為進一步凝練學(xué)校各專業(yè)辦學(xué)成果，增強專業(yè)自信、做好專業(yè)規(guī)劃，7月14日，玉田職教中心利用暑期培訓(xùn)有利契機，在階梯教室舉辦了為期一天的干部教師論壇，學(xué)校五個專業(yè)部共15位干部教師作了精彩發(fā)言。全體干部教師共326人參加。
此次論壇的主題是“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型促進高質(zhì)量發(fā)展”，旨在了解各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討新時代專業(yè)發(fā)展方向和思路，搭建交流平臺，增進各專業(yè)之間互動研討，開拓教師視野，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革。
機修專業(yè)部主任助理魏斌以《適應(yīng)社會提升人才培養(yǎng)質(zhì)量推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型升級》為題，介紹了機械制造專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型升級建設(shè)過程，指出未來將構(gòu)建教、學(xué)、訓(xùn)、做、賽、評相結(jié)合的教學(xué)體系，采用“課賽訓(xùn)評”一體化教學(xué)模式。專業(yè)帶頭人王建宇老師對焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)做了詳細(xì)介紹，分別從專業(yè)建設(shè)背景、企業(yè)所需人才、焊工班生源分析、實行學(xué)崗直通的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊建設(shè)進行了分析和匯報，展現(xiàn)了專業(yè)的建設(shè)成就，同時也提出了制約專業(yè)發(fā)展的因素和未來規(guī)劃，講述有條不紊，有理有據(jù)。
機加專業(yè)部主任助理張晨昱對機械加工專業(yè)進行了整體介紹，展示了成果，突出了亮點，他指出機加專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上采用的是“崗課賽證，前校后廠，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過“課、賽融通”“課、證融通”兩種模式，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，做到了理論與實踐相結(jié)合，達到了“以學(xué)促用”的目的。提到未來發(fā)展，他提出專業(yè)采用“兩進、四聯(lián)”校企合作模式，值得借鑒。李文超、張金位、魯建秋三位專業(yè)帶頭人和骨干教師分別對汽車運用與維修專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、新能源汽車運用與維修專業(yè)進行了介紹和展望。
機電專業(yè)部主任助理章佳偉以《提質(zhì)培優(yōu)創(chuàng)新發(fā)展塑造專業(yè)建設(shè)實力》為題對本專業(yè)進行了整體匯報，分別從保障體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、目標(biāo)體系對專業(yè)發(fā)展進行了解析，指出未來要鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)，到企業(yè)調(diào)研崗位需求，加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。姚建東、申穎亮兩位專業(yè)帶頭人分別對工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)做了專業(yè)展望，提出從二十大報告中關(guān)于職業(yè)教育的四個關(guān)鍵詞“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”上來定位我們未來的教育，切實做到“讓每個人都有人生出彩的機會”。
財經(jīng)專業(yè)部主任助理張玉霞以《聚焦高質(zhì)量轉(zhuǎn)型助推高質(zhì)量發(fā)展》為題，從“教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、隊伍建設(shè)、德育管理”四個核心內(nèi)容，讓大家了解財經(jīng)專業(yè)的成長歷程。夏俊英、楊麗、張祎暉三名專業(yè)帶頭人和骨干教師分別對會計事務(wù)專業(yè)、信息化類專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)做了專題匯報，報告深入淺出，準(zhǔn)確把握了專業(yè)發(fā)展的歷史方位和發(fā)展方向，著力完善“縱向貫通、橫向融通”的發(fā)展體系。
綜合專業(yè)部主任助理李志偉對本專業(yè)作了整體匯報，指出要從升學(xué)、就業(yè)和訂單三個方向培養(yǎng)人才，同時分析了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的現(xiàn)狀，針對問題提出解決方案。專業(yè)帶頭人代雪娟老師針對工藝美術(shù)專業(yè)作了《千里之行于足下》的匯報，樸實而有高度，她也希望能和各專業(yè)密切配合，形成合力，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
張鐵莊書記總結(jié)指出，本次論壇面對行業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，希望通過論壇，老師們共話專業(yè)發(fā)展、集思廣益，勾勒出專業(yè)發(fā)展的新藍(lán)圖。未來我們既要直面問題，也要有信心和動力，更要有冷靜的思考和踏實的行動。作為職業(yè)教育工作者，我們要不懈努力、持續(xù)耕耘、創(chuàng)新突破，落實立德樹人使命，培養(yǎng)合格的社會主義接班人和高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
本次論壇取得圓滿成功，這既是學(xué)校專業(yè)發(fā)展成果的梳理和總結(jié)，又為開啟下一年規(guī)劃做好了準(zhǔn)備，是一次直面專業(yè)建設(shè)問題、機遇與挑戰(zhàn)的思維碰撞，是職中人凝心聚力，共謀發(fā)展的具體行動。
來源：玉田職教中心
關(guān)于啟動推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式第二階段工作的通知
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團人力資源社會保障廳（局）：
根據(jù)《推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》（人社部函〔2022〕20號）和《關(guān)于推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式工作安排和啟動第一階段工作的通知》（人社廳函〔2022〕88號）相關(guān)要求，現(xiàn)就啟動推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式第二階段工作有關(guān)事項通知如下：
一、第二階段省級層面主要工作安排
（一）組織申報第二階段工學(xué)一體化建設(shè)院校項目。通過技工教育網(wǎng)的“技工教育重點任務(wù)管理平臺”（登錄地址：http://jgyxgl.36ve.com），組織學(xué)校申報第二階段建設(shè)院校項目（項目申報書見平臺），根據(jù)相關(guān)要求和推薦名額完成推薦工作，填寫《第二階段技工院校工學(xué)一體化項目推薦匯總表》（附件1）并蓋章后，于2023年7月25日前將電子版（PDF掃描版和Word版）報送人力資源社會保障部技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教材工作委員會辦公室（以下簡稱教材辦公室）。
1.建設(shè)專業(yè)。第二階段工學(xué)一體化的建設(shè)專業(yè)共69個（附件2），其中包括第一階段《關(guān)于公布31個專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案（試用）的通知》（人社職司便函〔2022〕43號）中公布的 31個建設(shè)專業(yè)，以及第二階段擬新公布的38個建設(shè)專業(yè)(課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案另行公布)。
2.建設(shè)院校申報建設(shè)專業(yè)相關(guān)要求。建設(shè)院校優(yōu)先選擇具有一定工學(xué)一體化教學(xué)基礎(chǔ)的技工院校，其中《關(guān)于公布全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校及建設(shè)專業(yè)名單的通知》（人社職司便函〔2022〕42號）中的第一階段建設(shè)院校，除已建設(shè)專業(yè)外，還可申報69個建設(shè)專業(yè)中的其他專業(yè)；其他新申報的建設(shè)院?？蓮?9個建設(shè)專業(yè)中選擇申報。本次申報建設(shè)專業(yè)技師學(xué)院原則上不超過3個，其他技工學(xué)校原則上不超過2個。
3.各省份推薦新申報建設(shè)院?；久~。綜合考慮各省份2022年技工院校招生規(guī)模、工學(xué)一體化工作基礎(chǔ)，以及第一階段已建設(shè)院校數(shù)量等相關(guān)情況，確定本次各省份推薦新申報建設(shè)院校基本名額（附件3）。第一階段建設(shè)院校不屬于新申報建設(shè)院校，本次申報建設(shè)專業(yè)不占用基本名額。
（二）指導(dǎo)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式建設(shè)工作。各地要指導(dǎo)建設(shè)院校按照國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案組織教學(xué)，對標(biāo)工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)和院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開展建設(shè)。要鼓勵建設(shè)院校開發(fā)教學(xué)資源，依據(jù)我部技工教育規(guī)劃教材目錄選用工學(xué)一體化教材。指導(dǎo)建設(shè)院校參照《技工院校工學(xué)一體化課程教學(xué)實施指導(dǎo)手冊》實施教學(xué)；指導(dǎo)建設(shè)院校加快建立工學(xué)一體化教學(xué)研究、教學(xué)場地、教學(xué)管理、教師培養(yǎng)、酬薪管理、資金投入、后勤保障等配套制度。同時，充分發(fā)揮本地教學(xué)教研部門作用，組織技工院校、行業(yè)企業(yè)等專家力量，統(tǒng)籌做好工作督導(dǎo)、技術(shù)咨詢、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)交流等工作。
（三）持續(xù)推進工學(xué)一體化教師培訓(xùn)工作。各省級主管部門繼續(xù)按照《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)指導(dǎo)手冊（2023）》《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)組織實施技術(shù)規(guī)程（試行）》和《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)管理指南（試行）》，每半年報送工學(xué)一體化教師培訓(xùn)計劃信息，并依此組織轄區(qū)內(nèi)技工院校師資研修中心開展一、二、三級教師培訓(xùn)，以一級為主，工學(xué)一體化教師培訓(xùn)基地開展二、三級教師培訓(xùn)。各地應(yīng)結(jié)合本地區(qū)及周邊區(qū)域院校和專業(yè)建設(shè)申報情況，向?qū)W生數(shù)量多、教師缺口大的專業(yè)傾斜，增加相應(yīng)專業(yè)大類辦班數(shù)量，確保培訓(xùn)級別和專業(yè)大類分布均衡，切實滿足實際需求。各省級主管部門開展工學(xué)一體化骨干教師推薦工作，由各技工院校師資研修中心持續(xù)組織工學(xué)一體化骨干教師培訓(xùn)選拔活動。
二、第二階段部級層面主要工作安排
（一）組織開發(fā)工學(xué)一體化課程教學(xué)資源。充分發(fā)揮技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會作用，適時分批組織國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案開發(fā)院校團隊，統(tǒng)一開發(fā)工學(xué)一體化課程工作頁、信息頁、教師用書等教學(xué)資源。
（二）加強工學(xué)一體化教師隊伍建設(shè)。依托工學(xué)一體化教師培訓(xùn)管理服務(wù)平臺，指導(dǎo)各地培訓(xùn)工學(xué)一體化教師3500人，并實現(xiàn)工學(xué)一體化教師庫及教師培訓(xùn)基地動態(tài)管理。強化工學(xué)一體化教師及骨干教師跟蹤指導(dǎo)及管理，開展教師培訓(xùn)成果在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果評估工作。組織修訂《技工院校工學(xué)一體化教師標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)各地開展技工院校工學(xué)一體化教師認(rèn)定工作。
（三）組織工學(xué)一體化教師教研活動。指導(dǎo)各地組織工學(xué)一體化教師教研活動，加強教法創(chuàng)新能力、專業(yè)教學(xué)能力、前沿技術(shù)應(yīng)用等方面的專題研究、培訓(xùn)交流。指導(dǎo)技工院校師資研修中心面向分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處（科）長、系主任、教研室（科）負(fù)責(zé)人等組織工學(xué)一體化專題研修活動。
我部將根據(jù)各地申報情況，組織專家評審后適時公布第二階段工學(xué)一體化教學(xué)模式建設(shè)院校。依據(jù)工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，啟動工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程等遴選活動（通知另行發(fā)布）。
三、其他事項
各省級人力資源社會保障部門要認(rèn)真落實人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見》，加強與同級財政部門溝通，積極爭取中央財政現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金用于支持工學(xué)一體化院校、專業(yè)建設(shè)以及教師培訓(xùn)等各項工作。各地在工作中遇到的情況和問題，可與我部聯(lián)系。
人力資源社會保障部教材辦公室
聯(lián)系人：武宸妤
電 話：（010）64962043，64961906
傳 真：（010）64911344
電子郵箱：jiaocaibangongshi@126.com
地址及郵編：北京市朝陽區(qū)惠新東街1號（100029）
中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心
聯(lián)系人：程詩雨
電 話：（010）84661052
電子郵箱：cetticpx@mohrss.gov.cn
附件1 第二階段技工院校工學(xué)一體化項目推薦匯總表
附件2 第二階段69個工學(xué)一體化建設(shè)專業(yè)
附件3 第二階段新申報工學(xué)一體化建設(shè)院校各地推薦基本名額分配表
人力資源社會保障部辦公廳
2023年7月7日
附 件
來源：技工教育網(wǎng)
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教育部辦公廳關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為深入貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務(wù)院 辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》, 加快構(gòu)建央地互動、區(qū)域聯(lián)動、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量 發(fā)展新機制，有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下。
一 、重點任務(wù)
(一)打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體
各地要按照《教育部辦公廳關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》(教職成廳函〔2023〕15號)要求，積極打造兼具人才培 養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體。充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立政行企校密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體實體化運作。搭建共性技術(shù)服務(wù)平臺，建設(shè)一批產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，廣泛開展中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)，引導(dǎo)聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)廣泛接收職業(yè)院校學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)，支持學(xué)校服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進、產(chǎn)品升級，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。省級教育行政部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本省級行政區(qū)域的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，要防止一哄而上、盲目建設(shè)。教育部將加強對市域聯(lián)合體工作和運行的過程管理和動態(tài)管理。第二批國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體原則上從省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體中擇優(yōu)產(chǎn)生。
(二)打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體
各地要支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合行業(yè)組織、學(xué)校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與，組建一批產(chǎn)教深度融合、服務(wù)高效對接、支撐行業(yè)發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。建立健全實體化運行機制，有組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程、實踐能力項目和教學(xué)裝備，培養(yǎng)行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建成一批行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)創(chuàng)新中心，形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。教育部將在先進軌道交通裝備、航空航天裝 備、船舶與海洋工程裝備、新材料、兵器工業(yè)5個領(lǐng)域進行首批布局，并有計劃地在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、高端儀器、能源電子、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機 裝備、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等重點行業(yè)和重點領(lǐng)域，指導(dǎo) 建設(shè)一批全國性跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，帶動地方建設(shè)一批 賦能區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
(三)建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心
各地要面向國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，建設(shè)一批集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的學(xué)校實踐中心、企業(yè)實踐中心和公共實踐中心(以下簡稱實踐中心)。實踐中心要積極協(xié)調(diào)各類資源，加強經(jīng)費和人員投入，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，聚焦行業(yè)緊缺高技能人才開展聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)出一批支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的突出成果。到2025年，建成300個左右全國性實踐中心，帶動各地建設(shè)一批省級和市級實踐中心，形成國家省市三級實踐中心體系，職業(yè)教育的實踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力全面提升。
(四)持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫
適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢和變革要求，加快構(gòu)建校省國家三級中職高職本科全覆蓋的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(以下簡 稱資源庫)共建共享體系。資源庫要圍繞某個專業(yè)開展建設(shè)，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源、知識圖譜、必備技能以及 對應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋全部專業(yè)核心課程，擴展建設(shè)必要的 專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供便捷高效的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)。各校 要深化國家職業(yè)教育智慧教育平臺應(yīng)用，優(yōu)先使用全國性、區(qū)域 性資源庫，鼓勵根據(jù)人才培養(yǎng)需要建設(shè)有特色的校級資源庫。各 地要強化區(qū)域統(tǒng)籌，建設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和地域特色的區(qū)域性資源 庫，推動各級資源庫接入國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺，主動接受應(yīng)用情況監(jiān)測。教育部將在推進現(xiàn)有國家級資源庫完善升級、動態(tài)管理的同時，在專業(yè)基礎(chǔ)好、資源質(zhì)量好、使用效果好、行業(yè)企業(yè)需求迫切、示范引領(lǐng)作用明顯的區(qū)域性資源庫的基礎(chǔ)上，繼續(xù)有組織建設(shè)一批全國性資源庫。到2025年，建成一批全國性資源庫，帶動地方建設(shè)1000個左右區(qū)域性資源庫，基本實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)全覆蓋。
(五)建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校
各校要積極落實《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》,建設(shè)校本大數(shù) 據(jù)中心，建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，持續(xù)豐富師 生發(fā)展、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、管理服務(wù)等應(yīng)用場景，落實網(wǎng)絡(luò) 安全責(zé)任。各地要強化統(tǒng)籌，加大財政支持力度；指導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng) 設(shè)計校本數(shù)字化整體解決方案；組織學(xué)校有序接入“全國職業(yè)教 育智慧大腦院校中臺”,接受管理監(jiān)測。教育部將在數(shù)字資源豐 富、功能應(yīng)用強大、賦能效果良好的區(qū)域性信息化標(biāo)桿學(xué)校的基 礎(chǔ)上，有組織地指導(dǎo)建設(shè)全國性信息化標(biāo)桿學(xué)校。到2025年， 建成300所左右全國性信息化標(biāo)桿學(xué)校，帶動建設(shè)1000 所左右區(qū)域性信息化標(biāo)桿學(xué)校，推動信息技術(shù)與職業(yè)院校辦學(xué)深度融合。
(六)建設(shè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地
各校要瞄準(zhǔn)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中“高投入高難度高風(fēng)險、難實施 難觀摩難再現(xiàn)”等現(xiàn)實問題，結(jié)合自身實際，建設(shè)職業(yè)教育虛擬 仿真實訓(xùn)基地(以下簡稱虛仿基地)。虛仿基地要有效運用虛擬 現(xiàn)實、數(shù)字孿生等新一代信息技術(shù)，開發(fā)資源、升級設(shè)備、構(gòu)建課程、組建團隊，革新傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，有效服務(wù)專業(yè)實訓(xùn)和社會培訓(xùn)等。各地要加強統(tǒng)籌管理，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜、 合理布局建設(shè)區(qū)域性虛仿基地；引導(dǎo)各虛仿基地共建共享共用虛 擬仿真實訓(xùn)資源，積極向國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺推送 優(yōu)質(zhì)資源。教育部將在專業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)條件好、信息化水平高、應(yīng) 用成效明顯的區(qū)域性虛仿基地的基礎(chǔ)上，有組織地指導(dǎo)建設(shè)全國示范性虛仿基地。到2025年建成200個左右全國示范性虛仿基 地，帶動各地1000個左右區(qū)域示范性虛仿基地建設(shè)，推動職業(yè)院校技術(shù)技能人才實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新。
(七)開展職業(yè)教育一流核心課程建設(shè)
支持各地結(jié)合區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌在線課程和線下 課程，推進本地區(qū)職業(yè)教育一流核心課程建設(shè)和實施。到2025 年，圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要，以專業(yè)核心課程改革為切入 點，面向行業(yè)重點領(lǐng)域，建成1000門左右課程內(nèi)容符合崗位工 作實際并充分納入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，課程設(shè)計符合因材施教規(guī)律并充分融入課程思政、教學(xué)實施符合以學(xué)生為中心理念并充分運用數(shù)字技術(shù)手段、教學(xué)評價充分關(guān)注學(xué)生全面成長的全國性職業(yè)教育一流核心課程，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”,提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(八)開展職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)
支持各地在“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材范圍內(nèi)建設(shè) 2000種左右全國性職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材。優(yōu)質(zhì)教材建設(shè) 將重點面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣、反映行業(yè)前沿技術(shù)，鼓勵行業(yè)牽頭或行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校 等共同開發(fā)。到2025年，通過建設(shè)和宣傳推介，大幅提升優(yōu)質(zhì) 教材的影響力和選用比例，有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教材的示范輻射作用。
(九)開展職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目建設(shè)
支持各地組織校企共同開發(fā)200個全國性典型生產(chǎn)實踐項 目，引導(dǎo)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識和職業(yè)技能。校企 合作典型生產(chǎn)實踐項目建設(shè)要基于企業(yè)真實生產(chǎn)過程，融入行業(yè) 最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范以及深度運 用數(shù)字技術(shù)解決生產(chǎn)問題的能力。到2025年，通過分批部署、 持續(xù)建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享，力爭形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項 目為載體的職業(yè)教育教學(xué)模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。
(十)開展具有國際影響的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備建設(shè)
支持各地立足區(qū)域優(yōu)勢、發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，圍繞“教隨 產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”,建設(shè)和推出由我國職業(yè)學(xué)校牽頭開發(fā)，業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、基礎(chǔ)良好、產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國際影響力和認(rèn)可度的30個左右職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)(包括但不限于專業(yè)、教學(xué)、課 程、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)條件、師資、培訓(xùn)、校企合作等方面的省級 或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)),100個左右優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(包括但不限于教材、 課程資源、教學(xué)項目、案例、培訓(xùn)資源、數(shù)字化資源或平臺、專 業(yè)建設(shè)一體化解決方案等),20個左右專業(yè)儀器設(shè)備裝備(包括但不限于設(shè)備裝備、教輔設(shè)備、生產(chǎn)線裝備、 AI 或 VR 設(shè)備)。
到2025年，形成一批具有較高國際影響力的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資 源和裝備體系，持續(xù)打造中國職業(yè)教育國際化品牌，建立職業(yè)教 育國際化品牌項目培育、發(fā)展和推廣機制，提升中國職業(yè)教育國際影響力和競爭力。
(十一)建設(shè)具有較高國際化水平的職業(yè)學(xué)校
各地各校要堅持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”,立足學(xué)校骨干 (特色)專業(yè)，“走出去”和“引進來”雙線發(fā)展并有所側(cè)重，引 進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，擴大來華留學(xué)和培訓(xùn)規(guī)模，做強若干 中國職業(yè)教育國際合作品牌，有組織地打造具有中國特色的職業(yè) 教育境外辦學(xué)項目、海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院和海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培 養(yǎng)一批適應(yīng)國際化教學(xué)需要的職教師資，培養(yǎng)一批服務(wù)中國企業(yè) 海外發(fā)展的本土化技術(shù)技能人才，整體提升職業(yè)學(xué)校國際化水 平。到2025年，分三批支持300所左右的中國特色、具有較高國際化水平的職業(yè)學(xué)校。
二、 推進機制
( 一)自主建設(shè)
各重點任務(wù)建設(shè)指南將在現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革管理公共信 息服務(wù)平臺(網(wǎng)址：http://zj.chinaafse.cn/, 以下簡稱管理平臺) 予以公布。各地要積極組織有關(guān)政府部門、學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園 區(qū)承接重點任務(wù)，明確各重點任務(wù)牽頭建設(shè)單位(以下簡稱建設(shè)單位),根據(jù)各重點任務(wù)建設(shè)指南的要求，整合教育產(chǎn)業(yè)政策資 源、形成建設(shè)方案(含年度績效目標(biāo))并上傳管理平臺，自主開展建設(shè)，接受監(jiān)督調(diào)度。各項目咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式見附件。
(二)統(tǒng)籌推進
各地要強化省級統(tǒng)籌，將重點任務(wù)建設(shè)情況納入深化現(xiàn)代職 業(yè)教育體系建設(shè)改革工作中整體部署，落實對職業(yè)教育工作的統(tǒng) 籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，會同相關(guān)部門加強工作指導(dǎo)、協(xié) 調(diào)支持經(jīng)費、加大政策供給，每年總結(jié)工作進展，定期向省級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組報告。
(三)考核激勵
教育部通過管理平臺對各地重點任務(wù)建設(shè)情況進行過程管 理，定期采集績效數(shù)據(jù)，每年通報工作進展。各地重點任務(wù)建設(shè) 情況將作為遴選職業(yè)教育改革成效明顯地方、“雙高計劃”建設(shè)、 “雙優(yōu)計劃”建設(shè)，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金分配和國家 新一輪重大改革試點項目布局的重要依據(jù)。教育部政府門戶網(wǎng)站將開辟“職業(yè)教育體系建設(shè)改革”專欄，及時宣傳各地各校典型經(jīng)驗。
三、 時間安排
( 一)2023年7月30日起，各建設(shè)單位可登錄管理平臺進 行單位注冊登記，按照各重點任務(wù)的時間節(jié)點和工作要求，填報 相關(guān)數(shù)據(jù)信息，上傳建設(shè)方案(含佐證材料)。各地要通過管理 平臺及時審核推薦，并按程序報至教育部(職業(yè)教育與成人教育司)。
(二)自2023年起，每年12月15日前，各建設(shè)單位要通過 管理平臺填報績效數(shù)據(jù)，撰寫并上傳年度工作報告。各地要對各建設(shè)單位年度建設(shè)成效進行考核評價，分任務(wù)撰寫并上傳省級總結(jié)報告。
附件：重點任務(wù)咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式
教育部辦公廳
2023年7月7日
附件
重點任務(wù)咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式
來源：教育部
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教育部關(guān)于支持建設(shè)國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的通知
教職成函〔2023〕8號
有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬有關(guān)高等學(xué)校，中國中車集團有限公司：
為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，教育部決定支持建設(shè)國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。
一、總體思路
（一）指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的二十大精神，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用和企業(yè)、學(xué)校雙主體作用，整合軌道交通裝備行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，組建全行業(yè)、跨區(qū)域的產(chǎn)教融合共同體，匹配行業(yè)需求與教育供給，為軌道交通裝備行業(yè)“高端化、智能化、綠色化、國際化”發(fā)展，提供充分高效的技術(shù)、人才支撐。
（二）建設(shè)目標(biāo)。到2025年，在軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體內(nèi)部，院校專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局基本匹配、教育教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)高度契合、院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接，技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新成果有力支撐產(chǎn)品升級和工藝改進，政行企校協(xié)同育人模式基本成型，企業(yè)核心競爭力顯著增強，產(chǎn)業(yè)集群國際化水平加速提升，為其他行業(yè)共同體建設(shè)提供成熟的經(jīng)驗和示范。
二、組建軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體
（一）健全組織機構(gòu)。由中國中車集團有限公司（以下簡稱中車）、有關(guān)高水平大學(xué)、職業(yè)院校共同牽頭，打造軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。成立軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，教育部分管副部長擔(dān)任組長，教育部職業(yè)教育與成人教育司（以下簡稱職成司）司長、中車董事長、西南交通大學(xué)校長擔(dān)任副組長。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在職成司和中車，采用雙主任制，由職成司副司長和中車黨委副書記擔(dān)任。
（二）完善共同體運行機制。領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織召開工作協(xié)調(diào)會，統(tǒng)籌研究解決有關(guān)建設(shè)發(fā)展的重大事項。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)擬定共同體章程、制度規(guī)范以及共同體分階段推進實施計劃，安排調(diào)度工作落實，分片區(qū)加強工作指導(dǎo)。共同體企業(yè)成員設(shè)立專門的負(fù)責(zé)部門或在現(xiàn)有部門增設(shè)相關(guān)職能，研究落實產(chǎn)教融合相關(guān)任務(wù)；共同體成員院校建立行業(yè)和企業(yè)深度參與的高校治理結(jié)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)人靠前指揮，協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)資源支持校企合作項目落實。建立共同體信息資源共享平臺，加快匯集資源要素，促進交流互動。定期發(fā)布產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)報告、行業(yè)人才需求預(yù)測報告，積極開展信息咨詢，指導(dǎo)相關(guān)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)開展工作。
（三）協(xié)調(diào)區(qū)域產(chǎn)教布局。在長春、青島、株洲、大連、常州等軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群所在地，地方政府宏觀指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)院校專業(yè)布局，引導(dǎo)建立以產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)、以人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)為核心、以職業(yè)技能等級評價為紐帶的區(qū)域產(chǎn)教匹配共融生態(tài)；調(diào)配相關(guān)資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，支持骨干院校舉辦軌道交通產(chǎn)業(yè)學(xué)院，有條件的成員單位探索舉辦混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院。探索軌道交通類職業(yè)院?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”職教高考改革；促進專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，打造一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)，優(yōu)先在高速鐵路動車組制造與維護、軌道交通智能控制裝備技術(shù)、軌道交通信號與控制、數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)、城市軌道交通車輛制造與維護等緊缺專業(yè)進行布局。
三、主要任務(wù)
（一）發(fā)揮國企思政體系育人作用。充分發(fā)揮國企思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢，深入挖掘中車紅色基因、傳承紅色文化，弘揚高鐵工匠精神。發(fā)揮中車長辛店二七紀(jì)念館、中車長客高速動車組制造中心等一批國家愛國主義教育基地作用，將中車紅色資源引入共同體，為學(xué)校思政教育，提供模式借鑒、資源補充和實踐樣本，打造行業(yè)特色課程思政育人體系；支持共同體成員單位深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，推進黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，推進以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干；持續(xù)開展勞模工匠進校園活動，通過講“勞模工匠成長成才故事”“紅色中車故事”“技能報國故事”等形式拓展思政教育途徑，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。
（二）提升職業(yè)院校培養(yǎng)行業(yè)人才的關(guān)鍵能力。提升院校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等方面的水平。建設(shè)由兩院院士、國家科學(xué)技術(shù)三大獎獲得者、大國工匠、中華技能大獎獲得者、全國技術(shù)能手、院校學(xué)者、企業(yè)專家等組成的共同體師資庫。實施以解決實際問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把企業(yè)技術(shù)革新項目作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。聯(lián)合開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程、教材和實踐實訓(xùn)項目，建設(shè)一批精品在線課程、專業(yè)教學(xué)資源庫并接入國家職業(yè)教育智慧教育平臺共享。建立企業(yè)專家與院校教師的雙聘制度。支持中車及共同體成員企業(yè)建設(shè)全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地、“雙師型”教師培訓(xùn)基地，圍繞行業(yè)企業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教師學(xué)習(xí)實踐項目，組織職業(yè)院校教師下企業(yè)開展實踐實習(xí)。開展賽項研發(fā)，舉辦軌道交通裝備行業(yè)技能大賽。
（三）依托高水平大學(xué)建設(shè)“一平臺三基地”。支持西南交通大學(xué)等高水平大學(xué)發(fā)揮學(xué)科、師資、科研、平臺等方面優(yōu)勢，聯(lián)合共同體成員企業(yè)、院校，構(gòu)建軌道交通行業(yè)先進裝備實習(xí)實訓(xùn)場景，開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)課程，打造“校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體”的軌道交通行業(yè)先進裝備實習(xí)實訓(xùn)平臺，建設(shè)軌道交通裝備企業(yè)員工高端培訓(xùn)進修基地、軌道交通裝備院校師生高端培養(yǎng)研修基地、軌道交通裝備中小學(xué)生研學(xué)旅行實踐基地。
（四）暢通技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。支持西南交通大學(xué)、同濟大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連交通大學(xué)等普通高校聯(lián)合中車及共同體成員企業(yè)招收符合碩士、博士研究生報名條件，且在生產(chǎn)一線工作的企業(yè)優(yōu)秀員工，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以具備一線操作能力和系統(tǒng)解決方案的綜合能力培養(yǎng)為重點，采用校企合作方式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生和專業(yè)學(xué)位博士研究生。優(yōu)先支持軌道交通類“雙高計劃”建設(shè)院校按照教育部規(guī)定試辦高等職業(yè)教育本科層次專業(yè)。支持共同體內(nèi)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，升學(xué)與就業(yè)并重，聯(lián)合高職院校、本科院校擴大貫通培養(yǎng)規(guī)模。支持中車辦好常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，探索與其他高水平職業(yè)院校整合方案或混合所有制改革方案。支持符合條件的技師學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為軌道交通職業(yè)學(xué)院。積極推進產(chǎn)教融合、校企合作、校校聯(lián)合，探索培養(yǎng)一線緊缺的現(xiàn)場工程師。
（五）校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需人才。支持共同體內(nèi)高水平院校、骨干企業(yè)深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建體系、形成模式，促進學(xué)科大類交叉，發(fā)揮企業(yè)支撐作用，培養(yǎng)一批工程創(chuàng)新能力突出、善于解決復(fù)雜問題的卓越工程師。支持共同體內(nèi)職業(yè)院校、生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合實施中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同組建“學(xué)校教師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師團隊，按照生產(chǎn)流程、根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù)工學(xué)交替組織教學(xué)與實踐，培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時開發(fā)實施職業(yè)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)內(nèi)容有機嵌入專業(yè)教學(xué)計劃。
（六）建設(shè)國家級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。支持共同體成員單位分專業(yè)、分領(lǐng)域建設(shè)一批國家級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，優(yōu)先支持在中車·常州“三位一體”產(chǎn)教融合基地、世界技能大賽軌道車輛技術(shù)中國集訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)國家級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，覆蓋高速動車組、城市軌道車輛、大功率機車等軌道交通裝備實訓(xùn)功能，構(gòu)建軌道交通裝備有關(guān)試制試驗、生產(chǎn)制造、智能運維、維保服務(wù)、應(yīng)急演練等典型場景，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽、科普等于一體的行業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地樣板。支持共同體內(nèi)院校引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實習(xí)實訓(xùn)中心。建立企業(yè)技術(shù)骨干、院校優(yōu)秀教師兼任基地實訓(xùn)教師的激勵機制，并納入企業(yè)實踐課時。健全實訓(xùn)基地共建共享機制。
（七）搭建技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺。以應(yīng)用需求帶動基礎(chǔ)研究，探索建立技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的機制，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)中心、創(chuàng)新中心和共同體平臺作用，支持共同體內(nèi)企業(yè)、科研院所與院校，面向行業(yè)基礎(chǔ)性、緊迫性、前沿性和顛覆性技術(shù)，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同攻關(guān)，加強學(xué)術(shù)交流、進修深造、高端培訓(xùn)，造就一批領(lǐng)軍人才、建設(shè)一批創(chuàng)新團隊、推出一批創(chuàng)新成果。協(xié)同推動工匠學(xué)院、勞模（名師）和工匠人才創(chuàng)新工作室、技能大師工作室建設(shè)，通過聯(lián)合攻關(guān)、項目立項、橫向課題等方式，服務(wù)企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)革新、流程再造、工藝改進、成果轉(zhuǎn)移。鼓勵和支持教師參與一線科研實踐和技術(shù)創(chuàng)新，及時掌握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，構(gòu)建科研反哺教學(xué)的長效機制。
（八）推動職業(yè)教育“隨企出海”。推動共同體內(nèi)職業(yè)教育伴隨產(chǎn)能和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，更好服務(wù)印尼雅萬高鐵、中老鐵路、中泰鐵路、匈塞鐵路等國際化項目。根據(jù)所在國需求，在“一帶一路”等沿線國家合作共建“魯班工坊”，面向海外實施“中文+職業(yè)技能”項目，加強“本地化”軌道交通類技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，支撐軌道交通裝備行業(yè)國際經(jīng)營和維護保障服務(wù)體系建設(shè)，助推職業(yè)教育專業(yè)、課程和資格標(biāo)準(zhǔn)的國際化，提升教師的國際化教學(xué)能力。
（九）建立與學(xué)歷繼續(xù)教育相銜接的培訓(xùn)體系。依據(jù)企業(yè)員工知識更新、技術(shù)提升、綜合素質(zhì)提高需要，改革學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循成人在職學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活組織教學(xué)、保證培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)以致用、學(xué)用相長。統(tǒng)籌共同體內(nèi)培訓(xùn)資源和要求，系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)課程，為企業(yè)員工、學(xué)校教師提供層級完整的一站式培訓(xùn)解決方案。推進學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)課程內(nèi)容與培訓(xùn)證書要求相銜接，制定共同體內(nèi)課程互選、學(xué)分互認(rèn)管理辦法，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換機制，在共同體內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，培訓(xùn)成果按一定規(guī)則認(rèn)定為學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)課的學(xué)分，制定專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育成果在職業(yè)技能等級證書考核中的折算辦法。
四、組織實施
第一階段，打基礎(chǔ)、建機制。以中車所屬企業(yè)、5—10所高水平大學(xué)、20—30所行業(yè)相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)組織為核心，整合精干專家團隊，用1年左右時間，建立一套行業(yè)共同體管理制度體系，探索創(chuàng)立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)模式和運行機制，初步建成組織健全、管理規(guī)范、運行高效的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
第二階段，強功能、出成果。積極發(fā)展20家左右產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)、10所左右高水平大學(xué)、50所左右行業(yè)相關(guān)職業(yè)院校以及部分科研院所、行業(yè)組織。用1年左右時間，打造一批符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的新專業(yè)、新課程、新教材、新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師隊伍，培育一批新時代工匠人才，形成教育教學(xué)和人才發(fā)展相適應(yīng)、職業(yè)教育與軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)相匹配的工作機制。
第三階段，促創(chuàng)新、樹標(biāo)桿。廣泛發(fā)展國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)重點企業(yè)、20所左右國內(nèi)外高水平大學(xué)、全國相關(guān)專業(yè)職業(yè)院校。用1年左右時間，集聚一批行業(yè)高端人才，產(chǎn)出一批產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新成果，建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體評價評估體系，全面打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體標(biāo)桿、示范。
五、保障措施
（一）加大經(jīng)費投入。教育部指導(dǎo)地方教育行政部門，加大對共同體成員學(xué)校的教育經(jīng)費支持，對中車舉辦職業(yè)教育以扶持，參照同級同類公辦學(xué)校生均經(jīng)費等相關(guān)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和支持政策給予適當(dāng)補助。支持共同體成員按照有關(guān)規(guī)定和渠道，用好政策性金融工具、制造業(yè)中長期貸款等政策工具。共同體企業(yè)確保提取的職工教育經(jīng)費60％以上用于一線職工職業(yè)教育，在不影響企業(yè)職工職業(yè)教育效果的前提下，可探索職工教育經(jīng)費一定比例統(tǒng)籌使用機制。共同體內(nèi)部探索設(shè)立職業(yè)教育獎學(xué)金、助學(xué)金，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，資助經(jīng)濟困難的學(xué)生。
（二）加大政策支持。教育部加強對共同體建設(shè)的指導(dǎo)，支持共同體相關(guān)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；支持中車面向企業(yè)、院校、社會人員提供職業(yè)技能等級培訓(xùn)和評價服務(wù)。積極協(xié)調(diào)其他部門共同加強對共同體工作的指導(dǎo)和支持，指導(dǎo)中車建設(shè)工匠學(xué)院，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)組合式激勵在共同體內(nèi)率先試點。中車將共同體建設(shè)工作納入黨委議事日程；支持行業(yè)院校教學(xué)資源建設(shè)；支持子公司建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，職工帶薪接受職業(yè)教育和培訓(xùn)并保障相關(guān)待遇，積極招錄共同體院校畢業(yè)生；支持子公司按照不低于崗位總量的2%設(shè)立實習(xí)崗位，聯(lián)合院校對新招用職工、在崗職工、轉(zhuǎn)崗職工以及實習(xí)學(xué)生開展中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)培訓(xùn)，建立學(xué)徒檔案。
（三）營造良好氛圍。按照有關(guān)規(guī)定對共同體建設(shè)作出突出貢獻的優(yōu)秀單位、人員給予表彰、獎勵；充分利用報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)新媒體、經(jīng)驗交流會、新聞發(fā)布會等多種方式，在行業(yè)內(nèi)宣傳推廣共同體產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新與典型案例，厚植職業(yè)教育文化氛圍，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風(fēng)尚。教育部加大對軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)成果的選樹和宣傳推廣力度。
教育部
2023年7月6日
來源：教育部
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人力資源社會保障部辦公廳等六部門關(guān)于開展2023年世界青年技能日宣傳活動的通知
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團人力資源社會保障廳（局）、網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化主管部門、總工會、團委、中華職業(yè)教育社：
為貫徹落實黨的二十大精神和習(xí)近平總書記對技能人才工作 的重要指示精神，組織好2023年世界青年技能日宣傳活動，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：
一、時間和主題
（一）宣傳活動時間：2023年7月15日
（二）宣傳活動主題：就業(yè)引領(lǐng) 技創(chuàng)未來
二、宣傳重點
（一）技能人才工作政策措施。廣泛宣傳黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于技能人才工作重要指示精神。深入宣傳中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，人力資源社會保障部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》《技工教育“十四五”規(guī)劃》等文件。持續(xù)宣傳技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵等政策和落實成效。
（二）技能人才隊伍建設(shè)重要成果。梳理總結(jié)技能人才隊伍建設(shè)工作經(jīng)驗做法，特別是支持技工院校發(fā)展、推進終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度、健全完善職業(yè)技能等級制度工作經(jīng)驗。展示技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、校企合作、學(xué)生就業(yè)等成果，突出技能人才培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。增進經(jīng)驗成果交流，深度報道可復(fù)制推廣的經(jīng)驗做法，促進各培養(yǎng)主體間的交流借鑒。
（三）技能成才技能報國典型人物和事跡。大力宣傳全國勞動模范、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、中華技能大獎獲得者、全國技術(shù)能手等高技能領(lǐng)軍人才及各類競賽優(yōu)秀獲獎選手先進事跡，宣傳技能成才技能報國先進典型，集中宣傳彰顯勞模精神、勞動精神、工匠精神的生動典型案例。
三、 工作要求
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地人力資源社會保障部門要牽頭做好組織工作，會同網(wǎng)信部門、工業(yè)和信息化主管部門、工會、共青團組織和中華職業(yè)教育社等相關(guān)部門和單位制定宣傳工作方案，爭取同級宣傳主管部門及媒體的重視和支持。要充分調(diào)動技工院校、培訓(xùn)機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等多方主體的積極性。首批技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會要結(jié)合本專業(yè)（職業(yè)）特色和實際，積極有序組織開展相關(guān)活動。
（二）注重宣傳實效。宣傳方法和形式要靈活豐富，宣傳內(nèi)容要貼近生活、貼近青年、貼近家長、貼近社會?？蓪⑿麄骰顒优c就業(yè)招聘會、技工院校招生、中華人民共和國第二屆職業(yè)技能 大賽備賽等相結(jié)合，形成技能人才工作宣傳高潮。組織中華技能大獎獲得者、世界技能大賽獲獎選手等高技能人才典型人物進企業(yè)、進校園、進課堂，講述技能故事，影響帶動更多青年走技能成才、技能報國之路。
（三）嚴(yán)格規(guī)范管理。各地要認(rèn)真貫徹落實中央八項規(guī)定及其實施細(xì)則精神，嚴(yán)格規(guī)范管理，確保宣傳活動安全有序。要落實主體責(zé)任，堅持公益屬性，嚴(yán)守財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)防廉政風(fēng)險。
7月15日，人力資源社會保障部將圍繞技能雛鷹杯“迎國賽 走技能成才之路”系列活動開展世界青年技能日線上主題宣傳。各地要組織本區(qū)域內(nèi)技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、各類企業(yè)，在公共場所廣泛開展“世界青年技能日”宣傳。7月底前將活動總結(jié)報人力資源社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司。對宣傳效果好的地方活動，人力資源社會保障部將組織中央媒體進行重點宣傳。
來源：人社部
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期末全體教職工大會
2022—2023學(xué)年第二學(xué)期
7月13日上午，曹妃甸區(qū)職教中心召開2022—2023學(xué)年第二學(xué)期末全體教職工大會。會議由李志堅副校長主持。
會上，副校長楊景悅宣讀了《暑假放假通知》，對假期重點工作進行了部署安排。
副校長張麗君對假期值班、師德師風(fēng)建設(shè)等工作進行了強調(diào)。
校長劉輝作重要講話。劉校長全面總結(jié)了學(xué)校2023年上半年工作情況，充分肯定了學(xué)校上半年各項工作取得的成績，同時對2023年下半年工作進行了謀劃。劉校長指出，學(xué)校將繼續(xù)堅持“三心”“四風(fēng)”“五合”的辦學(xué)思想，全面深化“提升教師素質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生成功”的辦學(xué)理念，大力弘揚“厚德勤學(xué)、匠心筑夢、技能報國”的學(xué)校精神，堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，實施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，力爭學(xué)校各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
會議最后，王懷平書記對全體教職工提出殷切希望。一是要熱愛集體，爭先創(chuàng)優(yōu)，既為學(xué)校發(fā)展助推，也為個人發(fā)展助力；二是要團結(jié)奮進，創(chuàng)新發(fā)展，不急功近利，要踏實教書育人。
今朝已展千重錦，明朝再進百尺竿。職教中心全體教職工將繼續(xù)懷揣夢想，腳踏實地，以更加昂揚的姿態(tài)、更加飽滿的熱情和更加堅韌的毅力，攜手奮進，砥礪前行。
來源：曹妃甸職教中心
按照全市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)工作推進暨師德集中學(xué)習(xí)教育啟動部署會議上的工作要求，結(jié)合我區(qū)推進師德集中學(xué)習(xí)教育暨暑假在職教師有償補課專項整治工作做出的安排，為進一步增強廣大黨員教師廉潔自律意識和拒腐能力，打造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)，7月13日，曹妃甸區(qū)職教中心組織全體黨員教師召開師德師風(fēng)警示教育大會。
會上，學(xué)校黨總支委員、副校長張麗君重申了上級關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)工作的要求，深刻剖析了教師隊伍中存在的需要整治的重點問題。要求全體教師深入扎實開展師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾工作。時刻警醒自己，始終保持清醒的頭腦，要明白自己該做什么，不該做什么。希望全體教職工自警自律樹立高尚師德。隨后全體教師簽訂了假期拒絕有償補課承諾書。
學(xué)校黨總支委員、副校長楊景悅帶領(lǐng)與會人員學(xué)習(xí)了唐山市紀(jì)委監(jiān)委關(guān)于5起“四風(fēng)”典型問題的通報內(nèi)容。通報的5起案件，是在中央三令五申強調(diào)要嚴(yán)守中央八項規(guī)定精神、嚴(yán)查“四風(fēng)”問題的背景下發(fā)生的典型案件，既有奢靡享樂之風(fēng)的問題，也有形式主義、官僚主義的表現(xiàn)。楊景悅副校長強調(diào)，廣大黨員干部要以案為鑒，不斷增強黨性觀念，強化紀(jì)律意識，知敬畏、存戒懼、守底線，筑牢拒腐防變的思想防線。
會議最后，黨總支書記王懷平要求全校上下按照上級工作任務(wù)部署，持續(xù)開展關(guān)于“違反政治紀(jì)律和政治規(guī)矩、狠剎享樂奢靡歪風(fēng)”的專項整治工作；王書記指出警示教育大會意義重大，希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會，從身邊事汲取教訓(xùn)，對照檢查，舉一反三，引以為戒，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強以德修身、以德立學(xué)、以德施教的意識和能力，時時處處講黨性、重品行、做表率，樹立和維護好自身形象。
下一步，職教中心將堅持學(xué)習(xí)教育不放松，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，強化日常教育監(jiān)督管理，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。在反面教材中吸取教訓(xùn)，警鐘長鳴，積極營造風(fēng)清氣正的校園生態(tài)環(huán)境。
來源：曹妃甸職教中心
“雙高計劃”建設(shè)實施以來，南通職業(yè)大學(xué)始終遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不斷總結(jié)凝練職業(yè)教育“南通職大特色”，講好新時代“南通職大故事”，逐步確立了“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、交互型、研究型、質(zhì)量型”等“五型職大”發(fā)展新范式，不斷提升學(xué)校的職業(yè)教育研究和發(fā)展水準(zhǔn)。2019年、2020年連續(xù)兩年獲全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎。2021年、2022年連續(xù)兩年獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎，2022年獲首屆世界職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項一等獎。2020年至2022年連續(xù)三年獲評全省“高校畢業(yè)生就業(yè)工作量化督導(dǎo)A等高校”。
堅持理論先導(dǎo)，明晰科學(xué)內(nèi)涵
學(xué)校集聚國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域知名專家學(xué)者進行深度解剖，針對“五型職大”的基本內(nèi)涵、要素組成、評價視角、應(yīng)用方向等，開展一線調(diào)研，進行反復(fù)論證，“五型職大”的內(nèi)涵概念逐漸清晰?！皩W(xué)習(xí)型”是動力，著眼于打造學(xué)校信念和利益共同體，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新驅(qū)動組織變革，促進師生員工價值認(rèn)同和行動自覺；“服務(wù)型”是使命，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力支撐，為學(xué)習(xí)者提供多樣化、個性化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為師生成長創(chuàng)設(shè)友好環(huán)境；“交互型”是方式，凸顯高職教育的跨界、跨境和跨時空等特征，促進開放辦學(xué)、融合發(fā)展；“研究型”是源泉，聚焦課程與教學(xué)改革、產(chǎn)品與技術(shù)創(chuàng)新，促進科研成果向教改方案、教學(xué)資源及現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；“質(zhì)量型”是內(nèi)核，以制度標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為核心，深化“三教”改革，傾力打造“金專、金課、金師”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美勞全面優(yōu)培。
堅持“五型”之維，構(gòu)建指標(biāo)體系
按照“五型”維度進行指標(biāo)體系系統(tǒng)構(gòu)建。其中，“學(xué)習(xí)型”包含思想政治教育、學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)習(xí)成效4項一級指標(biāo)，“服務(wù)型”包含人才供給能力、社會服務(wù)能力、師生發(fā)展平臺建設(shè)3項一級指標(biāo)，“交互型”包含產(chǎn)學(xué)研用一體化、信息化支撐能力、國際化水平3項一級指標(biāo)，“研究型”包含教研教改能力和科技研發(fā)能力2項一級指標(biāo)，“質(zhì)量型”包含辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、內(nèi)部質(zhì)量保證體系、品牌特色培育和辦學(xué)成效5項一級指標(biāo)。每個維度下又設(shè)置若干項二級指標(biāo)和三級指標(biāo)。全套指標(biāo)體系采用開放性組織方式，可根據(jù)實際需要增減，不限制指標(biāo)數(shù)量，不限制指標(biāo)總分值，按照實際情況，標(biāo)準(zhǔn)達成則得分，標(biāo)準(zhǔn)未達成不得分。實際應(yīng)用中可通過觀察不同階段的總分動態(tài)變化，判斷學(xué)?！拔逍桶l(fā)展”成效，也可通過觀察不同維度或不同一二級指標(biāo)的總分動態(tài)變化，判斷某個維度或某一方面工作的成效。
堅持要素導(dǎo)向，形成質(zhì)控清單
采用要素導(dǎo)向模式篩選質(zhì)控要素，質(zhì)控清單內(nèi)容涵蓋高職院校在辦學(xué)過程中接觸到的各項指導(dǎo)性政策文件、各類型評估指標(biāo)及校本化的狀態(tài)數(shù)據(jù)指標(biāo)。質(zhì)控點來源按照基礎(chǔ)質(zhì)控點和拓展質(zhì)控點兩類進行組織，基礎(chǔ)質(zhì)控點主要來源于《高等職業(yè)教育指標(biāo)》《全國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)》《江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位遴選指標(biāo)》等經(jīng)過科學(xué)論證的、能夠反映學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的通用核心指標(biāo)。拓展質(zhì)控點來源于《創(chuàng)新行動計劃院校重點任務(wù)》《提質(zhì)培優(yōu)行動重點任務(wù)》《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃任務(wù)書》《江蘇省地方普通高校（高職院校）高質(zhì)量發(fā)展考核實施方案》《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等衡量高職院校未來高質(zhì)量發(fā)展的導(dǎo)向性指標(biāo)。
堅持多維應(yīng)用，融入“五縱五橫”
為滿足外部評價以及學(xué)校內(nèi)部管理框架式和應(yīng)急式自我評價的需要，采用開放式、模塊化的指標(biāo)體系，從多視角出發(fā)構(gòu)建不同的指標(biāo)組合。外部視角包括教育主管部門、地方政府部門、其他利益相關(guān)者等。如教育主管部門視角對應(yīng)“雙高”建設(shè)成效、適應(yīng)社會需求能力、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教育教學(xué)質(zhì)量等指標(biāo)組。內(nèi)部視角包括學(xué)校、“雙高”建設(shè)辦公室、職能處室等。如“雙高”建設(shè)辦公室視角對應(yīng)“雙高”建設(shè)任務(wù)指標(biāo)組，職能處室對應(yīng)思想政治教育、人才供給能力、教研教改能力等指標(biāo)組等。學(xué)校將指標(biāo)體系融入“五縱五橫”質(zhì)量保證體系，為綜合性評價、單一維度診斷、應(yīng)急性檢查等工作提供了多樣化信息手段，實現(xiàn)了從理論研究到實踐應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化。相關(guān)研究成果陸續(xù)被《新華日報》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等報道刊發(fā)，引起了業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和國內(nèi)同類兄弟院校的廣泛關(guān)注?！拔逍吐毚蟆奔捌渌纬傻摹拔逍汀痹捳Z的科學(xué)價值和社會影響生根發(fā)芽，不斷壯大。
（褚金星 姜樂軍 朱震震）
來源：中國教育報
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。
中國成人教育協(xié)會關(guān)于開展“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃2023年度課題申報工作的通知
中成協(xié)〔2023〕046號
各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團成人教育協(xié)會（學(xué)會），各會員單位、分支機構(gòu)、實體機構(gòu)：
經(jīng)中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會研究決定，于2023年7月啟動“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃2023年度課題（以下簡稱2023年度課題）組織申報和評審工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、2023年度課題立項申報和評審工作以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的二十大精神，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，聚焦新時代、新征程背景下成人繼續(xù)教育理論和實踐，堅持正確的政治方向、價值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，堅持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新，進一步推動群眾性成人繼續(xù)教育科學(xué)研究的開展，并不斷提升科研質(zhì)量和服務(wù)水平。
二、2023年度課題擬設(shè)重點課題和一般課題。兩類課題均采取自籌經(jīng)費。其中，重點課題有名額限制，按質(zhì)擇優(yōu)立項，立項后適當(dāng)給予一定的經(jīng)費支持。一般課題由申報單位予以資助保障。
課題研究期限均要求在1-2年內(nèi)完成，重點課題可延至3年。
三、2023年度成人繼續(xù)教育科研課題重點課題選題指南，可作為導(dǎo)向性選題范圍和研究方向供參考。重點課題申請人可據(jù)此為基礎(chǔ)，適當(dāng)改變和細(xì)化具體的題目文字，但不宜直接作為申報課題的名稱。一般課題不設(shè)選題指南，由課題申請人根據(jù)自身基礎(chǔ)和研究實際需要自擬課題名稱，但必須緊密結(jié)合成人繼續(xù)教育領(lǐng)域改革和發(fā)展的理論和現(xiàn)實問題開展研究，鼓勵開展反映成人繼續(xù)教育熱點和難點的創(chuàng)新性課題研究。凡非成人繼續(xù)教育專業(yè)領(lǐng)域的課題不予立項。申報課題名稱的表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、規(guī)范。
四、課題申請人應(yīng)具備的條件
1.課題申請人應(yīng)遵守中華人民共和國憲法和法律；具有一定的研究基礎(chǔ)和研究能力，能夠承擔(dān)實質(zhì)性研究任務(wù)，能夠負(fù)責(zé)組織課題的實施，應(yīng)避免掛名現(xiàn)象。
2.重點課題申請人須具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相當(dāng)于副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)）。不具備副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，須由1名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。一般課題申請人原則上應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱。
3.每位課題申請人同年度只能申報一個課題。以往承擔(dān)的中國成人教育協(xié)會課題未結(jié)題者不能申報。
4.每項課題原則上限報1名課題負(fù)責(zé)人，特殊情況不得超過2人。
五、2023年度課題申報采用三級審核管理制度。第一級由課題申請人所在單位負(fù)責(zé)對申報的課題進行認(rèn)真審核，應(yīng)將課題研究與實際工作相結(jié)合，注重課題研究的針對性、實效性與原創(chuàng)性，并對申請人資格、前期研究成果的真實性、課題組研究實力和必備條件等簽署明確意見，加蓋公章，確保申報工作質(zhì)量。第二級由各省、市、行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）或中國成協(xié)分支機構(gòu)進行初審，審核合格蓋章后推薦上報。第三級由中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會組織專家進行審定，由中國成人教育協(xié)會通過立項認(rèn)定，并頒發(fā)立項通知。
六、歡迎廣大成人繼續(xù)教育工作者和從事成人繼續(xù)教育研究的人士積極參與課題申報和研究工作。凡申請課題應(yīng)按照本通知的要求，如實填寫《中國成人教育協(xié)會成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題立項申請書》及有關(guān)材料，送所在單位審核、簽署意見、加蓋公章，并由各省、市、行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會（學(xué)會）或中國成協(xié)分支機構(gòu)初審，簽署明確意見加蓋公章后推薦報送。有關(guān)高校及科研機構(gòu)審核后可直接推薦報送。中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會原則上不直接受理個人申報。
課題申報材料一式兩份（原件1份，復(fù)印件1份）郵寄或送交中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會，同時報送電子版到指定郵箱。
課題申報所需各種材料均可從“中國成人教育協(xié)會網(wǎng)”網(wǎng)站（http://www.caea.org.cn）下載，或向中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會索取。
課題申報材料請寄送：
地址：北京市西城區(qū)德勝門外大街4號綜技樓107室（建議選用中國郵政或順豐快遞）
聯(lián)系人：賴立，13661114724；周延軍，13901128432。
郵箱：caeaxs@126.com
七、2023年度課題申報受理時間自本通知發(fā)布之日起至2023年9月30日，逾期不再受理。課題申報不收取任何費用。
請各相關(guān)單位協(xié)助做好2023年度課題申報工作。希望各有關(guān)課題承擔(dān)單位在研究隊伍、研究精力和科研經(jīng)費上對課題研究給予支持。
附件：
1.2023年度成人繼續(xù)教育科研課題重點課題選題指南
2.中國成人教育協(xié)會成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題立項申請書
中國成人教育協(xié)會
2023年7月12日
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職業(yè)教育作為一種類型教育，產(chǎn)教融合是其最本質(zhì)的類型特征。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，提高學(xué)生的實踐操作能力，產(chǎn)教融合是必不可少的重要一環(huán)。教育主管部門對職業(yè)教育的考核評估，產(chǎn)教融合一項占了較大的比重，職業(yè)教育辦得好不好，關(guān)鍵看產(chǎn)教融合落實得深入不深入。
中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，產(chǎn)教融合也是其辦學(xué)的主流方向，但在實際操作中卻存在一些問題和困惑。
一是以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育已向就業(yè)與升學(xué)并重轉(zhuǎn)變。2020年以來，隨著教育部、山東省“部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”政策落地，進一步突出了中職教育的教育功能，把中職教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育，注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源，90%以上的中職學(xué)生群體都有上高職院校的意愿，中職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力明顯減弱。在這樣的升學(xué)背景下，產(chǎn)教融合就喪失了生命力，學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)課學(xué)習(xí)，其技術(shù)技能水平完全可以應(yīng)對省職教高考的要求，誰還愿意再到企業(yè)頂崗實習(xí)或拜師學(xué)徒。
二是產(chǎn)教融合在時間安排上不好保障。中職學(xué)校學(xué)制一般為三年，學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“爭本保?！?。而深入落實產(chǎn)教融合的要求，必須要有足夠的時間到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)或頂崗實習(xí)，這樣就勢必會影響學(xué)生在校文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。職教高考的競爭在一定程度上講，其實是文化課成績和專業(yè)課成績的競爭。因此，學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)時，盡可能壓縮在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間，以助推學(xué)生通過職教高考實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。這樣的學(xué)制背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又怎能將產(chǎn)教融合落實到位？
三是校企合作的共育機制難以有效形成。產(chǎn)教融合的有效實施，需要校企合作運行機制的建立。學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，在企業(yè)建立產(chǎn)教融合實踐基地，在學(xué)校建設(shè)技能大師講堂，校企聯(lián)手，形成聯(lián)合育人機制。但現(xiàn)實情況是，縣域范圍內(nèi)規(guī)模以上大企業(yè)、知名企業(yè)少，很多企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，對現(xiàn)成的中職畢業(yè)生尚能接收，但對校企聯(lián)合培養(yǎng)不感興趣，不愿投入，不舍得放長線，學(xué)校安排學(xué)生實習(xí)都不情愿接收，在這樣的機制背景下，產(chǎn)教融合勢必陷入名存實亡的境地。
總的來講，中職教育落實產(chǎn)教融合政策有些水土不服，但離開產(chǎn)教融合，職業(yè)教育就喪失了其應(yīng)有的特質(zhì)和魅力。筆者前一段時間曾到蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濰坊科技職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，結(jié)合考察情況，筆者認(rèn)為，中職教育要想從根本上深化產(chǎn)教融合政策，必須從以下幾個方面做起：
一是校企同建，形成一體化發(fā)展格局。
這兩所學(xué)校產(chǎn)教融合都做得非常好，呈現(xiàn)出共同的特質(zhì)：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化設(shè)計建設(shè)，將學(xué)校建到園區(qū)里，或?qū)@區(qū)建到學(xué)校里，園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校內(nèi)專業(yè)高度對接融合，教學(xué)、生產(chǎn)融為一體，教學(xué)場地有機轉(zhuǎn)換，教師教學(xué)與師傅授技相得益彰，這樣在時間安排上、交通安排上、生活安排上，都為產(chǎn)教融合的深入實施提供了得天獨厚的物質(zhì)條件。只有將職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的職能才能真正實現(xiàn)。
二是延長學(xué)制，拓展產(chǎn)教融合空間。
中職三年，既要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能，又要高職升學(xué)，時間緊了些，學(xué)生參與技能實踐也不安心。最有效的方式就是延長學(xué)制，將三年制中職變?yōu)槲迥曛聘呗殹?/span>2023年5月19日，教育部、山東省人民政府《關(guān)于促進職業(yè)教育提質(zhì)升級賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實施意見》明確提出，遴選一批高水平中職學(xué)校聯(lián)合高職院校舉辦初中后五年制高職教育，為縣域經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。只有延長學(xué)制，學(xué)生不再單純?yōu)樯龑W(xué)而奔忙，產(chǎn)教融合在時間上、空間上才會真實落地。
三是政府主導(dǎo)，建立產(chǎn)教聯(lián)合體。
職業(yè)院校為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，如果僅靠學(xué)?；蚱髽I(yè)單兵作戰(zhàn)，產(chǎn)教融合永遠(yuǎn)是兩張皮。在學(xué)校和企業(yè)之間，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。建立政府（園區(qū)）主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)積極參與的共商共建共享機制，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，在學(xué)校建設(shè)技能大師工作室、產(chǎn)業(yè)教授工作室，開設(shè)專業(yè)技能大講堂；在企業(yè)建立專業(yè)教師工作站和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。充分利用訂單班、學(xué)徒制等聯(lián)合辦學(xué)方式，聚焦產(chǎn)教融合，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)技能人才。
（作者系淄博科技學(xué)校校長）
來源：中國教育報
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本科層次職業(yè)學(xué)校是開展更高層次職業(yè)教育的學(xué)校，既與中職和?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校有緊密的邏輯相關(guān)性，也須符合本科學(xué)校建設(shè)的內(nèi)在要求，須從人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)范式和教師隊伍建設(shè)機制三個著力點出發(fā)強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量。只有針對性地解決好這些問題，才能更好地引導(dǎo)和推動本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)持續(xù)向好發(fā)展。
堅持類型特色，
深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
不論何種層次的職業(yè)教育學(xué)校，都是開展以技術(shù)技能為表征的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體形態(tài)，都具有職業(yè)教育的類型特色。新中國成立以來，我們在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式上的實踐與創(chuàng)新一直沒有停止過，借鑒學(xué)習(xí)過德國的“雙元制”、美國的產(chǎn)學(xué)合作、澳大利亞的CBET等多種模式，也經(jīng)歷過半工半讀、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式的探索。2017年10月，黨的十九大明確指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。自此，“產(chǎn)教融合、校企合作”成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式。
本科層次職業(yè)學(xué)校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步凸顯企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用和地位，旨在厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。須開展實質(zhì)性運行的產(chǎn)教融合、校企合作項目，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，將職業(yè)文化、企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化融入高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程。
本科層次職業(yè)學(xué)校是我國提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的制度設(shè)計和教育實踐，并不因培養(yǎng)層次的提高而改變其職業(yè)教育的類型屬性，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，將是我國本科層次職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展須長期堅守的方向和原則。
融入本科陣營，
探索職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)范式
本科層次職業(yè)學(xué)校要不要開展學(xué)科建設(shè)？答案無疑是肯定的。20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者邁克爾·漢南和約翰·弗里曼在組織生態(tài)理論中探討了組織類型與環(huán)境依附之間的關(guān)系。本科層次職業(yè)學(xué)?？缛氡究聘咝ｊ嚑I，即已融入了高等教育組織與環(huán)境之中，學(xué)科建設(shè)是本科及以上層次高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求。國際上，本科及以上層次人才培養(yǎng)的高等教育機構(gòu)都以學(xué)科為基礎(chǔ)開展教學(xué)與科研，我國本科層次職業(yè)學(xué)校當(dāng)然也不例外。我國較早出現(xiàn)“學(xué)科”一詞的國家文件是1985年5月印發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，該文件提出要在高等學(xué)校有計劃地建設(shè)一批學(xué)科，引導(dǎo)重點學(xué)科比較集中的學(xué)校，自然形成既是教育中心又是科學(xué)研究中心的發(fā)展導(dǎo)向。本科層次職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性，無疑也需要加強學(xué)科建設(shè)，形成一批既是教育中心又是科學(xué)研究中心的應(yīng)用技術(shù)型高校。
2022年1月，教育部、財政部和國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，明確在新一輪“雙一流”建設(shè)中選擇若干高水平大學(xué)，全面賦予自主設(shè)置建設(shè)學(xué)科、評價周期等權(quán)限，鼓勵探索辦學(xué)新模式。本科層次職業(yè)學(xué)校進入試點舉辦和探索發(fā)展階段，剛剛從?？菩蛄锌缛氡究脐嚑I，雖還沒有自主設(shè)置建設(shè)學(xué)科的權(quán)限，但須有建一流應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與一流職業(yè)教育學(xué)科的愿景和追求，將學(xué)科建設(shè)置于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要位置，為未來以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)申辦學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授權(quán)點奠定基礎(chǔ)。
教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出，要建成一批對區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較強支撐作用的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校。本科層次職業(yè)學(xué)校理應(yīng)包含其中，其學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊跟時代發(fā)展，科學(xué)調(diào)整布局現(xiàn)有專業(yè)，增設(shè)新興專業(yè)，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量原則，建設(shè)一批具有職業(yè)教育特色的學(xué)科門類，構(gòu)建與普通本科高校差異化發(fā)展、特色化定位的學(xué)科生態(tài)。本科層次職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展范式，以“雙高”專業(yè)（群）為基礎(chǔ)，全面融入新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵提升。
強化雙師素質(zhì)，
健全教師隊伍建設(shè)機制
教師是影響本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。教育部對設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)的教師的學(xué)歷學(xué)位、“雙師型”教師占比等都有明確規(guī)定，這些規(guī)定凸顯出本科層次職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具有高水平共性和實踐性特征。
高水平、實踐性是國際上對本科層次職業(yè)學(xué)校教師的共性要求。如日本專門職業(yè)大學(xué)規(guī)定，新入職的教師須具有5年以上專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，且具備高水平實務(wù)能力。2017年，日本文部科學(xué)省印發(fā)的《專門職業(yè)大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》制定了特色化、規(guī)范化的師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，針對不同階段的教師設(shè)置了差異化的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)目標(biāo)，以提高師資培養(yǎng)的層次性、針對性、實效性。德國本科層次職業(yè)學(xué)校巴登-符騰堡州立“雙元制”大學(xué)對于教師聘用的條件同樣非常嚴(yán)格，要求應(yīng)聘者具有博士學(xué)位及深厚的理論知識，且須具備5年以上的企業(yè)經(jīng)歷并具有一定的管理能力，同時還須具備較好的教學(xué)能力。從國際經(jīng)驗看，本科層次職業(yè)學(xué)校對師資的要求普遍較高，研究性、企業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)能力等都是必備的條件。
本科層次職業(yè)學(xué)校畢竟不同于高職?？茖W(xué)校，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的更高一級教育形態(tài)，對教師的要求不僅要具有企業(yè)背景，還須具有更高的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力。要達到這些要求，須從培養(yǎng)培訓(xùn)上下功夫。教育主管部門應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)高水平工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)師范院校加強對“雙師型”博士生的培養(yǎng)，目前只有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一所高校具有“雙師型”博士研究生培養(yǎng)資格，博士點建設(shè)應(yīng)適當(dāng)向這些高校布點。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。而目前我國高職院校具有博士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)只有2%左右，離15%的博士占比要求還有非常大的差距，且從學(xué)生占比10%的招生規(guī)?？矗覈半p師型”博士研究生的數(shù)量缺口還很大，需加大對在建和擬建本科層次職業(yè)學(xué)校的在職教師進行學(xué)歷學(xué)位提升教育和企業(yè)實踐鍛煉力度，以培養(yǎng)培訓(xùn)更多高水平師資保障本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
人才培養(yǎng)模式、學(xué)科發(fā)展范式、教師隊伍建設(shè)機制是我國本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)的三個重要問題，也是三個重要著力點，須從本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)之初即抓緊不放，這樣才能進一步鞏固職業(yè)教育類型定位，更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹人的責(zé)任和使命，為培養(yǎng)大批高級應(yīng)用技術(shù)型人才、促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。
（作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部職業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員）
來源：中國教育報
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職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連。推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為我國產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈保持強大韌性、行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供堅強保障。
為加快形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，近日，國家發(fā)展改革委等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》（以下簡稱《方案》），圍繞“賦能”和“提升”兩個關(guān)鍵詞，提出5方面19條政策措施。
“《方案》圍繞產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型企業(yè)，以及產(chǎn)教融合互動程度，描繪了三年行動計劃的目標(biāo)藍(lán)圖?！敝袊暧^經(jīng)濟研究院體改所副研究員彭濤分析，目標(biāo)藍(lán)圖主要包括以下三點：
一是接續(xù)推進產(chǎn)教融合50個試點城市建設(shè)，試點城市的突破和引領(lǐng)帶動作用充分發(fā)揮。
二是建設(shè)培育1萬家產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系健全完善。
三是逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。
《方案》對構(gòu)建產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局任務(wù)進行了部署，彭濤將重點任務(wù)概括為“1+3+1”，即“1個效應(yīng)、3個著力、1個激勵”：“1個效應(yīng)”是指接續(xù)推進產(chǎn)教融合建設(shè)試點，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動作用，推動形成產(chǎn)教融合頭雁效應(yīng)；“3個著力”是指圍繞職業(yè)院校、實訓(xùn)基地和校企合作這三個工作重點，促使產(chǎn)業(yè)需求更好地融入人才培養(yǎng)全過程；“1個激勵”是指加強政策組合的激勵作用，完善落實激勵賦能政策體系。
《方案》還提出了將產(chǎn)教融合進一步引向深入的路徑，彭濤認(rèn)為，可以從以下幾個方向推動產(chǎn)教融合發(fā)展格局的形成：
一是統(tǒng)籌推動教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力和積極性。由于校企合作深度不夠、學(xué)生就業(yè)去向無法保障、產(chǎn)權(quán)不清晰等原因，行業(yè)企業(yè)投入產(chǎn)教融合的信心不足。為此，《方案》提出統(tǒng)籌推動教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式上深化校企合作，幫助行業(yè)企業(yè)鎖定人才，提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力。并且優(yōu)化校企合作模式，保障行業(yè)企業(yè)參與校企合作的投入能夠產(chǎn)生回報，調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。
二是創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺載體，服務(wù)中小微企業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)人才教育創(chuàng)新鏈的延伸融合。相比大型企業(yè)，廣大中小企業(yè)缺乏獨立開展校企合作的能力，在人力資源獲取上處于更加不利地位。《方案》明確提出創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺載體，解決了這一現(xiàn)實難題。在服務(wù)中小微企業(yè)同時，促進了產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈和創(chuàng)新鏈延伸融合。
三是接續(xù)推進產(chǎn)教融合試點建設(shè)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動作用，強化經(jīng)驗的提煉、復(fù)制和推廣。通過《方案》提出的產(chǎn)教融合城市、基地、項目和企業(yè)的建設(shè)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動作用，總結(jié)和提煉它們在產(chǎn)教融合制度、模式創(chuàng)新和組合式激勵政策體系構(gòu)建上的成功經(jīng)驗、有效舉措和制度性成果，因地制宜地加以復(fù)制和推廣，將成為推進產(chǎn)教融合走向深入的有效路徑。
來源：人民網(wǎng)
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最近國務(wù)院多個部門同時發(fā)文，要求強化深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。
改革開放40多年來，我國業(yè)界在創(chuàng)新實踐中也探索、提煉了大量有價值的創(chuàng)新方法，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學(xué)生。
破解“卡脖子”的技術(shù)難題，需要我們自己靜下心來構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道
創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是我們國家的重大戰(zhàn)略、重要國策。從20世紀(jì)90年代后期黨中央、國務(wù)院提出“要依靠技術(shù)創(chuàng)新提高經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益”到現(xiàn)在，我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)到了必須強調(diào)兩類創(chuàng)新的新階段。一類是科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；再一類是技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在講“卡脖子”技術(shù)難題，實際上這個問題始于改革開放之初，當(dāng)時我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)普遍落后，由此我們開始大量引進發(fā)達國家的先進技術(shù)，從而加快了各行各業(yè)的技術(shù)進步，促進了整個產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)水平的長足提升。但當(dāng)我們在發(fā)達國家早期構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道上跑了40多年之后，一些發(fā)達國家發(fā)現(xiàn)我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平有了大幅度提升，到了能夠跟他們相競爭的階段，他們就感覺“不爽”了，于是我們進一步所需要的國外某些先進技術(shù)（包括產(chǎn)品）就拿不到了，這就形成了“卡脖子”技術(shù)難題。
要從根本上破解“卡脖子”的技術(shù)難題，只能是我們自己靜下心來、踏踏實實地致力于構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道。構(gòu)建的方法只能靠科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。現(xiàn)階段我們已經(jīng)到了推進、實施這兩類創(chuàng)新的階段。特別是，要有效發(fā)展“十四五”規(guī)劃提出的“未來產(chǎn)業(yè)”和“十二五”規(guī)劃提出的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，我們更應(yīng)致力于構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，這樣才能規(guī)避未來可能發(fā)生的“卡脖子”技術(shù)難題。理解了這一點，我們既應(yīng)該繼續(xù)重視“卡脖子”技術(shù)難題，但也沒有必要焦慮于這個問題。
現(xiàn)階段要把科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的頭等大事
所謂科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，就是從既有的科學(xué)原理，甚至新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)出發(fā)，來從事應(yīng)用科學(xué)研究，從事概念驗證及工程試驗、工程技術(shù)開發(fā)，形成相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造，進而進行產(chǎn)品研制、商品開發(fā)、市場開發(fā)、多輪次產(chǎn)品迭代。所謂的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，包括專利群、標(biāo)準(zhǔn)體系、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)鏈的基本結(jié)構(gòu)。發(fā)達國家早期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，實際上就是通過前述比較完整的創(chuàng)新鏈初步構(gòu)建的；繼而，當(dāng)特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度，他們即會通過不斷實施技術(shù)迭代提升來改進、提升特定產(chǎn)業(yè)的技術(shù)軌道。
我們的改革開放已經(jīng)搞了40多年，到了今天，如果我們還是跑在早期發(fā)達國家構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道上，還是通過迭代改善他們的技術(shù)及產(chǎn)品來跟對方競爭，這顯然是缺少競爭力的，甚至還會被卡脖子。多年來，我們比較重視技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，但對科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重視不夠，現(xiàn)在應(yīng)該亡羊補牢了，應(yīng)該把科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為頭等大事來抓。思路要改變，創(chuàng)新的模式要改變，否則我們未來就不可能有更好的發(fā)展。
我們已經(jīng)有能力有條件積極活躍科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
我國的科技發(fā)展在2010年前后已經(jīng)進入到跟發(fā)達國家“領(lǐng)跑、并跑、跟跑并存”的格局，大約1/5在世界上領(lǐng)先，大約2/5跟發(fā)達國家并肩齊步，還有2/5跟在發(fā)達國家后邊前行，這是我們科技發(fā)展的基本態(tài)勢。我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新從1978年開始大概經(jīng)歷了四個階段，第一階段是學(xué)習(xí)+引進+補短階段，即學(xué)習(xí)引進國外先進技術(shù)，補我們產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力不足的短板，補當(dāng)時市場供給短缺的短板。第二階段是1988年之后我們開始重視技術(shù)引進基礎(chǔ)上的改進和模仿。第三階段是1998年之后我們開始重視自主創(chuàng)新，2005年國家明確提出實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略。第四階段是2008年后開始強調(diào)自主創(chuàng)新的質(zhì)量，重視對以往自主創(chuàng)新的迭代提升。
經(jīng)過前述四個階段的努力，現(xiàn)階段我們已經(jīng)有能力、有條件積極活躍科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。同時，一些行業(yè)龍頭企業(yè)已在這方面有了成功的實踐。典型的是，華為任正非講他們的創(chuàng)新到了“無人區(qū)”，即華為必須自己從事基礎(chǔ)研究，自己去搞技術(shù)攻關(guān)，在此基礎(chǔ)上研制新的產(chǎn)品。這就突破了發(fā)達國家某些技術(shù)限制。華為的創(chuàng)新與發(fā)展至少有兩個重要的節(jié)點，一個節(jié)點是實現(xiàn)了2G、3G信號由不同的基站傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橛赏粋€基站傳播。問題的解決靠的是華為在俄羅斯布局的數(shù)學(xué)研究所一位30多歲的數(shù)學(xué)家數(shù)年的研究。實現(xiàn)同一個基站傳播2G、3G信號后，華為迅速在基站市場上超越了同行，成為同業(yè)老大。另一個節(jié)點是5G技術(shù)的研制。這則得益于華為多年資助的一位土耳其數(shù)學(xué)家的基礎(chǔ)研究?？梢哉f，華為能夠成為業(yè)界的燈塔企業(yè)，這與他們主動實施科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是分不開的。
要重視通過產(chǎn)教融合、方法訓(xùn)練為業(yè)界創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才
無論是科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，還是技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，都要求創(chuàng)新者掌握創(chuàng)新的工程化方法，或稱工程化的創(chuàng)新方法。在校學(xué)生是未來的創(chuàng)新參與者，自然應(yīng)對他們進行這方面的訓(xùn)練。最近國務(wù)院多個部門同時發(fā)文，要求強化深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。其中，需要關(guān)注通過產(chǎn)教融合，對學(xué)生加強創(chuàng)新的工程化方法的訓(xùn)練。
改革開放40多年來，我國業(yè)界在創(chuàng)新實踐中也探索、提煉了大量有價值的創(chuàng)新方法，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學(xué)生。比如“技術(shù)整合的方法”。單一技術(shù)不能形成產(chǎn)品，客觀上需要把多項單一功能的技術(shù)整合到一起，才能研制、生產(chǎn)真正可用的產(chǎn)品。怎樣搞技術(shù)整合？美國哈佛商學(xué)院幾位教授通過對美國半導(dǎo)體行業(yè)、汽車制造行業(yè)的研究，提煉出一整套的技術(shù)整合邏輯和方法，是不是也應(yīng)結(jié)合國內(nèi)企業(yè)這方面的實踐，傳遞給在學(xué)的學(xué)生？
近些年業(yè)界都在講“迭代創(chuàng)新”。迭代就是持續(xù)改進，把昨天不太理想的產(chǎn)品變成明天更為理想的產(chǎn)品。智能手機越來越好用，即是各家手機廠商持續(xù)迭代自身產(chǎn)品的結(jié)果。故在產(chǎn)教融合中，也有必要結(jié)合一些企業(yè)的實踐，讓學(xué)生學(xué)學(xué)、練練迭代創(chuàng)新的方法。此外，“結(jié)合場景的產(chǎn)品創(chuàng)新”也是值得關(guān)注的創(chuàng)新方法。以制冷設(shè)備為例，研制家用制冷設(shè)備，那就是個冰箱；研制商場用制冷設(shè)備，可能是冰柜；研制醫(yī)院用制冷設(shè)備，可能是專用的醫(yī)用冰箱或者冰柜。換言之，同樣的產(chǎn)品用到不同的場景之中，它的功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)要求是不同的。所以，也需要把“結(jié)合場景的產(chǎn)品創(chuàng)新”方法傳遞給學(xué)生。另外，還有“基于探索性試驗的創(chuàng)新方法”等。總之，給學(xué)生傳授業(yè)界鮮活的工程化的創(chuàng)新方法，應(yīng)作為產(chǎn)教融合中教育的重要議題。
應(yīng)為產(chǎn)教融合設(shè)置一些經(jīng)過努力可以達到的人才培養(yǎng)目標(biāo)
近年來各家高校的創(chuàng)新教育做得都很熱烈，但一個缺憾是輕視了創(chuàng)新的工程化方法的傳遞?，F(xiàn)階段我們擬通過產(chǎn)教融合更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新的工程化方法。其中，既可以讓學(xué)生在課堂上“學(xué)中學(xué)”，也可以通過學(xué)校與業(yè)界的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過參加業(yè)界的創(chuàng)新實踐來“干中學(xué)”。故不妨將“促使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”，作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)之一。
經(jīng)驗之談是，一個學(xué)生畢業(yè)入職后，如果第一件事沒有干好，業(yè)界的朋友可能會說“這孩子不了解企業(yè)的情況，所以沒把事干好”。如果第二件事還沒干好，業(yè)界的朋友可能會說“這孩子可能態(tài)度有問題”。如果第三件事還沒有干好，那業(yè)界的朋友可能會說“這個小孩的能力有問題”。不難想象，如果某個初入職的大學(xué)畢業(yè)生被判定為“能力有問題”，則未來在所入職單位的進步進程即可能大大延遲。所以，產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生，有必要通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新的工程化方法的訓(xùn)練，為學(xué)生未來就業(yè)之初不犯這幾個錯誤打好基礎(chǔ)。
從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的角度，將“促使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)之一，這無疑有助于學(xué)生未來為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作出更大的貢獻。
（作者系清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，技術(shù)經(jīng)濟專業(yè)博士，中國企業(yè)成長與經(jīng)濟安全研究中心主任，中國高校校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)會產(chǎn)教融合分會會長）
來源：職教前沿
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。
教育強國，職教何為？教育強國，教師何為？7月6日，科技、教育、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟等社會各界院士專家、青年學(xué)者齊聚天津，參加中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦的職業(yè)教育教師發(fā)展論壇暨首屆職業(yè)院校青年教師發(fā)展研討會，并就此話題展開廣泛討論。
前不久，教育部部長懷進鵬在新聞發(fā)布會上介紹，我國已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技能人才。
如何能夠培養(yǎng)更高素質(zhì)技能人才？
對此，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕表示，強教必先強師。她說：“要著力構(gòu)建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，以‘師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力’為目標(biāo)，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設(shè)的職教基礎(chǔ)?！彼硎?，廣大職業(yè)教育教師恰逢職業(yè)教育發(fā)展的大好機遇，要樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面下足功夫。
全國首個“國家職教改革試驗區(qū)”、全國唯一“國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”、全國第一個職業(yè)教育國家級教學(xué)成果特等獎……天津，具有獨特的區(qū)位、產(chǎn)業(yè)和教育優(yōu)勢，在職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)勢明顯。
天津市委常委、市委教育工委書記王旭在論壇開幕式上說：“要聚焦職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，進一步創(chuàng)新職教師資特別是青年教師培養(yǎng)發(fā)展的實踐途徑，促進教師堅持育人為本、提升綜合能力、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”
5月初，教育部與天津聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新模式的實施方案》。王旭表示，要鞏固發(fā)展天津職教優(yōu)勢和特色，深入實施科教興市人才強市行動，全面落實這一實施方案，完善工匠之師培養(yǎng)培訓(xùn)等工作體系，在職教師資培訓(xùn)發(fā)展等方面形成天津?qū)嵺`，打造新時代職業(yè)教育的領(lǐng)軍者和新高地。
除主論壇之外，與會專家還以“師德師風(fēng)與立德樹人”“數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字素養(yǎng)”“職業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化”“科教融匯與協(xié)同創(chuàng)新”“科學(xué)素養(yǎng)與工程教育”五個主題分別展開了交流討論。
江蘇理工學(xué)院黨委書記崔景貴指出，教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化亟須培養(yǎng)一大批新時代專業(yè)卓越的“良匠之師”，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)隊伍、培養(yǎng)學(xué)科、培養(yǎng)制度等五個方面進行著重進行深度分析。
蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇霄飛則介紹了該校的雙元制學(xué)徒項目實踐，提出校企要像“慈母”和“嚴(yán)父”一樣共同育人，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的“雙向促進”，進而打造高質(zhì)量教學(xué)團隊。
在分享學(xué)校聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)、科教融匯發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展的探索路徑后，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授程玉柱提出，把人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機融合，讓師生真正參與到企業(yè)應(yīng)用研發(fā)和真實項目中，在“戰(zhàn)場”上培養(yǎng)人才。
天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能工程學(xué)院院長岳鹍以該校智能工程學(xué)院無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，分享了他們在產(chǎn)教融合方面實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度對接、科創(chuàng)融合方面實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈協(xié)同發(fā)展的具體做法。
本次論壇由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職教師資專業(yè)委員會、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合承辦。
（本報記者 劉茜 陳建強）
來源：光明日報
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國務(wù)院新聞辦公室近日召開“權(quán)威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會，介紹“加快建設(shè)教育強國 辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況。記者從發(fā)布會獲悉，教育部將通過“一體、兩翼、五重點”主要任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
教育部副部長吳巖介紹，黨的二十大報告提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。去年年底，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見》，明確當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)就是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部把主要任務(wù)概括為“一體、兩翼、五重點”。
所謂“一體”，就是教育部和有關(guān)省份共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)新模式。鼓勵地方圍繞國家重大戰(zhàn)略布局和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一省一策，形成符合地方實際的省情和教情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度、環(huán)境和生態(tài)。
所謂“兩翼”，一是聚焦區(qū)域，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)資源要素，推動各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，打造兼具人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展高質(zhì)量的市域產(chǎn)教融合體，也就是職業(yè)教育改革下沉一級，下沉到市域?qū)用孢M行改革。二是聚焦行業(yè)，企業(yè)牽頭，整合上下游資源，聯(lián)合學(xué)校、科研機構(gòu)共同建設(shè)一批優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合育人、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
所謂“五重點”，在職業(yè)教育重點抓好五項工作：一是提升職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造“四個核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心實踐項目、核心師資團隊，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
二是加強教師隊伍建設(shè)，建立一支“雙師型”教師隊伍，不斷健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動的渠道，建設(shè)“雙師型”的、符合職業(yè)教育發(fā)展的教師隊伍。
三是建設(shè)產(chǎn)教融合實踐中心，要對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，集中建立一批集教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，服務(wù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，同時為企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)工藝改造、技術(shù)研發(fā)提供場景。
四是拓展學(xué)生成長成才通道，進一步加大職普融通力度，推進不同層次職業(yè)教育銜接，建立“縱向貫通、橫向融通”的職業(yè)教育體系。
五是職業(yè)教育要創(chuàng)新國際交流合作新機制，“引進來”“走出去”要統(tǒng)籌起來，一方面把海外、境外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源引進來，同時鼓勵中國職業(yè)教育“出海”。魯班工坊、絲路學(xué)院等一批項目在“一帶一路”國家中具有重要影響力，要有組織地在“一帶一路”部署這樣一批好的項目，力爭取得一批具有國際影響力的職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)裝備項目，更好地服務(wù)中國企業(yè)的國際化。同時也為“一帶一路”沿線所在國當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，助力“一帶一路”國家的職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
來源：中國教育新聞網(wǎng)
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MVE網(wǎng)天津訊 7月6日，以“為‘大國工匠’造就‘良匠之師’”為主題的職業(yè)教育教師發(fā)展論壇暨首屆職業(yè)院校青年教師發(fā)展研討會在天津成功舉辦。
會議現(xiàn)場
強教必先強師,加強教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作。論壇以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神特別是習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強國、培養(yǎng)教師隊伍、發(fā)展職業(yè)教育等的重要論述，緊扣教育部黨組教育強國建設(shè)的工作部署，匯聚科技界、教育界、產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟界等社會各界院士專家、青年學(xué)者等，共商“教育強國，職教何為”“教育強國，教師何為”。以論壇為載體，搭建職業(yè)教育教師特別是青年教師修養(yǎng)品德、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)本領(lǐng)、交流經(jīng)驗等的平臺，引導(dǎo)廣大職業(yè)教育教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化能力，成為能夠培養(yǎng)出“大國工匠”的“良匠之師”，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻力量。
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕出席論壇開幕會并作主旨報告，天津市委常委、市委教育工委書記王旭，中國工程院院士王復(fù)明，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐，教育部教師工作司副司長翁波，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)副會長兼秘書長劉建同，樹根互聯(lián)聯(lián)創(chuàng)創(chuàng)始人、CEO賀冬冬，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記張金剛等出席開幕會。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副校長呂景泉主持開幕式和主論壇，江西科技師范大學(xué)黨委書記裴鴻衛(wèi)主持閉幕式。
魯昕作題為“強教先強師：職業(yè)教育歷史擔(dān)當(dāng)”的主旨報告，以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)、教師立德樹人等重要論述為切入，系統(tǒng)分析了在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的新征程中，教育部教育強國工作部署以及建設(shè)教育強國職業(yè)教育思考。她表示，要立足黨和國家事業(yè)的大格局，置身世界教育強國的大坐標(biāo)，堅持歷史維度、現(xiàn)實維度和未來維度相統(tǒng)一，系統(tǒng)思考教育強國的理念與內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征、政策與保障、運行與路徑。強教必先強師。要著力構(gòu)建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，以“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”為目標(biāo)，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設(shè)的職教基礎(chǔ)。她指出，廣大職業(yè)教育教師恰逢職業(yè)教育發(fā)展的大好機遇，要樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面下足功夫，爭做立德樹人的“大先生”和潛心執(zhí)教的“教育家”，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人不懈奮斗。
王旭在致辭中表示，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強國的重要要求，聚焦職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，進一步創(chuàng)新職教師資特別是青年教師培養(yǎng)發(fā)展的實踐路徑，促進教師堅持育人為本、提升綜合能力、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要鞏固發(fā)展天津職教優(yōu)勢和特色，深入實施科教興市人才強市行動，全面落實教育部與天津市聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新模式的實施方案》，完善工匠之師培養(yǎng)培訓(xùn)等工作體系，在職教師資培訓(xùn)發(fā)展等方面形成天津?qū)嵺`，打造新時代職業(yè)教育的領(lǐng)軍者和新高地。
主論壇上，教育部教師工作司副司長翁波以《落實“雙師”標(biāo)準(zhǔn) 加快構(gòu)建職教教師隊伍建設(shè)新格局》為題，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐以《職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)院校青年教師的成長》為題，中國工程院院士王復(fù)明以《大基建“產(chǎn)科教融合”開放共享平臺建設(shè)進展》為題，樹根互聯(lián)聯(lián)創(chuàng)創(chuàng)始人、CEO賀冬冬以《為大國工匠造就良匠之師，探索數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才師資培育新模式》為題，為與會人員帶來了一場思維碰撞、思想交融、智慧共享的學(xué)術(shù)盛宴。劉建同、張金剛代表主辦單位和承辦單位分別致辭。
論壇以主論壇和專題平行分論壇的形式開展，在下午舉行的分論壇上，專家和與會學(xué)者聚焦現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對職業(yè)院校青年教師素質(zhì)和能力的新要求，五個分論壇緊密對接“師德師風(fēng)與立德樹人”、“數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字素養(yǎng)”、“職業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化”、“科教融匯與協(xié)同創(chuàng)新”、“科學(xué)素養(yǎng)與工程教育”等主題開展廣泛、深入的交流與研討，為職業(yè)院校青年教師樹立新榜樣、新標(biāo)桿。
會議嘉賓席
本次論壇由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職教師資專業(yè)委員會、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合承辦。來自政府部門、教育界、科技界、產(chǎn)業(yè)界、頭部企業(yè)及職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的國內(nèi)知名專家學(xué)者、青年企業(yè)家代表、中高等職業(yè)院校校長、青年教師代表、職業(yè)技術(shù)師范院校師生代表等超過400人齊聚盛會，20000余師生線上參會，累計觀看人次達10余萬人次。
來源：現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)
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教育部辦公廳關(guān)于深化高校學(xué)生暑期社會實踐活動的通知
教思政廳函〔2023〕8號
為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，推動各地各高校深入落實“時代新人鑄魂工程”，深化教育教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量，打造新時代社會實踐育人新范式，教育引導(dǎo)廣大師生在社會實踐中厚植家國情懷、了解國情民情、增長知識才干、激發(fā)挺膺擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)就深化高校學(xué)生暑期社會實踐活動有關(guān)事項通知如下。
一、強化育人目標(biāo)引領(lǐng)。各地各高校要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為社會實踐的目標(biāo)使命，通過社會實踐回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個建設(shè)教育強國的核心課題。要聚焦堅定理想信念，組織大學(xué)生尋訪重溫習(xí)近平總書記重要考察足跡，親身感受習(xí)近平總書記的領(lǐng)袖魅力和人民情懷，充分理解中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，深刻感悟“兩個確立”的決定性意義。要聚焦增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，重點引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中深刻感知新時代十年偉大成就，著力強化“四史”教育，實地體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強“四個自信”。要聚焦服務(wù)“國之大者”，帶領(lǐng)大學(xué)生“小我融入大我”，在社會實踐中深刻體驗國家在經(jīng)濟、社會、文化、科技、生態(tài)等方面的重大戰(zhàn)略需求、戰(zhàn)略部署，精準(zhǔn)錨定人生發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，不同類型高校要結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生的不同特點和實際情況，有針對性地設(shè)計育人的具體目標(biāo)和實踐的具體路線。
二、課內(nèi)外一體設(shè)計。各地各高校要把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來，完善課堂教學(xué)要求，確保社會實踐的學(xué)時學(xué)分安排，提升學(xué)生思想素質(zhì)和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，打造教育教學(xué)改革實踐模式，助力建設(shè)教育強國。要把善用“大思政課”作為必要途徑，進一步明確“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課等思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等群體全員參與社會實踐的具體要求。要加強課堂與實踐教學(xué)一體設(shè)計，提高社會實踐的導(dǎo)向性；加強實踐過程中的師生互動，提高社會實踐的組織性；加強實踐成果的再挖掘、再利用，提高社會實踐對課堂教學(xué)的融入性。
三、深化定向結(jié)對互動。各地各高校要結(jié)合實施“時代新人鑄魂工程”，加強與“大思政課”實踐教學(xué)基地等校外有關(guān)單位結(jié)對子，建立常態(tài)化交流機制，強化社會實踐聯(lián)動。要結(jié)合新時代偉大成就、中國共產(chǎn)黨人精神譜系、中華文明探源工程等，在部隊、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村建立教育實踐體驗基地，鼓勵高校結(jié)合專業(yè)特色，與有關(guān)單位共建沉浸式、交互式教育實踐體驗基地。要邀請解放軍和武警部隊、企事業(yè)單位、村（社區(qū)）支部等黨團組織，與高校樣板黨團支部、先進班級、優(yōu)秀社團等結(jié)對交流。要加強校際間聯(lián)動，運用好全國高校博物館聯(lián)盟等優(yōu)質(zhì)資源，推動不同高校之間的實踐交流互動。要推動重點行業(yè)企業(yè)、區(qū)域發(fā)展龍頭企業(yè)在高校建立企業(yè)名師工作室、實習(xí)實訓(xùn)基地、校外輔導(dǎo)員工作室等，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會，增強社會實踐體驗，明確學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
四、結(jié)合專業(yè)特色服務(wù)。各地各高校要扎根中國大地開展社會實踐，在推動社會實踐服務(wù)中國式現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)，找準(zhǔn)“小切口”展開“大縱深”，強化特色性的實踐服務(wù)，積極探索建設(shè)教育強國的實踐路徑。要深入開展中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動，將思想政治教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，用專業(yè)知識和創(chuàng)新實踐服務(wù)人民群眾切實需要。要把社會實踐與旨在提高專業(yè)技能水平的實習(xí)實訓(xùn)有效區(qū)分開來，人文藝術(shù)類院校要走到各族人民群眾當(dāng)中，堅持文學(xué)藝術(shù)來源于人民大眾，服務(wù)于人民大眾；理工類院校要走向國家重點單位、專精特新企業(yè)，努力解決“卡脖子”難題，著力推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展；農(nóng)林類院校要走向田間地頭，聚焦鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)所學(xué)解決實踐所需；師范類院校要聚焦教育強國建設(shè)，開展鄉(xiāng)村支教、頂崗支教、“愛心課堂”“特崗計劃”等實踐項目，帶動欠發(fā)達地區(qū)教育質(zhì)量整體提升。
五、強化成果績效管理。各地各高校要對社會實踐進行全流程、全鏈條管理，完善社會實踐成果考核、評價、認(rèn)定體系建設(shè)。實踐前，要從效果導(dǎo)向出發(fā)，師生協(xié)同明確實踐選題、實踐路線、實踐任務(wù)、實踐效果，對社會實踐進行系統(tǒng)性設(shè)計。實踐中，要注重融洽師生關(guān)系，廣泛開展思想交流，有效促進教學(xué)相長，切實提高師生本領(lǐng)，服務(wù)人民群眾。實踐后，要對實踐成果進行嚴(yán)格管理，從學(xué)生參與實踐的態(tài)度、解決實際問題的能力、服務(wù)基層聯(lián)系群眾的表現(xiàn)等方面對成果進行考核評價，作為學(xué)時學(xué)分和成績的評定依據(jù)，要將學(xué)生參與社會實踐情況作為評獎評優(yōu)、升本推研、推優(yōu)入黨等工作的重要依據(jù)，并將教師參與指導(dǎo)社會實踐納入到教師考核評價中。
六、注重典型宣傳推廣。各地各高校要在2023年秋季學(xué)期開學(xué)季舉辦社會實踐成果展示，在第七屆習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計劃主題教育活動期間推廣一批優(yōu)秀作品，為建設(shè)教育強國營造良好氛圍。要注重挖掘社會實踐先進典型，提煉有特色的實踐育人機制、思路、模式，形成一批優(yōu)秀實踐案例，報送教育部（思想政治工作司）整理編寫宣傳冊，在全國高校宣傳推廣。各高校要在實踐中迭代升級，積極探索社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的實踐路徑，不斷完善形成新時代中國特色實踐育人新范式。
請各地各高校結(jié)合實際抓好貫徹落實，有關(guān)工作進展情況及時報送教育部（思想政治工作司）。
教育部辦公廳
2023年6月27日
來源：教育部
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中考后，“普職分流”話題再次受關(guān)注。選擇中職還是普高，不少學(xué)生和家長有點迷茫。對此，臺州市教育局高等與職成教處處長鄭琳認(rèn)為，鞋合不合腳，只有自己知道，適合的教育才是最好的教育。
職業(yè)教育大有可為
回憶起中學(xué)時代，李悅納覺得自己是幸運的。他很慶幸走入職校的大門，找到人生更多的出口與機會。
李悅納畢業(yè)于路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是五年一貫制市政工程施工專業(yè)學(xué)生，而后順利升入大學(xué)。中職就讀期間，他珍惜每一次的技能實踐課，并利用午休時間，在操場上揮灑汗水，為專業(yè)技能比賽一遍遍訓(xùn)練。
功夫不負(fù)有心人，他所在的團隊獲得臺州市測量方向比賽團隊獎一等獎。中職畢業(yè)時，他手上已有中級測量方面及CAD證書。
“如果文化課成績不是特別好，選擇我這種模式蠻推薦的，升學(xué)考試偏向于技能?！崩類偧{說，中職里實操占比大，當(dāng)時取得的相應(yīng)證書也為大學(xué)的技能課帶來免修或免考的福利，讓自己有更多時間學(xué)習(xí)其他技能。相較于一些同齡人的就業(yè)迷茫，他對自己的就業(yè)方向比較明確。
李悅納特別感謝母校，不僅授予他技藝，更教會他對技能學(xué)習(xí)精益求精的態(tài)度。
大學(xué)畢業(yè)后，他在杭州工作，收入不錯，負(fù)責(zé)現(xiàn)場施工的控制管理，經(jīng)歷過杭州市蕭山區(qū)風(fēng)情大道改造、杭州市濱江區(qū)風(fēng)情河橋改造等項目。
莫建斌則是“主動出擊”。分?jǐn)?shù)超普高線的他，因喜歡烹飪，毅然選擇了溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校烹飪專業(yè)。畢業(yè)后，他進入杭城最好的酒店擔(dān)任面點師。經(jīng)歷5年的實戰(zhàn)錘煉后，他又回到母校任教。
這些年來，莫建斌以精湛的制作技藝和獨到的創(chuàng)新，取得累累碩果，先后獲評“全國技術(shù)能手”“全國餐飲業(yè)高技能人才”“中華金廚獎”“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等榮譽。
適合自己的才是最好的
成才的路有很多條，成功的定義也是多樣的。
對于中職還是普高的選擇，鄭琳表示，家長要根據(jù)孩子的實際情況綜合考慮，理性選擇，適不適合最重要。三十六行，行行出狀元。近年來，臺州職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，中職生就業(yè)前景廣闊，升學(xué)通道暢通，如“中本一體”“中高職一體化”以及單考單招等多種形式。
從中考成績不佳的“落榜”考生，成為練就一身技藝的浙江工匠，或通過升學(xué)考試“上岸”成為本科生、碩士、博士，成功完成人生軌跡的轉(zhuǎn)變……中職學(xué)生們用親身經(jīng)歷證明，“普高與中職”只是賽道不同，選擇職業(yè)教育同樣前途廣闊、大有可為，選擇職業(yè)教育的人生道路同樣精彩。
普職分流，學(xué)生按照個人的興趣、能力及職業(yè)規(guī)劃等情況，選擇不同的教育體系，接受更適合自己的教育，發(fā)揮出學(xué)生的個人所長和優(yōu)勢。
中職以促進就業(yè)為導(dǎo)向，同時兼顧升學(xué)，在學(xué)習(xí)基本文化知識的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)生的動手實踐能力更強，對于文化課相對薄弱但動手能力強的學(xué)生而言，未嘗不是一個少走彎路的選擇。
此外，去年5月1日起實施的新職業(yè)教育法，將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。所以，無論普高還是中職，任何教育終將面向社會，無論是家長還是孩子，都不必被“選項”所局限，而是要跳出框架，看得更長遠(yuǎn)些。
來源：臺州日報
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國務(wù)院新聞辦公室于2023年7月6日（星期四）上午10時舉行“權(quán)威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會，請教育部部長懷進鵬、副部長吳巖、政策法規(guī)司司長鄧傳淮、綜合改革司司長劉自成介紹“加快建設(shè)教育強國 辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況，并答記者問。
第一部分
教育部部長懷進鵬介紹情況
女士們、先生們，新聞媒體的朋友們，大家好！特別高興在這里和大家見面。特別感謝大家長期以來對教育的關(guān)心、理解、支持和幫助！
首先，我向大家介紹教育系統(tǒng)貫徹落實黨的二十大精神、加快建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育有關(guān)情況。
我們知道，教育興則國家興，教育強則國家強。重教尚學(xué)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大決策，推動新時代教育事業(yè)取得了歷史性成就、發(fā)生了格局性變化。目前我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列，為教育強國建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
黨的二十大對到2035年建成教育強國作出明確部署。5月29日，習(xí)近平總書記主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時發(fā)表重要講話，為教育強國建設(shè)指明了方向、提供了根本遵循。教育部黨組深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，堅決做到“兩個維護”，準(zhǔn)確把握中國特色社會主義教育強國的本質(zhì)特征、內(nèi)涵要求、目標(biāo)路徑，啟動教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要編制工作。結(jié)合主題教育，把黨中央指示和人民期待轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展的生動實踐，回答好“強國建設(shè)，教育何為”這一時代重大課題。
一是抓好根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是建設(shè)教育強國的核心課題。我們將始終牢記為黨育人、為國育才初心使命，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。深入推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，實施時代新人鑄魂工程、“大思政課”建設(shè)工程，加強社會主義核心價值觀教育，提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，春風(fēng)化雨、潤物無聲，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走。全面深化素質(zhì)教育，開展學(xué)生體質(zhì)強健計劃、美育浸潤計劃，實施勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃、把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，開展青少年學(xué)生讀書行動、學(xué)生心理健康促進行動，在“雙減”中做好科學(xué)教育的加法，培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，為未來成長成才打牢基礎(chǔ)。
二是建強高質(zhì)量體系。新時代十年，我國各級各類教育普及水平實現(xiàn)了歷史性跨越，一個服務(wù)14億多人口，面向每個人、更加開放靈活的教育體系日漸完善。我們將堅持以人民為中心的發(fā)展思想，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，夯實基礎(chǔ)教育基點，揚起高等教育龍頭，打造職業(yè)教育重要增長極，加快建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。把教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作，加強師德師風(fēng)建設(shè)，健全中國特色教師教育體系，引導(dǎo)教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，弘揚尊師重教社會風(fēng)尚。統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章，謀劃建成世界重要教育中心和創(chuàng)新高地。中國教育開放的大門始終敞開。本月28日，第31屆世界大學(xué)生運動會將在四川成都開幕，我們熱情歡迎世界各國青年，共赴青春之約，共同成就夢想。
三是聚焦核心功能。支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化，是教育強國的核心功能。當(dāng)前我國接受高等教育人口達到2.4億人，新增勞動力平均受教育年限14年，高等教育助力我國勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。高校這些年產(chǎn)出一批高水平科技成果，在原始創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等方面作出了不可或缺的重要貢獻。我們將全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展能力，更好地支撐世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基。啟動高等教育綜合改革戰(zhàn)略工程，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、造就拔尖創(chuàng)新人才上先行先試，在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、優(yōu)化教育布局和結(jié)構(gòu)上先行先試。把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科作為重中之重，大力加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，實施好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)、卓越工程師和卓越醫(yī)師培養(yǎng)等重大項目，聚力攻克高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足這一難題。加強高校有組織科研，集聚力量開展原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，加快構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系。推動建設(shè)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系和市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建“一體兩翼”格局，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
四是激發(fā)動力活力。我們深知，從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變的過程。我們將發(fā)揮政策、制度、機制的驅(qū)動與牽引作用，用好教育評價這一“指揮棒”，縱深推進教育改革創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。把促進教育公平融入教育綜合改革各方面各環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系。推動優(yōu)秀骨干教師交流輪崗，辦好群眾“家門口”的學(xué)校，關(guān)心關(guān)愛每一名學(xué)生。義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)改善計劃每年惠及3700多萬農(nóng)村學(xué)生，實施地區(qū)男女生平均身高比2012年分別增長了4.2厘米和4.1厘米。我們將進一步完善覆蓋全學(xué)段的學(xué)生資助體系，不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，更好滿足群眾“上好學(xué)”的需要。深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，升級智慧教育平臺體系，建好用好世界第一大教育教學(xué)資源庫，建強國家數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，以教育數(shù)字化作為開辟發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，為教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)提供有力支撐。
我先向各位朋友簡單介紹到這里，接下來我和我同事非常高興回答各位記者朋友的提問。謝謝大家。
第二部分
答記者問
中央廣播電視總臺央視記者:
黨的二十大報告強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，其中最根本的在于人才。請問，教育部對全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具體有什么考慮？具體有什么樣的舉措和布局？謝謝。
教育部部長懷進鵬:
謝謝這位記者朋友的提問，我來回答這個問題，這也是當(dāng)前社會普遍關(guān)心、學(xué)生和群眾普遍關(guān)切的重要問題。
習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時進一步強調(diào)，“加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐?！睘樨瀼攸h的二十大精神，教育部堅持將人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律與國家發(fā)展需求緊密結(jié)合，著力提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這一重大戰(zhàn)略任務(wù)。主要有五個方面：
一是堅持立德樹人。我們堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，實施“時代新人鑄魂工程”“大思政課”建設(shè)工程以及全國青少年讀書行動等，我們堅持教育公平和質(zhì)量，不斷完善學(xué)校思想政治工作體系，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定不移聽黨話、跟黨走。特別是在推動高等教育綜合改革、加強基礎(chǔ)教育基點的作用中，積極做好工作。
二是加強基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)。我們通過深入實施中學(xué)生英才計劃、強基計劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃等推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。啟動實施國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動，目前重點依托了77所高水平大學(xué)的288個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，累計吸引3萬多名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科，形成基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才“梯隊網(wǎng)絡(luò)”。與此同時，還加大力度在人才培養(yǎng)中開展基礎(chǔ)研究，在加強基礎(chǔ)研究中推進基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的能力。
三是服務(wù)國家戰(zhàn)略，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，加強國家急需高層次人才培養(yǎng)。我們系統(tǒng)性布局建設(shè)18家國家卓越工程師學(xué)院、國家卓越工程師創(chuàng)新研究院，推進產(chǎn)教融合，我們將布局建設(shè)一批國家卓越醫(yī)師學(xué)院，培養(yǎng)具有卓越臨床能力的好醫(yī)生和大醫(yī)生，全面深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，并分類建設(shè)首批12家未來技術(shù)學(xué)院、50家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和一批專業(yè)特色學(xué)院。
四是加強哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)。強化與實務(wù)部門合作，加快涉外法治、國際傳播、經(jīng)濟等相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。全面推進中國政法實務(wù)、新聞傳播、經(jīng)濟藝術(shù)四大講堂，打造“中國金課”。著力在考古、非遺、涉外法治、國際組織、國際傳播等領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
五是著力培養(yǎng)更多更高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。目前，我們已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才。我們將一體化設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，進一步增強職業(yè)教育適應(yīng)性，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強有力的人才和技能支撐。謝謝。
封面新聞記者：
建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育。下一步，教育部如何深化高等教育綜合改革？請問對近一段時間網(wǎng)上出現(xiàn)的“山河大學(xué)”怎么看？謝謝。
教育部副部長吳巖:
很高興回答這位記者的提問。大家知道，總書記指出高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。為了充分發(fā)揮高等教育在教育強國建設(shè)中的龍頭作用，今年教育部把實施高等教育綜合改革試點戰(zhàn)略工程，作為今年九項重大工程之一推出。
我們的主要目標(biāo)就是創(chuàng)新。一是要大大提高高等教育人才創(chuàng)新能力，二是大大提高高等教育科技創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供強有力的基礎(chǔ)支撐和戰(zhàn)略先導(dǎo)力量。
我們的主要任務(wù)就是“兩個先行先試”。一是要在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一頂一的拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試；二是在提高服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力和水平的“適配度”上先行先試。
我們的主要路徑和方法是“三個有組織”。一是有組織培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，二是有組織推進科技創(chuàng)新，三是圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域主導(dǎo)先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有組織服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
在工作推進中，我們還將堅持“三個融合”。一是深化職普融通，把區(qū)域內(nèi)大學(xué)和高職聯(lián)動起來，培養(yǎng)全鏈條、各類型的拔尖創(chuàng)新人才；二是深化產(chǎn)教融合，把延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈作為綜合改革的一項重要內(nèi)容；三是強化科教融匯，我們將科技前沿成果融入核心課程、核心教材、核心實踐等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用高水平科研來支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。
我們在綜合改革中還強調(diào)“三個強化”。一是強化目標(biāo)導(dǎo)向，主動揭榜國家的重大任務(wù)，錨定頂尖水平開展前沿攻關(guān)；二是強化問題導(dǎo)向，通過深入調(diào)研，聚焦突出問題，“一省一策”“一校一策”推進實施；三是強化效果導(dǎo)向，以落實部省戰(zhàn)略合作協(xié)議為抓手，共同打造區(qū)域人才中心和創(chuàng)新高地，通過試驗區(qū)式的改革，凝練形成創(chuàng)新范式。
在“兩個先行先試”中，我們還著力做好“三板”。一是拉長長板，推動試點高校在已經(jīng)具有國家比較優(yōu)勢的領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，打造引領(lǐng)發(fā)展的新優(yōu)勢；二是補齊短板，聚焦“卡脖子”領(lǐng)域進行集成攻關(guān)，推動實現(xiàn)“突圍破局”；三是鍛造新板，面向未來10-15年的顛覆性技術(shù)開展前瞻性研究，在科學(xué)源頭的原始創(chuàng)新和重大根技術(shù)研發(fā)方面以及一頂一的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面搶占未來先機、引領(lǐng)未來發(fā)展。
關(guān)于剛才記者提問的“山河大學(xué)”的問題，我們也關(guān)注到了。面對高等教育進入普及化新階段的新形勢和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新問題，教育部將圍繞增強國家競爭力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略、促進全體人民共同富裕的目標(biāo)，不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結(jié)構(gòu)，支持中西部地區(qū)，特別是人口大省擴大高等教育資源規(guī)模，優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)。謝謝。
華爾街日報記者：
現(xiàn)在中國大學(xué)生失業(yè)率高達20%，這是否反映了高等教育體系中的一些缺陷？現(xiàn)在中國的高校正在做怎樣的努力，幫助大學(xué)生獲得就業(yè)技能？在哪些領(lǐng)域還可以改進？謝謝。
教育部政策法規(guī)司司長鄧傳淮：
高校畢業(yè)生是黨和國家寶貴的人才資源，2023屆我國高校畢業(yè)生1158萬人。教育部堅決貫徹落實黨中央、國務(wù)院部署要求，全力組織開展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進行動，加快推進就業(yè)工作進程?！按龠M行動”概括起來就是“六個著力”：
一是著力拓展就業(yè)崗位。指導(dǎo)各高校有針對性地訪企拓崗，挖掘更多崗位，開展萬企進校園活動，保持校園招聘熱度和畢業(yè)生參與度，提升招聘供需的匹配度。
二是著力加快招錄進程。配合有關(guān)部門加快完成機關(guān)事業(yè)單位、國企等政策性崗位招錄。實施“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”“社區(qū)專項”等基層項目。會同衛(wèi)健部門首次啟動“大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項計劃”。
三是著力做好政策宣傳落實。編發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策匯編和各地促就業(yè)“政策地圖”，開展政策解讀，使畢業(yè)生和用人單位充分知曉并用好政策。
四是著力優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)。加強對尚未落實崗位畢業(yè)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)，抓緊組織各類實習(xí)見習(xí)活動，幫助畢業(yè)生增強就業(yè)信心、盡早落實去向。
五是著力做好重點幫扶。指導(dǎo)各地各高校落實“一對一”幫扶責(zé)任制，實施“宏志助航計劃”就業(yè)能力培訓(xùn)項目，為低收入家庭等困難畢業(yè)生精準(zhǔn)推送3個以上崗位。國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺正在舉辦“宏志助航”等專場招聘，歡迎畢業(yè)生參加。
六是著力做好離?！安粩嗑€”服務(wù)。教育系統(tǒng)將為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供“不斷線”的就業(yè)服務(wù)，做到三個“不斷線”，即崗位推送不斷線、就業(yè)服務(wù)不斷線、重點幫扶不斷線。與人社部門做好接續(xù)，確保未就業(yè)畢業(yè)生及時享受公共就業(yè)服務(wù)。
近年來，教育部大力推進高等教育供給側(cè)改革，多種方式深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，強化就業(yè)狀況對學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的反饋聯(lián)動，推動高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需要更加契合。
促進高校畢業(yè)生就業(yè)是教育系統(tǒng)的職責(zé)所在，情感所系。當(dāng)前正值畢業(yè)季，我們將努力跑出就業(yè)加速度，幫助更多畢業(yè)生就業(yè)。借此機會，我們也希望廣大用人單位吸納更多高校畢業(yè)生，做好人才儲備。也誠盼全社會共同努力，為促進高校畢業(yè)生就業(yè)貢獻更多力量。謝謝。
教育部部長懷進鵬:
這個問題我們這位記者朋友提得很好，我想借此機會補充一下。剛才傳淮同志已經(jīng)作了很好的說明。我想說的是：
第一，今年大學(xué)畢業(yè)生達到1158萬，比去年同期增長了8個百分點。在經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是走向高質(zhì)量發(fā)展過程中需要大量人才。與此同時我們也看到，大學(xué)生的就業(yè)既是個人的，也是社會關(guān)注的。習(xí)近平總書記和黨中央、國務(wù)院對就業(yè)工作極其重視。從7月2日的數(shù)據(jù)看，比同期就業(yè)率高出2-3個百分點。在全社會共同努力下，我們的成績是值得肯定的。同時，我們看到這一千多萬20多歲有知識、有理想的大學(xué)生走向社會、走向企業(yè)，會為社會發(fā)展帶來極大的活力，為企業(yè)創(chuàng)新、研究帶來極大的活力。對于大學(xué)生就業(yè)，要積極支持、創(chuàng)造條件，使得大學(xué)生有工作，特別是兜好底線，對家庭困難和生活中需要幫助的畢業(yè)生提供支持。在這方面，中國政府和社會、教育部積極努力，保證為每個有困難的學(xué)生提供至少三到五個崗位，以更好地適應(yīng)和支持他們，我們叫做兜牢底線、激發(fā)活力和創(chuàng)造動力，對這些方面我們是堅定不移要支持的。
第二，教育教學(xué)和學(xué)科設(shè)置、結(jié)構(gòu)也要不斷地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。既要保證匹配度，又要適度超前。勞動力市場和大學(xué)生的人才供給，要實現(xiàn)有效匹配、又要有效超前，這對高等教育結(jié)構(gòu)、區(qū)域教育調(diào)整和布局提出了新要求，這也是非常重要的。不僅要學(xué)以成人，還要學(xué)以致用，同時社會發(fā)展還需要源源不斷的人才支撐。
第三，現(xiàn)代社會發(fā)展中年輕人的就業(yè)觀念和十年前、五年前相比有很大的變化。我聽到有學(xué)生講，他有很多的學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇，不一定回到家鄉(xiāng)，可能到外面闖幾年，有的想法家里未必完全支持，他覺得可以選擇靈活就業(yè)，還有其他的方式，他覺得可以再看看，手里拿到幾個offer，再等等。但與此同時，我們更加提倡積極的就業(yè)觀念，通過實踐、通過就業(yè)來理解社會、奉獻青春、創(chuàng)造價值。我們特別感激社會各界對教育的支持，對大學(xué)生就業(yè)的支持。很多企業(yè)看到了人才發(fā)展對于企業(yè)創(chuàng)新和市場發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)人才、儲備人才，與教育系統(tǒng)同題共答，推動社會更好發(fā)展，為人的全面能力提升做出貢獻。
我就補充幾句，因為這的確是我們關(guān)注的大問題。謝謝您。
紅星新聞記者：
加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，這是黨的二十大的明確部署。教育部將如何推動實現(xiàn)這個目標(biāo)？謝謝。
教育部綜合改革司司長劉自成:
很高興回答這個問題。義務(wù)教育關(guān)系千家萬戶，各方面都非常關(guān)心。2021年，全國所有的縣區(qū)均通過了國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定，這是我國教育發(fā)展史上的又一個新的里程碑，標(biāo)志著我國義務(wù)教育進入了新的發(fā)展階段。按照規(guī)劃目標(biāo)，到2035年全國絕大多數(shù)縣域?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)這個目標(biāo)還需要付出艱苦努力。我們將重點從五個方面推進這項工作。
第一，補齊短板，推進學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。實施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，推動義務(wù)教育學(xué)校校舍建設(shè)、教學(xué)儀器裝備、學(xué)校班額等辦學(xué)條件達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)、文化、生活環(huán)境。
第二，抬高底部，推進城鄉(xiāng)教育一體化。根據(jù)人口變化趨勢，合理布局城鄉(xiāng)學(xué)校，加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，推進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，強化以城帶鄉(xiāng)，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
第三，抓住關(guān)鍵，推進師資配置均衡化。有序開展校長教師交流輪崗，推進教師“縣管校聘”改革，完善交流輪崗保障與激勵機制，比如將到農(nóng)村學(xué)校任教作為申報高級職稱的必要條件和選任中小學(xué)校長的優(yōu)先條件，對培養(yǎng)輸送優(yōu)秀骨干教師的學(xué)校給予獎勵支持。同時加大教師培訓(xùn)力度，全面提高教師教育教學(xué)水平。
第四，數(shù)字賦能，推進資源共享智慧化。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，構(gòu)建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育平臺體系，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。
第五，促進公平，推進教育關(guān)愛制度化。全面落實義務(wù)教育免試就近入學(xué)和公辦民辦同步招生政策，保障進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，健全資助幫扶制度，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、留守兒童、殘疾兒童等群體的關(guān)愛幫扶工作，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育。
最近，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》，圍繞以上五個重點，進一步健全了政策保障體系。我們將多措并舉，推動這些任務(wù)落地見效，積極開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，穩(wěn)步推進國家督導(dǎo)評估認(rèn)定，確保到2035年如期實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)。謝謝。
21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者：
我們注意到教育部從去年開始實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，并取得了積極進展，中國國家“國家智慧教育平臺”獲得了2022年度聯(lián)合國教科文組織的教育信息化獎。請問下一步將如何深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動？謝謝。
教育部部長懷進鵬：
謝謝這位記者的提問，我很高興也愿意回答這個問題。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，今年2月我們主辦世界數(shù)字教育大會，有130多個國家和地區(qū)參加了大會。在會上我也向世界教育工作者和研究者就“數(shù)字變革和教育未來”談了中國的思考和實踐。在過去十年的基礎(chǔ)上，去年教育部全面實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，通過典型應(yīng)用、服務(wù)至上，為社會提供簡潔高效、安全可靠的數(shù)字化教育平臺，我們提出工作的基本方式是“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”，用英文說就是Connection、Content、Cooperation，通過合作來加強中國教育資源的優(yōu)勢聚合，通過國內(nèi)外加強教育資源的有效合作，來共同推進我們教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化，所以這“3C”是我們工作的基本方法。我們期望在過去基礎(chǔ)上把中國優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)字資源和我們的智慧有效集成起來，一句形象的話就是“把珍珠串成項鏈”，放大它的價值，傳播它的能量，更好地服務(wù)支撐教育的發(fā)展。
平臺上線一年來，大概有兩億多青少年在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別是對邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村，可以享受上海、北京、浙江、江蘇優(yōu)質(zhì)的教育資源。剛才自成司長介紹情況時講，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，我們的確通過這樣的方式把過去做不了的事情做好了，得以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡。這個平臺上線一年來，訪問量超過了260億次，也成為世界上最大的教育教學(xué)資源庫。你剛才談到聯(lián)合國教科文組織對中國在教育數(shù)字化和現(xiàn)代化的實踐中予以了充分肯定，獲得了聯(lián)合國教科文組織的大獎。
黨的二十大報告中提出，推進教育數(shù)字化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?？倳浽凇?·29”重要講話中，進一步指出教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，并強調(diào)進一步推進數(shù)字教育，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。
在實踐中，我們持續(xù)提升相關(guān)工作，比如慕課西部行計劃，面向西部所有高校提供了19萬門以上的慕課和定制化課程，這對西部高校人才培養(yǎng)提供了強大支持。幫助西部地區(qū)開展混合式教學(xué)達到446萬門次以上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)4.95億次。舉個例子，上個月底我們在武漢召開全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進會的時候，我們看到清華大學(xué)講電路系統(tǒng)這門課，可以連接北京、武漢、貴州的學(xué)校，這門公共基礎(chǔ)課，大家可以同上一堂課、同時提問，共同來解答，這在過去是很難實現(xiàn)的。大家常說“孔雀東南飛”，我們在推動服務(wù)中西部教育當(dāng)中，特別是在過去十年和近五年加大力度，中國的教育出現(xiàn)了一個特有的“氣候”，就是“孔雀西北飛”。在東部、北京的大學(xué)去西部支持當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，不僅當(dāng)校長、做教授，還和科研人員一起在中西部高等教育中共同努力，形成團隊、形成研究力量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和人才發(fā)展。同時我們在職業(yè)院校當(dāng)中也有對口幫扶，在這些方面我們還會加大力度來推進教育公平、教育質(zhì)量的提升。當(dāng)然也看到了數(shù)字資源的有效利用，對于更好地服務(wù)全社會有其重要意義。
下一步，我們將重點做好四個方面的工作：第一，建設(shè)國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心。使它成為我們提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的重要平臺，成為國家數(shù)字教育資源共享中心、教育公共服務(wù)的匯聚中心和數(shù)字資源的管理和評估中心。數(shù)字化不僅僅是技術(shù)，也不僅僅是平臺和把資源變成數(shù)字，更重要的它會撬動我們的教育改革，真正地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，服務(wù)教師的教育與教學(xué)，服務(wù)學(xué)校的管理和治理能力提升，也服務(wù)在新時代教育現(xiàn)代化當(dāng)中我們研究能力的提升。
第二，強化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)。當(dāng)前很多人談人工智能對教育有什么影響，從數(shù)字化、智能化開始，沒有大數(shù)據(jù)、沒有大模型、沒有結(jié)合垂直領(lǐng)域的有效應(yīng)用，對教育提升的全面性和精準(zhǔn)性，就需要有新的思考。所以在這方面，我們要加大力度，強化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，更好地推動優(yōu)質(zhì)資源均衡，更好地服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)教育能力提升。同時，利用這樣一個平臺，更好地提升教師能力。去年和今年在寒暑假提供教師在網(wǎng)上開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，加強教師教育教學(xué)的服務(wù)和學(xué)生的培養(yǎng)。這方面工作中，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育都取得了很好的成績。今年以來，我們利用數(shù)字教育賦能鄉(xiāng)村教育試點，更好地組織和配置資源，我們組織4所高校近百名志愿者依托國家智慧教育平臺，面向4個鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的1600多名學(xué)生開展數(shù)字支教試驗。這些方面對青少年的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)知識能力以及提高教師教育教學(xué)都發(fā)揮了重要作用。在這次試驗中，我們通過“信息技術(shù)”“藝術(shù)”這兩個門類共190課時提供數(shù)字支持經(jīng)驗和體驗。這方面不均衡不協(xié)調(diào)是存在的，通過這樣的方式實現(xiàn)更好地覆蓋能力的機會就大大提高了，我們會繼續(xù)加強這方面的工作。
第三，增強教育有效公共服務(wù)能力。“國家智慧教育平臺”有一個公共服務(wù)平臺，不光是學(xué)習(xí)和提高教師用的，是提供公共服務(wù)產(chǎn)品，面向所有學(xué)生和社會的，比如大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，到6月底累計為2023屆學(xué)生提供招聘專場95場，匯集就業(yè)崗位信息1624萬條，應(yīng)屆畢業(yè)生1158萬人提供的崗位1624萬條。剛才華爾街日報記者提問我回答了這個問題，對于特殊困難學(xué)生，從歷年來中央的要求和社會期待，有困難家庭學(xué)生的就業(yè)率比平常系統(tǒng)的學(xué)生高出兩到三個百分點。所以有一些學(xué)生的就業(yè)有難度，我們要支持，有一些學(xué)生有靈活思考，我們尊重他的選擇，還有一些學(xué)生有新的追求和考慮，除了提供學(xué)習(xí)之外，數(shù)字教育平臺加強公共服務(wù)能力，通過慕課、微課以及虛擬現(xiàn)實等多種方式把過去做不好實驗，需要實踐動手能力的，通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)也進一步加強。這是通過數(shù)字教育平臺提供現(xiàn)代化教育的一種延伸內(nèi)容，所以不是簡單把課本課堂搬到網(wǎng)上，而是還有服務(wù)功能，還有新能力的提升。
第四，加強數(shù)字教育國際化。我們認(rèn)為中國是開放的，中國教育建設(shè)的資源和教育的能力、教育的模式、教育的方法應(yīng)該與世界分享，我們也提倡世界共同分享教育的成績、教育的線索、教育的現(xiàn)代化，為全世界的人民、學(xué)生，提供有效的、更好的資源，也是提供我們更好的開放合作和人民交流的重要基礎(chǔ)。我們也期望和不斷加強中國在數(shù)字教育方面與國際同行的交流合作。發(fā)展數(shù)字教育、推進教育數(shù)字化，推進教育現(xiàn)代化是大勢所趨、發(fā)展所需，也是改革所向，我們在這個方面積累了經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了新問題，但更發(fā)現(xiàn)它對未來教育強國建設(shè)是極其重要的，我們會繼續(xù)努力。同時它也是學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)的一個重要支撐內(nèi)容。所以在這些方面我們會更好地面向，比如老年教育，更好地建設(shè)開放大學(xué)，更好地為全社會提供一個不一定都到學(xué)校去的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括我們開展的青少年閱讀行動，就是通過這樣的方式，讓大家隨時可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)，數(shù)字教育不僅是技術(shù)和平臺，更是一種公共服務(wù)，也是支撐未來學(xué)習(xí)型社會的一個重要內(nèi)容。還是未來政策、制度需要研究思考的內(nèi)容。
謝謝您的提問。
中國教育電視臺記者:
大家都知道，一流大學(xué)是高?；A(chǔ)研究的主力軍和重大科技創(chuàng)新的策源地。我們想知道，教育部下一步將如何推進科教融匯，進一步聚集科技創(chuàng)新能力，突破更多關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題？謝謝。
教育部副部長吳巖：
很高興回答這位記者朋友的提問。一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍，也是重大科技突破的策源地。在過去一個時期，教育部大力推動科教融合，提高自主創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。我們在基礎(chǔ)研究方面取得了以量子反常霍爾效應(yīng)為代表的一大批具有重要原創(chuàng)意義的成果。同時我們集聚力量開展科研攻關(guān)，打造了以“天鯨號”、“高溫氣冷堆”為代表的一大批國之重器，為解決國家關(guān)鍵核心技術(shù)特別是“卡脖子”問題作出了重要貢獻。
支持打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，我們主要堅持兩個導(dǎo)向：目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向。我們加強高校有組織科研攻關(guān)，這一段時間以來，教育部集中各方面力量在組織編制教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要，對高?？萍紕?chuàng)新工作進行了專門部署。
下一步，我們將組織實施高水平科技自立自強支撐工程，加快推進高校有組織科研，大力推進科教融匯，集聚力量開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。高校作為國家重大科技突破的策源地，我們現(xiàn)在一個非常重要的任務(wù)，就是對國家的急迫需求給予實證性回應(yīng)，解決一批關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題。
從去年以來，我們在加強有組織科研方面進行了大量工作，目的就是把高校的科技力量組織起來，解決服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求能力不足的問題。我們圍繞著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，培育了一批重大的科研項目，集中力量開展科研攻關(guān)。我們還將強化項目、平臺、團隊的一體化建設(shè)，以重大項目為牽引，加速平臺資源整合，加強關(guān)鍵核心技術(shù)集成攻關(guān)大平臺、教育部工程研究中心布局，構(gòu)建多學(xué)科大團隊，形成攻關(guān)合力。我們還將改革評價制度，加強政策資源保障，建立與有組織科研模式相適應(yīng)的評價考核機制，特別是以貢獻和質(zhì)量為核心的標(biāo)志性成果評價機制。同時將人才計劃、研究生招生計劃等教育科技資源向重要科研任務(wù)傾斜。
在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)方面，我們不僅要吹響“沖鋒號”，還要吹響“集結(jié)號”。也就是要加強關(guān)鍵核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新動能。我們將主動與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對接，把我們科研的前沿陣地建到企業(yè)去，把優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生派到能看得見硝煙，能夠真刀實槍進行實踐的“戰(zhàn)場”上去，把技術(shù)變成產(chǎn)品，把產(chǎn)品變成產(chǎn)業(yè)，把高?？蒲袆?chuàng)新的潛力變成推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展實實在在的生產(chǎn)力，在產(chǎn)學(xué)研深度融合方面打開新局面。我們將實施新一輪的部省戰(zhàn)略合作協(xié)議，與省市共同深度開展合作，積極回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，通過組織力提升創(chuàng)新力，更好地融入到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的動力源。
最后我想說，要為解決關(guān)鍵核心技術(shù)問題提供高水平的人才支撐，我們要提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的實戰(zhàn)能力。有句話叫做“刀在石上磨，人在事上煉”，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要通過拔尖創(chuàng)新的實踐來實現(xiàn)。我們要緊貼一線實際，引導(dǎo)我們的廣大師生走進生產(chǎn)一線，就像我剛才說的，要在看得見硝煙的地方，研究真刀實槍的問題，拿出貨真價實的成果。我在這里給大家報告一個消息，今年我們有一個重大突破，教育部與國家自然科學(xué)基金委進行戰(zhàn)略合作，把國家自然科學(xué)基金資助的關(guān)口前移，進一步加大對優(yōu)秀博士生的支持力度，同時一起開展資助優(yōu)秀本科生的試點，這是我們對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑和方式進行的全新探索。我們還將深入實施國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心要素建設(shè)計劃，研究建立國家科教融合創(chuàng)新特區(qū)，在戰(zhàn)略緊缺和新興交叉領(lǐng)域加快布局，全面提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
謝謝大家。
南方都市報記者:
黨的二十大報告指出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善學(xué)校管理和教育評價體系。請問教育部今后在完善教育評價體系方面還會有哪些舉措？謝謝。
綜合改革司司長劉自成：
很高興回答這個問題。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年9月28日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾作出全面部署。習(xí)近平總書記高度重視教育評價改革，強調(diào)要抓好總體方案的落實落地。
黨的二十大報告對完善教育評價體系提出新要求，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時進一步強調(diào)，深化新時代教育評價改革，構(gòu)建多元主體參與、符合我國實際、具有世界水平的教育評價體系?？傮w方案印發(fā)以來，教育部會同相關(guān)方面，打出系列“組合拳”，堅決推進破“五唯”?？偟膩砜?，教育評價改革開局良好，取得了重要階段性成效，形成了破“五唯”的廣泛共識。國家層面配套政策制度體系逐步健全，各地各校涌現(xiàn)出一批好經(jīng)驗好做法，我國教育評價改革在國際上也產(chǎn)生了良好影響。
新時代新征程，教育評價改革進入到深入推進、需要取得更多實質(zhì)性進展的關(guān)鍵時期。下一步，將緊扣建設(shè)教育強國目標(biāo)，堅持破立并舉、以立為本，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，為加快教育強國建設(shè)激活力、增動力。具體來說：
一是加強宣傳引導(dǎo)，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。二是完善配套政策，建立健全左右銜接、上下貫通的教育評價制度體系，切實打通改革“最后一公里”。三是突出典型引路，切實發(fā)揮基層改革創(chuàng)新的“源頭活水”作用，抓好改革試點，加強典型經(jīng)驗的宣傳推廣。四是強化監(jiān)督整改，加強對總體方案違規(guī)事項的監(jiān)督監(jiān)測，對違規(guī)單位及時督促整改，做到令行禁止。五是營造良好環(huán)境，積極營造平等的用人環(huán)境、良好的輿論環(huán)境、和諧的家庭環(huán)境、誠信的文化環(huán)境等，為改革順利推進提供有利條件。
謝謝大家。
浙江日報潮新聞記者:
我關(guān)注到近期職業(yè)教育領(lǐng)域有一些新改革，比如市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，產(chǎn)教融合提升行動等，在未來職業(yè)教育有沒有詳細(xì)、具體的規(guī)劃可以介紹。謝謝。
教育部副部長吳巖:
黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，黨的二十大報告提出非常明確的要求，提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。去年年底，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見》，明確當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)就是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們把主要任務(wù)概括為“一體、兩翼、五重點”。
所謂“一體”，就是教育部和有關(guān)省份共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)新模式。鼓勵地方圍繞國家重大戰(zhàn)略布局和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一省一策，形成符合地方實際的省情和教情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，營造一種有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度、環(huán)境和生態(tài)。
所謂“兩翼”，一是聚焦區(qū)域，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)資源要素，推動各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，打造兼具人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展高質(zhì)量的市域產(chǎn)教融合體，也就是職業(yè)教育改革下沉一級，下沉到市域?qū)用孢M行改革。二是聚焦行業(yè)，我們叫做鏈長企業(yè)牽頭，整合上下游資源，聯(lián)合學(xué)校、科研機構(gòu)共同建設(shè)一批優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合育人、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
所謂“五重點”，在職業(yè)教育重點抓好五項工作：一是提升職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造“四個核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心實踐項目、核心師資團隊，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。二是加強教師隊伍建設(shè)，建立一支“雙師型”教師隊伍，不斷地健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動的渠道，建設(shè)“雙師型”的，符合職業(yè)教育發(fā)展的教師隊伍。三是建設(shè)產(chǎn)教融合實踐中心，要對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，集中建立一批集教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，服務(wù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，同時為企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)工藝改造、技術(shù)研發(fā)提供場景。四是拓展學(xué)生成長成才通道，進一步加大職普融通力度，推進不同層次職業(yè)教育，我們把它叫做“縱向貫通、橫向融通”的職業(yè)教育體系。五是職業(yè)教育要創(chuàng)新國際交流合作新機制，“引進來”、“走出去”要統(tǒng)籌起來，一方面把海外、境外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源引進來，同時鼓勵中國職業(yè)教育“出?！?。我們經(jīng)常說的魯班工坊、絲路學(xué)院等一批項目在“一帶一路”國家中具有重要影響力，我們要有組織把這樣一批好的項目在“一帶一路”部署，力爭取得一批具有國際影響力的職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)裝備項目，更好地服務(wù)中國企業(yè)的國際化。同時也為“一帶一路”沿線所在國當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，助力“一帶一路”國家的職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。謝謝。
中國新聞社記者:
習(xí)近平總書記強調(diào)要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章，還強調(diào)要大力推進“留學(xué)中國”品牌建設(shè)，請問教育部對教育對外開放形勢怎么看？有哪些主要考慮？謝謝。
綜合改革司司長劉自成：
很高興回答這個問題。開放合作是建設(shè)教育強國的必由之路。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育對外開放工作。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在一系列國際國內(nèi)重大場合，宣示擴大教育對外開放，強調(diào)“推進教育現(xiàn)代化，要堅持對外開放不動搖，加強同世界各國的互容、互鑒、互通”；習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話，再次就教育對外開放作出了重要部署，為新時代教育對外開放提供了根本遵循。
按照黨中央、國務(wù)院決策部署，教育部積極推進同世界各國間的教育交流合作，取得了一系列積極有益進展。我國教育開放總體布局不斷優(yōu)化，開放高地建設(shè)有力提速，改革促開放力度持續(xù)加大，參與全球教育治理不斷深化，中外教育合作與人文交流取得了一系列令人矚目的成績。這里和大家分享幾個數(shù)據(jù)：一是中國與58個國家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議；二是在全球180多個國家和地區(qū)開展中文教學(xué)，累計學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)接近2億；三是超過130萬中國留學(xué)人員在全世界100多個國家留學(xué)深造，黨的十八大以來，留學(xué)回國人數(shù)占同期出國留學(xué)人數(shù)的比例超過8成。
當(dāng)前，教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神。我們將按照中央作出的戰(zhàn)略部署，主動融入和服務(wù)新發(fā)展格局，推動更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次、更加主動靈活地教育對外開放，為使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心作出積極貢獻。謝謝。
香港紫荊雜志記者：
強教必先強師，加強教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作。請問在加強教師隊伍建設(shè)方面取得了哪些成效？下一步的思路和舉措是什么？謝謝。
政策法規(guī)司司長鄧傳淮：
感謝這位記者朋友的提問。強國必先強教，強教必先強師。教師是教育發(fā)展的第一資源。習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，十分關(guān)心廣大教師和教育工作者。這些年來，在黨中央、國務(wù)院的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，教育部全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的改革，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了明顯的提升。數(shù)量從2012年到2022年，我國專任教師總數(shù)從1462.9萬人增長到1880.4萬人，農(nóng)村義務(wù)教育具有本科以上學(xué)歷教師達到76.01%，以225所師范院校為主體、565所非師范院校共同培養(yǎng)教師，中小學(xué)教職工編制省市縣三級達標(biāo)，國家授予于漪、衛(wèi)興華、高銘暄“人民教育家”榮譽稱號，授予張桂梅“七一勛章”榮譽稱號，選樹李保國、黃大年、張玉滾、陳立群、吳蓉瑾、劉永坦、萬步炎等一批教師為“時代楷?！薄＿@些年來，教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位不斷提升，廣大教師潛心育人、樂教愛生、甘于奉獻，為黨和國家事業(yè)作出了重大貢獻。
時代越是向前，教師的地位和作用愈發(fā)顯現(xiàn)。為支撐教育強國建設(shè)，教育部啟動“高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略工程”，主要從六個方面發(fā)力：一是加強師德師風(fēng)建設(shè)，將高位引領(lǐng)與底線管控相結(jié)合，建立教師共同價值追求，堅持師德違規(guī)“零容忍”，引導(dǎo)廣大教師自律自強。二是啟動高水平綜合大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師的“國優(yōu)計劃”，推動“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平綜合大學(xué)開展科學(xué)類課程教師培養(yǎng)。三是堅持師范院校教師教育第一職責(zé)，實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，優(yōu)化師范生公費教育政策，深化實施“優(yōu)師計劃”。四是提升教師教書育人能力，強化高層次中小學(xué)教師培養(yǎng)，改革“國培計劃”，提升中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，實施教師發(fā)展數(shù)字化行動。實施名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃。加強高校教師培訓(xùn)。推進全國高校黃大年式教師團隊示范創(chuàng)建。五是優(yōu)化教師管理和資源配置，著力應(yīng)對人口發(fā)展新態(tài)勢，以國家基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)改革試點為抓手，推進培養(yǎng)補充、編制、職稱、待遇、崗位綜合改革。適應(yīng)小班化、個性化教學(xué)需要，優(yōu)化教師資源配置。將鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在重要位置。出臺職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法，深化高校教師考核評價改革。實施國家銀齡教師行動和教育人才“組團式”幫扶等人才支教計劃。六是加大各級各類教師待遇保障，鞏固義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平成果。完善鄉(xiāng)村教師生活補助政策。強化教師住房保障，加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。
總書記多次指出、多次講過，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教育部將認(rèn)真落實總書記、黨中央關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的決策部署，采取更加有力的措施建強新時代教師隊伍，大力弘揚尊師重教社會風(fēng)尚，鼓勵和吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。
謝謝大家！
海報新聞記者:
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。立德樹人是建設(shè)中國特色社會主義教育強國至關(guān)重要的方面，請問教育部對此有哪些新的認(rèn)識和新的舉措？謝謝。
教育部部長懷進鵬：
謝謝這位記者的提問，這個問題問得非常好。我們最近在落實習(xí)近平總書記系列重要指示和黨中央決策部署，編制教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要，立足以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復(fù)興這個大目標(biāo)，研究、思考教育的定位和方位，堅持跳出教育看教育。我們要研究思考在經(jīng)濟社會發(fā)展大民生中看教育，同時還要從教育自身規(guī)律、人才成長規(guī)律、科技發(fā)展規(guī)律來研究思考教育強國的重要內(nèi)容。在這個大目標(biāo)、大民生和大規(guī)律中思考教育強國，我們始終牢記的一條最基本的內(nèi)容就是立德樹人，這個根本任務(wù)是教育強國最核心的課題。
在中國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，教育思想和教育精神一直占有極其重要的地位。大家都知道，孔子提出有教無類、學(xué)以成人，立德和成人是傳統(tǒng)教育思想和教育精神的重要內(nèi)容，教育的價值引領(lǐng)功能，始終是高于知識傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)文化講“經(jīng)師易得、人師難求”，“人師難求”是講品德品行的重要內(nèi)容。還談“格物致知、誠意正心”，都體現(xiàn)了在中華傳統(tǒng)文化中，教育思想和教育精神所占的極其重要位置。從世界范圍來看，重視受教育者的品德和人格養(yǎng)成，也是教育的一個普遍規(guī)律。古今中外都把“立德”、品德和人格養(yǎng)成作為重要內(nèi)容。這是中國文化和中國精神非常重要的一面。
我們對教育都有一種期待。我們希望生活在什么樣的社會和世界當(dāng)中，就決定了我們會選擇什么樣的教育。新時代中國教育的核心目標(biāo)，就是落實立德樹人這個最根本的任務(wù)，也是教育強國最核心的課題。我們的教育就是要培養(yǎng)“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。這是時代的召喚，也是中華民族偉大復(fù)興的要求。與此同時，我們也看到，社會經(jīng)濟是不斷發(fā)展變化的，我們也面臨著發(fā)展不平衡不充分等一些矛盾，這就要求教育落實好立德樹人這個最根本任務(wù)。我們既要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識，也要教會學(xué)生擁有能力、走向社會，能把個人的能力與社會發(fā)展融合起來。
同時，我們也要教會學(xué)生在面對沖突和問題時如何善于協(xié)調(diào)和解決，如何與其他同學(xué)和社會共同相處，如何與自然環(huán)境有機的配合起來。所以我們看到在面對時代變化、面對知識快速增長，特別是面對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷加速演進的時候，人們對未來有很多期待，對現(xiàn)實和未來發(fā)展有很多思考，所以立德樹人和教育的任務(wù)，是使得學(xué)生理解社會、理解自身、理解人與人之間交流。同時在當(dāng)代社會中不同文化的交流合作，實現(xiàn)包容、理解和發(fā)展也是很重要的。所以當(dāng)前教育的任務(wù)比原來更多了，但是品德和人格養(yǎng)成是教育當(dāng)中最核心的任務(wù)。這也是習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)、不斷叮囑的，要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的最核心課題。從這個角度來看，教育是國之大計，是黨之大計。
一直以來，教育在推動落實立德樹人這個根本任務(wù)上不遺余力。今年教育部首次在研究方面、在實踐方面設(shè)立重大項目和專項行動。剛才吳巖同志講我們的“9+9”，其中就包括“大思政課”建設(shè)工程和“時代新人鑄魂工程”兩項，這是兩個既有區(qū)別又相互聯(lián)系的系統(tǒng)實踐。在“大思政課”建設(shè)中，重點是開好講好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”這門課，深化“大思政課”分層分類綜合改革，推動大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化升級思政課教研系統(tǒng)，實施思政課教師能力提升攻堅行動，實現(xiàn)“大思政課”工作體系、工作能力、工作質(zhì)量的有效提升。
“時代新人鑄魂工程”就是重點圍繞提升學(xué)生思想理論水平、心理健康品質(zhì)等實施十大專項行動。由于時間關(guān)系不一一展開了。我們想建設(shè)一批具有引領(lǐng)帶動作用的重大平臺和示范基地，打造一批精品項目，引領(lǐng)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部、教師與學(xué)生緊密結(jié)合、充分互動，共同分析學(xué)生成長、教育發(fā)展的規(guī)律及在實踐當(dāng)中如何更好地融合。我們要解決好“融合”這篇大課題，把立德樹人融入實踐當(dāng)中。教育不僅有理論、有方法，更重要的是要強調(diào)行動。通過知與行的有效融合，真正由外到內(nèi)地教，實現(xiàn)由內(nèi)到外的育和學(xué)生人格的養(yǎng)成，這是我們最大的目標(biāo)。
在教育系統(tǒng)當(dāng)中重點推動這兩個工程，但教育是一個完整的過程，它是一個系統(tǒng)，我們要追求德智體美勞“五育并舉”，要實施體質(zhì)強健計劃、美育浸潤計劃和勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃，把體美勞在實踐過程中與學(xué)生的德育結(jié)合起來，讓學(xué)生感受社會、了解實踐。比如教育部組織學(xué)生參與并真切感受三年抗疫的實踐，我們推進醫(yī)學(xué)生面向基層參與“青年紅色筑夢之旅”，學(xué)生畢業(yè)后到大山去感受他的成長環(huán)境和未來的發(fā)展，把工作內(nèi)容與實踐結(jié)合起來。我們組織在脫貧攻堅、扶貧工作中的社會實踐，讓學(xué)生融入社會大課堂，感受實踐的變化，感受社會發(fā)展的需要，也感受到自身貢獻社會、提高自我能力的重要性，所以我們希望通過“五育并舉”，落實立德樹人根本任務(wù)，更好地完成育人的重要目標(biāo)。
剛才鄧傳淮同志也講在教育當(dāng)中要加強教師隊伍建設(shè)，讓教師成為受人尊敬的職業(yè)。國家在教育優(yōu)先發(fā)展中，不僅資源配置上要優(yōu)先、政策上要優(yōu)先，要讓尊師重教成為社會風(fēng)尚，讓教師更好地服務(wù)育人大課題，把立德樹人這個永恒課題答好。我想，隨著時代的變化和教育的發(fā)展，我們對立德樹人、品格養(yǎng)成這一關(guān)乎人的成長和發(fā)展的永恒問題，將不斷完善工作、不斷提高能力，來共同回答好、解決好學(xué)以成人、學(xué)以致用的大文章。讓我們的教育成為人民滿意的教育，讓社會更加尊師重教，擔(dān)負(fù)好中國式現(xiàn)代化和民族復(fù)興的偉大使命。謝謝您的提問。
來源：國新辦
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產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的難點與重點，將職業(yè)教育與行業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，有助于破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。如何解決高職院校在人才培養(yǎng)中的教產(chǎn)脫節(jié)問題，考驗著職校辦學(xué)者的智慧。
“想提高發(fā)動機的功率，需要采用渦輪增壓的方式增加缸體內(nèi)的空氣量，這就好比在有限體積下壓縮餅干更能飽腹一樣……”6月27日，長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校（以下簡稱長汽高專）的一間教室內(nèi)，孫雪梅靠在前機蓋被打開的邁騰B8小轎車前側(cè)方，講授汽車綜合故障診斷課程，圍成半圈的學(xué)生們時不時與老師進行問答互動，枯燥的理論“活”了起來。
隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，對從業(yè)人才的要求更加專業(yè)化和多元化。在這一背景下，如何解決高職院校在人才培養(yǎng)中的教產(chǎn)脫節(jié)問題迫在眉睫。
深度產(chǎn)教融合
走進長汽高專汽車運用學(xué)院的捷豹路虎實訓(xùn)區(qū)，數(shù)輛捷豹、路虎的新款車型依次排開，訂單班的學(xué)生在這里上課實訓(xùn)，仿若置身4S店，主打一個“真刀實槍”。
“這是捷豹路虎在東北三省的唯一一所培訓(xùn)基地，企業(yè)負(fù)責(zé)更新教學(xué)用車，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)建設(shè)，雙方根據(jù)市場銷售主流車型共同開發(fā)和更新專業(yè)課程及教材，以學(xué)徒制的形式共同開展人才培養(yǎng)。”汽車運用學(xué)院輔導(dǎo)員張譯心說。
產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的難點與重點，將職業(yè)教育與行業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，聚合人才、創(chuàng)新良性互動機制，有助于破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。
捷豹路虎訂單班是長汽高專開展產(chǎn)教融合實踐的縮影。該校地處長春國際汽車城核心地段，與中國一汽隔街相望，周邊幾百家汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)高度聚集。多年來，學(xué)校與中國一汽、地方政府和汽車企業(yè)聯(lián)手打造“世界級汽車產(chǎn)教園區(qū)”，與一汽-大眾、吉利汽車和德國、英國、日本等800多家中外企業(yè)開展定制培養(yǎng)，開辦近60個高端品牌合作項目，建設(shè)了231個實習(xí)實訓(xùn)基地，教學(xué)儀器設(shè)備總值超過3.01億元。
“從大二開始，我們的授課全部變成訂單式培養(yǎng)，結(jié)合實際車型，能幫助學(xué)生把一個品牌學(xué)透，形成完整的知識體系，從而一通百通?！奔寄苊麕煂O雪梅說。
廣育工匠人才
新能源汽車檢測與維修專業(yè)2021級學(xué)生高泰葆是長汽高專參加國賽的種子選手之一，因為多次在國家、省市競賽中獲獎，正讀大二的他已收到過知名國際汽車配件公司的橄欖枝。但小伙子毫不猶豫就拒絕了：“我現(xiàn)在學(xué)到的技術(shù)還不夠，必須沉下心來，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，把基礎(chǔ)打好。”
“我們前身是中國一汽建立的長春汽車技術(shù)學(xué)校，比一汽建廠還要早一年，見證了中國汽車工業(yè)從無到有的過程，也繼承了一汽的紅色基因。直到今天，我們倡導(dǎo)的仍是立德修身、技能報國的教育理念，老一代汽車人的創(chuàng)業(yè)精神、勞模工匠精神也被融入到學(xué)生的成長成才中。”學(xué)校黨委副書記、校長李春明說。
如今，有不少高中學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生放棄讀本機會，來這里學(xué)習(xí)汽車技術(shù)，2021級學(xué)生宋睿琛就是其中之一。
“我們班也有專屬實訓(xùn)基地，有5輛大眾、奧迪的品牌車型，還有大大小小600多種工具，可以將一輛車全面拆解再組裝起來。在這里的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給了我無窮的樂趣?！彼晤ｈ≌f。
伴隨國車品牌紅旗汽車的革新發(fā)展，長汽高專深入實施省部共建項目“紅旗工匠”培育工程，使“紅旗工匠”成為中國一汽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主力軍。據(jù)統(tǒng)計，近年來，一汽年入職技能工人中，該校畢業(yè)生占70%以上，紅旗工廠員工中，該校畢業(yè)生占三分之二以上，“紅旗工匠”也成為自主汽車高素質(zhì)技術(shù)技能人才的代名詞。
超前布局新專業(yè)
在長汽高專的汽車工程學(xué)院，汽車造型實訓(xùn)室、動力測功室、整車試驗室等一應(yīng)俱全，還有一個占地10萬平方米的無人駕駛車路協(xié)同路試基地。濃郁的科研氛圍，為培養(yǎng)汽車研發(fā)和設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)造了良好條件。
從源頭的研發(fā)，到制造過程中的生產(chǎn)加工，再到終端的營銷及售后維修，長汽高專共開設(shè)35個專業(yè)，是全國唯一一所專業(yè)覆蓋汽車全產(chǎn)業(yè)鏈的高職學(xué)校，其中，9個為國家級示范（骨干）專業(yè)。
為主動適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，長汽高專在全國高職高專院校中首開新能源汽車技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機器人技術(shù)等6個專業(yè)。李春明告訴記者，學(xué)校2012年開設(shè)新能源汽車相關(guān)專業(yè)時，很多同行過來考察，普遍會問畢業(yè)生將來到哪里就業(yè)，因為在當(dāng)時的環(huán)境背景下，老師很難找到實訓(xùn)基地，畢業(yè)生可能連實習(xí)都無法完成。正是基于對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的精準(zhǔn)把握，以及背靠中國一汽的雄厚基礎(chǔ)，最終，該專業(yè)首屆畢業(yè)生成為一汽新能源汽車分公司技能人才的中流砥柱。
對于超前布局新專業(yè)需要投入的成本和承擔(dān)的風(fēng)險，李春明認(rèn)為這是一個算小賬、算大賬的問題?！熬劢谷a(chǎn)業(yè)鏈來辦學(xué)，從大賬上來看，專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度、共享度非常高，以學(xué)校在2019年開始打造的智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心為例，它是按照國際最高標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)4.0打造的集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為一體的未來工廠的概念，投入軟硬件設(shè)備雖多，但有近20個專業(yè)的學(xué)生都可以在其中開展學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，而且本身還能實現(xiàn)造血功能，以生產(chǎn)實際收益對設(shè)備進行升級迭代。”李春明說。
走進這個智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，猶如置身于一個現(xiàn)代化、科技感十足的汽車生產(chǎn)企業(yè)。其教學(xué)負(fù)責(zé)人劉富凱告訴記者，中心由學(xué)校聯(lián)合一汽模具制造有限公司聯(lián)合打造，這里跟工業(yè)現(xiàn)場的場景完全一致，學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉后，便可在進入企業(yè)時實現(xiàn)無縫對接。
為加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，近日，國家發(fā)展改革委等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，提出19條政策措施。有業(yè)內(nèi)人士表示，這些激勵政策實現(xiàn)讓企業(yè)參與不難、參與有利，明確了行業(yè)和企業(yè)支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的社會責(zé)任，鼓勵企業(yè)參與高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展，釋放出政策紅利。
來源：工人日報
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