具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力、思考的能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，具備工匠精神，精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新，適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
侯長(zhǎng)林：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”至少包含3個(gè)方面的含義：一是創(chuàng)新型人才。這類人才要有創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的行為習(xí)慣等特質(zhì)；二是拔尖人才。這類人是創(chuàng)新型人才中冒尖的那一類；三是技術(shù)人才。創(chuàng)新有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新之分。
拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程
記者：《函》中提到的總體要求是：聚焦提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，以專業(yè)核心課程改革為切入點(diǎn)，面向行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域打造一批具有世界水平、中國(guó)特色的職業(yè)教育一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目。是否可以理解為：應(yīng)該從課程、教材、教師和實(shí)踐項(xiàng)目等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行人才模式的改革才能達(dá)到培養(yǎng)“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”的目的？
許建領(lǐng)：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及理念、制度、方法、技術(shù)、資源等要素的系統(tǒng)性改革。首要的應(yīng)該是對(duì)拔尖技術(shù)人才的理解，拔尖技術(shù)人才是什么樣的，什么樣的教育能夠發(fā)現(xiàn)拔尖技術(shù)人才、激發(fā)拔尖技術(shù)人才？這是教育實(shí)踐的邏輯前提?；谶@個(gè)邏輯，再去推進(jìn)課程、教材、教師、實(shí)踐項(xiàng)目等方面的改革。
方小斌：職業(yè)院校辦學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)辦學(xué)定位，把服務(wù)國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)需求作為辦學(xué)根本出發(fā)點(diǎn)，聚焦核心競(jìng)爭(zhēng)力和關(guān)鍵辦學(xué)能力，順應(yīng)時(shí)代“新”變化，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。
侯長(zhǎng)林：我認(rèn)為要想培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”，首先需要制定“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)方案。第三，建立“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)的工作機(jī)制。第四，提升與“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)相適應(yīng)的辦學(xué)層次。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，但應(yīng)該有這種頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才，不是單純“選苗”更要培育土壤
記者：對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域而言，您認(rèn)為拔尖技術(shù)人才是否也要甄別？您有何建議和對(duì)策？
許建領(lǐng)：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)不是單純“選苗”，而更要培育土壤。拔尖技術(shù)人才需要甄別，但甄別不是指向少數(shù)人，而是面向絕大部分學(xué)生，改變整體教育模式，營(yíng)造有利于各類學(xué)生“冒出來(lái)”的多樣化評(píng)價(jià)制度。這個(gè)甄別評(píng)價(jià)導(dǎo)向，至少要關(guān)注如下幾點(diǎn)。
一是要關(guān)注全體學(xué)生。不能僅僅鎖定電子信息、先進(jìn)制造、生物醫(yī)藥等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在社會(huì)服務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域同樣需要。這就需要面向全體學(xué)生，建立適用不同行業(yè)領(lǐng)域拔尖技術(shù)人才的甄別標(biāo)準(zhǔn)。二是要關(guān)注全面發(fā)展。培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才不能僅僅鎖定學(xué)生的某一方面，不能關(guān)注學(xué)生單向度的知識(shí)技能，還必須要關(guān)注學(xué)生一般發(fā)展的水平，關(guān)注學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等社會(huì)價(jià)值。三是要關(guān)注類型特色。職業(yè)教育領(lǐng)域的“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”必然有自己的類型特色，不能套用一般性的拔尖人才標(biāo)準(zhǔn)，需要在工匠精神、實(shí)操能力、技術(shù)含量、綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行甄別。
侯長(zhǎng)林：當(dāng)前，無(wú)論是高職?？圃盒＿€是職業(yè)本科院校，其生源有一部分都是來(lái)源于中職學(xué)校。這就有必要在中職學(xué)校開展早期拔尖技術(shù)人才的甄別和培養(yǎng)活動(dòng)。中職學(xué)校學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面總體上趕不上普通中小學(xué)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力，但在技術(shù)學(xué)習(xí)方面則有其強(qiáng)項(xiàng)，在龐大的中職學(xué)校學(xué)生群體中肯定會(huì)有在技術(shù)方面很有天賦的孩子。
我建議，具備技術(shù)天賦的中職學(xué)校學(xué)生要有直升職業(yè)?？啤⒈究颇酥链T士、博士的機(jī)制或通道。
培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才需要突破哪些阻礙
記者：職業(yè)院校要培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”，您認(rèn)為有哪些阻礙需要突破？
許建領(lǐng)：我認(rèn)為阻礙有幾點(diǎn)。一是教育理念，目前各界對(duì)“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”的理解有待爭(zhēng)鳴探索，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等問(wèn)題上達(dá)成一定的共識(shí)，才能有效開展人才培養(yǎng)實(shí)踐。二是教師能力，教師的專業(yè)知識(shí)技能需要與產(chǎn)業(yè)前沿、技術(shù)前沿同步迭代，教師的教育教學(xué)能力也同樣要打破常規(guī)，要具有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生潛能的能力。三是教育政策，現(xiàn)有的制度體系還沒有為“拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)提供更多試錯(cuò)機(jī)會(huì)，與“拔尖技術(shù)人才”相匹配的評(píng)價(jià)體系亟待建立。盡管道阻且長(zhǎng)，但行則將至。
方小斌：個(gè)人認(rèn)為存在以下方面的阻礙：一是不像之前職業(yè)教育領(lǐng)域的項(xiàng)目有明確的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這次的試點(diǎn)工作存在較多的不確定性，需求持續(xù)探索和交流完善。二是怎樣成立試驗(yàn)班，利用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)或體系來(lái)檢驗(yàn)試點(diǎn)成果，都是下一步需要細(xì)致考慮的內(nèi)容。另外，以目前的三年制高職的常規(guī)教學(xué)可能很難培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”。
侯長(zhǎng)林：我認(rèn)為阻礙主要有：一是職業(yè)院校的科研水平不高。科研技術(shù)創(chuàng)新水平不高的職業(yè)院校怎么能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”？二是沒有學(xué)科概念。高水平的專業(yè)建設(shè)需要高水平的學(xué)科支撐。教育水平如果只能夠達(dá)到底線的合格質(zhì)量，要想培養(yǎng)出拔尖技術(shù)人才可能性不大。三是創(chuàng)新型教師隊(duì)伍缺失。沒有創(chuàng)新的師傅哪來(lái)創(chuàng)新的學(xué)生。
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 梁國(guó)勝
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
教育部關(guān)于公布首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)名單的通知
教師函〔2023〕5號(hào)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》精神，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案〉的通知》（教師函〔2019〕4號(hào)）部署安排，經(jīng)省級(jí)層面評(píng)價(jià)和部級(jí)層面驗(yàn)收，教育部確定國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)）111個(gè)，現(xiàn)予公布（名單見附件）。
各地要以職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重要抓手，深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)省級(jí)、校級(jí)團(tuán)隊(duì)整體規(guī)劃和建設(shè)布局，逐步形成覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)。國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)要做好建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果的總結(jié)凝練，形成可推廣、可復(fù)制的建設(shè)范式，持續(xù)做好建設(shè)工作和成果鞏固，發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，牽頭組建校企深度合作的教師發(fā)展共同體，加強(qiáng)與相關(guān)院校的溝通合作，通過(guò)高水平學(xué)校領(lǐng)銜、高層次團(tuán)隊(duì)示范，推動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠提供強(qiáng)有力的師資支撐。
附件：首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)名單
教育部
2023年6月22日
附件
來(lái)源：教育部
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汲取思想偉力
譜寫教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新篇章
——教育系統(tǒng)全力推進(jìn)主題教育走深走實(shí)綜述
“從現(xiàn)在起，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！?022年10月16日，黨的二十大勝利召開，一張新時(shí)代的宏偉藍(lán)圖由此展開。
2023年4月3日，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育工作會(huì)議召開?！皬?qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)令人鼓舞、催人奮進(jìn)，我們這一代共產(chǎn)黨人使命光榮、責(zé)任重大。我們要以這次主題教育為契機(jī)，加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論武裝，不斷提高全黨馬克思主義水平，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，為奮進(jìn)新征程凝心聚力，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗?！绷?xí)近平總書記話語(yǔ)鏗鏘。
真理之光照耀前路，思想洗禮一以貫之。
4月以來(lái)，教育部黨組以高度的政治自覺、飽滿的政治熱情、嚴(yán)肅的政治態(tài)度，積極投入、精心組織主題教育，著力抓好機(jī)關(guān)、指導(dǎo)高校、引領(lǐng)戰(zhàn)線，奮力推動(dòng)主題教育成為廣大干部師生接受思想淬煉和精神洗禮、錘煉過(guò)硬政治品格、強(qiáng)化始終對(duì)黨忠誠(chéng)的重要契機(jī)，成為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的生動(dòng)實(shí)踐，成為深化自我革命、糾“四風(fēng)”樹新風(fēng)、鑄造忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)教育干部隊(duì)伍的有效過(guò)程，用以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干的扎實(shí)成效，書寫新時(shí)代新征程教育高質(zhì)量發(fā)展嶄新篇章。
頂層擘畫：
一件事關(guān)全局的大事
教育系統(tǒng)涉及3.1億師生，教育部在開展主題教育中發(fā)揮風(fēng)向標(biāo)作用，努力帶好頭、做表率，其重要意義不言而喻。
起而行之，以上率下。
教育部黨組迅速傳達(dá)習(xí)近平總書記重要講話精神，推動(dòng)主題教育開好局起好步。
學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育工作會(huì)議后第二天，教育部便召開黨組會(huì)研究主題教育貫徹落實(shí)工作，并成立教育部主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室。4月7日，召開教育部主題教育動(dòng)員部署會(huì)，對(duì)直屬機(jī)關(guān)和非中管直屬高校開展主題教育進(jìn)行動(dòng)員部署。教育部黨組書記、部長(zhǎng)，部主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)懷進(jìn)鵬作動(dòng)員講話。主題教育中央第二十三指導(dǎo)組組長(zhǎng)胡文容出席會(huì)議并講話，介紹中央指導(dǎo)組職責(zé)任務(wù)，對(duì)教育部落實(shí)主題教育各項(xiàng)任務(wù)作出指導(dǎo)、提出要求。懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，要牢牢把握“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”的總要求，緊緊錨定主題教育的目標(biāo)任務(wù)，以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相統(tǒng)一，做到凝心鑄魂筑牢根本、錘煉品格強(qiáng)化忠誠(chéng)、實(shí)干擔(dān)當(dāng)促進(jìn)發(fā)展、踐行宗旨為民造福、廉潔奉公樹立新風(fēng)，著力解決理論學(xué)習(xí)、政治素質(zhì)、能力本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)作為、工作作風(fēng)、廉潔自律方面的突出問(wèn)題。要根據(jù)黨中央的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身實(shí)際，突出圍繞中心、服務(wù)大局，突出以上率下、以點(diǎn)帶面，突出機(jī)關(guān)帶動(dòng)、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論武裝，把黨的政治建設(shè)擺在首位，加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，馳而不息推進(jìn)教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨，確保黨中央要求全面準(zhǔn)確落實(shí)到位。
高位部署，以身作則。
召開學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育動(dòng)員部署會(huì)，舉行學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育讀書班，召開習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)理化研究研討會(huì)，懷進(jìn)鵬為教育部直屬機(jī)關(guān)全體黨員干部講專題黨課……自主題教育開展以來(lái)，教育部黨組示范帶動(dòng)教育系統(tǒng)全面、系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。
由點(diǎn)到面，勢(shì)成磅礴。
教育部直屬機(jī)關(guān)黨委制定印發(fā)直屬機(jī)關(guān)主題教育實(shí)施方案以及理論學(xué)習(xí)安排、整改整治工作方案，牽頭組建12個(gè)主題教育直屬機(jī)關(guān)巡回指導(dǎo)組，及時(shí)向直屬機(jī)關(guān)各單位黨組織印發(fā)文件通知、工作提示，有力有序推動(dòng)直屬機(jī)關(guān)主題教育走深走實(shí)；
思政司把“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)抓支部”與“高質(zhì)量帶戰(zhàn)線”緊密結(jié)合起來(lái)，同步研制支部自身和指導(dǎo)非中管直屬高校開展主題教育的工作方案等基礎(chǔ)材料，召開多次工作專班會(huì)明確主題教育工作“任務(wù)書”“施工圖”；
31所中管高校緊扣主題教育目標(biāo)任務(wù)部署謀劃，結(jié)合教育工作實(shí)際，精心制定工作方案，以主題教育成效推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展；
49所非中管直屬高校在教育部組織下，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，“一盤棋”統(tǒng)籌、“一張網(wǎng)”布局、一股勁推進(jìn)、一條心落實(shí)，寫好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、高教何為”答卷。
全國(guó)教育系統(tǒng)開展主題教育的全景圖鋪開——
主題教育北京市委第19巡回指導(dǎo)組、北京市委教育工委以主題教育為契機(jī)做好“三進(jìn)”工作，以做好“三進(jìn)”工作為切入點(diǎn)開展好主題教育；
甘肅省委教育工委、省教育廳通過(guò)舉辦讀書班、專家輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開展專題研討等形式，教育引導(dǎo)黨員干部在思想政治、紀(jì)律作風(fēng)、管理監(jiān)督、履職本領(lǐng)上實(shí)現(xiàn)大提升、大轉(zhuǎn)變；
四川省委教育工委堅(jiān)持“建設(shè)教育強(qiáng)省”目標(biāo)和解決“發(fā)展不平衡不充分”問(wèn)題相統(tǒng)一，周密組織理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)開展調(diào)查研究，推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；
……
在主題教育中，教育系統(tǒng)踐行“兩個(gè)維護(hù)”的決心無(wú)比堅(jiān)定，干事業(yè)的熱情和動(dòng)力無(wú)比澎湃。
層層激浪：
一場(chǎng)入腦入心的大學(xué)習(xí)
教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平；
建成世界上規(guī)模最大的教育體系，源源不斷為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐；
教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國(guó)家行列，產(chǎn)生越來(lái)越廣泛的國(guó)際影響……
探尋教育事業(yè)歷史性成就之根源——
黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記始終高度重視教育事業(yè)，就事關(guān)中國(guó)教育發(fā)展的方向性根本性戰(zhàn)略性問(wèn)題，提出“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”“以人民為中心發(fā)展教育”“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，強(qiáng)調(diào)“德智體美勞全面發(fā)展”……一系列重要講話和指示，字字千鈞，形成了系統(tǒng)的關(guān)于教育的重要論述。思想的偉力，轉(zhuǎn)化為每一位奮斗者的動(dòng)力和底氣，創(chuàng)造共和國(guó)教育史上一個(gè)又一個(gè)奇跡。
開展理論學(xué)習(xí)，接受思想洗禮，是共產(chǎn)黨人的必修課。
主題教育開展以來(lái)，教育系統(tǒng)堅(jiān)持把學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想擺在首位，讀原著、學(xué)原文、悟原理的熱潮迅速掀起。
教育部黨組帶頭舉辦讀書班，通過(guò)潛心自學(xué)、參觀見學(xué)、分片聯(lián)學(xué)、集中研學(xué)等方式，持續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，一場(chǎng)場(chǎng)“教育大講堂”報(bào)告會(huì)讓部直屬機(jī)關(guān)黨員干部大呼解渴；
教育部直屬機(jī)關(guān)各級(jí)黨組織和黨員干部師生以“三會(huì)一課”、主題黨日等為基本載體持續(xù)深學(xué)細(xì)悟，牢記“國(guó)之大者”，強(qiáng)化為黨育人、為國(guó)育才使命，全面系統(tǒng)整體落實(shí)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把黨的政治建設(shè)擺在首位，深化“講政治、守紀(jì)律、負(fù)責(zé)任、有效率”模范機(jī)關(guān)創(chuàng)建，引導(dǎo)干部始終忠誠(chéng)核心、擁戴核心、維護(hù)核心、捍衛(wèi)核心，走好踐行“兩個(gè)維護(hù)”的第一方陣。
有統(tǒng)一的思想、堅(jiān)定的意志和協(xié)調(diào)的行動(dòng)，便有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。
堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，打牢青少年學(xué)生成長(zhǎng)成才根基，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是教育系統(tǒng)肩負(fù)的重要職責(zé)，也是教育系統(tǒng)開展主題教育的應(yīng)有之義和重要任務(wù)。
教育部黨組啟動(dòng)實(shí)施“時(shí)代新人”鑄魂工程，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，開好講好“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課，加快大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，強(qiáng)化思政課數(shù)字賦能，打造“大先生”育人隊(duì)伍。發(fā)揮教育系統(tǒng)智力和人才聚集優(yōu)勢(shì)，做好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)宣傳、研究闡釋工作，以實(shí)施重大專項(xiàng)為抓手開展有組織科研。
以精神沃土栽培，青春之花更加絢麗。
6月7日，教育部啟動(dòng)“習(xí)近平總書記與大學(xué)生在一起”學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生讀懂中國(guó)、認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)鑄魂增智，更好地掌握習(xí)近平總書記重要講話的核心要義，把握好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，更好地認(rèn)識(shí)教育強(qiáng)國(guó)之于中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大意義，把個(gè)人發(fā)展融入民族復(fù)興的偉業(yè)之中。
高校領(lǐng)導(dǎo)、教師扛起“當(dāng)好學(xué)生引路人”職責(zé)。北京大學(xué)黨委書記郝平、校長(zhǎng)龔旗煌為師生授課，各院系黨委書記、院長(zhǎng)通過(guò)座談交流、主題黨課、專題講座等形式，帶領(lǐng)師生深學(xué)細(xì)悟，筑牢根本。同樣是中管高校的北京理工大學(xué)，運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論知識(shí)圖譜開展理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化、可視化呈現(xiàn)，構(gòu)建五維學(xué)習(xí)體系，為知識(shí)獲取、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)運(yùn)用提供全方位服務(wù)。
“往深里走、往實(shí)里走、往心里走，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去”……習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的理論學(xué)習(xí)方法。
在非中管直屬高校，湖南大學(xué)全面實(shí)施“‘百村’計(jì)劃服務(wù)團(tuán)”“一月一課一片一實(shí)踐”等特色活動(dòng)，該校建筑與規(guī)劃學(xué)院青年學(xué)生在304個(gè)村開展規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)公益實(shí)踐，有效將主題教育與專業(yè)教育有機(jī)融合；華中師范大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院將黨史知識(shí)、詩(shī)詞故事、舞臺(tái)表演融入主題教育，開講“永遠(yuǎn)的焦裕祿精神”詩(shī)詞黨課，吸引56萬(wàn)人次觀看；中央音樂學(xué)院師生創(chuàng)作21首“中國(guó)精神”主題合唱作品，舉辦主題教育專場(chǎng)音樂會(huì)，用藝術(shù)踐行主題教育要求。
在地方高校，福州大學(xué)學(xué)生自編自導(dǎo)自演思政情景劇受到師生一致好評(píng)。福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授董海峰表示，在此次主題教育中，充分運(yùn)用了相關(guān)教改成果，讓黨的創(chuàng)新理論真正走進(jìn)青年學(xué)子心中。安慶師范大學(xué)組織“青年新聲”宣講團(tuán)走進(jìn)社區(qū)，開展“學(xué)習(xí)二十大 永遠(yuǎn)跟黨走 奮進(jìn)新征程”主題宣講?！白鳛樾聲r(shí)代青年，在被需要時(shí)，要站得出來(lái)，頂?shù)蒙先?。”安徽?022屆“優(yōu)秀畢業(yè)生”、馬克思主義理論專業(yè)2022級(jí)研究生詹海祥說(shuō)。
學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈篤。教育系統(tǒng)干部、師生在學(xué)思想中深刻體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣。
求真務(wù)實(shí)：
一番走深走實(shí)的大作為
習(xí)近平總書記在廣東考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“把人民群眾滿意不滿意作為評(píng)判主題教育成效的根本標(biāo)準(zhǔn)”。
教育是重要民生，無(wú)論入園入學(xué)，還是升學(xué)就業(yè)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益。踐行宗旨為民造福，是這次主題教育的重要目標(biāo)。以實(shí)際行動(dòng)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是教育系統(tǒng)開展主題教育的落腳點(diǎn)。
教育部黨組圍繞“9個(gè)重大項(xiàng)目”和“9個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)”，系統(tǒng)梳理突出問(wèn)題，把理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為破解難題、辦實(shí)事解民憂的強(qiáng)大力量。
一串調(diào)研的足跡記錄著教育部黨組推動(dòng)主題教育走深走實(shí)的過(guò)程。
懷進(jìn)鵬赴重慶調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，著力推進(jìn)高等教育綜合改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法、機(jī)制、模式，推動(dòng)教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。
懷進(jìn)鵬赴四川調(diào)研時(shí)指出，各高校在深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育中，要注重把主題教育與調(diào)查研究相結(jié)合，與推動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，與事業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
在廣東，懷進(jìn)鵬表示：“希望廣東在開展主題教育的過(guò)程中集聚創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和研究力量，為教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略謀劃積極建言獻(xiàn)策、作出重要貢獻(xiàn)?！?/span>
在甘肅，懷進(jìn)鵬表示：“中西部高校要扎扎實(shí)實(shí)開展好主題教育，把握好中國(guó)式現(xiàn)代化的重大機(jī)遇，堅(jiān)持自信、自立、自強(qiáng)，奮力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造新的價(jià)值，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程上書寫好‘西部答卷’?！?/span>
在武漢，懷進(jìn)鵬對(duì)在漢部屬高校提出：“要結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要講話精神，聚焦總書記在闡釋‘以學(xué)鑄魂’‘以學(xué)增智’‘以學(xué)正風(fēng)’時(shí)提出的明確要求，以扎實(shí)的主題教育推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。”
……
大道至簡(jiǎn)，實(shí)干興邦。
幾個(gè)月來(lái)，教育部召開黨組會(huì)審議《中共教育部黨組巡視工作規(guī)劃（2023—2027年）》，謀劃未來(lái)五年巡視工作；出臺(tái)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》等文件；部署2023年高考和招生錄取、校外培訓(xùn)“平安消費(fèi)”專項(xiàng)行動(dòng)、2023年暑期校外培訓(xùn)治理工作，多舉措推進(jìn)2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作……一系列意見舉措，全部緊緊圍繞教育事業(yè)的重點(diǎn)熱點(diǎn)，積極回應(yīng)廣大群眾的急難愁盼。
與此同時(shí)，直屬機(jī)關(guān)將主題教育和工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，盡顯“求實(shí)效”的決心。監(jiān)管司、科技司舉辦“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”主題教育聯(lián)學(xué)活動(dòng)，探討加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作；基教司凝成共識(shí)，要久久為功推動(dòng)落實(shí)好“雙減”工作要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各方面提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；職成司以落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革為抓手，推動(dòng)職業(yè)教育與繼續(xù)教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展；高教司赴清華大學(xué)開展聯(lián)學(xué)，圍繞“教育、科技、人才‘三位一體’”新論斷賦予高等教育的使命要求，探討實(shí)施好國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動(dòng)、實(shí)施高等教育綜合改革戰(zhàn)略行動(dòng)、提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題；高校學(xué)生司堅(jiān)持把“為黨育人、為國(guó)育才”落實(shí)到考試招生、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)籍學(xué)歷管理工作全過(guò)程各方面；教材局加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量教材體系；語(yǔ)信司、語(yǔ)用司、語(yǔ)文出版社等聯(lián)合舉辦學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育聯(lián)學(xué)活動(dòng)，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力文化自信自強(qiáng)……
調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，調(diào)查研究是我們黨的傳家寶，是做好各項(xiàng)工作的基本功。教育系統(tǒng)主題教育與大興調(diào)查研究之風(fēng)相結(jié)合，深入基層，探究“真問(wèn)題”，更要拿出“硬舉措”。
4月27日，清華大學(xué)法律圖書館110室，清華大學(xué)法學(xué)院“院長(zhǎng)茶座”暨主題教育調(diào)研座談會(huì)正在進(jìn)行。從教學(xué)與培養(yǎng)、公共服務(wù)與生活權(quán)益，到職業(yè)與未來(lái)發(fā)展、社工活動(dòng)，學(xué)生們將實(shí)際遇到的問(wèn)題和前期調(diào)研的結(jié)果拋出，院領(lǐng)導(dǎo)班子逐一進(jìn)行反饋和解答。
“通過(guò)問(wèn)計(jì)于師生的方式，能有效解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生幸福感和獲得感。同學(xué)們反饋的各項(xiàng)提案，學(xué)院會(huì)積極落實(shí)并作為今后工作的優(yōu)先事項(xiàng)予以解決?！鼻迦A大學(xué)法學(xué)院黨委書記鄧海峰說(shuō)。
一份份“成績(jī)單”令人振奮——
北京郵電大學(xué)實(shí)施“一線問(wèn)需”“一線問(wèn)計(jì)”“一線問(wèn)診”“一線問(wèn)效”計(jì)劃，全面投入使用綜合服務(wù)大廳，把惠民生、暖民心、順民意的工作做到師生心坎上；
電子科技大學(xué)與政府相關(guān)部門積極溝通，推動(dòng)政府投資6000余萬(wàn)元用于老舊院落改造，清水河校區(qū)西湖經(jīng)改造成為“網(wǎng)紅”打卡地；
青島市技師學(xué)院開展“我陪學(xué)生過(guò)一天”調(diào)研活動(dòng)，學(xué)校干部“沉浸式”參與學(xué)生的一天，形成教學(xué)管理、學(xué)生管理、生活保障等方面問(wèn)題整改清單……
在一次次調(diào)研與走訪中，在一場(chǎng)場(chǎng)討論與交流中，教育系統(tǒng)主題教育凝聚智慧、激昂斗志，推動(dòng)教育事業(yè)邁向更高質(zhì)量。
開創(chuàng)未來(lái)：
一篇強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大文章
到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。這是黨的二十大明確的歷史使命。
在實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和民族復(fù)興偉業(yè)的大格局中，如何理解教育強(qiáng)國(guó)的意義？
“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！绷?xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話，為新時(shí)代新征程教育事業(yè)明確了歷史定位，為事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。
以建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)服務(wù)、支撐中國(guó)式現(xiàn)代化和民族復(fù)興偉業(yè)的沖鋒號(hào)更加嘹亮。
“抓好習(xí)近平總書記重要講話精神的學(xué)習(xí)貫徹工作，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)和重要政治責(zé)任?！苯逃奎h組對(duì)教育系統(tǒng)提出要求。
教育部黨組堅(jiān)持從政治上看教育、從民生上抓教育、遵循規(guī)律辦教育，部署開展落實(shí)黨的二十大精神戰(zhàn)略謀劃，提出重大項(xiàng)目、設(shè)計(jì)專項(xiàng)行動(dòng)進(jìn)行任務(wù)布局。把編制教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要作為重大工程，每位部黨組成員領(lǐng)題調(diào)研，深入系統(tǒng)開展教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略咨詢，不斷拓寬視野和格局，凝聚共識(shí)、匯聚智慧。部署推動(dòng)兩個(gè)“先行先試”，把政策、制度和組織機(jī)制的一體化部署作為保障和支撐，推動(dòng)觀念更新、工作評(píng)價(jià)和方法改革，不斷開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道、塑造新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。
教育部緊鑼密鼓加快《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》編制工作，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化為核心功能，凝聚全戰(zhàn)線智慧和力量推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)謀劃設(shè)計(jì)——
6月21日，教育部成立教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)并召開第一次全體會(huì)議?！敖逃奎h組決定組建教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)，旨在集思廣益、匯集眾智。希望咨詢委員會(huì)著重研究事關(guān)全局，帶有根本性、戰(zhàn)略性和前瞻性的教育重大問(wèn)題，著重研究制約和影響教育高質(zhì)量發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，暢所欲言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)發(fā)揮咨詢和輔助決策作用?！睉堰M(jìn)鵬說(shuō)。會(huì)上，委員會(huì)成員圍繞黨和國(guó)家中心工作，就教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)建言獻(xiàn)策。
東西南北中，教育部召開數(shù)場(chǎng)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略咨詢會(huì)，標(biāo)記了強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)，勾勒出教育強(qiáng)國(guó)的圖景——
對(duì)北京，要更好服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，主動(dòng)引領(lǐng)和帶動(dòng)京津冀教育協(xié)同發(fā)展；對(duì)上海，要支持上海率先發(fā)展中國(guó)特色、世界一流的城市教育；對(duì)中西部，要繼續(xù)把振興中西部高等教育作為斬?cái)嘭毟F代際傳遞、夯實(shí)中西部發(fā)展基礎(chǔ)、積蓄中西部發(fā)展動(dòng)能的戰(zhàn)略抓手，加強(qiáng)東中西部教育合作和交流；對(duì)中部，要緊密結(jié)合長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極推進(jìn)教育改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供重要人才支撐；對(duì)東北，要充分發(fā)揮東北潛力優(yōu)勢(shì)底蘊(yùn)，主動(dòng)超前布局、有力應(yīng)對(duì)變局、奮力開拓新局，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)生系統(tǒng)性躍遷和質(zhì)變……
起跑就是沖刺，開局就是決戰(zhàn)。
教育系統(tǒng)同向發(fā)力，貢獻(xiàn)智與力。中國(guó)教育報(bào)刊社組織“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)重要講話精神”座談會(huì)，來(lái)自全國(guó)多所高校、研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者深入研討教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題；中國(guó)教科院發(fā)揮科研專長(zhǎng)，開展“教育強(qiáng)國(guó)大調(diào)研”專項(xiàng)工作，赴全國(guó)31個(gè)省區(qū)市累計(jì)召開各類座談會(huì)600余場(chǎng)，匯集眾智。
心懷家國(guó)，胸有溝壑，奮斗者的前程無(wú)比遠(yuǎn)大。
服務(wù)國(guó)之大者——
上海交通大學(xué)將主題教育黨日活動(dòng)搬上了“雪龍2”號(hào)極地科學(xué)考察船，引導(dǎo)師生體悟大國(guó)重器背后的科學(xué)家精神，思考高校如何落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)；復(fù)旦大學(xué)組織調(diào)研座談，尋找提升創(chuàng)新策源能級(jí)“核爆點(diǎn)”，為上海和國(guó)家的原始創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力和驅(qū)動(dòng)力建設(shè)貢獻(xiàn)力量；蘭州大學(xué)與多個(gè)西部省份簽署合作協(xié)議，圍繞人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，服務(wù)國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)。
服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)——
西南交通大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)的重要論述，謀劃“交通＋”“＋交通”“智能＋”“＋智能”的學(xué)科發(fā)展布局，努力提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)”要求，號(hào)召學(xué)生投身“三農(nóng)”事業(yè)……
服務(wù)人的發(fā)展——
國(guó)家開放大學(xué)在國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)、終身教育平臺(tái)、老年教育平臺(tái)上線學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育專區(qū)，為社會(huì)大眾提供專題學(xué)習(xí)空間；語(yǔ)用所開展數(shù)字語(yǔ)文建設(shè)，整合現(xiàn)有資源和系統(tǒng)平臺(tái)，建設(shè)“語(yǔ)言資源和語(yǔ)言服務(wù)”板塊，為語(yǔ)言文字教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、科研人員和社會(huì)大眾提供便捷服務(wù)。
距離到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，只有不到12年時(shí)間。把一個(gè)14億多人口的發(fā)展中大國(guó)建成教育強(qiáng)國(guó)，這是一個(gè)全新命題。教育系統(tǒng)懷著極強(qiáng)的責(zé)任感使命感緊迫感，銳意進(jìn)取建新功。
正在推進(jìn)的中國(guó)式現(xiàn)代化，是前無(wú)古人的開創(chuàng)性事業(yè)。教育系統(tǒng)將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圓滿完成主題教育目標(biāo)任務(wù)，奮力答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育何為”時(shí)代課題，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)。
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
最近，教育部啟動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體創(chuàng)建工作，深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》要求，努力打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。在全國(guó)各地紛紛建立市域產(chǎn)教聯(lián)合體的現(xiàn)實(shí)下，如何從建立成功到建設(shè)成功，關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持系統(tǒng)觀念。
面對(duì)廣泛而深刻的社會(huì)變革，職業(yè)教育改革發(fā)展必須轉(zhuǎn)變觀念。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)不是要素的簡(jiǎn)單聚合，而是系統(tǒng)內(nèi)各部分的全面聯(lián)系、深度聯(lián)動(dòng)。產(chǎn)教融合推了很多年，也難了很多年，關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)與教育內(nèi)部各要素間的關(guān)系未能有效建立。過(guò)去，也有不少地方進(jìn)行過(guò)職教園區(qū)、高職園區(qū)等方面的嘗試，起到一定效果，但園區(qū)內(nèi)部要素的化學(xué)反應(yīng)整體上并不強(qiáng)烈。因此，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)不能再用傳統(tǒng)思維，而要用系統(tǒng)觀念去思考。
在系統(tǒng)認(rèn)知下，再來(lái)對(duì)各要素進(jìn)行組織，就可以更清晰地把握聯(lián)合體建設(shè)的入手點(diǎn)和著力點(diǎn)。推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，需要各方形成合力。目前，教育部已對(duì)聯(lián)合體組織的一般形式有了規(guī)定。例如，聯(lián)合體需要成立理事會(huì)（董事會(huì)），并明確章程、運(yùn)營(yíng)管理制度、人員聘用及評(píng)價(jià)體系、績(jī)效考核體系、運(yùn)營(yíng)質(zhì)量保障體系等，實(shí)行產(chǎn)權(quán)明晰、組織完備、機(jī)制健全、運(yùn)行高效的實(shí)體化運(yùn)作。其中，實(shí)現(xiàn)難度最大的是產(chǎn)權(quán)明晰。實(shí)踐中，政、校、企在產(chǎn)教融合方面的成本分擔(dān)、利益歸屬一直沒有明確。不同行業(yè)企業(yè)成本收益差異非常大，需要在一個(gè)行業(yè)內(nèi)部大致形成分擔(dān)共享規(guī)范。因此，在各地的具體操作中，各方在聯(lián)合體中的權(quán)責(zé)亟待進(jìn)一步明確。聯(lián)合體內(nèi)的產(chǎn)業(yè)園、牽頭企業(yè)與院校及其他參與方，在行政隸屬、組織目標(biāo)、成本分擔(dān)、收益分配、工作方式等方面，都有待明晰并協(xié)調(diào)一致。
作為一個(gè)系統(tǒng)，聯(lián)合體內(nèi)部的企業(yè)與院校是核心部件，其相互作用關(guān)系在系統(tǒng)內(nèi)部有一定的特殊性，高于其他因素間的關(guān)系。參照國(guó)際職業(yè)教育產(chǎn)教融合的歷史和經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)和院校的合作必須是全方位的，不能停留在信息平臺(tái)的對(duì)接上。企業(yè)“以產(chǎn)助教”的行為應(yīng)當(dāng)貫穿企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、運(yùn)營(yíng)各要素相互作用的全過(guò)程，把企業(yè)的人才需求全面導(dǎo)引到院校教育教學(xué)中，同時(shí)加大投入，支持院校人才培養(yǎng)?！耙援a(chǎn)助教”是為了“以教促產(chǎn)”。對(duì)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)全面吸收企業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生、教師、管理、課程、教材、教法各要素的復(fù)合作用中與產(chǎn)業(yè)需求建立聯(lián)系。兩方的這種聯(lián)系不只體現(xiàn)在孤立的某個(gè)點(diǎn)（如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)），也不只體現(xiàn)于孤立的某個(gè)工具（如教材課程），同樣也不能只是頭部企業(yè)與部分院校、部分專業(yè)之間的聯(lián)系，而要兼顧產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)，讓大、中、小不同規(guī)模的企業(yè)都能參與到聯(lián)合體中，都對(duì)聯(lián)合體作出貢獻(xiàn)，都從聯(lián)合體中受益，從而在聯(lián)合體內(nèi)部形成全面系統(tǒng)的網(wǎng)狀甚至三維聯(lián)系。
市域產(chǎn)教聯(lián)合體的系統(tǒng)不僅被看作組織機(jī)制的整體，還應(yīng)被看作時(shí)間和空間的整體。聯(lián)合體建設(shè)中，應(yīng)重視當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育歷史和資源的客觀分析。市域限定了聯(lián)合體的區(qū)域范圍，也就限定了產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的可支配資源，主辦方不得不考慮當(dāng)?shù)赜泻畏N體量的產(chǎn)業(yè)，又有多少特色院校。盤點(diǎn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)教資源存量尚不算困難，難的是對(duì)時(shí)間變量的判斷。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)必須考慮宏觀經(jīng)濟(jì)周期與不同產(chǎn)業(yè)不同發(fā)展階段的影響，重視未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求目標(biāo)的客觀性，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，讓聯(lián)合體系統(tǒng)獲得持續(xù)生長(zhǎng)的動(dòng)力。做到這一點(diǎn)，僅靠市域內(nèi)的力量恐怕不夠，還需要調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)與教育等多方研究力量，把市域產(chǎn)教發(fā)展放在與相鄰市域、省域甚至全國(guó)產(chǎn)教系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系中統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這樣才有可能增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性，避免一葉障目。
市域產(chǎn)教聯(lián)合體為產(chǎn)教融合從量變到質(zhì)變打開了政策之窗，但并非僅憑形式上的安排便能一蹴而就。從政策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真正解決，必須在聯(lián)合體建設(shè)中綜合考量組織、時(shí)間和空間的系統(tǒng)關(guān)系，避免落入可能出現(xiàn)的“整體大于部分之和”簡(jiǎn)單思維，要更加重視成本分擔(dān)、受益可能、功能與機(jī)制設(shè)計(jì)，最終讓現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的政策紅利釋放得更充分、更有效。
（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長(zhǎng)、研究員）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
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教育部辦公廳關(guān)于公布首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書目的通知
教職成廳函〔2023〕19號(hào)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬各高等學(xué)校，有關(guān)直屬單位：
為落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教材建設(shè)的決策部署和新修訂的職業(yè)教育法，根據(jù)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》和《教育部辦公廳關(guān)于組織開展“十四五”首批職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材遴選工作的通知》要求，經(jīng)有關(guān)單位申報(bào)、形式審查、專家評(píng)審、專項(xiàng)審核、專家復(fù)核、面向社會(huì)公示等程序，共確定7251種教材入選首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（以下簡(jiǎn)稱“十四五”國(guó)規(guī)教材），涵蓋全部19個(gè)專業(yè)大類、1382個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)對(duì)入選教材予以公布（見附件1，其中314種首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)職業(yè)教育類獲獎(jiǎng)教材和44種127冊(cè)立項(xiàng)建設(shè)的中職七門公共基礎(chǔ)課程教材名單不再重復(fù)公布），并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
一、落實(shí)要求，抓好教材選用。各省級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)職業(yè)院校教材選用使用工作的管理。各職業(yè)院校要按有關(guān)規(guī)定落實(shí)教材選用要求，優(yōu)先選用“十四五”國(guó)規(guī)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，并做好教材選用備案工作。
二、明確要求，規(guī)范標(biāo)識(shí)使用。有關(guān)出版單位須按照要求規(guī)范使用“十四五”國(guó)規(guī)教材專用標(biāo)識(shí)（見附件2）。嚴(yán)禁未入選的教材擅自使用“十四五”國(guó)規(guī)教材專用標(biāo)識(shí)，或使用可能誤導(dǎo)教材選用的相似標(biāo)識(shí)及表述，如使用造型、顏色高度相似的標(biāo)識(shí)，標(biāo)注主體或范圍不明確的“規(guī)劃教材”“示范教材”等字樣，或擅自標(biāo)注“全國(guó)”“國(guó)家”等字樣。
三、緊跟產(chǎn)業(yè)，及時(shí)修訂更新。各教材編寫單位、主編和出版單位要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)入選的首批“十四五”國(guó)規(guī)教材內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新完善，并不斷豐富相應(yīng)數(shù)字化教學(xué)資源。教材修訂更新要嚴(yán)格按國(guó)規(guī)教材評(píng)審要求做好內(nèi)容審核把關(guān)，及時(shí)向教育部職業(yè)教育與成人教育司或其委托的單位報(bào)送教材修訂情況報(bào)告，切實(shí)做好“十四五”國(guó)規(guī)教材的修訂備案工作。
四、示范引領(lǐng)，鞏固建設(shè)成效。各省級(jí)教育行政部門、行業(yè)（教育）指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)院校和有關(guān)出版單位要以本次“十四五”國(guó)規(guī)教材公布為契機(jī)，積極發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材的示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化職業(yè)教育新形態(tài)、數(shù)字化等教材開發(fā)建設(shè)力度，加快推進(jìn)省級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)。
附件：
1.首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書目
2.“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材標(biāo)識(shí)及使用要求
教育部辦公廳
2023年6月19日
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
職業(yè)院校1萬(wàn)多所、在校生3000多萬(wàn)名，當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模已占我國(guó)高等教育的“半壁江山”。辦好職業(yè)教育，對(duì)建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)人口高質(zhì)量發(fā)展將發(fā)揮重要作用。
近日，為統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問(wèn)題、推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)家發(fā)改委、教育部、人社部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）。6月13日，國(guó)家發(fā)改委召開新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)《實(shí)施方案》進(jìn)行解讀。
圍繞賦能和提升，提出5方面19條政策措施
根據(jù)《實(shí)施方案》，到2025年，國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右，試點(diǎn)城市的突破和引領(lǐng)帶動(dòng)作用充分發(fā)揮，在全國(guó)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵(lì)政策體系健全完善，各類資金渠道對(duì)職業(yè)教育投入穩(wěn)步提升，產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。
“《實(shí)施方案》是一份含金量很高的政策性文件，圍繞賦能和提升，提出5方面19條政策措施?！眹?guó)家發(fā)改委社會(huì)發(fā)展司司長(zhǎng)劉明表示。
賦能方面，主要通過(guò)“試點(diǎn)、政策、資金”三個(gè)抓手。
試點(diǎn)賦能。梳理總結(jié)首批國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市經(jīng)驗(yàn)做法，啟動(dòng)遴選第二批30個(gè)左右國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，再遴選一批國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)試點(diǎn)城市和企業(yè)當(dāng)好改革“先遣隊(duì)”，加快形成“頭雁效應(yīng)”。
政策賦能。加大金融、投資、財(cái)稅、土地、信用等政策支持力度，進(jìn)一步健全組合式激勵(lì)政策體系，支持地方出臺(tái)符合本地實(shí)際的落地政策，讓產(chǎn)教融合型企業(yè)真正嘗到甜頭、得到實(shí)惠。
資金賦能。三類資金渠道協(xié)同發(fā)力，分別是中央預(yù)算內(nèi)投資、地方政府專項(xiàng)債券、中長(zhǎng)期貸款。
提升方面，聚焦難點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”。
提升專業(yè)體系。優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設(shè)護(hù)理、康養(yǎng)、托育、家政等一批人才緊缺的專業(yè)，改造升級(jí)冶金、醫(yī)藥、建材、輕紡等領(lǐng)域的一批傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，力求推動(dòng)形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。
提升實(shí)訓(xùn)水平。優(yōu)先支持一批產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊、輻射帶動(dòng)強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)效果好的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地打造成為提高職業(yè)教育水平的重要標(biāo)志、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要平臺(tái)。
提升融合深度。針對(duì)“校熱企冷”的情況，有關(guān)部門將支持有條件的產(chǎn)業(yè)園區(qū)和職業(yè)院校、普通高校合作舉辦混合所有制分?；虍a(chǎn)業(yè)學(xué)院，支持推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。
中央預(yù)算內(nèi)投資引導(dǎo)撬動(dòng)，各級(jí)各類資金協(xié)同發(fā)力
財(cái)政部科教和文化司副司長(zhǎng)馬宏兵介紹，2018年至2022年，全國(guó)財(cái)政職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入1.8萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)6.2%。其中，中央財(cái)政安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃轉(zhuǎn)移支付資金1263億元，年均增長(zhǎng)12.7%，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入增幅比普通教育高1個(gè)百分點(diǎn)。
國(guó)家發(fā)改委社會(huì)發(fā)展司副司長(zhǎng)孫志誠(chéng)表示，近年來(lái)有關(guān)部門高度重視加大對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的資金支持力度，不斷拓展資金支持渠道。
一是中央預(yù)算內(nèi)投資。“十四五”時(shí)期，國(guó)家發(fā)改委會(huì)同教育部、人社部組織實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程，對(duì)納入儲(chǔ)備院校清單、符合條件的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將安排中央預(yù)算內(nèi)投資予以積極支持。高職院校和應(yīng)用型本科院校每所支持額度不超過(guò)8000萬(wàn)元，中職院校每所支持額度不超過(guò)3000萬(wàn)元。下一步，還將增補(bǔ)支持200所左右高職院校和應(yīng)用型本科院校。
二是地方政府專項(xiàng)債。《實(shí)施方案》提出，將職業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目納入地方政府專項(xiàng)債券支持范圍。每年3月前后、6月前后、11月前后，組織各地申報(bào)。
三是中長(zhǎng)期貸款。國(guó)家發(fā)改委將加大向金融機(jī)構(gòu)推薦職業(yè)教育產(chǎn)教融合中長(zhǎng)期貸款項(xiàng)目的力度，鼓勵(lì)其按照“風(fēng)險(xiǎn)可控、商業(yè)可持續(xù)性”原則積極支持。
“此外，還有各級(jí)財(cái)政資金、開發(fā)性金融、商業(yè)貸款、社會(huì)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)債券等。”劉明表示，經(jīng)過(guò)各方共同努力，中央預(yù)算內(nèi)投資引導(dǎo)撬動(dòng)、各級(jí)各類資金協(xié)同發(fā)力、共同支持職業(yè)教育產(chǎn)教融合的投融資工作格局已經(jīng)基本形成。
推行工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，讓勞動(dòng)者更適應(yīng)市場(chǎng)需求
推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，就是要提高勞動(dòng)者職業(yè)技能素質(zhì)，讓勞動(dòng)者更適應(yīng)市場(chǎng)需求。近年來(lái)，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別超過(guò)95%和90%?！秾?shí)施方案》提出，拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。其中，推行工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
“工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠的技能人才培養(yǎng)方式?！比松绮柯殬I(yè)能力建設(shè)司副司長(zhǎng)王曉君介紹，截至目前，人社部已公布數(shù)控車工、汽車維修等31個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案，在360余所技工院校試點(diǎn)，同時(shí)啟動(dòng)加工中心操作工、汽車制造與裝配等72個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案開發(fā)工作，此外還遴選并公布了50所技工院校為工學(xué)一體化教師培訓(xùn)基地。
“下一步，我們將部署啟動(dòng)第二階段（2023年9月至2024年12月）工作，增加30個(gè)試點(diǎn)專業(yè)和300所技工院校，組織開展3500人次師資培訓(xùn)，組織評(píng)選一批精品課程和示范專業(yè)?！蓖鯐跃f(shuō)。
“近年來(lái)，教育部在職業(yè)教育發(fā)展中把產(chǎn)教融合擺在突出重要位置，不斷健全產(chǎn)教融合辦學(xué)體制機(jī)制。”教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇介紹，近年來(lái)，教育部主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)變革，發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》，覆蓋全部19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類的1382個(gè)專業(yè)， “下一步，我們將結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度?！?/span>
來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)
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以產(chǎn)教融合為抓手
辦高質(zhì)量的職業(yè)教育
許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記
尹二軍
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。2022年12月，兩辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供了破局之策，具有舉旗定向、綱舉目張的重大意義。
一、深刻認(rèn)識(shí)深化產(chǎn)教融合在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中的重大意義
產(chǎn)教融合是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育一以貫之的政策要求，也是辦好職業(yè)教育的重要抓手和最大優(yōu)勢(shì)。必須深刻認(rèn)識(shí)到深化產(chǎn)教融合在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中的重大意義，這是今后做好職業(yè)教育工作的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)先導(dǎo)。
（一）產(chǎn)教融合是職業(yè)教育基本屬性和最明顯的類型特征
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確職業(yè)教育是一種類型教育，作為一種類型教育，必須具有區(qū)別其他教育類型的明顯特征和屬性。職業(yè)教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)，是以就業(yè)為目的的技術(shù)技能教育，因此職業(yè)教育是一種跨界教育（跨教育與產(chǎn)業(yè)），是一種實(shí)踐教育（注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)），是一種就業(yè)教育（人才培養(yǎng)必須契合企業(yè)需求）。要辦好職業(yè)教育，僅僅依靠職業(yè)學(xué)校自身難以做到，必須要和行業(yè)企業(yè)深度合作，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。缺乏行業(yè)企業(yè)參與的職業(yè)教育注定是質(zhì)量不高、效益不好、適應(yīng)性不強(qiáng)的教育。為此，職業(yè)教育要獲得高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)道路，這是職業(yè)教育的基本屬性，也是最明顯的類型特征，更是最大優(yōu)勢(shì)。
（二）產(chǎn)教融合是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要抓手
黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。高質(zhì)量教育體系必然包括高質(zhì)量職業(yè)教育體系，高質(zhì)量職業(yè)教育體系應(yīng)是產(chǎn)教深度融合、職普有效融通、科教有機(jī)融匯的職業(yè)教育新生態(tài)?！兑庖姟诽岢鲆蕴嵘殬I(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，因此，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，必須堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，必須把推動(dòng)產(chǎn)教融合作為重要抓手，做實(shí)產(chǎn)教融合載體，創(chuàng)新產(chǎn)教融合內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)教融合體制，堅(jiān)定不移走產(chǎn)教融合之路。
（三）產(chǎn)教融合是職普融通的前提和基礎(chǔ)
在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中，能否實(shí)現(xiàn)職普有效融通是關(guān)鍵。職普融通不是職業(yè)教育和普通教育的融合，而是在堅(jiān)持職業(yè)教育自身類型特征和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，建立起職普間相互銜接、相互轉(zhuǎn)換的融通機(jī)制，為學(xué)生建立起多途徑升學(xué)、多路徑成長(zhǎng)成才的通道。要實(shí)現(xiàn)職普融通，首先職業(yè)教育要提高質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力和適應(yīng)性，切實(shí)把職業(yè)教育辦成一種特色鮮明、受到人民群眾認(rèn)可歡迎的教育類型。只有職業(yè)教育自身強(qiáng)大，才能實(shí)現(xiàn)兩種教育類型相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)教融合是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，產(chǎn)教合力提升職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)職普有效融通，逐步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
二、準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革引領(lǐng)下產(chǎn)教融合的方向路徑
《意見》是黨的二十大后中央部署教育改革工作的首個(gè)指導(dǎo)性文件。文件站位高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、靶向精準(zhǔn)、措施務(wù)實(shí)，直面職業(yè)教育領(lǐng)域難點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持戰(zhàn)略性思維、全局性謀劃、系統(tǒng)性推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實(shí)。
（一）《意見》以系統(tǒng)化改革破解產(chǎn)教融合的難點(diǎn)堵點(diǎn)
目前，困擾產(chǎn)教融合、校企合作不深不實(shí)的一個(gè)重要因素是促進(jìn)產(chǎn)教融合的配套制度措施還不健全。企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育有顧慮、積極性不高，體制機(jī)制不順暢，難以形成政策合力等。破解這一難題，需要從問(wèn)題的根源入手，立足全局、系統(tǒng)謀劃。因此，《意見》提出以省域?yàn)閱挝唬剿鳜F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革新模式，充分發(fā)揮地方政策資源集中、部門協(xié)同較易、范圍適中、風(fēng)險(xiǎn)易控等優(yōu)勢(shì)，以系統(tǒng)化綜合改革破解困擾產(chǎn)教融合的難題?！兑庖姟诽岢觯膭?lì)試點(diǎn)省份在管理體制、投入機(jī)制、法律政策等方面先行先試、率先突破，制定包括促進(jìn)產(chǎn)教融合在內(nèi)的支持職業(yè)教育發(fā)展的政策實(shí)施細(xì)則，形成一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)新范式，為全國(guó)范圍內(nèi)深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革提供借鑒。
（二）《意見》以實(shí)體化載體推動(dòng)產(chǎn)教融合走深走實(shí)
近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)了一批產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團(tuán)（聯(lián)盟）等產(chǎn)教融合載體。但同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前職業(yè)教育的產(chǎn)教融合還不深不實(shí)，校企命運(yùn)共同體的體制機(jī)制尚未形成。為此，《意見》創(chuàng)新設(shè)計(jì)了市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心三個(gè)產(chǎn)教融合載體，促進(jìn)產(chǎn)教融合脫“虛”向“實(shí)”。一是打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。這兩個(gè)載體強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)捆綁發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)體化運(yùn)行，真正把聯(lián)合體和共同體打造為產(chǎn)教融合的樣板和范本。二是建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心。通過(guò)分類建設(shè)三類實(shí)踐中心，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等提供服務(wù)。這是提升實(shí)踐教學(xué)資源使用效益、提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作的有效平臺(tái)和載體。
（三）《意見》以提升關(guān)鍵辦學(xué)能力促進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)穩(wěn)定
近幾年，各職業(yè)學(xué)校著力提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，取得了較顯著的成績(jī)，但囿于自身技術(shù)技能積累不足，難以為企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)的合作停留在解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)等較淺層次，缺乏課程開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等深層次合作。為此，需要持續(xù)加大投入，提升職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)和科技研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)校企互幫互利、共生共長(zhǎng)，推動(dòng)校企合作從“一頭熱”走向“兩頭融”。為此，一方面，要以中職為基礎(chǔ)、高職為主體、職業(yè)本科為牽引，打造一批高水平學(xué)校和專業(yè)，引領(lǐng)職業(yè)教育辦學(xué)水平整體抬高；另一方面，要在課程、教材、教師、實(shí)訓(xùn)基地、資源庫(kù)等方面打造一批精品項(xiàng)目，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升。
三、以產(chǎn)教融合為抓手積極融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革
許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，在近年來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校瞄準(zhǔn)建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地目標(biāo)，緊緊圍繞許昌企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)好、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，在深化產(chǎn)教融合中推進(jìn)多方協(xié)同辦學(xué)、推動(dòng)人才供給側(cè)改革、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展，為加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。下一步，學(xué)校將以《意見》為指引，以產(chǎn)教融合為突破口，不斷深化改革，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革尋跡探路。一是堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)共生共長(zhǎng)。緊緊圍繞許昌“633”工業(yè)發(fā)展體系和九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給之間的交集，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。二是創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制。面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，與企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地或平臺(tái)，整合多方力量，共同推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。探索股份制、混合所有制辦學(xué)體制和育人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性。三是打造產(chǎn)教融合高端實(shí)體平臺(tái)。面向國(guó)家高端制造業(yè)，以產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為重點(diǎn)，加強(qiáng)與區(qū)域行業(yè)、領(lǐng)先企業(yè)的深度合作，建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)孵化基地，探索建設(shè)區(qū)域性產(chǎn)教聯(lián)合共同體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供有力人才保障。
合作共贏建設(shè)氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心
蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)
黨委書記、校長(zhǎng) 鄭紹忠
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。近日，兩辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，鮮明提出“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”的戰(zhàn)略任務(wù)，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為首批國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，依托氣象“雙高”專業(yè)群，進(jìn)一步推進(jìn)氣象行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，著力促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，恰逢其時(shí)。
一、筑基礎(chǔ)，做優(yōu)彰顯共建引領(lǐng)的組織架構(gòu)
一是實(shí)踐學(xué)校主動(dòng)組網(wǎng)。結(jié)合智慧氣象發(fā)展需求，作為高水平高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在政府指導(dǎo)下，以現(xiàn)有校局合作為基礎(chǔ)，聯(lián)合各級(jí)氣象局站、機(jī)場(chǎng)集團(tuán)、部隊(duì)、氣象裝備企業(yè)，以及有關(guān)氣象科研院所、高等學(xué)校、職業(yè)院校，緊扣氣象技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，將各自的部分資源拿出來(lái)進(jìn)行合作共享，組網(wǎng)構(gòu)建氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心，探索混合所有制，踐行理事會(huì)管理，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作，其日常運(yùn)行機(jī)構(gòu)依托學(xué)校的氣象學(xué)院及所屬研究所，以達(dá)到資源互補(bǔ)、發(fā)展共贏的目的。
二是誠(chéng)邀諍友互惠入網(wǎng)。以現(xiàn)有合作單位為基礎(chǔ)，面向氣象行業(yè)的新老諍友，以促進(jìn)氣象技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用為前提，重新梳理融合發(fā)展的興趣點(diǎn)、利益鏈和價(jià)值觀，發(fā)揮70余年遍布全國(guó)氣象企事業(yè)單位的校友作用，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、裝備研發(fā)等為共贏點(diǎn)，撬動(dòng)省內(nèi)外氣象技術(shù)從業(yè)單位、科研院所、學(xué)校互惠入網(wǎng)加盟，并按照共贏點(diǎn)的不同，分別組建氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心的項(xiàng)目團(tuán)組，具體推進(jìn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目化運(yùn)作，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌推進(jìn)、多點(diǎn)開花的效果。
三是推動(dòng)局省共建固網(wǎng)。以中國(guó)氣象局、甘肅省氣象局在學(xué)校建立的氣象干部培訓(xùn)分院為基礎(chǔ)，著力推進(jìn)甘肅省教育廳與甘肅省氣象局共建的進(jìn)程，并最終實(shí)現(xiàn)甘肅省人民政府與中國(guó)氣象局對(duì)氣象類專業(yè)的共建，為氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心建設(shè)固網(wǎng)提速，增強(qiáng)集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素能力，強(qiáng)化央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同的發(fā)展機(jī)制，形成制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的生態(tài)，提升了項(xiàng)目化運(yùn)作的吸引力和權(quán)威性。
二、打硬仗，做實(shí)源自需求理論的關(guān)鍵任務(wù)
一是專注人才精準(zhǔn)培養(yǎng)。培養(yǎng)技術(shù)技能人才是高等職業(yè)院校的根本職能，也是合作單位的共同需求。因此，氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心通過(guò)與氣象局站、機(jī)場(chǎng)集團(tuán)、部隊(duì)、氣象裝備企業(yè)等企事業(yè)單位實(shí)踐訂單式、學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，落實(shí)共同分析人才需求、共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教材、共同建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等“七共同”舉措，并強(qiáng)化“準(zhǔn)確、及時(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”氣象精神的傳承滲透，為合作方精準(zhǔn)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的技術(shù)技能人才，以換取合作方參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性。
二是潛心技術(shù)應(yīng)用研究。職業(yè)教育戰(zhàn)線的科研有別于本科院校的理論研究，它是科研最后一公里，主要應(yīng)體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用上。因此，一方面，氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心著力推進(jìn)氣象技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境治理、災(zāi)害防治、交通物流、應(yīng)急預(yù)警及日常生活中的應(yīng)用研究，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量快速發(fā)展保駕護(hù)航；另一方面，兼顧氣象裝備標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及智慧氣象普及等方面的基礎(chǔ)研究，力爭(zhēng)多出氣象技術(shù)應(yīng)用性成果，產(chǎn)生比較直接且高效的價(jià)值，以贏得合作方對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)可度，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)氣象行業(yè)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
三是聚焦人力資源開發(fā)。持續(xù)深入落實(shí)育訓(xùn)并舉法定職責(zé)，不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，滿足氣象行業(yè)企事業(yè)單位人力資源開發(fā)需求，實(shí)踐“2-2+N”訂單式、菜單式、項(xiàng)目式培訓(xùn)模式，即供方需方2個(gè)主體、線上線下2種方式，推進(jìn)N方參與、N種模式、N類項(xiàng)目，為氣象行業(yè)企事業(yè)單位提供高質(zhì)量非學(xué)歷培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育，并持續(xù)提高對(duì)接服務(wù)對(duì)象需求的精準(zhǔn)度、培訓(xùn)主體素質(zhì)提升的有效性、培訓(xùn)項(xiàng)目整體效果的認(rèn)可度，構(gòu)建制度化、流程化、體系化的運(yùn)作模式，形成能復(fù)制、可借鑒、好推廣的服務(wù)行業(yè)企事業(yè)單位人力資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，以提升合作方對(duì)產(chǎn)教融合的他信力。
三、謀團(tuán)結(jié)，做好基于集聚效應(yīng)的促進(jìn)機(jī)制
一是健全合作成本核算體系。共贏是產(chǎn)教融合走實(shí)走深走遠(yuǎn)的關(guān)鍵，氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心全力構(gòu)建合作成本核算體系，緊扣合作項(xiàng)目，結(jié)合各成員單位的價(jià)值取向，組建項(xiàng)目推進(jìn)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行責(zé)任切割、任務(wù)分工，并通過(guò)業(yè)務(wù)核算法對(duì)合作項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的各種成本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，客觀地反映項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中人力、物力、財(cái)力的耗費(fèi)，形成合作項(xiàng)目預(yù)算總額，再按項(xiàng)目受益方籌措項(xiàng)目推進(jìn)資金，真正做到“親兄弟，明算賬”的效果，形成維系氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“密鑰”和“妙藥”。
二是發(fā)起氣象產(chǎn)教融合論壇。產(chǎn)教融合作為促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合、推動(dòng)人才培養(yǎng)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，需要持續(xù)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、不斷豐富合作形式、堅(jiān)持完善成本核算體系等，所有這些都離不開氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心成員單位智庫(kù)的研討。每年學(xué)院都會(huì)組織召開氣象產(chǎn)教融合論壇，發(fā)起關(guān)于人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、人力開發(fā)等方面的專題論壇，就產(chǎn)教融合發(fā)展利益攸關(guān)方的關(guān)注點(diǎn)、奇異點(diǎn)和共贏點(diǎn)，通過(guò)線上線下方式開展研討，著力做好行業(yè)企事業(yè)單位的“統(tǒng)一戰(zhàn)線工作”，形成維系氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“驛站”和“活水”。
三是研制行業(yè)產(chǎn)教合作年報(bào)。圍繞氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心的朋友圈，聚焦人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、人力開發(fā)等合作共贏領(lǐng)域，總結(jié)年度合作成效、公布成本核算結(jié)果、匯集來(lái)年合作信息，編制氣象行業(yè)產(chǎn)教合作年報(bào)，并通過(guò)氣象產(chǎn)教融合中心年度大會(huì)、信息平臺(tái)、文件系統(tǒng)等渠道發(fā)布，回顧過(guò)去、分析利弊、規(guī)劃未來(lái)，使成員單位提高站位、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)合作凝聚力和自信心，形成維系氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“紐帶”和“菜單”。
“行百里者半九十”，在氣象行業(yè)產(chǎn)教融合的路上，氣象職教人要以黨的二十大精神為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示精神，按照《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》要求，披荊斬棘、守正創(chuàng)新、合作共贏，扛起氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“旗幟”。
引用本文請(qǐng)標(biāo)注：王振洪，惠朝陽(yáng)，田宏忠，尹二軍，鄭紹忠.落實(shí)“三融” 戰(zhàn)略 賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（12）：5-14.
來(lái)源：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育
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李強(qiáng)對(duì)提升殘疾人職業(yè)技能促進(jìn)殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作出重要批示強(qiáng)調(diào)
大力加強(qiáng)殘疾人職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)
第七屆全國(guó)殘疾人職業(yè)技能大賽暨第四屆全國(guó)殘疾人展能節(jié)6月27日在濟(jì)南開幕。中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)日前對(duì)提升殘疾人職業(yè)技能促進(jìn)殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作出重要批示。批示指出：殘疾人技能人才是寶貴的人力資源。舉辦全國(guó)殘疾人職業(yè)技能大賽暨殘疾人展能節(jié)，有利于展現(xiàn)殘疾人勞動(dòng)者的技能和風(fēng)采，激勵(lì)廣大殘疾人自強(qiáng)不息、拼搏奮斗。各地區(qū)、各部門要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于殘疾人事業(yè)的重要指示批示精神，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，履職盡責(zé)、積極作為，大力加強(qiáng)殘疾人職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)廣大殘疾人不斷提高職業(yè)技能水平，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶，著力消除殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)障礙，鞏固拓展農(nóng)村殘疾人脫貧攻堅(jiān)成果，幫助更多殘疾人通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造幸福生活，在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的道路上成就精彩的人生。
國(guó)務(wù)委員諶貽琴宣布第七屆全國(guó)殘疾人職業(yè)技能大賽暨第四屆全國(guó)殘疾人展能節(jié)開幕，并參加了開幕式相關(guān)活動(dòng)。
技能大賽由中國(guó)殘聯(lián)、人力資源社會(huì)保障部主辦，山東省人民政府承辦。全國(guó)約950名殘疾人參加信息通信技術(shù)、美術(shù)專業(yè)、手工業(yè)、工業(yè)及先進(jìn)制造業(yè)、服務(wù)等五大類28個(gè)項(xiàng)目競(jìng)賽。同期舉辦的第四屆全國(guó)殘疾人展能節(jié)通過(guò)成果展覽、技能展示和產(chǎn)品展銷等方式集中展現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)成就。
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
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關(guān)于舉辦2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的通知
賽執(zhí)委函〔2023〕18號(hào)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，各計(jì)劃單列市教育局，有關(guān)單位：
根據(jù)年度工作安排，2023年繼續(xù)舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽。比賽分為中等職業(yè)教育組和高等職業(yè)教育組（含本科層次職業(yè)教育）。
經(jīng)大賽組委會(huì)秘書處同意，現(xiàn)將《2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)做好相關(guān)工作。有關(guān)信息將在職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站（www.vcsc.org.cn）和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽官方網(wǎng)站（www.nvic.edu.cn）公布。
聯(lián)系方式：大賽組委會(huì)秘書處 010-66096809，jxjc@moe.edu.cn；
大賽執(zhí)委會(huì)辦公室 010-58556742，58556725，jxnlbs@chinaskills-jsw.org
附件：2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案.pdf
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì)
（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心代章）
2023年6月26日
來(lái)源：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽官網(wǎng)
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，意義重大而深遠(yuǎn)。推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的豐富內(nèi)涵之一。職業(yè)院校要在大有可為之際，行大有作為之事，堅(jiān)定自信、改革創(chuàng)新、系統(tǒng)施策，不斷優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，全力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。
職業(yè)教育的發(fā)展大有奔頭。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，前景廣闊、大有可為。職教人要堅(jiān)定辦學(xué)自信。近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，新修訂的職業(yè)教育法首次以法律形式明確了職業(yè)教育的類型定位。黨的二十大報(bào)告對(duì)職業(yè)教育重視程度之高更是前所未有，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等一系列制度文件，都對(duì)如何辦好新時(shí)代職業(yè)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)、提供了辦學(xué)指南。職業(yè)教育的四梁八柱已經(jīng)構(gòu)筑，發(fā)展路徑清晰，制度體系基本健全。藍(lán)圖已經(jīng)繪就，奮斗正當(dāng)其時(shí)。
職教人要有宣傳職教的底氣、辦好職教的銳氣、改革創(chuàng)新的勇氣，要牢牢把握職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合最為緊密的教育類型，是面向大眾、面向就業(yè)的教育。要時(shí)刻謹(jǐn)記職業(yè)教育承擔(dān)著每年為國(guó)家培養(yǎng)千萬(wàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重大職責(zé)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育體系的布局、設(shè)計(jì)不斷完善，職業(yè)教育的影響力越來(lái)越為人所稱道，職業(yè)院校的重要性越來(lái)越為人所了解。傳統(tǒng)意義上職業(yè)教育被矮化、窄化的認(rèn)知正在破冰和消解。職教人要乘風(fēng)而行、順勢(shì)而為，敢想敢干、肯干能干，讓職業(yè)教育“香起來(lái)”，讓職業(yè)院校“熱起來(lái)”。
職業(yè)教育的創(chuàng)新很有干頭。職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須持續(xù)創(chuàng)新，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)院校要打造產(chǎn)城教融合新生態(tài)。積極開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的實(shí)踐探索，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、建在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，讓人才更符合市場(chǎng)需求，更貼合區(qū)域需要，讓職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展同頻共振、同向同行。例如，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院立足地處北京城市副中心和京津冀協(xié)同發(fā)展橋頭堡的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和環(huán)球影城等重點(diǎn)項(xiàng)目。職業(yè)院校要打造人才培養(yǎng)新品牌。大力開展校企雙主體協(xié)同育人，深化現(xiàn)代學(xué)徒制改革，創(chuàng)新企業(yè)課程綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一年級(jí)識(shí)崗實(shí)習(xí)、二年級(jí)跟崗實(shí)習(xí)、三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)，真正做到上課即上班、畢業(yè)即就業(yè)。積極倡導(dǎo)“人人是勝者”的職教理念，實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全覆蓋、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的深度輔導(dǎo)，引導(dǎo)其自信、自立、自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多通道成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。
辦好職業(yè)教育要鼓足勁頭。深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)任務(wù)艱巨、責(zé)任重大、使命光榮，職業(yè)院校要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，注重系統(tǒng)施策，全校一盤棋將職業(yè)教育辦實(shí)、辦好。要把抓好黨建作為辦學(xué)治校的基本功。牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨委把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的作用，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)基層黨組織政治功能和組織功能。要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制優(yōu)化治理體系。深化依法治校、制度先行，完善以章程為核心的制度體系。發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”、抓好關(guān)鍵少數(shù)，形成制度剛性約束。深化組織機(jī)構(gòu)改革，推進(jìn)校院兩級(jí)管理，放權(quán)強(qiáng)院，構(gòu)建科學(xué)民主、精簡(jiǎn)高效的治理新結(jié)構(gòu)、新體系，提升現(xiàn)代治理水平。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，形成人力資源持續(xù)發(fā)展蓄水池。要堅(jiān)持黨管人才，建設(shè)具有堅(jiān)定政治素養(yǎng)、深厚職教情懷、扎實(shí)專業(yè)功底的師資隊(duì)伍，引領(lǐng)教師成為熱愛、專注、投入的職業(yè)教育經(jīng)師和人師。要打破“職”和“教”的界限，吸引行業(yè)企業(yè)專家來(lái)校任教，全面提升“雙師型”教師素質(zhì)，推進(jìn)教師參與企業(yè)實(shí)踐。要強(qiáng)化“傳幫帶”，為新任教師配備導(dǎo)師，“手把手”“一助一”地幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)。
在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程中，職業(yè)院校要勇于推出新舉措、邁出新步伐、展現(xiàn)新氣象，切實(shí)為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族振興培養(yǎng)更多能工巧匠、大國(guó)工匠。
（作者王紅兵 系北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委書記）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
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教學(xué)反思是提高教師教學(xué)質(zhì)量的前提。職業(yè)院校優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)源于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，關(guān)鍵在于是否進(jìn)行了教學(xué)反思以及獲得成效。因此，職校教師可從以下九個(gè)視角展開教學(xué)反思。
一是反思教學(xué)理念。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職教師必須將教學(xué)理念從重視理論傳授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技能培養(yǎng)，從重視邏輯“認(rèn)知”教育轉(zhuǎn)向“情境”浸染，這就要反思自己的教學(xué)理念，是否為黨和國(guó)家培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的高素質(zhì)技能型人才，是否重視培養(yǎng)學(xué)生道德情感、社會(huì)交往、互助合作、知識(shí)融通、自我創(chuàng)新等能力，是否進(jìn)行了差異化、個(gè)性化教學(xué)等，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身受益的良好學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。
二是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是影響教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)工具配置、教學(xué)方法選擇及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要因素，職校教師應(yīng)從其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)進(jìn)行反思，比如是否有意識(shí)地在課堂上引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，所選教材是否符合職教教學(xué)需要，是否運(yùn)用典型案例、實(shí)操實(shí)訓(xùn)等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解析，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)頻率是否合適有效等，從而摸索出實(shí)用、適用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
三是反思教學(xué)過(guò)程。反思教學(xué)過(guò)程即可從學(xué)生到課率分析其對(duì)該課程的歡迎程度，從課堂抬頭率和點(diǎn)頭率分析其對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可程度，從作業(yè)及時(shí)完成度、對(duì)錯(cuò)率和考試及格率分析其對(duì)教學(xué)效果的內(nèi)化程度等，這就要求職校教師基于教學(xué)結(jié)構(gòu)精練教學(xué)過(guò)程，并匹配相應(yīng)教學(xué)方法，比如匹配陳述性知識(shí)的“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)法，匹配程序性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔的專業(yè)技能課程的“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目教學(xué)法”等。
四是反思教學(xué)反饋。教學(xué)反饋的主體有院系督導(dǎo)、教師同行、授課學(xué)生等，其內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、準(zhǔn)備、組織以及互動(dòng)頻率、課堂講解、教學(xué)難易程度和教學(xué)方法、內(nèi)容、進(jìn)度、效果等。對(duì)職校教師而言，反思教學(xué)反饋是改進(jìn)和提高教學(xué)水平的良機(jī)，以布置作業(yè)為例，要通過(guò)學(xué)生在完成作業(yè)中反饋出的不足，選擇更加高效的教學(xué)方法，從而在師生共同努力下達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
五是反思教學(xué)價(jià)值。職業(yè)教育的教學(xué)價(jià)值包括培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。其中，專業(yè)能力培養(yǎng)要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而關(guān)鍵能力培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升，使其成為人格健全的職業(yè)人。這就要求職校教師將理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)視為教育教學(xué)的三大主體，并使之融會(huì)貫通。
六是反思教學(xué)基本功。教師教學(xué)基本功包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等基礎(chǔ)基本功，以及專業(yè)特色語(yǔ)言、教學(xué)方法和技能等專業(yè)基本功。當(dāng)前，職校教師的教學(xué)基本功仍存在重視專業(yè)的多、著力基礎(chǔ)的少，能動(dòng)口講解的多、會(huì)動(dòng)手操作的少，利用資料的多、融會(huì)貫通的少等問(wèn)題。這就需要在課前做好備教材、備教法、備學(xué)生、備教具“四備”，按照“組織教學(xué)、課程導(dǎo)入、新課講授、課后小結(jié)、作業(yè)布置”五大環(huán)節(jié)上好每節(jié)課，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
七是反思教學(xué)方法。教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等很多種類，且每種教學(xué)方法都有其適用性，比如案例教學(xué)法更適合醫(yī)學(xué)、法律、管理、工科等領(lǐng)域的課程，但如果案例并非源于真實(shí)情境，以及教師缺乏帶領(lǐng)案例討論的經(jīng)驗(yàn)技巧時(shí)，其效果未必就好。這就要求職校教師不僅要基于課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件選用合適的教學(xué)方法，還要找準(zhǔn)所選教學(xué)方法的實(shí)施步驟。
八是反思所用教材。只有“弄懂、吃透、精煉教材”，教師才能發(fā)揮教材在教學(xué)中的最優(yōu)作用，這要求職校教師首先準(zhǔn)確定位課程在人才培養(yǎng)中的地位與作用，在準(zhǔn)確把握教材中心思想的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地通過(guò)材料篩選、組織、加工，把專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為綜合的教學(xué)內(nèi)容，使教材更加科學(xué)合理。其次準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容辨析出其具有哪些類型的教學(xué)目標(biāo)，比如認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生先記憶再思考等，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。
九是反思教學(xué)效果。建立起好課的標(biāo)準(zhǔn)是反思教學(xué)效果的前提，因此職校教師的教學(xué)效果反思不僅包括課堂即時(shí)教學(xué)效果反思、課后教學(xué)效果反思、單元教學(xué)效果反思、批改作業(yè)效果反思、各類考試效果反思，還包括收到各方反饋意見后的教學(xué)效果反思、合作對(duì)話促成的教學(xué)效果反思、實(shí)踐檢驗(yàn)后的教學(xué)效果反思等，從而系統(tǒng)、完整地找到需要改進(jìn)之處并加以優(yōu)化，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位系無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
教育部關(guān)于公布2023年高等學(xué)歷繼續(xù)教育擬招生專業(yè)備案結(jié)果和校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置備案結(jié)果的通知
教職成函〔2023〕7號(hào)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校：
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法〉的通知》（教職成〔2016〕7號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》（教職成〔2022〕2號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知》（教職成廳〔2022〕1號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于做好2023年高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置與管理工作的通知》（教職成廳函〔2023〕2號(hào)）要求，我部對(duì)經(jīng)省級(jí)教育行政部門匯總后提交的2023年高等學(xué)歷繼續(xù)教育擬招生專業(yè)和校外教學(xué)點(diǎn)予以備案和公布。
我部匯總備案的2023年高等學(xué)歷繼續(xù)教育擬招生專業(yè)781個(gè)（其中，本科專業(yè)381個(gè)、?？茖I(yè)400個(gè)），專業(yè)點(diǎn)24481個(gè)（其中，本科專業(yè)點(diǎn)13537個(gè)、?？茖I(yè)點(diǎn)10944個(gè)）。我部匯總備案的2023年校外教學(xué)點(diǎn)7195個(gè)，其中地方高校省內(nèi)設(shè)點(diǎn)5842個(gè)，地方高?？缡≡O(shè)點(diǎn)288個(gè)，中央部門所屬高校設(shè)點(diǎn)1065個(gè)。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，高等教育自學(xué)考試專業(yè)開考清單由各省級(jí)考委組織向社會(huì)公告。
自即日起，可在全國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育信息管理系統(tǒng)查詢通過(guò)備案的專業(yè)和校外教學(xué)點(diǎn)信息。其中，專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果查詢網(wǎng)址為
http://jxjy.moe.edu.cn/admission/index
校外教學(xué)點(diǎn)備案結(jié)果查詢網(wǎng)址，具體信息以平臺(tái)公布為準(zhǔn)。
http://jxjy.moe.edu.cn/teaching-point/index/
專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果查詢
校外教學(xué)點(diǎn)備案結(jié)果查詢
教育部成人高校招生來(lái)源計(jì)劃網(wǎng)上管理系統(tǒng)將以備案的專業(yè)、專業(yè)點(diǎn)等數(shù)據(jù)作為招生管理服務(wù)的依據(jù)。各地各高校須嚴(yán)格按照我部備案公布的招生專業(yè)組織開展高等學(xué)歷繼續(xù)教育招生工作。
各省級(jí)教育行政部門要切實(shí)履行屬地管理責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置和校外教學(xué)點(diǎn)的指導(dǎo)與管理，優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)布局。各高校要切實(shí)履行主體責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)校繼續(xù)教育專業(yè)建設(shè)和校外教學(xué)點(diǎn)日常管理。我部將以學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)和校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置和管理為重要抓手，不斷提高學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
教育部
2023年6月14日
來(lái)源：教育部
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關(guān)于補(bǔ)充征集2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽部分賽項(xiàng)意向合作企業(yè)的公告
賽執(zhí)委函〔2023〕16號(hào)
為保障2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽順利開展，現(xiàn)針對(duì)部分賽項(xiàng)公開補(bǔ)充征集意向合作企業(yè)。
一、本次補(bǔ)充征集的賽項(xiàng)
ZZ040企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬
二、合作企業(yè)資質(zhì)
意向合作企業(yè)須滿足并遵守全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì)《關(guān)于征集2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)合作企業(yè)入庫(kù)的公告》（2023年4月18日發(fā)布）中“一、合作企業(yè)基本條件”“二、合作內(nèi)容”和“四、相關(guān)要求”，符合《關(guān)于完善2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽意向合作企業(yè)入庫(kù)信息的通知》（賽執(zhí)委函〔2023〕7號(hào)）中規(guī)定的入庫(kù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、相關(guān)要求
有意向的企業(yè)請(qǐng)于2023年6月30日前，以賽項(xiàng)為單位，填寫意向合作企業(yè)申報(bào)表（附件1）和佐證材料（附件2），并將電子版和蓋章掃描版發(fā)送至郵箱（郵件標(biāo)題格式：賽項(xiàng)編號(hào)-賽項(xiàng)名稱-公司名稱；附件標(biāo)題格式：賽項(xiàng)編號(hào)-賽項(xiàng)名稱-公司名稱-申報(bào)表或佐證材料）：dysz@chinaskills-jsw.org，大賽執(zhí)委會(huì)辦公室對(duì)申報(bào)材料和驗(yàn)證報(bào)告進(jìn)行匯總、審核，審核通過(guò)的企業(yè)須按《關(guān)于完善2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽意向合作企業(yè)入庫(kù)信息的通知》（賽執(zhí)委函〔2023〕7號(hào)）中的規(guī)定，參與賽區(qū)組織的技術(shù)平臺(tái)集中驗(yàn)證測(cè)試。
相關(guān)單位和個(gè)人須提供真實(shí)、可靠信息。如存在提供虛假材料、違反大賽制度、惡意投訴、惡意競(jìng)爭(zhēng)等行為，一經(jīng)查實(shí)，企業(yè)清理出庫(kù)，10年內(nèi)不得參與任何級(jí)別的職業(yè)院校技能大賽，涉及違規(guī)違紀(jì)的依規(guī)依紀(jì)處理。
四、聯(lián)系方式
大賽辦聯(lián)系人：杭老師、劉老師
聯(lián)系電話：010-58556742
附件：1.2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽補(bǔ)充征集意向合作企業(yè)申報(bào)表.docx
2.2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽補(bǔ)充征集意向合作企業(yè)佐證材料要求.docx
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì)
（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心代章）
2023年6月25日
附件
來(lái)源：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會(huì)
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河北省教育廳 河北省人力資源和社會(huì)保障廳
關(guān)于明確我省職業(yè)學(xué)校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目招生注冊(cè)有關(guān)工作的通知
冀教職成〔2023〕9號(hào)
各市（含定州、辛集市）教育局、人力資源和社會(huì)保障局，雄安新區(qū)公共服務(wù)局，省考試院，各職業(yè)院校：
為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（中辦發(fā)〔2022〕65號(hào)）和《河北省教育廳等十部門關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的若干措施》（冀教職成〔2023〕2號(hào)）精神，今年我省對(duì)貫通培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。為確保我省職業(yè)學(xué)校（含技工院校）貫通培養(yǎng)招生注冊(cè)工作有序開展，現(xiàn)就有關(guān)工作通知如下：
一、招生類型
貫通培養(yǎng)招生類型包括：“3+2”“3+4”“5年一貫制”“2+2+2”等四種類型。
二、控制分?jǐn)?shù)線
（一）“3+4”貫通培養(yǎng)模式。根據(jù)《關(guān)于改革完善中高職分段培養(yǎng)和開展中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》（冀教職成〔2014〕8號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校貫通培養(yǎng)模式工作的通知》（冀教職成〔2023〕4號(hào)） 要求，為保證政策的延續(xù)性并結(jié)合近幾年的招生情況，招生錄取控制分?jǐn)?shù)線為不低于考生所在地中考總分值的70%。
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)“3+4”錄取控制分?jǐn)?shù)線，依據(jù)經(jīng)批準(zhǔn)的河北省體育局《關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)“3+4”貫通培養(yǎng)中專段入學(xué)專業(yè)測(cè)試及錄取工作方案》確定。
（二）“3+2”“5年一貫制”“2+2+2”貫通培養(yǎng)模式。為保證政策的延續(xù)性，按照歷年招生情況，錄取控制分?jǐn)?shù)線不低于考生所在地中考總分值的30%。其中藝術(shù)、體育類文化成績(jī)按照歷年招生情況，錄取控制分?jǐn)?shù)線不低于考生所在地中考總分值的20%。專業(yè)測(cè)試成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
三、招生計(jì)劃
“3+2”“3+4”“5年一貫制”“2+2+2”貫通培養(yǎng)模式的招生總計(jì)劃省級(jí)下達(dá)，各招生院校自主確定分列各市招生計(jì)劃人數(shù)，由省考試院匯總發(fā)布，并嚴(yán)格執(zhí)行，招生計(jì)劃不得調(diào)劑。
“2+2+2”貫通培養(yǎng)模式的招生總計(jì)劃省級(jí)下達(dá)，各招生院校將該貫通培養(yǎng)模式的計(jì)劃全部下達(dá)到合作企業(yè)所在的市，不得分列各市。
四、招生錄取及轉(zhuǎn)段考核
“3+2”“3+4”“5年一貫制”“2+2+2”貫通培養(yǎng)模式招生錄取按照“學(xué)校負(fù)責(zé)，招辦監(jiān)督”的原則，由各市招生考試機(jī)構(gòu)依托高中階段學(xué)校統(tǒng)一招生平臺(tái)，在招生計(jì)劃數(shù)內(nèi)按照志愿根據(jù)考生成績(jī)擇優(yōu)錄取，省考試院備案。錄取階段可根據(jù)實(shí)際情況征集志愿錄取。無(wú)志愿考生不予錄取。
其中“3+4”貫通培養(yǎng)模式，生源投檔結(jié)束，學(xué)校要對(duì)生源進(jìn)行核準(zhǔn)，核準(zhǔn)后在官網(wǎng)公示，公示無(wú)異議后再辦理錄取手續(xù)。
“2+2+2”貫通培養(yǎng)模式根據(jù)《河北省職業(yè)教育“2+2+2”貫通培養(yǎng)項(xiàng)目管理辦法》規(guī)定，招生工作以企業(yè)為主導(dǎo)、中職為主體、高職共同參與。三方聯(lián)合成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定招生選拔辦法，采取面試、技能考試、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試等形式進(jìn)行，堅(jiān)決破除以文化成績(jī)錄取的“唯分?jǐn)?shù)論”弊端；企業(yè)具有一票否決權(quán)。生源投檔結(jié)束后，要對(duì)生源進(jìn)行核準(zhǔn)，核準(zhǔn)后在學(xué)校官網(wǎng)公示，公示無(wú)異議后再辦理錄取手續(xù)。
堅(jiān)持考試標(biāo)準(zhǔn)，建立淘汰機(jī)制。“3+2”“3+4”貫通培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)段淘汰率原則上不低于5%，“5年一貫制”“2+2+2”貫通培養(yǎng)學(xué)生也要建立相應(yīng)的淘汰機(jī)制。要嚴(yán)把轉(zhuǎn)段或升學(xué)考試質(zhì)量關(guān)，考核合格者方可轉(zhuǎn)段或升學(xué)，未參加轉(zhuǎn)段考試或考試不合格的學(xué)生不得轉(zhuǎn)段，轉(zhuǎn)段或升學(xué)結(jié)果應(yīng)在學(xué)校官網(wǎng)對(duì)外公示?！?+4”轉(zhuǎn)段合格的考生不再參加后期的普通高考、高職單招、對(duì)口升學(xué)等形式的錄取。各地各校要在招生時(shí)將以上內(nèi)容向?qū)W生明示。
自2023年秋季入學(xué)新生起，“3+2”“3+4”貫通培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)段公共課考試將由省考試院統(tǒng)一組織。
五、錄取批次
“3+4”貫通培養(yǎng)錄取批次為提前批?！?+2”“五年一貫制”“2+2+2”貫通培養(yǎng)等錄取批次由市招生考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌。
六、招生宣傳
各地各校要加大綜合宣傳力度，充分利用今年我省對(duì)貫通培養(yǎng)模式進(jìn)行改革有力政策和大好形勢(shì)，通過(guò)聯(lián)合推介會(huì)、咨詢熱線、組織家長(zhǎng)學(xué)生參觀等形式，吸引廣大學(xué)生報(bào)考職業(yè)教育。要加強(qiáng)地方主流媒體、新興媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，各校要加強(qiáng)辦學(xué)特色宣傳，彰顯優(yōu)質(zhì)辦學(xué)水平，為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)提供真實(shí)可靠的招生信息和熱情周到的服務(wù)。要密切關(guān)注招生輿情，積極回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)和關(guān)切，對(duì)不實(shí)報(bào)道信息要及時(shí)予以澄清。企業(yè)參與的“2+2+2”培養(yǎng)模式，要宣傳企業(yè)良好形象，幫助學(xué)生明確發(fā)展定位。
特殊類專業(yè)的招生未盡事宜按專項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行。
今后如無(wú)新的文件發(fā)布，此文件長(zhǎng)期有效。
河北省教育廳
河北省人力資源和社會(huì)保障廳
2023年6月20日
來(lái)源：河北省教育廳
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教育部辦公廳關(guān)于公布首批全國(guó)健康
學(xué)校建設(shè)單位名單的通知
教體藝廳函〔2023〕14號(hào)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
為落實(shí)健康第一的教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的通知》（教體藝廳函〔2022〕15號(hào)）精神，在學(xué)校自主申報(bào)、各省級(jí)教育部門遴選推薦、專家組審核、網(wǎng)絡(luò)公示基礎(chǔ)上，確定北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)等1075所學(xué)校為首批全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)單位，現(xiàn)將名單予以公布（見附件）。各單位建設(shè)周期為2年，自本通知印發(fā)之日起至2025年7月。有關(guān)工作安排和要求如下。
一、明確建設(shè)目標(biāo)。健康學(xué)校建設(shè)是落實(shí)健康第一教育理念的重要舉措，是推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的重要抓手，是系統(tǒng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平的重要途徑。各地要積極探索具有中國(guó)特色的健康學(xué)校建設(shè)路徑，把新冠疫情防控成果轉(zhuǎn)化為健康治理政策、學(xué)校健康管理制度和師生健康行為規(guī)范，全面推動(dòng)近視防控、肥胖防控、預(yù)防脊柱側(cè)彎、心理健康、急救教育等重點(diǎn)工作取得成效，提升學(xué)校衛(wèi)生健康工作規(guī)范化、制度化、信息化和現(xiàn)代化水平。
二、強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)同。各地要統(tǒng)籌各類資源，提供條件保障，對(duì)健康學(xué)校建設(shè)予以政策、經(jīng)費(fèi)支持和傾斜，建設(shè)優(yōu)質(zhì)健康教育資源，加強(qiáng)管理人員、校醫(yī)和教師培訓(xùn)，組織學(xué)校間協(xié)作交流和共建共享，開展教師教學(xué)能力、學(xué)生健康素養(yǎng)、學(xué)校健康管理能力和健康學(xué)校建設(shè)成果展示，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。
三、加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理。各省級(jí)教育行政部門要強(qiáng)化工作指導(dǎo)，注重示范引領(lǐng)，確保建設(shè)實(shí)效。在本輪健康學(xué)校建設(shè)周期結(jié)束前，各省級(jí)教育行政部門要開展成果評(píng)價(jià)并提交報(bào)告。
附件：首批全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)單位名單
首批全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)單位名單（職業(yè)院校部分）
教育部辦公廳
2023年6月12日
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近期，各?。▍^(qū)、市）正陸續(xù)發(fā)布2023年高考成績(jī)，并即將啟動(dòng)高考志愿填報(bào)工作。為更好地幫助廣大考生和家長(zhǎng)了解高考志愿填報(bào)相關(guān)事項(xiàng)，教育部整理了一些常見問(wèn)題，供考生和家長(zhǎng)參考。
一、在哪里可以了解高考成績(jī)、志愿填報(bào)時(shí)間和方式、各高校招生計(jì)劃、往年錄取參考等志愿填報(bào)權(quán)威信息？
考生可按照本?。▍^(qū)、市）公布的高考成績(jī)發(fā)布時(shí)間，及時(shí)通過(guò)省級(jí)教育行政部門或招生考試機(jī)構(gòu)官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等權(quán)威渠道查詢高考成績(jī)。各?。▍^(qū)、市）在發(fā)布高考成績(jī)的同時(shí)，一般會(huì)公布志愿填報(bào)時(shí)間、方式和辦法，并提供今年各高校招生計(jì)劃、往年錄取情況參考等權(quán)威信息。
考生高考志愿是高校錄取的重要依據(jù)，請(qǐng)廣大考生一定按照省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)相關(guān)要求按時(shí)完成志愿填報(bào)。前期，教育部已會(huì)同有關(guān)部門協(xié)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)和高校的官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等進(jìn)行了權(quán)威標(biāo)識(shí)，請(qǐng)廣大考生在信息查詢時(shí)認(rèn)準(zhǔn)官方權(quán)威渠道，切勿輕信網(wǎng)絡(luò)不實(shí)信息。
二、高考志愿填報(bào)咨詢有哪些公共服務(wù)？
教育部高度重視高考志愿填報(bào)咨詢服務(wù)工作，指導(dǎo)各地建立了招生考試機(jī)構(gòu)、高校、中學(xué)多方面志愿填報(bào)咨詢公共服務(wù)體系。在教育部層面，每年在“陽(yáng)光高考信息平臺(tái)”舉辦“高考網(wǎng)上咨詢周”活動(dòng)，各省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)和高校參加，通過(guò)文字問(wèn)答和視頻直播等方式，為全國(guó)考生和家長(zhǎng)提供志愿填報(bào)咨詢指導(dǎo)和服務(wù)。2023年咨詢周時(shí)間為6月22日-28日。在各地層面，地方招生考試機(jī)構(gòu)將為考生精心編寫多種形式的志愿填報(bào)服務(wù)材料，包括高校招生計(jì)劃查詢、高校近年錄取情況、志愿填報(bào)辦法和招生錄取政策、考生須知等，并通過(guò)專題講座、視頻直播、開通咨詢電話等方式為考生解疑釋惑。在學(xué)校層面，招生高校會(huì)組織開展現(xiàn)場(chǎng)咨詢、網(wǎng)上咨詢、電話咨詢、在線直播等活動(dòng)，解讀學(xué)校招生章程、招生辦法和往年錄取參考信息，提供各類志愿填報(bào)咨詢服務(wù)；中學(xué)會(huì)面向考生和家長(zhǎng)進(jìn)行志愿填報(bào)培訓(xùn)，及時(shí)提供相關(guān)部門和高校權(quán)威宣傳解讀資料、發(fā)布渠道、發(fā)布安排等信息，并組織教師為考生和家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)。
考生可以通過(guò)所在地省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)和各高校官方網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)或編發(fā)的志愿填報(bào)相關(guān)資料等渠道查詢所需參考信息，也可通過(guò)撥打當(dāng)?shù)卣猩荚嚈C(jī)構(gòu)、高校和中學(xué)開通的咨詢電話或線上咨詢等方式了解相關(guān)政策和信息。
三、高校招生章程有什么作用，如何查詢？
高校招生章程由學(xué)校依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定和國(guó)家招生政策制訂，是學(xué)校開展招生工作的依據(jù)?？忌谔顖?bào)志愿前，應(yīng)仔細(xì)查閱擬報(bào)考高校的招生章程，全面了解高校招生辦法和相關(guān)招生要求。
主要查詢途徑有：中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)的“陽(yáng)光高考”信息平臺(tái)；各高校官方招生網(wǎng)站等。（https://gaokao.chsi.com.cn）
四、高考招生有哪些投檔錄取模式？
高考投檔錄取模式由各省級(jí)招生委員會(huì)確定，一般有兩種模式：平行志愿投檔錄取和順序志愿投檔錄取。
平行志愿投檔錄取模式，采用“分?jǐn)?shù)（位次）優(yōu)先、遵循志愿”的原則。先按照考生高考成績(jī)從高到低進(jìn)行排序，再依據(jù)考生填報(bào)的平行志愿順序、結(jié)合高校招生計(jì)劃和投檔比例依次進(jìn)行檢索，當(dāng)檢索的志愿有投檔缺額時(shí)即進(jìn)行投檔，投檔成功后不再檢索填報(bào)的后續(xù)平行志愿。在一輪完整的平行志愿檢索投檔過(guò)程中，每位考生最多只有一次被投出（投檔成功）的機(jī)會(huì)。
順序志愿投檔錄取模式，也稱為梯度志愿投檔錄取模式，采用“志愿優(yōu)先、遵循分?jǐn)?shù)”的原則。即同一批次允許考生填報(bào)若干個(gè)按順序排列的志愿，通常稱為第一志愿、第二志愿、第三志愿等。在第一志愿投檔時(shí)，凡第一志愿填報(bào)相同的考生，遵循從高分到低分按投檔缺額進(jìn)行投檔；第一志愿投檔錄取完畢后，如所填報(bào)志愿有投檔缺額，進(jìn)行第二志愿投檔錄取。依此類推。
投檔工作由省級(jí)招生委員會(huì)負(fù)責(zé)，考生電子檔案投檔到相關(guān)高校后，高校按照向社會(huì)公布的招生章程中的錄取規(guī)則進(jìn)行錄取。
五、考生被投檔后有退檔風(fēng)險(xiǎn)嗎，哪些因素會(huì)造成退檔，被高校退檔影響后續(xù)批次錄取嗎？
高校招生錄取實(shí)行“學(xué)校負(fù)責(zé)、省級(jí)招辦監(jiān)督”機(jī)制。無(wú)論是平行志愿投檔錄取還是順序志愿投檔錄取，考生的退檔風(fēng)險(xiǎn)主要有兩個(gè)。一是考生高考成績(jī)沒有達(dá)到所報(bào)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)且不服從專業(yè)調(diào)劑；二是考生存在不符合高校招生章程規(guī)定的其他要求。因此考生在填報(bào)志愿時(shí)一定要認(rèn)真閱讀擬報(bào)高校招生章程，防止因誤報(bào)而被退檔。
被高校退檔的考生不影響考生后續(xù)批次錄取。考生還可參加本批次征集志愿投檔錄?。ㄊ〖?jí)招生考試機(jī)構(gòu)將高校未錄滿的計(jì)劃再次公布補(bǔ)征志愿）或后續(xù)批次的投檔錄取。已被錄取的考生，不能參加后續(xù)志愿投檔錄取。
六、填報(bào)志愿前要做哪些準(zhǔn)備工作？
考生在志愿填報(bào)前要做到四個(gè)了解，做到“知己知彼”。一是了解國(guó)家需要。個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。擬報(bào)的學(xué)校和專業(yè)選擇應(yīng)充分考慮國(guó)家和社會(huì)需要，立志在服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中體現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)價(jià)值。二是了解個(gè)人情況。適合的教育才是最好的教育?？忌C合考慮自己的高考成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、未來(lái)志向等因素，理性考慮意向?qū)W校。三是了解高校情況。了解意向高校近年錄取分?jǐn)?shù)（位次）情況、學(xué)校招生章程內(nèi)容和該校在本省招生各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)前景等情況，新高考省份考生還要注意高校招生專業(yè)的選考科目要求。四是了解招生政策。了解本省（區(qū)、市）志愿填報(bào)辦法、投檔錄取規(guī)則等信息。如有不清楚的地方，應(yīng)及時(shí)向有關(guān)招生考試機(jī)構(gòu)、高校和中學(xué)咨詢。
七、填報(bào)志愿時(shí)的總體思路是什么？
應(yīng)結(jié)合考生本人實(shí)際情況，綜合分析各方面信息，科學(xué)選擇，自主填報(bào)。
一是合理定位。知分、知線、知位次。成績(jī)（位次）的高低，是考生填報(bào)志愿的基礎(chǔ)因素，決定了可選擇的高校和專業(yè)范圍?？忌侠矶ㄎ?，理性選擇志愿，不盲目攀高，也不妄自菲薄
二是統(tǒng)籌考慮。考生應(yīng)結(jié)合個(gè)人志向、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、生涯規(guī)劃等多種因素，著眼于國(guó)家需要和社會(huì)需求，綜合考慮。高校專業(yè)沒有所謂“冷熱”，適合自己的才是最好的，考生和家長(zhǎng)切忌盲從，也不要追求“不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)”的極端想法。
三是初選方案。按照“沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)、保一?！钡乃悸?，結(jié)合本省（區(qū)、市）可填報(bào)的志愿數(shù)量，參照意向高校近年錄取情況，分沖刺志愿（往年錄取位次略高）、穩(wěn)健志愿（往年錄取位次接近）、保底志愿（往年錄取位次偏低）三個(gè)區(qū)間段選擇相應(yīng)的高校。同一區(qū)間段內(nèi)幾個(gè)高校應(yīng)參照往年錄取位次適當(dāng)拉開距離，保持一定的梯度。要注意選好保底志愿，防止所有志愿偏高脫檔。
四是優(yōu)化完善。對(duì)初選志愿進(jìn)行綜合優(yōu)化，根據(jù)意愿，合理排序，避免志愿順序安排不合理帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。平行志愿雖然等同于同一個(gè)志愿，但是在投檔檢索時(shí)有先后順序?？忌诔浞至私庀嚓P(guān)高校近幾年錄取位次及位次變化情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的意愿合理安排志愿順序。
五是正式填報(bào)。根據(jù)確定擬報(bào)考志愿的順序，嚴(yán)格按照省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的志愿填報(bào)流程和操作要求，填報(bào)個(gè)人志愿信息。
八、填報(bào)志愿時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
一是牢記填報(bào)時(shí)間，盡早進(jìn)行填報(bào)?？忌鷦?wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填報(bào)志愿，填報(bào)志愿系統(tǒng)按照規(guī)定時(shí)間關(guān)閉，關(guān)閉后考生將不能再填報(bào)。建議考生盡早填報(bào)，盡量避免集中在截止時(shí)間臨近前填報(bào)。
二是增強(qiáng)防范意識(shí)，管好個(gè)人信息?？忌鷳?yīng)妥善保管好自己的身份證號(hào)、考生號(hào)等個(gè)人信息和志愿填報(bào)系統(tǒng)密碼等登錄信息，不要泄露給他人，防止志愿被他人篡改。
三是勿信小道信息，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)或個(gè)人開展的各類志愿填報(bào)咨詢活動(dòng)存在政策解讀不準(zhǔn)確、信息提供不真實(shí)、費(fèi)用收取不規(guī)范甚至詐騙等問(wèn)題，提醒考生和家長(zhǎng)不要輕信。此外，還存在有機(jī)構(gòu)或個(gè)人以所謂的“權(quán)威專家”“內(nèi)部信息”等名義開展虛假詐騙活動(dòng)，提醒考生和家長(zhǎng)提高警惕，嚴(yán)防被騙。
九、錄取工作采用什么方式，一般什么時(shí)間開始？
高校招生實(shí)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取，各?。▍^(qū)、市）錄取工作一般于7月上旬開始，8月底之前結(jié)束。
十、錄取通知書何時(shí)能收到？
高校一般會(huì)在錄取結(jié)束后一周左右向錄取新生寄發(fā)錄取通知書。若考生在省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)或高校官方網(wǎng)站上查詢到了錄取結(jié)果，一直沒有收到錄取通知書，可及時(shí)聯(lián)系錄取高校公布的招生咨詢電話查詢本人錄取通知書郵寄情況。
來(lái)源：教育部
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