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職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)指南

一、建設(shè)單位

職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)桿校）的建設(shè)單位為獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校、高職?？茖W(xué)校、本科層次職業(yè)學(xué)校）。

二、基礎(chǔ)條件

1.建設(shè)基礎(chǔ)良好。建設(shè)單位的信息基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，有明確清晰的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，有可觀測(cè)的數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)和舉措。

2.應(yīng)用場(chǎng)景豐富。在師生發(fā)展、數(shù)字資源、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件、網(wǎng)絡(luò)安全和組織體系等方面的應(yīng)用場(chǎng)景豐富，在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用上有特色亮點(diǎn)。

3.積極參與試點(diǎn)。積極參與職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)，對(duì)接“全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)”且已開始數(shù)據(jù)上報(bào)。

4.具備數(shù)治基礎(chǔ)。在打破“信息孤島”、破除數(shù)據(jù)壁壘和數(shù)據(jù)采集、匯聚、分析等方面有一定的實(shí)踐探索，有推進(jìn)數(shù)字治理的機(jī)制。

5.服務(wù)貢獻(xiàn)明顯。數(shù)字賦能專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才培養(yǎng)改革有成效，積極參與“國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱國家智慧職教平臺(tái)）建設(shè)，持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。

三、建設(shè)任務(wù)

1.豐富拓展應(yīng)用場(chǎng)景。聚焦差異化教、個(gè)性化學(xué)、精準(zhǔn)化管、智能化評(píng)、虛擬化研等現(xiàn)實(shí)需要，加大智慧校園、智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、智慧圖書館等建設(shè)力度，打造在線學(xué)?？臻g，完成師生發(fā)展、教育教學(xué)、管理服務(wù)等應(yīng)用場(chǎng)景的開發(fā)與建設(shè)。

2.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給。開發(fā)內(nèi)容豐富、形式新穎，具有高可靠性、高可用性的數(shù)字化教學(xué)資源，積極向國家智慧職教平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。

3.賦能教學(xué)與評(píng)價(jià)改革。在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)答疑、課后服務(wù)、教師培訓(xùn)等工作中，廣泛使用國家智慧職教平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)數(shù)字教育環(huán)境下的教學(xué)研究，開展精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)，推動(dòng)教育教學(xué)多元化、多樣化，以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)和教育評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新。

4.提高數(shù)據(jù)治理能力。根據(jù)教育部信息中心印發(fā)的《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)高職數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及接口規(guī)范》《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)中職數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及接口規(guī)范》（附件1），接入“全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)”，并持續(xù)開展數(shù)據(jù)交互。根據(jù)教育部信息中心印發(fā)的《職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南》（附件2）建設(shè)校本數(shù)據(jù)中心，涵蓋職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、學(xué)生信息、教師信息、企業(yè)信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，打造校本綜合平臺(tái)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)無感采集、全量匯聚、智能分析能力，提升數(shù)據(jù)治理能力和水平。

四、監(jiān)測(cè)指標(biāo)

建設(shè)單位按照《職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校監(jiān)測(cè)指標(biāo)》（附件3）的要求，依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

1.師生發(fā)展方面。學(xué)生能及時(shí)獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、綜合評(píng)價(jià)、就業(yè)服務(wù)信息等內(nèi)容；教師能個(gè)性化地參與教師發(fā)展活動(dòng)、獲取個(gè)性的發(fā)展評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2.教育教學(xué)方面。學(xué)生能夠在線上開展自主學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和處理學(xué)習(xí)事務(wù)，教師能夠在線上開展教學(xué)管理、參與教研活動(dòng)。

3.管理服務(wù)方面。完成一站式服務(wù)大廳建設(shè)，具備統(tǒng)一身份認(rèn)證和一卡通服務(wù)功能，可以為師生工作學(xué)習(xí)生活提供服務(wù)。

4.網(wǎng)絡(luò)安全方面。校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與安全管理、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境管理、校園安全及能源管理科學(xué)高效。

五、組織實(shí)施

建設(shè)單位對(duì)照標(biāo)桿?；A(chǔ)條件、建設(shè)任務(wù)，在“現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革管理公共信息服務(wù)平臺(tái)”（網(wǎng)址：http://zj.chinaafse.cn/，以下簡(jiǎn)稱“管理平臺(tái)”）進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)，并在“職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)?！蹦K填寫信息數(shù)據(jù)、上傳相關(guān)佐證材料，形成《信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)任務(wù)書》（附件4），報(bào)省級(jí)教育行政部門審核同意后，將加蓋建設(shè)單位和省級(jí)教育行政部門公章的《建設(shè)任務(wù)書》PDF版通過管理平臺(tái)上傳，無需寄送紙質(zhì)版。省級(jí)教育行政部門要組織省內(nèi)職業(yè)院校積極參與，按照指南要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審核把關(guān)，對(duì)符合要求的項(xiàng)目加蓋公章，待學(xué)校上傳PDF版后登錄管理平臺(tái)完成審核程序并提交至教育部職業(yè)教育與成人教育司。

六、時(shí)間安排

標(biāo)桿校注冊(cè)填報(bào)時(shí)間：2023年7月30日-8月31日，2024年起每年的1月1日-8月31日。截止時(shí)間前省級(jí)教育行政部門需在管理平臺(tái)完成審核程序并確認(rèn)提交。標(biāo)桿?？?jī)效數(shù)據(jù)采集時(shí)間：2023年起每年11月1日-12月15日。建設(shè)單位應(yīng)及時(shí)登錄管理平臺(tái)查看有關(guān)通知。

附件：

1.全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)高職數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及接口規(guī)范、全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)中職數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及接口規(guī)范

2.職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南

3.職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校監(jiān)測(cè)指標(biāo)

4.信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)任務(wù)書

標(biāo)桿校建設(shè)指南附件1-4.zip

黨的二十大報(bào)告中提出“六個(gè)必須堅(jiān)持”，即必須堅(jiān)持人民至上、必須堅(jiān)持自信自立、必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新、必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向、必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、必須堅(jiān)持胸懷天下，為職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展提供了根本指引，也是引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。面向新時(shí)代新征程，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要深刻領(lǐng)會(huì)“六個(gè)必須堅(jiān)持”的豐富內(nèi)涵、理論價(jià)值，將其靈活融入辦學(xué)治校育人實(shí)踐中。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持人民至上，站穩(wěn)價(jià)值立場(chǎng)。堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育事業(yè)是中國共產(chǎn)黨“人民至上”的根本立場(chǎng)和執(zhí)政為民的基本理念在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。要落實(shí)到教育理念上，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把辦好人民滿意的職業(yè)教育作為抓好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，深化“三全育人”綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。要落實(shí)到人才培養(yǎng)上，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，構(gòu)建“五育融合”的高水平人才培養(yǎng)體系，持續(xù)為學(xué)生提供“有溫度”“不斷線”的關(guān)心和幫扶，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。要落實(shí)到服務(wù)發(fā)展上，圍繞解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性，促進(jìn)人才培養(yǎng)、教育科研、社會(huì)服務(wù)等與解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問題相結(jié)合。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持自信自立，堅(jiān)守精神特質(zhì)。堅(jiān)持自信自立我們黨克服艱難險(xiǎn)阻、創(chuàng)造歷史偉業(yè)的關(guān)鍵因素，也是奮進(jìn)新征程奪取新的更大勝利的強(qiáng)大精神力量。要堅(jiān)定道路自信，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育發(fā)展道路，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)定理論自信，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引航向，堅(jiān)持好、運(yùn)用好貫穿習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，奮力譜寫職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新篇章。要堅(jiān)定制度自信，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育的制度自信，加快完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系，持續(xù)把制度優(yōu)勢(shì)、治理效能轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)能。要堅(jiān)定文化自信，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不斷推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，以文化涵養(yǎng)師生精神、凝聚師生意志。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新，弘揚(yáng)時(shí)代品格。堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中的貫徹運(yùn)用和具體體現(xiàn)。守正就是守立德樹人根本任務(wù)之正，守職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律之正，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢固確立和堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，確保全面貫徹黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義大學(xué)的政治功能和屬性，把加強(qiáng)黨的建設(shè)作為堅(jiān)強(qiáng)保證。創(chuàng)新就是創(chuàng)人才培養(yǎng)之新、創(chuàng)科研開發(fā)之新、創(chuàng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)之新，要立足新階段、貫徹新理念，堅(jiān)持聚焦服務(wù)融入新發(fā)展格局的主攻方向，面向國家重大需求，結(jié)合職業(yè)教育未來發(fā)展方向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度優(yōu)化，營造良好創(chuàng)新氛圍，著力提升創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，匯聚源頭活水。堅(jiān)持問題導(dǎo)向蘊(yùn)含深厚的辯證唯物主義哲學(xué)基礎(chǔ)，是我們黨干事創(chuàng)業(yè)、砥礪前行的重要遵循。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以重大戰(zhàn)略問題和實(shí)踐問題的變化為突破方向，持續(xù)探索職業(yè)教育改革創(chuàng)新，不斷攻堅(jiān)克難。要科學(xué)認(rèn)識(shí)問題，對(duì)“國之大者”心中有數(shù)，明確前進(jìn)的方向、爭(zhēng)先的方位。要準(zhǔn)確把握問題，堅(jiān)持以全局視野、辯證思維、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待職業(yè)教育前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，正確處理好治標(biāo)與治本的關(guān)系，切實(shí)做到“從全局謀劃一域、以一域服務(wù)全局”。要正確解決問題，面對(duì)我國職業(yè)教育綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、內(nèi)生動(dòng)力和活力不足等問題，加強(qiáng)問題研究、樹立堅(jiān)強(qiáng)信心、找到方法路徑，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，掌握科學(xué)方法。要加強(qiáng)全局性謀劃，強(qiáng)化“一盤棋”思維，加強(qiáng)黨對(duì)一體化推進(jìn)教育、科技、人才工作的領(lǐng)導(dǎo)，著力破除制約教育、科技、人才工作一體化協(xié)同發(fā)展的行政壁壘和體制機(jī)制障礙，出臺(tái)配套支持政策和綜合改革措施，確保各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)落地。要加強(qiáng)整體性推進(jìn)，推動(dòng)職業(yè)院校與各類創(chuàng)新主體開展聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，強(qiáng)化職業(yè)院校與政府、市場(chǎng)、社會(huì)的合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引領(lǐng)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的整體提升。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持胸懷天下，提升發(fā)展境界。堅(jiān)持胸懷天下，展現(xiàn)出的是中國共產(chǎn)黨人寬廣的世界視野和強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)，是新時(shí)代我們黨的胸襟和氣魄的生動(dòng)體現(xiàn)。要堅(jiān)持開放辦學(xué)，暢通職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換通道，搭建終身教育立交橋，滿足社會(huì)成員個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。要深化合作育人，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)建立校企緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，推動(dòng)深化產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要對(duì)接優(yōu)質(zhì)資源，與國內(nèi)外大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立師生交流、聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)及新型國際聯(lián)合科研等在內(nèi)的多樣化融合體系，以實(shí)質(zhì)性合作為基礎(chǔ)打造交叉融合創(chuàng)新發(fā)展模式，持續(xù)優(yōu)化人才的培養(yǎng)路徑。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域相互作用、密切配合的系統(tǒng)性工程。包括政府主管部門、各級(jí)各類學(xué)校等在內(nèi)的各參與主體要在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，恪守“六個(gè)必須堅(jiān)持”，以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以立德樹人為根本任務(wù)，以職業(yè)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑，推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展，厚植人民幸福之本，夯實(shí)國家富強(qiáng)之基，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。

(作者：南旭光，重慶工商職業(yè)學(xué)院黨委委員、副校長(zhǎng)、教授)

來源：七一網(wǎng)

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關(guān)于做好2023年全國職業(yè)院校技能大賽安全廉潔辦賽工作的通知

賽執(zhí)委函〔2023〕23號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，各計(jì)劃單列市教育局，有關(guān)單位：

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于舉辦2023年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》中關(guān)于“加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，確保大賽‘公平、優(yōu)質(zhì)、高效、廉潔’”的要求，強(qiáng)化比賽安全管理，嚴(yán)肅比賽紀(jì)律，營造風(fēng)清氣正的賽事氛圍，有序推進(jìn)2023年全國職業(yè)院校技能大賽，現(xiàn)就賽事安全、廉潔辦賽等工作做如下要求，請(qǐng)相關(guān)單位和人員認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、加強(qiáng)辦賽安全管理

1.明確各方安全責(zé)任。各賽區(qū)由賽區(qū)執(zhí)委會(huì)牽頭成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)賽區(qū)內(nèi)所有賽項(xiàng)的安全工作，賽區(qū)執(zhí)委會(huì)主任為該賽區(qū)第一安全責(zé)任人。各賽項(xiàng)成立相應(yīng)的安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本賽項(xiàng)籌備和比賽期間的各項(xiàng)安全工作，賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)主任為賽項(xiàng)第一安全責(zé)任人。各地參賽隊(duì)組成后，須制定相關(guān)安全管理制度，落實(shí)安全責(zé)任制，確定安全責(zé)任人，簽訂安全承諾書，與賽項(xiàng)責(zé)任單位共同確保參賽期間參賽人員的人身財(cái)產(chǎn)安全。在管理的關(guān)鍵崗位增加力量，建立安全管理日志。

2.加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)。各賽項(xiàng)責(zé)任單位與承辦校需對(duì)參賽師生進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)。特別是源于實(shí)際生產(chǎn)過程的賽項(xiàng)，須根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》等相關(guān)法律法規(guī)，建立完善的安全事故防范制度，并在賽前對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)，避免發(fā)生人身傷害事故。

3.加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備安全管理。各賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)須在賽前組織專人對(duì)比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，并對(duì)安全工作提出明確要求。賽場(chǎng)的布置和賽場(chǎng)內(nèi)的器材、設(shè)備應(yīng)符合國家有關(guān)安全規(guī)定。比賽內(nèi)容涉及的器材、設(shè)備應(yīng)符合國家有關(guān)安全規(guī)定。比賽現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)應(yīng)參照相關(guān)職業(yè)崗位的要求為選手提供必要的勞動(dòng)保護(hù)，在具有危險(xiǎn)性的操作環(huán)節(jié)中，裁判員要嚴(yán)防選手出現(xiàn)錯(cuò)誤操作。

4.建立應(yīng)急保障機(jī)制。各賽區(qū)（賽項(xiàng)）執(zhí)委會(huì)須加強(qiáng)與交通、公安、消防、衛(wèi)生、食品、質(zhì)檢等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通，建立預(yù)警機(jī)制，制定應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)處置突發(fā)事件，保證比賽安全進(jìn)行。對(duì)于比賽內(nèi)容涉及高空作業(yè)、墜物、用電量大、易發(fā)生火災(zāi)等情況的賽項(xiàng)，必須制定安全制度和預(yù)案，并配備急救人員與搶救設(shè)施。

二、加強(qiáng)辦賽參賽廉潔自律

1.加強(qiáng)廉潔自律教育。各相關(guān)單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的講話精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《十八屆中央政治局關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定》《中央政治局貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施細(xì)則》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》等政策規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)賽事期間各類人員廉潔自律教育，切實(shí)增強(qiáng)廉潔自律意識(shí)，自覺抵制違反廉潔自律規(guī)定的行為，做到教育在前、預(yù)防在先，強(qiáng)化紀(jì)律約束，營造風(fēng)清氣正、廉潔辦賽的良好氛圍。

2.嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。各有關(guān)單位在辦賽、參賽過程中，務(wù)必貫徹、執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度。嚴(yán)禁鋪張浪費(fèi)、講排場(chǎng)、比闊氣、搞不切實(shí)際的各種形式主義活動(dòng)；嚴(yán)格按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)用餐，不得在私人會(huì)所、高消費(fèi)餐飲場(chǎng)所安排宴請(qǐng)；不準(zhǔn)超標(biāo)準(zhǔn)住宿，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政部《中央和國家機(jī)關(guān)差旅費(fèi)管理辦法》規(guī)定的住宿標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格按規(guī)定等級(jí)乘坐交通工具，未按規(guī)定等級(jí)乘坐交通工具的，超支部分必須由個(gè)人自理；嚴(yán)禁用公款組織游山玩水、安排私人旅游等活動(dòng)，不準(zhǔn)借用各種名義組織和參與用公款支付的高消費(fèi)娛樂和健身活動(dòng)等。

3.實(shí)行廉政責(zé)任主體制。各賽區(qū)組委會(huì)、各賽區(qū)執(zhí)委會(huì)、各賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)、有關(guān)單位要建立廉潔辦賽責(zé)任制，落實(shí)責(zé)任主體。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)于律己，率先垂范，切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把握好賽前宣傳、賽中檢查和賽后處理三個(gè)環(huán)節(jié)，做到公平辦賽與廉潔辦賽貫穿始終。

三、營造和諧大賽氛圍

1.規(guī)范參賽行為。參賽師生應(yīng)樹立正確的參賽觀，把技能大賽作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，杜絕錦標(biāo)主義；文明參賽，服從裁判統(tǒng)一指揮，尊重賽場(chǎng)工作人員，自覺維護(hù)賽場(chǎng)秩序；展示良好參賽風(fēng)貌，參賽期間嚴(yán)禁飲酒，嚴(yán)禁利用微信群、微博、QQ群等發(fā)布虛假信息和不當(dāng)言論。對(duì)比賽過程中的爭(zhēng)議問題，參賽師生應(yīng)按大賽制度規(guī)定程序進(jìn)行申訴，不得采取過激行為，不得鼓動(dòng)或參與鬧事。對(duì)不按照大賽制度參賽、在比賽過程及有關(guān)活動(dòng)中造成不良影響的參賽人員，視情節(jié)輕重取消其所在學(xué)校1-3年的參賽資格。

2.加強(qiáng)大賽制度學(xué)習(xí)。各省（自治區(qū)、直轄市）教育行政部門要組織各賽項(xiàng)領(lǐng)隊(duì)、參賽師生認(rèn)真學(xué)習(xí)全國職業(yè)院校技能大賽相關(guān)制度和管理規(guī)定，按照要求參賽，杜絕違規(guī)行為。   

3.確保大賽公平公正。各賽區(qū)（賽項(xiàng)）執(zhí)委會(huì)應(yīng)按照全國職業(yè)院校技能大賽監(jiān)督仲裁管理辦法，公開申訴程序，建立暢通的申訴渠道，公布監(jiān)督仲裁人員名單及聯(lián)系方式。各賽區(qū)（賽項(xiàng)）執(zhí)委會(huì)要深入一線了解實(shí)情，及早發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真分析原因，依規(guī)及時(shí)處理，有效化解比賽組織過程中產(chǎn)生的異議或糾紛，并向申訴方反饋處理結(jié)果。同時(shí)，將有關(guān)情況向大賽執(zhí)委會(huì)報(bào)告。

四、嚴(yán)格落實(shí)懲處機(jī)制

1.加大懲處力度。參賽選手、指導(dǎo)教師、領(lǐng)隊(duì)與專家、裁判、監(jiān)督仲裁、承辦校、大賽合作企業(yè)等違反廉潔自律有關(guān)政策規(guī)定，存在惡意利益輸送，影響比賽成績(jī)或比賽結(jié)果的，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度，分別給予通報(bào)批評(píng)、列入黑名單、規(guī)劃周期內(nèi)取消參加或承辦該賽項(xiàng)的資格、通告所在單位依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予行政或紀(jì)律處分，直至移交司法機(jī)關(guān)處理。

2.客觀真實(shí)反映。大賽執(zhí)委會(huì)只接受實(shí)名書面形式投訴或異議反映。投訴、反映的問題內(nèi)容須客觀、真實(shí)，并按照制度匯編中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。對(duì)惡意投訴的個(gè)人、企業(yè)，經(jīng)查實(shí)后，由大賽執(zhí)委會(huì)給予在大賽規(guī)劃周期內(nèi)終止或取消其參與大賽資格處分。各單位要嚴(yán)格遵守安全廉潔辦賽要求，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，確保大賽“精彩、高效、廉潔”。      

 全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì)

（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心代章）

2023年7月28日

來源： 全國職業(yè)院校技能大賽官網(wǎng)

國家發(fā)展改革委、教育部、工信部等八部門日前聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），明確2025年國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右、在全國建設(shè)培育1萬家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)等一系列目標(biāo)。這一《方案》的出臺(tái)，為進(jìn)一步推動(dòng)我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展提供了一定指引。

當(dāng)前，我國有1萬多所職業(yè)院校、3000多萬名在校生，職教人才培養(yǎng)規(guī)模占據(jù)高等教育的“半壁江山”，巨大的人才紅利蘊(yùn)藏其中。與傳統(tǒng)“校企合作”中“企業(yè)出資金、學(xué)校出人才和技術(shù)”的模式不同，《方案》重視保障企業(yè)利益，強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與辦學(xué)的主體作用，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利等。產(chǎn)教融合是一種良好的職業(yè)教育模式，可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)、思政教育等多方面合作，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。但是，在以往產(chǎn)教融合的實(shí)際操作中，由于企業(yè)需承擔(dān)人才培養(yǎng)、資源投入等大量額外成本，又擔(dān)心培養(yǎng)之后的人才流失，導(dǎo)致“校熱企冷”的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)此，需充分把握這一現(xiàn)象的本質(zhì)特征，從多個(gè)角度施策，讓企業(yè)樂于參與產(chǎn)教融合，充分保障企業(yè)利益，變“一頭熱”為“兩頭甜”。

2021年7月份，我國曾遴選首批21個(gè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市和63個(gè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，這些企業(yè)以先進(jìn)制造業(yè)為主，覆蓋現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、大健康行業(yè)、信息與科技行業(yè)。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，全國已培育5247家地方產(chǎn)教融合型企業(yè)，對(duì)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才發(fā)揮了重要作用。如今，隨著試點(diǎn)范圍和規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，將推動(dòng)產(chǎn)教融合模式更加成熟，促進(jìn)在大學(xué)教育、科研等領(lǐng)域全面融合發(fā)展，培育出更多優(yōu)秀人才。

一方面，為減輕企業(yè)人才培養(yǎng)負(fù)擔(dān)，有關(guān)部門可以在財(cái)稅、土地、融資等方面給予一定的優(yōu)惠政策支持，包括稅收減免或返還、發(fā)放財(cái)政補(bǔ)貼、土地租賃優(yōu)惠等。支持符合條件的產(chǎn)教融合型企業(yè)上市融資，為企業(yè)提供低息貸款、融資擔(dān)保等支持，提高企業(yè)的融資能力，降低資金成本。在企業(yè)與學(xué)校開展人才培養(yǎng)合作時(shí)，可按照具體培養(yǎng)項(xiàng)目性質(zhì)，協(xié)商共同分擔(dān)培養(yǎng)成本比例。企業(yè)還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)和在線教育，降低培訓(xùn)成本和時(shí)間成本，提高便捷性和靈活性。

另一方面，要激發(fā)企業(yè)主動(dòng)性，實(shí)施以產(chǎn)業(yè)需求為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，推動(dòng)企業(yè)在職業(yè)院校建設(shè)培育培訓(xùn)基地，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設(shè)護(hù)理、康養(yǎng)、托育、家政等一批人才緊缺的專業(yè)。引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，制定具體的操作方案，認(rèn)真組織實(shí)施，并對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行全面管理和評(píng)估，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

同時(shí)，還需要優(yōu)化利益分配機(jī)制，保障企業(yè)辦學(xué)利益，穩(wěn)定企業(yè)的育才信心。可由政府牽頭，建立公平、透明、合理的利益分配機(jī)制，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，與職業(yè)院校共同確定利益分配的方式和比例，保障企業(yè)合法權(quán)益。企業(yè)發(fā)展需要留住優(yōu)秀人才，可按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，并與優(yōu)秀學(xué)徒簽訂長(zhǎng)期合同，提高履約率。

來源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)

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教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知

教師廳〔2023〕3號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》（教師函〔2021〕6號(hào)）要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，教育部決定實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱職教“三名”計(jì)劃）?，F(xiàn)就有關(guān)工作通知如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

職教“三名”計(jì)劃旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅(jiān)定、師德高尚、教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理的教育家型名校長(zhǎng)。通過搭建國家級(jí)名師、名校長(zhǎng)工作室和名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)（以下統(tǒng)稱工作室），建立推薦、培養(yǎng)、管理、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，發(fā)揮名師（名匠）名校長(zhǎng)示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)職業(yè)教育教師校長(zhǎng)能力素質(zhì)整體提升。

二、培養(yǎng)對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)和高等職業(yè)院校（含本科層次和專科層次）從事一線教育教學(xué)的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。具體條件見培養(yǎng)方案（附件1）。

三、培養(yǎng)方式

職教“三名”計(jì)劃每期集中培養(yǎng)周期為三年，從2023年開始，每年壓茬推進(jìn)。擇優(yōu)確定一批培養(yǎng)基地，根據(jù)不同培養(yǎng)對(duì)象確定重點(diǎn)方向，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，提供可持續(xù)、伴隨式、專業(yè)化指導(dǎo)。以工作室為平臺(tái)，吸納優(yōu)質(zhì)成員，充分發(fā)揮名師（名匠）名校長(zhǎng)輻射帶動(dòng)和“智庫”作用。具體方式見培養(yǎng)方案（附件1）。

四、工作要求

（一）要高度重視、嚴(yán)密組織。各省級(jí)教育行政部門要全面落實(shí)選、育、管、用的主體責(zé)任，嚴(yán)格按照條件和程序選出一批具有發(fā)展?jié)摿?，能力素質(zhì)優(yōu)良，能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)隊(duì)伍并運(yùn)用和輻射培養(yǎng)成果的教師和校長(zhǎng)。

（二）要統(tǒng)籌管理、梯次發(fā)展。各地各校要有規(guī)劃地開展省、市、校級(jí)名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)，做好與國家級(jí)培養(yǎng)體系銜接。要將培養(yǎng)對(duì)象納入本地本校人才隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌管理，給予其名師（名匠）名校長(zhǎng)等職業(yè)教育高層次人才相應(yīng)待遇和支持政策，在課題立項(xiàng)等方面予以重點(diǎn)支持。

（三）要搭建平臺(tái)、加大投入。各地各校要堅(jiān)持在使用中培養(yǎng)、在培養(yǎng)中使用，采取多種方式支持培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)研修、教改研究、資源建設(shè)、工作室建設(shè)等，為培養(yǎng)對(duì)象提供平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)。中央財(cái)政通過教師工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)按照每位培養(yǎng)對(duì)象不低于10萬元的標(biāo)準(zhǔn)予以經(jīng)費(fèi)支持，分三年撥付培養(yǎng)基地。所在省份和學(xué)校在統(tǒng)籌職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃等經(jīng)費(fèi)時(shí)要給予傾斜。

五、具體工作安排

（一）申報(bào)程序。符合條件的教師校長(zhǎng)提出申請(qǐng)并填寫申報(bào)材料，申報(bào)人所在單位審核推薦，逐級(jí)上報(bào)省級(jí)教育行政部門。省級(jí)教育行政部門根據(jù)申報(bào)條件和分配指標(biāo)（見附件2）擇優(yōu)推薦培養(yǎng)對(duì)象。公示無異議后，于2023年7月27日前將推薦人選匯總表（附件3）和申報(bào)表（附件4）Word版和Pdf蓋章掃描版打包發(fā)送至指定郵箱。

（二）聯(lián)系人及電話。教育部教師工作司孫雨飛、孫曉虎，010-66097080、66097715。郵箱：fzc@moe.edu.cn。

　附件：1.新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案

　　　　　2.新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2023—2025年）推薦名額分配表

　　　　　3.新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2023—2025年）推薦人選匯總表

　　　　　4.新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2023—2025年）推薦人選申報(bào)表

　　　　　5.名師（名匠）申報(bào)專業(yè)一覽表（2023—2025年）

教育部辦公廳

2023年7月14日

國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體7月25日在江蘇常州成立，這是教育部支持建設(shè)的首個(gè)國家級(jí)產(chǎn)教融合共同體。為何選擇在軌道交通裝備行業(yè)建設(shè)首個(gè)國家級(jí)產(chǎn)教融合共同體？新組建的共同體與以前的職教集團(tuán)等產(chǎn)教融合形式相比有哪些不同？共同體的成立實(shí)現(xiàn)了哪些突破？帶著這些問題，記者采訪了有關(guān)人士。

“一體兩翼”全面鋪開

“軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的成立，標(biāo)志著深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革‘一體兩翼’總體布局的全面鋪開?！苯逃奎h組成員、副部長(zhǎng)吳巖在共同體成立大會(huì)上表示。

去年底，《中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》印發(fā)，提出從省域、市域、行業(yè)3個(gè)維度“一體兩翼”建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。第一個(gè)維度抓省域?qū)用?，教育部和有關(guān)省份共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)新模式，“一省一策”，目前已推出8個(gè)省份新模式改革試點(diǎn)。第二個(gè)維度抓市域?qū)用?，改革下沉一?jí)到市域，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，目前各省份向教育部申報(bào)了97家市域聯(lián)合體。第三個(gè)維度是抓行業(yè)層面，“鏈長(zhǎng)”企業(yè)牽頭，整合上下游資源，聯(lián)合學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)，共同建設(shè)一批跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。此次中國中車牽頭的產(chǎn)教融合共同體，是第一個(gè)國家級(jí)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，意味著“一體兩翼”全面鋪開。

據(jù)了解，首個(gè)共同體選擇軌道交通裝備行業(yè)，一方面考慮軌道交通產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，帶動(dòng)效應(yīng)明顯，對(duì)促進(jìn)各種生產(chǎn)要素快速流動(dòng)集聚，縮小區(qū)域發(fā)展差距，帶動(dòng)城市格局、人口布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面意義重大，是國家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)；另一方面考慮中國中車作為行業(yè)中唯一一家產(chǎn)業(yè)化集團(tuán)，已成為全球規(guī)模最大、世界一流的軌道交通裝備制造企業(yè)，研制的以“復(fù)興號(hào)”高速動(dòng)車組為代表的系列化軌道交通裝備產(chǎn)品已達(dá)到世界先進(jìn)水平，成為中國發(fā)展的“國家名片”，出口到近百個(gè)國家和地區(qū)，技術(shù)、人才、資源等優(yōu)勢(shì)明顯，中車集團(tuán)在通過職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才、深化產(chǎn)教融合方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有良好的工作基礎(chǔ)和示范效應(yīng)。

中國中車總經(jīng)理樓齊良說：“推動(dòng)軌道交通裝備行業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展，不僅需要新技術(shù)的有效支撐，更需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才的持續(xù)供給?！彼硎?，作為共同體理事長(zhǎng)單位，中國中車將與行業(yè)內(nèi)普通高校、職業(yè)院校共同牽頭，聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)、行業(yè)組織、軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群所在地政府，以“開放”匯合作之力、以“共享”賦發(fā)展之能、以“協(xié)同”聚創(chuàng)新之勢(shì)、以“共贏”促融合之實(shí)，努力構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)。

“產(chǎn)教融合”走出新路

職業(yè)教育的興起和發(fā)展，從來沒有離開過企業(yè)的支持?！斑^去，職業(yè)學(xué)校以一己之力牽頭或按照自己的需求去謀求與企業(yè)的合作，或依托職教集團(tuán)，或設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合總是存在一定的困難，缺少企業(yè)直接主動(dòng)參加教育治理、提升辦學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性平臺(tái)。”武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)彭開勤點(diǎn)出問題所在。

構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，就是要將這一平臺(tái)做實(shí)，政行企校協(xié)同破解一直以來制約產(chǎn)教深度融合的機(jī)制性障礙，構(gòu)建產(chǎn)教融合新樣態(tài)。

記者注意到，正是認(rèn)識(shí)到“一己之力”的不足，新組建的共同體與過去的職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合形式相比，更加注重政府搭臺(tái)和機(jī)制保障。5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)教育行政部門作為支持單位參與了共同體的組建，指導(dǎo)區(qū)域產(chǎn)教匹配，政企校共同研究解決建設(shè)發(fā)展中的重大事項(xiàng)。

與職教集團(tuán)等由職業(yè)院校牽頭的產(chǎn)教融合形式相比，新組建的共同體更加注重由行業(yè)龍頭企業(yè)把握產(chǎn)教融合的主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教生態(tài)圈。

“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體讓產(chǎn)教融合型企業(yè)牽頭，讓企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，讓職業(yè)教育真正圍繞產(chǎn)業(yè)需要來辦學(xué)，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)?！焙翔F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張瑩說。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處軌道交通裝備戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展試點(diǎn)城市株洲，多年來學(xué)校與軌道交通企業(yè)的合作不斷進(jìn)階、逐步走實(shí)?！皬钠髽I(yè)辦學(xué)校到集團(tuán)化辦學(xué)，到如今構(gòu)建以行業(yè)頭部企業(yè)為龍頭、中小型企業(yè)為支撐的產(chǎn)教融合生態(tài)圈，學(xué)校與軌道交通裝備行業(yè)形成了血脈相通、唇齒相依的產(chǎn)教融合共同體?！睆埇摳嬖V記者。

“我們將以產(chǎn)定教，提升職業(yè)教育專業(yè)體系；以訓(xùn)助教，布局職業(yè)教育培訓(xùn)體系；以融強(qiáng)教，構(gòu)建職業(yè)教育開放融合新生態(tài)?！敝熊囂粕綑C(jī)車車輛有限公司黨委書記、董事長(zhǎng)周軍年作為中車下屬企業(yè)代表在共同體成立大會(huì)上表示，公司將持續(xù)建設(shè)“雙師型”培訓(xùn)基地，支持師生來企交流學(xué)習(xí)，共同提高職業(yè)教育與企業(yè)需求匹配度。

“職普融通”實(shí)現(xiàn)突破

記者注意到，剛剛成立的軌道交通裝備行業(yè)共同體，其中不僅有34所高職院校，還有9所普通本科院校。

“推進(jìn)職普融通”是黨的二十大報(bào)告部署的重要任務(wù)。職普融通，關(guān)鍵在于突破不同教育層次和類型之間的壁壘，構(gòu)建多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的教育體系。而共同體的成立，就搭建了一個(gè)這樣的平臺(tái)。

教育部印發(fā)的《關(guān)于支持建設(shè)國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的通知》部署了共同體建設(shè)的9項(xiàng)任務(wù)，其中包括要暢通技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。《通知》提出，支持共同體內(nèi)的普通高校聯(lián)合中車及共同體成員企業(yè)采用校企合作方式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生和專業(yè)學(xué)位博士研究生，優(yōu)先支持軌道交通類“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校試辦高等職業(yè)教育本科層次專業(yè)。支持共同體內(nèi)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，升學(xué)與就業(yè)并重，聯(lián)合高職院校、本科院校擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模。

高水平大學(xué)加入共同體的意義還不僅于此，高水平大學(xué)還利用學(xué)校在學(xué)科、師資、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，通過產(chǎn)學(xué)研合作的深化，在搭建技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士、博士研究生，培養(yǎng)造就一批卓越工程師和現(xiàn)場(chǎng)工程師方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

西南交通大學(xué)黨委書記余敏明告訴記者，西南交通大學(xué)作為一所軌道交通行業(yè)特色鮮明的大學(xué)，學(xué)校面向軌道交通裝備行業(yè)，與中國中車及下屬企業(yè)、職業(yè)院校深度合作，在共建實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，協(xié)同科技創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等方面進(jìn)行了積極探索。在職普融通方面，學(xué)校與宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“1.5+1+0.5”模式開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)。

“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，是加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、推動(dòng)高水平科技創(chuàng)新、服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，是行業(yè)企業(yè)、普通高校、職業(yè)院校的多贏選擇?！庇嗝裘髡f。

來源：中國教育報(bào)

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打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校、建設(shè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地……近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，發(fā)布11項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)，為推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了清晰的路線圖，對(duì)強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)支撐具有重要意義。

從前述通知看，每項(xiàng)重要任務(wù)都明確了具體的建設(shè)目標(biāo)、量化指標(biāo)、責(zé)任分工等。如在建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心的任務(wù)中，明確到2025年，建成300個(gè)左右全國性實(shí)踐中心，帶動(dòng)各地建設(shè)一批省級(jí)和市級(jí)實(shí)踐中心，形成國家省市三級(jí)實(shí)踐中心體系，職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力全面提升。在建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫方面，明確到2025年建成一批全國性資源庫，帶動(dòng)地方建設(shè)1000個(gè)左右區(qū)域性資源庫，基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)全覆蓋。如此清晰的任務(wù)安排，釋放了強(qiáng)烈的發(fā)展信心，也傳遞出堅(jiān)定的改革決心。

近年來，我國先后出臺(tái)一系列重磅舉措，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入“快車道”。去年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確把職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。黨的二十大報(bào)告也明確提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。這都明確了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向，即把職業(yè)教育切實(shí)建設(shè)為類型教育。這也為此次加碼現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

落實(shí)改革重點(diǎn)任務(wù)，必然意味著要加大對(duì)職業(yè)教育的投入，提高職業(yè)教育的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，改善職業(yè)院校的辦學(xué)條件，從根本上提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的測(cè)算，職業(yè)教育成本是普通教育成本的3倍。隨著職業(yè)教育改革建設(shè)的不斷推進(jìn)，以及相關(guān)資源投入落實(shí)到位，我國職業(yè)教育的整體面貌也將得到可觀提升，為高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

需要指出的是，此次發(fā)布的11項(xiàng)改革重點(diǎn)任務(wù)，比如建設(shè)全國性實(shí)踐中心、全國性資源庫等，多為數(shù)量指標(biāo)，并不難完成。但這些實(shí)踐中心、資源庫的建設(shè)質(zhì)量如何，能否實(shí)現(xiàn)服務(wù)帶動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)等功能，則是更為重要的問題。我們不能僅滿足于數(shù)量指標(biāo)的完成，而應(yīng)以質(zhì)量指標(biāo)來自我加壓，更加重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，深入推進(jìn)普職融通、產(chǎn)教融合，優(yōu)化職業(yè)教育的類型教育定位，真正提高職業(yè)教育的地位和職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

來源：光明日?qǐng)?bào)

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2023年5月，山東省8部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)教融合共同體的通知》，集聚職業(yè)院校、本科高校、重點(diǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等資源，產(chǎn)教信息互通、資源共享、供需匹配，打造支撐行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為“精品旅游產(chǎn)教融合共同體”牽頭職業(yè)院校單位。

“產(chǎn)教融合共同體建設(shè)是新時(shí)代我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系‘一體、兩翼、五重點(diǎn)’改革的重要舉措之一，也是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，搭建政行企校合作交流的高端平臺(tái)。”學(xué)校黨委書記李達(dá)介紹說，“近年來，學(xué)校堅(jiān)持圍繞打造‘國內(nèi)一流、國際知名的酒店業(yè)全科型職業(yè)教育品牌’的發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域發(fā)展需求，形成了具有‘青酒管’特色的職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展模式，培養(yǎng)了大批助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?/span>

全面深化體制機(jī)制改革

堅(jiān)持特色與成色并舉

強(qiáng)化校企合作頂層設(shè)計(jì)。建立“章程—規(guī)章制度—部門規(guī)范性文件”三級(jí)制度框架，通過ISO21001∶2018教育組織管理體系認(rèn)證；編制學(xué)校校企合作專項(xiàng)規(guī)劃，形成師生共同行動(dòng)綱領(lǐng)；制定《校企合作管理辦法》《推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》等制度，出臺(tái)《全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案》，建立校企合作協(xié)調(diào)、服務(wù)和保障體系。

動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)群體系架構(gòu)。優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)施以群建院，構(gòu)建起“國家引領(lǐng)、省級(jí)帶動(dòng)、校級(jí)驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的三級(jí)專業(yè)群體系；融入全域旅游、經(jīng)略海洋等國家戰(zhàn)略，面向山東省和青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定并運(yùn)行《專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整辦法》，修訂《專業(yè)動(dòng)態(tài)管理與考核辦法》；優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)性日益增強(qiáng)。

優(yōu)化合作企業(yè)類型構(gòu)成。學(xué)校建立酒店業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各鏈條與學(xué)校專業(yè)群對(duì)接的校企合作模式，回應(yīng)酒店業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)袌?chǎng)與投資、設(shè)計(jì)與建造、運(yùn)營與管理、支持與保障、延伸與拓展等鏈條發(fā)展需求，構(gòu)建專業(yè)群，以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對(duì)接提升產(chǎn)教融合高度。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和資源開發(fā)

推進(jìn)政行企校協(xié)同發(fā)展

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)。聯(lián)合多家政行企單位牽頭成立山東現(xiàn)代酒店業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，構(gòu)建科學(xué)化、現(xiàn)代化的酒店業(yè)全科型職業(yè)教育體系；與青島市文旅部門共建青島市旅游大數(shù)據(jù)中心，牽頭組建青島市旅游智庫，政行企校共建山東省研學(xué)旅行研究院，聯(lián)合國內(nèi)院校和企業(yè)共同成立酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)聯(lián)盟等；推進(jìn)校企合作技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，建有科技部門眾創(chuàng)空間、國家協(xié)同創(chuàng)新中心，立項(xiàng)省級(jí)技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)、孵化學(xué)?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)。

加強(qiáng)資源開發(fā)。構(gòu)建院校、企業(yè)、行業(yè)等多元主體的資源共享、文化互補(bǔ)、管理互通的深度合作關(guān)系，通過校企聯(lián)合開發(fā)課程，聯(lián)合建立教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享共用；多門課程入選全國高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材、山東省“十四五”職業(yè)教育省級(jí)規(guī)劃教材、國家課程思政示范課程、國家精品在線開放課程、山東省課程思政示范課程、國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校建成國家教學(xué)資源庫子庫2個(gè)、省級(jí)教學(xué)資源庫2個(gè)。

深化項(xiàng)目研究。聯(lián)合申報(bào)高層次課題，聯(lián)合參與地方政府部門、企事業(yè)單位的政策咨詢、軟科學(xué)研究等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。立項(xiàng)多個(gè)教育部門人文社科研究項(xiàng)目，如國家科研項(xiàng)目、省部級(jí)科研項(xiàng)目14項(xiàng)、市廳級(jí)科研項(xiàng)目，組織輸送社科普及服務(wù)培訓(xùn)，立項(xiàng)國家職教團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目、省級(jí)教改研究課題。

探索混合所有制辦學(xué)模式

打造行業(yè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院

聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校依托專業(yè)群與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合成立8個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不斷發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源整合優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等方面推進(jìn)產(chǎn)教融合取得實(shí)效。

聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)。校企聯(lián)合服務(wù)國家專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，聯(lián)合推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，全部專業(yè)課實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)和教學(xué)資源重構(gòu)，課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接；通過搭建專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打造育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。

聯(lián)合推進(jìn)人才培養(yǎng)。校企共同推進(jìn)國家、省、市、校級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作共同開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)，校企聯(lián)合推進(jìn)課證融通，開展“1+X”證書制度試點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施“流動(dòng)站式”師資培養(yǎng)模式。

打造高端產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。校企深度合作，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”新形式。構(gòu)建“資源共同體互助機(jī)制”，將學(xué)徒制試點(diǎn)合作單位納入各產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合共建，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在校企協(xié)同育人、實(shí)踐課程建設(shè)等方面深度合作，共建校內(nèi)外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)與服務(wù)。學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，深耕旅游酒店業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，與青島市文旅部門建成旅游智庫、旅游大數(shù)據(jù)中心；融入“鄉(xiāng)村振興齊魯樣板村”建設(shè)，開展九女峰等項(xiàng)目規(guī)劃、員工培訓(xùn)；編制《嶗山區(qū)鄉(xiāng)村旅游三年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》；與海信家電集團(tuán)股份有限公司和青島海爾智能技術(shù)研發(fā)有限公司開展戰(zhàn)略合作，在智慧菜譜研發(fā)、菜譜標(biāo)準(zhǔn)制定、預(yù)制菜研發(fā)等領(lǐng)域提供專項(xiàng)技術(shù)支持。

來源：中國教育報(bào)

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人力資源社會(huì)保障部關(guān)于組織開展2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的通知

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人力資源社會(huì)保障廳（局），國務(wù)院有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)組織、相關(guān)企業(yè)人事勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)：

為全面貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略部署，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多大國工匠、高技能人才，經(jīng)研究，我部將繼續(xù)組織開展2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽，其中，一類職業(yè)技能大賽10項(xiàng)、二類職業(yè)技能競(jìng)賽44項(xiàng)（見附件1）?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、充分認(rèn)識(shí)重大意義。職業(yè)技能競(jìng)賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺(tái)，對(duì)壯大技術(shù)工人隊(duì)伍、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有積極作用。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于技能人才工作的重要指示批示精神和致首屆全國技能大賽的賀信精神，以“技能成才 技能報(bào)國”為主題，著力提高職業(yè)技能競(jìng)賽科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化水平。創(chuàng)新組織形式，提高競(jìng)賽質(zhì)量，推廣競(jìng)賽成果，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促評(píng)、以賽促建。積極營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)風(fēng)尚，為全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。

二、規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng)。各競(jìng)賽第一主辦單位（以下簡(jiǎn)稱第一主辦單位）應(yīng)做好競(jìng)賽活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和規(guī)范管理。凡納入我部2023年年度競(jìng)賽計(jì)劃的一類職業(yè)技能大賽、二類職業(yè)技能競(jìng)賽統(tǒng)稱為“2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽”。此前列入我部年度競(jìng)賽計(jì)劃，受疫情影響未完成的一類職業(yè)技能大賽、二類職業(yè)技能競(jìng)賽，可冠以“2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽”名稱繼續(xù)舉辦。鼓勵(lì)各第一主辦單位結(jié)合賽事特點(diǎn)和實(shí)際，合理確定各賽事決賽時(shí)間和舉辦地，采取集中開放形式辦賽。各競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)于2023年12月10日前完成，未能按時(shí)完成的，應(yīng)書面說明情況并明確完成時(shí)限，不得再向我部申報(bào)下年度職業(yè)技能賽事。

三、確保公平公正。第一主辦單位要切實(shí)履行競(jìng)賽管理主體責(zé)任，要將公平公正作為辦賽的“生命線”，建立健全競(jìng)賽全過程監(jiān)督管理制度，做好競(jìng)賽重點(diǎn)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。嚴(yán)格落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，做到節(jié)儉辦賽、廉潔辦賽，務(wù)求實(shí)效。做好裁判人員的管理培訓(xùn)，各級(jí)各類賽事中設(shè)備提供、技術(shù)支持單位人員不得擔(dān)任裁判長(zhǎng)、裁判員等可能影響競(jìng)賽成績(jī)的職務(wù)，如有發(fā)現(xiàn)，視為該賽事本年度所有競(jìng)賽成績(jī)無效，且第一主辦單位兩個(gè)辦賽周期內(nèi)不得向我部申報(bào)職業(yè)技能賽事。切實(shí)加強(qiáng)賽事組織工作，應(yīng)按照均衡原則合理分配各參賽隊(duì)決賽名額，除中央企業(yè)組織的競(jìng)賽外，應(yīng)以省份為單位組隊(duì)，不以企業(yè)、院校為單位組隊(duì)。

第一主辦單位要廣泛發(fā)動(dòng)企業(yè)職工參賽，擴(kuò)大企業(yè)職工參賽比例，認(rèn)真做好選手實(shí)名制信息審核工作。對(duì)于選手身份與實(shí)際不符的，應(yīng)取消該選手參賽成績(jī)和相關(guān)榮譽(yù)。已獲得“中華技能大獎(jiǎng)”“全國技術(shù)能手”稱號(hào)及已通過競(jìng)賽獲取“全國技術(shù)能手”申報(bào)資格的人員，不以選手身份參賽。具有全日制學(xué)籍的在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生不以職工身份參賽。

四、提升工作質(zhì)量。依據(jù)國家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)選手按照有關(guān)規(guī)定晉升相應(yīng)職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)。沒有國家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)的，不晉升職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)。第一主辦單位要科學(xué)制定競(jìng)賽實(shí)施方案，嚴(yán)格按照國家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工以上技能要求命題。暫無國家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)的，可參照職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程，自主開發(fā)相應(yīng)評(píng)價(jià)規(guī)范，確保競(jìng)賽技術(shù)質(zhì)量。高質(zhì)量組織開展賽后技術(shù)點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)各職業(yè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新和技能水平提升。

五、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)于一類職業(yè)技能大賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項(xiàng)前5名、雙人賽項(xiàng)前3名、三人賽項(xiàng)前2名且為職工身份的選手（全國殘疾人職業(yè)技能大賽另行規(guī)定），二類職業(yè)技能競(jìng)賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項(xiàng)前3名、雙人賽項(xiàng)前2名、三人賽項(xiàng)第1名且為職工身份的選手，經(jīng)我部核準(zhǔn)后，授予“全國技術(shù)能手”稱號(hào)，并按相關(guān)規(guī)定晉升技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)，已具有技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)的可晉升高級(jí)技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)（本職業(yè)現(xiàn)行最高技能等級(jí)為技師的，不再晉升）。

對(duì)于一類職業(yè)技能大賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項(xiàng)第6—20名、雙人賽項(xiàng)第4—10名、三人賽項(xiàng)第3—7名的選手，二類職業(yè)技能競(jìng)賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項(xiàng)第4—15名、雙人賽項(xiàng)第3—8名、三人賽項(xiàng)第2—5名的選手，按相關(guān)規(guī)定晉升高級(jí)工職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)，已具有高級(jí)工職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)的可晉升技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)（本職業(yè)現(xiàn)行最高技能等級(jí)為高級(jí)工的，不再晉升）。

第一主辦單位要嚴(yán)格執(zhí)行我部有關(guān)規(guī)定，兌現(xiàn)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，不得以賽事組委會(huì)名義設(shè)立頒發(fā)各賽事正式發(fā)文范圍以外的獎(jiǎng)項(xiàng)。各賽事獲獎(jiǎng)選手及獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書的比例原則上控制在參加決賽選手的50%以內(nèi)。按照“誰主辦、誰負(fù)責(zé)”原則，由第一主辦單位按照我部關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽選手獲取相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書的有關(guān)規(guī)定，發(fā)放職業(yè)技能等級(jí)證書；屬于國家職業(yè)資格目錄內(nèi)的職業(yè)（工種），按照國家職業(yè)資格目錄規(guī)定，由相應(yīng)的職業(yè)資格實(shí)施機(jī)構(gòu)落實(shí)證書發(fā)放。

六、制定安全預(yù)案。第一主辦單位要按照“誰舉辦、誰負(fù)責(zé)，誰組織、誰負(fù)責(zé)”原則，配合賽事舉辦地有關(guān)部門科學(xué)合理制定競(jìng)賽期間的衛(wèi)生、安全應(yīng)急等處置預(yù)案，明確專門機(jī)構(gòu)和責(zé)任人，落實(shí)公共衛(wèi)生、消防、人身等安全責(zé)任。確保各項(xiàng)職業(yè)技能賽事活動(dòng)安全有序開展。

七、做好宣傳工作。第一主辦單位要高度重視競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳推廣，統(tǒng)籌利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，通過多種方式，做好競(jìng)賽宣傳推廣。鼓勵(lì)競(jìng)賽主辦單位在競(jìng)賽同期舉辦技能中國行活動(dòng)。我部將統(tǒng)籌做好2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)技能中國欄目、“技能中國”微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等新媒體的宣傳，請(qǐng)第一主辦單位及時(shí)提供新聞通稿、比賽花絮、背景資料等文字、圖片、視頻宣傳素材。

請(qǐng)第一主辦單位于2023年12月底前將職業(yè)技能競(jìng)賽工作總結(jié)和《全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽基本情況表》（附件2）等相關(guān)資料報(bào)送我部職業(yè)能力建設(shè)司和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心。

聯(lián)系人及聯(lián)系方式：

人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司

王宇坤   （010）84207445

電子郵箱：WSC_msc@163.com

中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心

段倚虹   （010）84661072

電子郵箱：jingsaichu2020@163.com

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”技能中國欄目、“技能中國”微信公眾號(hào)、視頻號(hào)

孫興偉    13910037510

投稿郵箱：1687443160@qq.com

附件：1.2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽計(jì)劃安排

2.全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽基本情況表

人力資源社會(huì)保障部

2023年7月24日

來源：人力資源社會(huì)保障部

聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝

國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部等8部門近日聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》。該方案提出，將夯實(shí)職業(yè)院校發(fā)展基礎(chǔ)，完善職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置。
在不久前國家發(fā)展改革委召開的新聞發(fā)布會(huì)上，國家發(fā)展改革委社會(huì)司司長(zhǎng)劉明表示，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置將按照“一優(yōu)先一加快一改造一撤并”的方針推進(jìn)。優(yōu)先，指優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)；加快，指加快建設(shè)護(hù)理、康養(yǎng)、托育、家政等一批人才緊缺的專業(yè)；改造，指改造升級(jí)冶金、醫(yī)藥、建材、輕紡等領(lǐng)域的一批傳統(tǒng)專業(yè)；撤并，指撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)。

劉明表示，推出以上方針的主要目的是推動(dòng)形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，切實(shí)做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。在這場(chǎng)職業(yè)教育專業(yè)變革中，“新”并不是唯一的關(guān)鍵詞，“需”成為了專業(yè)設(shè)置最重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

新專業(yè)正在集中涌現(xiàn)

麥可思研究院發(fā)布的《2023年中國高職生就業(yè)報(bào)告》指出，隨著5G/6G、先進(jìn)計(jì)算、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活，相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)核心領(lǐng)域技術(shù)人才的需求將維持穩(wěn)定增長(zhǎng)。另外，在城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)及實(shí)施能源安全新戰(zhàn)略的當(dāng)下，相關(guān)領(lǐng)域迎來重大發(fā)展，也推動(dòng)了電力設(shè)備、電力系統(tǒng)、電力自動(dòng)化等相關(guān)人才需求的增長(zhǎng)。

高技術(shù)制造業(yè)、新能源等產(chǎn)業(yè)不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的風(fēng)口，也是當(dāng)下職業(yè)教育關(guān)注的重要方向。
深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱深職大）未來技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)李澤湘表示，高端和智能是職業(yè)教育新興專業(yè)所具有的鮮明特征。

以深職大2021年成立的未來技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院主要聚焦消費(fèi)電子（智能硬件產(chǎn)業(yè)）、智慧醫(yī)療（大健康產(chǎn)業(yè)）和智能制造（高端裝備產(chǎn)業(yè)）3個(gè)方向，為了打破學(xué)科壁壘，該學(xué)院并不設(shè)置系部。學(xué)院提供電子信息工程技術(shù)、人工智能工程技術(shù)、智能制造工程技術(shù)等3個(gè)“主修”專業(yè)，支持學(xué)生跨學(xué)科，在感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，如“工程+機(jī)器人”“工程+醫(yī)療”等，培養(yǎng)適應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)跨界融合需要的人才。

相比通信電子產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的珠三角，汽車、機(jī)械等行業(yè)是長(zhǎng)三角地區(qū)的特色。坐落于長(zhǎng)三角的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)把專業(yè)聚焦在裝備制造業(yè)主線上，建設(shè)了以通用裝備制造技術(shù)、專用裝備制造技術(shù)、工業(yè)信息技術(shù)為主干的專業(yè)群，68%的專業(yè)對(duì)接江蘇“十四五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏表示，職業(yè)本科教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合時(shí)代性、高端化的要求，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端來設(shè)置和布局。

產(chǎn)業(yè)需求是專業(yè)設(shè)置的根本

職業(yè)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需要“兩張皮”的問題，許多舉措都要兼顧破解這一難題，新專業(yè)設(shè)置也不例外。

深職大未來技術(shù)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人張冬軍教授表示，開設(shè)新專業(yè)不是盲目跟風(fēng)求新，社會(huì)需求才是新專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

“我們的車臂復(fù)合機(jī)器人項(xiàng)目較好地詮釋了未來技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目制教學(xué)的特色。專業(yè)課程的構(gòu)成模塊是多個(gè)實(shí)操性項(xiàng)目。項(xiàng)目源于需求、解決需求，而非側(cè)重知識(shí)驗(yàn)證。車臂復(fù)合機(jī)器人項(xiàng)目就源于對(duì)現(xiàn)代物流、智能建造等產(chǎn)業(yè)需求場(chǎng)景的調(diào)研和凝練，最終目的是要打磨出一款能夠推向市場(chǎng)、解決行業(yè)需求的產(chǎn)品?！睆埗娬f。

未來技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程還注重實(shí)踐導(dǎo)向、產(chǎn)品導(dǎo)向，大多數(shù)項(xiàng)目都朝著打磨一款能夠真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化、商業(yè)化產(chǎn)品的目標(biāo)而努力，學(xué)生要貫通從原型設(shè)計(jì)、打樣、組裝、測(cè)試、迭代到形成產(chǎn)品、量產(chǎn)、宣傳推廣全過程。

如何更好地圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，也是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)持續(xù)探索的問題?！奥殬I(yè)教育要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新中找準(zhǔn)定位，專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處副處長(zhǎng)王博介紹。近年來，根據(jù)江蘇對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校統(tǒng)籌了分散在計(jì)算機(jī)學(xué)院的電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)、經(jīng)管學(xué)院的物流與國貿(mào)專業(yè)，成立了新的商貿(mào)學(xué)院。商貿(mào)學(xué)院成立后，電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)改名為電子商務(wù)，專業(yè)涵蓋范圍更廣。

吳學(xué)敏指出，職業(yè)本科教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需要確定專業(yè)辦學(xué)方向。今年3月，教育部公布了2023年高等職業(yè)教育?？茖I(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新增國家控制專業(yè)點(diǎn)153個(gè)，集中在醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)類和教育類等專業(yè)類，其中占比最大的是教育類專業(yè)，包括早期教育、學(xué)前教育、體育教育、藝術(shù)教育、預(yù)防醫(yī)學(xué)等。這充分體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置對(duì)護(hù)理、康養(yǎng)、托育等人才緊缺行業(yè)需求的回應(yīng)。

2020年以來，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)設(shè)置職教本科專業(yè)23個(gè)，聚焦裝備制造產(chǎn)業(yè)，形成以通用裝備技術(shù)、專用裝備技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主干，制造裝備設(shè)計(jì)、管理服務(wù)、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)集群?！笆奈濉逼陂g，將建成約40個(gè)本科專業(yè)，全部對(duì)接江蘇先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

“新專業(yè)要和新科技、新需求牢牢結(jié)合起來。我們的遠(yuǎn)景目標(biāo)是培養(yǎng)出一批引領(lǐng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓中國擁有更多掌握硬科技的獨(dú)角獸企業(yè)。”李澤湘說。

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國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市

應(yīng)更注重職教與產(chǎn)業(yè)的適配性

近日發(fā)布的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出，梳理總結(jié)首批國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市經(jīng)驗(yàn)做法，啟動(dòng)遴選第二批30個(gè)左右的國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市。
《方案》鼓勵(lì)各地培育遴選一批省級(jí)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，建立產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市體系。國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市優(yōu)先考慮從省級(jí)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市中產(chǎn)生。

據(jù)了解，2021年遴選的首批21個(gè)國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用。

國家發(fā)展改革委社會(huì)司副司長(zhǎng)孫志誠表示，確定第二批試點(diǎn)城市，要更注重教育和產(chǎn)業(yè)的適配性，這是最重要的遴選標(biāo)準(zhǔn)。有的城市職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量多、專業(yè)包羅萬象，但是人才培養(yǎng)不精準(zhǔn)、不聚焦，培養(yǎng)再多人，都難以發(fā)揮支撐作用，教育和產(chǎn)業(yè)還是“兩張皮”。

這意味著，一個(gè)城市產(chǎn)教融合未必需要做到大體量大、全覆蓋，而應(yīng)重視職業(yè)教育結(jié)構(gòu)是否與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相匹配。只有二者相互交融、互為支撐，才能真正做到有機(jī)融合、良性互動(dòng)。

來源：科技日?qǐng)?bào)

新聞：據(jù)媒體報(bào)道，中職教育產(chǎn)教融合在實(shí)際操作中存在一些問題和困惑。在山東，90%以上的中職學(xué)生群體都有上高職院校的意愿，中職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力明顯減弱。在這樣的升學(xué)背景下，產(chǎn)教融合就喪失了生命力。

點(diǎn)評(píng)：

與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接是職業(yè)教育的基本屬性，職業(yè)教育要想辦得好，深入落實(shí)產(chǎn)教融合是關(guān)鍵。

中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，產(chǎn)教融合也是其辦學(xué)的主流方向，然而，如今中職教育產(chǎn)教融合卻在實(shí)際操作中面臨不少困難：學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)，其技術(shù)技能水平完全可以應(yīng)對(duì)職教高考的要求，自然就不愿意到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或拜師學(xué)徒；與此同時(shí)，很多企業(yè)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)不感興趣，不愿投入，不舍得放長(zhǎng)線，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)都不情愿接收。

可以說，現(xiàn)有中職教育的育人方式，產(chǎn)教融合深度不足，復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效路徑和關(guān)照人的差異化發(fā)展需求的多元化發(fā)展通道尚未完全形成。

要建設(shè)高水平中職教育，把人吸引過來并培養(yǎng)好，亟須想方設(shè)法推進(jìn)產(chǎn)教融合往縱深發(fā)展，并進(jìn)行與之相隨的職業(yè)教育育人方式改革。要從根本上深化產(chǎn)教融合政策，亟待建立政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)積極參與的共商共建共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)技能人才，讓產(chǎn)教融合在時(shí)間上、空間上真實(shí)落地。

來源：工人日?qǐng)?bào)

近日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，發(fā)布11項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)。包括打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫等，以具體任務(wù)的方式對(duì)現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革作出了體系性細(xì)化安排。

近年來，職業(yè)教育建設(shè)改革的政策紅利不斷釋放，聚焦回應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的重大關(guān)切，一步步推進(jìn)職業(yè)教育改革，不斷提升職業(yè)教育適應(yīng)性、現(xiàn)代性。此次發(fā)布職教改革11項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，是對(duì)近年宏觀政策的一次全面具體化，內(nèi)容立體豐富，涵蓋了市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、教學(xué)資源庫、實(shí)訓(xùn)基地、核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、信息化、實(shí)踐項(xiàng)目等方面，每項(xiàng)任務(wù)都對(duì)具體建設(shè)目標(biāo)、量化指標(biāo)、責(zé)任分工、考核管理等予以明確。

此次重點(diǎn)任務(wù)出臺(tái)，體現(xiàn)了政策供給的決心。要在教育強(qiáng)國建設(shè)的背景下看待職教改革重點(diǎn)任務(wù)的制定與執(zhí)行。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系最為直接，人口高質(zhì)量發(fā)展需要職業(yè)教育提高培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力。提升青年就業(yè)與再就業(yè)水平需要提高職業(yè)教育參與度，國家和社會(huì)都期待職業(yè)教育能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重任。一個(gè)階段以來，職業(yè)教育的社會(huì)影響不斷增大，從政策的制定者、執(zhí)行者，到院校的實(shí)踐者，再到學(xué)生家長(zhǎng)等參與者，都深刻感受到職業(yè)教育的紅火。

重點(diǎn)任務(wù)的細(xì)化充分體現(xiàn)了國家層面加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深意，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，更加深入地認(rèn)識(shí)其中的重大意義，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)都離不開政府的引導(dǎo)支持。除產(chǎn)業(yè)支撐作用外，一些地區(qū)已經(jīng)把職業(yè)教育看作人口、人才維護(hù)與吸引的重要途徑，通過職業(yè)教育培養(yǎng)人、吸引人、留住人，提升生產(chǎn)能力、消費(fèi)能力，增強(qiáng)社會(huì)活力。但也要看到，雖然近年來各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入持續(xù)增長(zhǎng)，但與基礎(chǔ)教育、高等教育相比，仍占比偏低。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)教育投入與對(duì)其作用的期待匹配起來，從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)職業(yè)教育的“體質(zhì)”，讓職業(yè)教育強(qiáng)起來。

加快構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、政行企校協(xié)同的新機(jī)制，是突破過去體制機(jī)制障礙的關(guān)鍵。如今，職業(yè)教育已經(jīng)到了有政策引領(lǐng)，亟待實(shí)踐突破的階段。各方應(yīng)當(dāng)搶抓機(jī)遇，在區(qū)域范圍內(nèi)，在政行企校多主體間，把各方放到一個(gè)平臺(tái)上、一個(gè)組織中，努力厘清利益關(guān)系，一條條劃分，明確多主體間的利益格局與權(quán)責(zé)所在，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的新機(jī)制。

資源再造、整合與共享是職教改革重點(diǎn)任務(wù)的核心目標(biāo)。重點(diǎn)任務(wù)規(guī)定的學(xué)校、中心、基地、項(xiàng)目、課程、教材等建設(shè)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了提高資源質(zhì)量、擴(kuò)大資源規(guī)模的要求，通過中央帶動(dòng)、地方和學(xué)校積極跟進(jìn)，使職業(yè)教育資源獲得全方位提升，目標(biāo)均予以量化，可操作性明顯增強(qiáng)。在質(zhì)、量提升基礎(chǔ)上，重點(diǎn)任務(wù)集中強(qiáng)調(diào)整合與共享。信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)、國家職業(yè)教育智慧平臺(tái)等功能性設(shè)計(jì)將為整合與共享提供硬件與環(huán)境支撐。

對(duì)院校、師生來說，重點(diǎn)任務(wù)的引導(dǎo)是一次重要機(jī)遇，可以借此強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板，把人才培養(yǎng)能力提高一個(gè)層次，努力奠定今后較長(zhǎng)一個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)。明確推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)任務(wù)，是職業(yè)教育建設(shè)改革深化的新起點(diǎn)。在重點(diǎn)任務(wù)落實(shí)過程中，還應(yīng)當(dāng)尊重科學(xué)規(guī)律，既要超前規(guī)劃，又不能盲目建設(shè)，而是要聚焦目標(biāo)，苦練內(nèi)功，培育長(zhǎng)期核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)與教育強(qiáng)國建設(shè)中打開發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

  （作者系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長(zhǎng)、研究員）

 來源：中國教育報(bào)

2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）提出，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。近日，教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳公布“雙高計(jì)劃”中期績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果。

“雙高計(jì)劃”有力落實(shí)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的“積極探索不同類型、不同層次高等學(xué)校的一流建設(shè)之路”的要求，也充分體現(xiàn)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要設(shè)計(jì)?！半p高計(jì)劃”借鑒了高?！半p一流”建設(shè)，中央財(cái)政給予支持，引導(dǎo)地方加強(qiáng)投入，在職業(yè)教育領(lǐng)域統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在國家層面重點(diǎn)支持一批高水平院校和高水平專業(yè)群，以點(diǎn)帶面引領(lǐng)新一輪改革建設(shè)。隨著“雙高計(jì)劃”的深入實(shí)施，中國高職教育整體水平將進(jìn)一步提升。

“雙高計(jì)劃”對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出新要求

“雙高計(jì)劃”將中國高等職業(yè)教育提升到一個(gè)嶄新的水平，對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力提出了新要求?；赝半p高計(jì)劃”幾年的實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“雙高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)校主動(dòng)作為，充分激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)校著手綜合改革和集中攻堅(jiān)，找準(zhǔn)突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破和整體提升。

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，“雙高計(jì)劃”建設(shè)對(duì)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力形成了新需求，這可以看作職業(yè)院校改革的一個(gè)突破口。在新形勢(shì)下，要對(duì)這一需求有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取積極應(yīng)對(duì)措施，努力提升教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)“雙高計(jì)劃”的要求，為建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)奠定人力資源基礎(chǔ)。

“雙高計(jì)劃”從打造高水平專業(yè)群、構(gòu)建高水平“雙師”隊(duì)伍、深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、提升社會(huì)服務(wù)能力、提高信息化水平和國際化水平等多個(gè)維度進(jìn)行績(jī)效考核?！半p高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校在治理能力、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技術(shù)技能平臺(tái)、社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)等方面都應(yīng)有所提升。其中，人力資源隊(duì)伍建設(shè)是第一位的，是其他建設(shè)水平提升的基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)能力是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它是隨著技術(shù)的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)的，要不斷地提升發(fā)展。因此，構(gòu)建“雙高計(jì)劃”背景下教師信息化教學(xué)能力提升機(jī)制并進(jìn)行實(shí)踐，是推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要抓手。

建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力提升模型

在多年的教育信息化發(fā)展推動(dòng)下，教育行政部門和職業(yè)院校開展了大量的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等提升工作，教師的綜合能力得到了一定提升。但是，教師目前的能力結(jié)構(gòu)在各個(gè)維度的發(fā)展水平上，尚不能滿足現(xiàn)實(shí)要求。也就是說，目前教師的信息化教學(xué)能力與“雙高計(jì)劃”建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)和能力水平要求有差距，迫切需要采取有力措施來提升和完善教師的能力結(jié)構(gòu)，滿足“雙高計(jì)劃”的發(fā)展需要。在實(shí)踐中，我們探索形成了職業(yè)院校教師信息化能力提升的“5—5—6模式”，即教師信息化能力提升的五個(gè)維度、培訓(xùn)課程設(shè)置的五個(gè)方面、培訓(xùn)組織實(shí)施的六項(xiàng)措施，推動(dòng)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升。

面對(duì)職業(yè)院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求、教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及新一代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用等情況，以職業(yè)院校教師崗位職責(zé)、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，以新形勢(shì)下確保教師能夠較好地履行職責(zé)、順暢完成典型工作任務(wù)為目的，我們分析提煉出職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，并歸納成為五個(gè)維度，形成職業(yè)院校信息化教學(xué)能力模型，即信息化教學(xué)理念與意識(shí)、信息化教學(xué)環(huán)境配置、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息化教學(xué)研究與改進(jìn)。

在能力模型中，每個(gè)維度都有具體的信息化教學(xué)能力要求，如信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用方面，包括資源檢索、優(yōu)選與運(yùn)用能力，基本資源（文、圖、音、視、動(dòng)畫）建設(shè)技能，演示文稿制作能力，微課設(shè)計(jì)與制作能力，虛擬現(xiàn)實(shí)資源運(yùn)用能力，數(shù)字化精品課程建設(shè)能力，新形態(tài)教材開發(fā)能力和數(shù)字化教學(xué)資源法律意識(shí)等八個(gè)方面的能力要求。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施包括信息化學(xué)情分析能力、信息化教學(xué)方法選擇與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)組織與管理能力、信息化教學(xué)評(píng)估與反饋能力、混合式（線上線下）教學(xué)運(yùn)用能力等五個(gè)方面的能力要求。當(dāng)然，這五個(gè)維度要以立德樹人為基礎(chǔ)。職業(yè)院校教師首先履行時(shí)代使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)院校教師隊(duì)伍要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)做“四有”好老師，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。在此基礎(chǔ)之上，我們建構(gòu)起教師信息化教學(xué)能力提升的五維模型，這使五維模型有堅(jiān)實(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)，有明確的發(fā)展目標(biāo)。

建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程體系

根據(jù)研究形成的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力模型，分析五個(gè)維度中每項(xiàng)信息化教學(xué)能力要求的內(nèi)涵，可以據(jù)此形成信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程體系。信息化教學(xué)環(huán)境配置維度中可以包含常見教學(xué)設(shè)施運(yùn)用、常用信息化平臺(tái)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、人工智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、智能學(xué)習(xí)終端教學(xué)運(yùn)用和教學(xué)環(huán)境配置實(shí)踐與應(yīng)用等課程。信息化教學(xué)研究與改進(jìn)維度中包含文獻(xiàn)檢索與綜述、數(shù)據(jù)采集與分析、調(diào)研與選題、教師行動(dòng)研究、論文撰寫與教學(xué)改進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展等課程?！皫煹聨燂L(fēng)與課程思政”、“教育信息化發(fā)展政策與要求”等理論課程可以通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)課程等方式讓教師在線上或線下學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)資源檢索、優(yōu)選與運(yùn)用”，“信息化教學(xué)評(píng)估與反饋”等既有理論知識(shí)又需要實(shí)踐內(nèi)容的課程要在線下開展面授，由培訓(xùn)專家組織教師開展理論實(shí)踐一體化培訓(xùn)，使教師在掌握基本理論的同時(shí)，掌握相關(guān)的操作技能?！俺Ｒ娊虒W(xué)設(shè)施運(yùn)用”、“基本教學(xué)資源建設(shè)技能”等以實(shí)際操作為主的課程，需要在實(shí)訓(xùn)室開展培訓(xùn)，以項(xiàng)目教學(xué)方式，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師完成建設(shè)任務(wù)。

實(shí)踐中，還要采取措施保障教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的組織實(shí)施。

一是結(jié)合學(xué)員實(shí)際確定培訓(xùn)目標(biāo)。目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確是開展高質(zhì)量培訓(xùn)的前提。每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目在策劃時(shí)，按照教師信息化教學(xué)能力模型，均設(shè)計(jì)了清晰的既定目標(biāo)，根據(jù)既定目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，配置相應(yīng)課程。

二是培訓(xùn)專家與校內(nèi)講師形成有力的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)項(xiàng)目落地的堅(jiān)實(shí)保障。要形成校內(nèi)外專家相結(jié)合的專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校要與研究院所、知名高校等建立起密切的合作關(guān)系，開展信息化教學(xué)的實(shí)踐研究，為高質(zhì)量培訓(xùn)奠定師資基礎(chǔ)。

三是理論授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升培訓(xùn)效果。一要在教學(xué)中注重實(shí)踐，理論引導(dǎo)、實(shí)踐為重；二要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，比如，理論部分在上午講授，操作部分在下午進(jìn)行；三要形成培訓(xùn)成果，培訓(xùn)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目式教學(xué)為引導(dǎo)，讓每名參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后都有自己的學(xué)習(xí)成果。

四是任務(wù)驅(qū)動(dòng)與成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，提高培訓(xùn)績(jī)效。培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化是培訓(xùn)有效性的重要體現(xiàn)。培訓(xùn)要求學(xué)員將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作技能，轉(zhuǎn)化成可見有用的成果，實(shí)現(xiàn)成果物化，也為教師的課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

五是管理團(tuán)隊(duì)和專業(yè)化平臺(tái)為培訓(xùn)提供保障。要建立獨(dú)立的教師發(fā)展中心，擁有高質(zhì)量的培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)和專職培訓(xùn)教師，負(fù)責(zé)課程開發(fā)、方案設(shè)計(jì)、課程講授、質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)范組織培訓(xùn)，確保各類培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全流程高質(zhì)量管理。要建有用于培訓(xùn)的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從簽到、線上學(xué)習(xí)、作業(yè)提交到證書發(fā)放全流程管理。平臺(tái)上教學(xué)資源豐富、系統(tǒng)穩(wěn)定，能有效支撐管理團(tuán)隊(duì)和學(xué)員完成培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

六是制度管理和貼心關(guān)懷相結(jié)合，確保培訓(xùn)有序運(yùn)行。制度管理加上貼心關(guān)懷，使得學(xué)員能夠很好地配合培訓(xùn)管理過程，確保培訓(xùn)工作有序開展。

在教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)中，采取“帶著任務(wù)來，抱著成果走”的做法，為學(xué)員量身打造新時(shí)代職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵知識(shí)和技能培訓(xùn)模塊，使學(xué)員“學(xué)前思考、明確目標(biāo)、解決問題、學(xué)有所成”，讓教師通過培訓(xùn)取得好的培訓(xùn)效果。

（作者系北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)）

來源：中國教育報(bào)

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為進(jìn)一步發(fā)揮廣大勞模工匠以及各行各業(yè)先進(jìn)人物的榜樣引領(lǐng)作用，推動(dòng)深化“三全育人”改革，在“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)基礎(chǔ)上，中華全國總工會(huì)、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《中華全國總工會(huì)辦公廳 教育部辦公廳關(guān)于大力弘揚(yáng)勞模精神勞動(dòng)精神工匠精神 深入開展“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），決定聯(lián)合實(shí)施“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱行動(dòng)）。

《通知》指出，行動(dòng)以深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神為重點(diǎn)，將作為工會(huì)系統(tǒng)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的重要任務(wù)持續(xù)推進(jìn)，作為各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要途徑和常態(tài)化舉措持續(xù)深化。

《通知》要求，各級(jí)工會(huì)和教育部門要以線上線下結(jié)合、線下為主的方式，推動(dòng)行動(dòng)分級(jí)實(shí)施、分類推進(jìn)，擴(kuò)大行動(dòng)覆蓋面。在大中小學(xué)設(shè)立勞模工匠兼職輔導(dǎo)員，講授“開學(xué)第一課”、班會(huì)課等，開展“致敬勞模交流會(huì)”“工匠課堂”“勞模家長(zhǎng)上講臺(tái)”等主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生努力成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人。在職業(yè)院校開設(shè)“勞模工匠大講堂”，在職業(yè)教育活動(dòng)周期間做好“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)院校的“職業(yè)”底色，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在高校設(shè)立勞模工匠兼職導(dǎo)師，鼓勵(lì)思政教師進(jìn)企業(yè)，支持高校在勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校積極組織學(xué)生到各類勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展活動(dòng)，充分利用線上平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。

各級(jí)工會(huì)將把行動(dòng)作為發(fā)揮勞模工匠示范引領(lǐng)作用的“大舞臺(tái)”，不斷拓展和建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，積極組織勞模工匠投身勞動(dòng)教育，發(fā)掘推薦能講善講樂講的勞模工匠參與行動(dòng)，做好勞模工匠的培訓(xùn)和服務(wù)，并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各類企業(yè)參與到行動(dòng)中來。

《通知》明確，行動(dòng)力爭(zhēng)用5年左右時(shí)間，實(shí)現(xiàn)在大中小學(xué)全貫通，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育全覆蓋，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的機(jī)制不斷健全，勞模工匠兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，支持勞動(dòng)教育有效開展的各類資源不斷豐富。為營造良好工作氛圍，全總、教育部將聯(lián)合開展示范性活動(dòng)，聯(lián)合指導(dǎo)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，每年遴選發(fā)布經(jīng)典案例和優(yōu)秀案例加以宣傳推廣。

2015年以來，全國總工會(huì)聯(lián)合教育部等部門，先后舉辦“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”全國性示范活動(dòng)近百場(chǎng)，推動(dòng)各?。▍^(qū)、市）開展2.1萬余場(chǎng)活動(dòng)，組織4.5萬人次勞模工匠走進(jìn)學(xué)校。

來源：中工網(wǎng)

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日前，教育部印發(fā)通知，面向社會(huì)征集供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目指南，啟動(dòng)第三期供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目指南申報(bào)工作。這是教育部貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”決策部署，持續(xù)推進(jìn)深化高等教育改革、完善市場(chǎng)化社會(huì)化就業(yè)促進(jìn)機(jī)制的重要舉措之一，旨在匯聚更多社會(huì)力量共同做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目由教育部搭建平臺(tái)，面向各類企業(yè)、事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)征集項(xiàng)目指南，組織高校與發(fā)布項(xiàng)目指南的用人單位開展供需對(duì)接。用人單位與高校通過人才培養(yǎng)、就業(yè)實(shí)習(xí)等方面的合作，推動(dòng)就業(yè)與培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、人才供需有效對(duì)接，幫助用人單位培養(yǎng)和招聘更多實(shí)用型、復(fù)合型和緊缺型人才，促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目分為定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)、就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)、人力資源提升、重點(diǎn)領(lǐng)域校企合作、重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶五類。定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目由用人單位與高校協(xié)同制定培養(yǎng)方案，實(shí)施長(zhǎng)期系統(tǒng)定向培養(yǎng)或短期就業(yè)能力培訓(xùn)，為用人單位輸送急需緊缺人才。就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目由高校與用人單位共建就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為高校畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位，幫助畢業(yè)生通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。人力資源提升項(xiàng)目由高校和用人單位建立定向合作關(guān)系，共建人才工作站或?qū)ｉT人才基地，建立緊密的人才供需對(duì)接關(guān)系。重點(diǎn)領(lǐng)域校企合作項(xiàng)目為高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等重點(diǎn)領(lǐng)域企業(yè)和相關(guān)專業(yè)高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，為大學(xué)生定向提供科研機(jī)會(huì)或就業(yè)崗位。重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶項(xiàng)目由用人單位（或公益性社會(huì)組織）面向脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭、殘疾等高校畢業(yè)生提供（或支持提供）就業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、結(jié)對(duì)幫扶、專場(chǎng)招聘等幫扶，支持高校設(shè)立“宏志助航計(jì)劃”校級(jí)項(xiàng)目，幫助重點(diǎn)群體畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)盡早就業(yè)。

供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目從2021年8月首次啟動(dòng)，得到了校企雙方的積極響應(yīng)。項(xiàng)目實(shí)施2年以來，共有1000余家用人單位與1800余所高校開展校企合作，達(dá)成項(xiàng)目立項(xiàng)2萬余項(xiàng)。擬參加第三期項(xiàng)目的用人單位可通過教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目平臺(tái)（http://jyyr.ncss.cn/）進(jìn)行項(xiàng)目需求申報(bào)，申報(bào)截止時(shí)間2023年9月15日。

來源：教育部

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一、深化校企融合機(jī)制，共育“雙師型”教師

職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容是行業(yè)、企業(yè)工作中的典型任務(wù)，是職業(yè)能力的具體呈現(xiàn)。通過職業(yè)院校技能大賽，可以深化校企合作機(jī)制，完善激勵(lì)制度和教師培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”教師

職業(yè)院校技能大賽，比賽的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后的教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師的能力和水平對(duì)大賽結(jié)果有重要影響。加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)首先要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)。由于大賽賽項(xiàng)內(nèi)容豐富，會(huì)考查學(xué)生全方位的職業(yè)素質(zhì)，因此教師團(tuán)隊(duì)需要多專業(yè)、多技能、多職稱、多經(jīng)歷和多年齡段的教師。全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)院校級(jí)別最高的賽事，許多職業(yè)院校出臺(tái)各種激勵(lì)政策和舉措來提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，力圖在大賽中獲得佳績(jī)。創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制是自上而下提高大賽競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。目前在技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮關(guān)鍵作用的是“雙師型”教師。團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀的“雙師型”教師不僅在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面具有重要作用，還能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在指導(dǎo)和培養(yǎng)其他教師方面做出突出貢獻(xiàn)。

三、競(jìng)賽平臺(tái)資源轉(zhuǎn)化，助力“雙師型”教師培養(yǎng)

職業(yè)院校技能大賽不僅是學(xué)生職業(yè)技能的競(jìng)賽平臺(tái)，也是教師職業(yè)技能交流的平臺(tái)。在備賽和比賽過程中，教師通過賽項(xiàng)解讀、賽事觀看、參賽隊(duì)伍之間的溝通交流、借鑒學(xué)習(xí)，可以了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)其他院校教師的優(yōu)勢(shì)以及自身存在的短板，借助職業(yè)院校技能大賽搭建的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)秀指導(dǎo)教師的示范引領(lǐng)作用，提高自身“雙師”素質(zhì)。

四、大賽推動(dòng)教學(xué)改革，倒推“雙師型”教師發(fā)展

作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度，職業(yè)院校技能大賽在促進(jìn)教學(xué)改革上具有檢驗(yàn)、引領(lǐng)和推動(dòng)作用。教學(xué)改革對(duì)“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。職業(yè)院校技能大賽和“雙師型”教師培養(yǎng)都對(duì)接行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，自上而下引領(lǐng)職業(yè)院校的教學(xué)改革。推動(dòng)“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革，在校內(nèi)完成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生崗位勝任力。在這個(gè)過程中，教學(xué)改革倒推“雙師型”教師的發(fā)展。一方面，在以賽促改理念下，可以重新修訂人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建專業(yè)課程體系，在教育教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)技能，將競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)辦法遷移到日常教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)理念和推動(dòng)教學(xué)改革。教師教育理念和方法的更新、課程改革和實(shí)踐教學(xué)改革正是“雙師型”教師發(fā)展的重要內(nèi)容。另一方面，把教學(xué)改革和課程建設(shè)融入“雙師型”教師培養(yǎng)模式，通過開展“崗課賽證”融通綜合育人，開發(fā)一系列實(shí)踐教育課程、教材和教學(xué)資源，在通過“雙師型”教師的中介效應(yīng)放大技能大賽對(duì)教學(xué)改革作用的同時(shí)，也不斷推動(dòng)“雙師型”教師發(fā)展。

五、完善準(zhǔn)入制度，規(guī)范“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師的內(nèi)涵和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是當(dāng)前職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重大問題。目前國家雖然制定了職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)，并要求各省級(jí)教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地具體情況，以及不同教育層次、專業(yè)大類等，參照制定修訂本級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法和支持舉措。但各地制定的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入機(jī)制仍未出臺(tái)，因此不同職業(yè)院校按照各自理解的內(nèi)涵制定“雙師型”教師認(rèn)定辦法。職業(yè)院校技能大賽在完善準(zhǔn)入制度、規(guī)范“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)方面具有積極的作用。從教育實(shí)踐方面來看，教師參加微課、優(yōu)質(zhì)課等教學(xué)技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽，可以提高自身實(shí)踐技能，增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)。從認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來看，教師在省級(jí)或國家級(jí)技能大賽中的成績(jī)更具含金量，是“雙師”內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，也是“雙師型”教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過職業(yè)院校技能大賽，可以更好地理解“雙師型”教師內(nèi)涵，也可以依托大賽制定并規(guī)范“雙師型”教師準(zhǔn)入機(jī)制和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

來源：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

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“今年，我們學(xué)校獲批新增7個(gè)本科專業(yè)，數(shù)量由去年的23個(gè)增加至30個(gè)，同時(shí)本科招生計(jì)劃達(dá)到6297人，比去年增加了1100多人?！庇质且荒暾猩荆暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏告訴記者，今年，該校在本科專業(yè)數(shù)量和本科招生規(guī)模上均再創(chuàng)新高。

作為全國首個(gè)公辦職業(yè)本科學(xué)校，去年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)送走了首批903名本科畢業(yè)生，今年該校又有1300余名2023屆本科生順利畢業(yè)?！八麄冋w呈現(xiàn)出技術(shù)技能水平高、綜合素質(zhì)高、就業(yè)質(zhì)量高、社會(huì)認(rèn)可度高的特征，為穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育開了好頭，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。”吳學(xué)敏說道。
除了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，不少開展本科層次職業(yè)教育的院校今年均增設(shè)了新專業(yè)，擴(kuò)大了招生規(guī)模，這也折射出我國職業(yè)本科教育具有良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力。

01 火爆的招生咨詢電話

“今年我們一共設(shè)立了4部招生咨詢電話，每天都能接到300多個(gè)來電，明顯多于往年的100多個(gè)。其中大部分是有明確報(bào)考意愿的考生。”西安汽車職業(yè)大學(xué)招生辦公室主任賀備戰(zhàn)最近正忙著在各省開展招生工作，“目前我了解到的情況是，在一些省份，填報(bào)人數(shù)已經(jīng)大于招生計(jì)劃，并且把我們學(xué)校列在一志愿報(bào)考范圍內(nèi)的考生也增多了。”

隨著今年6月學(xué)校送走了第一批獲得本科職業(yè)教育畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證的畢業(yè)生，賀備戰(zhàn)明顯感到考生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)本科的認(rèn)識(shí)有了較大提升，“咨詢中，已經(jīng)很少有人會(huì)去質(zhì)疑學(xué)校名字中有‘職業(yè)’兩字到底是不是本科，更多的是關(guān)心哪些專業(yè)就業(yè)前景好。”

記者梳理發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)本科學(xué)校今年的招生計(jì)劃都有明顯增長(zhǎng)。河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)在擴(kuò)大本科招生規(guī)模的同時(shí)，招生范圍也從去年的22個(gè)省（市、自治區(qū)、直轄市）擴(kuò)展到27個(gè)。今年剛剛“升級(jí)”為廣東首所公辦職業(yè)本科大學(xué)的深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)首次招生也備受關(guān)注。這次該校共設(shè)立了6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，計(jì)劃招收200名本科生。

除了增加招生計(jì)劃，不少職業(yè)院校還根據(jù)行業(yè)發(fā)展和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)增設(shè)本科專業(yè)。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)從2020年開始招收本科生，自此每年都有新的本科專業(yè)獲批，前三年共獲批23個(gè)本科專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校今年又獲批裝備智能化技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化等7個(gè)本科專業(yè)。

西安汽車職業(yè)大學(xué)今年本科新增了集成電路工程技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)?！捌囆袠I(yè)正在朝著電動(dòng)化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化方向發(fā)展，這些專業(yè)符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)?！蔽靼财嚶殬I(yè)大學(xué)校企合作辦主任高奇表示。

02 出口暢才能招生旺

“今年學(xué)校又有1300余名2023屆本科生順利畢業(yè)，截至6月底，2023屆本科生畢業(yè)去向落實(shí)率高出江蘇全省高校平均值近十個(gè)百分點(diǎn)?！眳菍W(xué)敏告訴記者，本屆職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，而更令他欣慰的是，“這些畢業(yè)生愿意主動(dòng)到實(shí)體企業(yè)就業(yè)，積極投身‘中國制造’，也深受行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)的青睞”。

據(jù)吳學(xué)敏介紹，學(xué)校的職業(yè)本科畢業(yè)生既有去往大型國企和外資企業(yè)的，也有就職于一些省內(nèi)專精特新企業(yè)的。就業(yè)崗位主要以制造類企業(yè)研發(fā)工程師、現(xiàn)場(chǎng)工程師、助理工程師、質(zhì)檢工程師為主，承擔(dān)各類高端裝備的設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)和調(diào)試或系統(tǒng)軟件的開發(fā)、測(cè)試等工作。畢業(yè)生平均起步年薪在9萬元左右，部分畢業(yè)生年薪超過16萬元。

為什么這些職業(yè)本科畢業(yè)生能受到用人單位青睞？在吳學(xué)敏看來，圍繞產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)是關(guān)鍵之一，“每一個(gè)新增的專業(yè)都需要提前做產(chǎn)業(yè)調(diào)研，目前我們已經(jīng)圍繞長(zhǎng)三角裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建了以裝備技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主干的專業(yè)集群架構(gòu)，讓所有專業(yè)都能緊密對(duì)接區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”。

先進(jìn)的技術(shù)在企業(yè)一線，如何讓最新技術(shù)直接進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)一線解決復(fù)雜問題的能力？“企業(yè)深度介入包括教材開發(fā)、競(jìng)賽創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的人才培養(yǎng)全過程，并且每年好中選優(yōu)，使部分實(shí)習(xí)學(xué)生可以直接就業(yè)?！眳菍W(xué)敏表示，目前學(xué)校已經(jīng)聯(lián)合華為、精雕、西門子等行業(yè)頭部企業(yè)，共同開展人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與高階職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與復(fù)雜工作流程對(duì)接、學(xué)歷證書與中高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接。

03 走出職業(yè)本科自己的培養(yǎng)道路

在西安汽車職業(yè)大學(xué)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)2-3周的“停課實(shí)訓(xùn)周”。這段時(shí)間里，學(xué)生們不是按照傳統(tǒng)的課時(shí)安排定點(diǎn)上課，而是留出一整段時(shí)間讓他們充分研究和解決一些在企業(yè)一線可能遇到的問題。

西安汽車職業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)左浩告訴記者，類似“停課實(shí)訓(xùn)周”這樣的實(shí)踐性教學(xué)，占到職業(yè)本科總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。在左浩看來，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)、讓人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的崗位需求對(duì)應(yīng)是職業(yè)本科相較于普通本科的特色優(yōu)勢(shì)?！奥殬I(yè)本科學(xué)校更側(cè)重于聘請(qǐng)具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士和行業(yè)專家作為教師，強(qiáng)調(diào)‘雙師型’教師?！弊蠛票硎尽?/span>

職業(yè)本科是否就是在?？坡毥痰幕A(chǔ)上增加了一年學(xué)習(xí)時(shí)間，再增加了一些本科課程？是不是就是把普通本科的培養(yǎng)模式做一些基于所謂職教特色的修修補(bǔ)補(bǔ)？在職業(yè)本科教育探索初期，這樣的疑惑和討論在業(yè)內(nèi)還有很多。

左浩表示，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，有兩個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是教育部頒布的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)是人力資源社會(huì)保障部頒布的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。“這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)的參照系和衡量標(biāo)尺，同時(shí)也是職業(yè)本科區(qū)別于普通本科和高職?？频牟町慄c(diǎn)之一?！?/span>

“本科職教既不是專科高職教育的‘加長(zhǎng)版’，也不是普通本科的‘復(fù)制版’。”吳學(xué)敏認(rèn)為，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是職業(yè)崗位所需要的各項(xiàng)能力要求，由?？茖哟紊仙秊楸究茖哟危渖婕暗募夹g(shù)領(lǐng)域集成度、復(fù)合度將進(jìn)一步提升，“相比?？坡毥蹋究坡毥桃古囵B(yǎng)的學(xué)生具有更深厚的理論基礎(chǔ)、更復(fù)合的專業(yè)能力、更堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能積累，使掌握高端技術(shù)技能成為可能，能夠更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。而相比普通本科，職業(yè)本科也要堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生解決實(shí)踐中復(fù)雜問題的能力水平”。

來源：工人日?qǐng)?bào)

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教育部辦公廳《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》日前印發(fā)，各項(xiàng)改革重點(diǎn)任務(wù)有序推進(jìn)。在教育教學(xué)方面，將在先進(jìn)制造業(yè)等領(lǐng)域，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐項(xiàng)目和具有國際影響的標(biāo)準(zhǔn)、裝備資源等，以優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)引領(lǐng)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享、探索模式創(chuàng)新，以此提升職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

以新理念、新目標(biāo)、新成果深化體系建設(shè)改革，構(gòu)建中國特色、世界水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，需要把握好怎么看、怎么辦、怎么干的問題。

怎么看：以新理念引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展

高質(zhì)量教育的核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性力量，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志和堅(jiān)強(qiáng)支撐。

2022年，首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)成功召開，標(biāo)志著我國職業(yè)教育從跟隨跟跑走向并跑領(lǐng)跑，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走向了成形成熟。同年底，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），站在新的歷史起點(diǎn)上，繪制了新時(shí)期職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的施工圖。建設(shè)目標(biāo)一以貫之，重點(diǎn)任務(wù)接續(xù)推進(jìn)，“一體兩翼”環(huán)環(huán)相扣。

《意見》中明確提出人才培養(yǎng)的各項(xiàng)舉措，涵蓋了資源建設(shè)、模式探索等人才培養(yǎng)鏈條的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好各項(xiàng)既定重點(diǎn)任務(wù)的落實(shí)，既是支撐“一體兩翼”設(shè)計(jì)落細(xì)落小的有效載體，也是區(qū)域、層次、領(lǐng)域各項(xiàng)改革舉措的系統(tǒng)集成，更是我國職業(yè)教育面向世界，從做大走向做強(qiáng)的重要支撐。落實(shí)《意見》內(nèi)容，建設(shè)有中國特色、世界水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，是建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略一招、關(guān)鍵一招、創(chuàng)新一招。

怎么辦：以新目標(biāo)驅(qū)動(dòng)重點(diǎn)任務(wù)實(shí)施

職業(yè)院校要抓住教育教學(xué)改革這一關(guān)鍵點(diǎn)，打贏現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革全局戰(zhàn)。要堅(jiān)持一個(gè)遵循——走中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路，凸顯三個(gè)特征——更國際、更中國、更融合，以國際化來引領(lǐng)教育教學(xué)改革，以中國特色、世界一流為目標(biāo)，戰(zhàn)略謀劃專業(yè)建設(shè)布局，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容更新，激發(fā)自我變革動(dòng)力。

在任務(wù)實(shí)施中要著重把握兩點(diǎn)：一是持續(xù)深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，二是著力塑造國際合作新優(yōu)勢(shì)。要以中國特色學(xué)徒制，凝練闡述雙軌雙通的中國模式，系統(tǒng)謀劃推進(jìn)教育教學(xué)改革，持續(xù)提升職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐、服務(wù)和引領(lǐng)水平；要通過國際化平臺(tái)的打造，提升行業(yè)“走出去”能力和國家話語能力，助力對(duì)外開放和國際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略布局。

要通過搭建技術(shù)技能人才和產(chǎn)業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有效支撐“一體”供需匹配對(duì)接；要通過在行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中立典型、樹樣板，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體中抓課程固根基、強(qiáng)實(shí)踐練能力、強(qiáng)師資優(yōu)結(jié)構(gòu)，有效支撐“兩翼”，推動(dòng)改革、釋放活力。

怎么干：以新成果深化體系建設(shè)改革

要通過關(guān)鍵舉措，推動(dòng)重要機(jī)制的落實(shí)，以點(diǎn)帶面、分步推進(jìn)，啟動(dòng)實(shí)施四大計(jì)劃，抓好四個(gè)關(guān)鍵舉措，著力構(gòu)建四個(gè)機(jī)制。

啟動(dòng)實(shí)施四個(gè)計(jì)劃。啟動(dòng)實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)計(jì)劃、重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革試點(diǎn)計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)計(jì)劃和國際化品牌建設(shè)計(jì)劃。瞄準(zhǔn)重點(diǎn)領(lǐng)域，聚焦專業(yè)、課程、教材、項(xiàng)目，開展多專業(yè)交叉、多要素協(xié)同、多系統(tǒng)集成、多鏈條耦合的教育教學(xué)改革。探索政府搭臺(tái)、企業(yè)支持、學(xué)校對(duì)接、共建共享的人才培養(yǎng)模式，開展扎根中國大地的職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索。開展立足國內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證，探索職教標(biāo)準(zhǔn)面向世界“走出去”的路徑。

抓好四個(gè)關(guān)鍵舉措。抓好專業(yè)這一人才培養(yǎng)的基本單元，圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域打造一批優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建設(shè)一批急需專業(yè)。抓好課程這一人才培養(yǎng)的基本要素，聚焦專業(yè)核心課程改革，以崗位能力分析重構(gòu)課程體系圖譜，推出一批線上、線下一流核心課程。抓好教材這一人才培養(yǎng)的主要載體，鼓勵(lì)校企協(xié)同開發(fā)，創(chuàng)新教材形態(tài)，推出一批體現(xiàn)最新教改成果的產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材。抓好校企聯(lián)合育人這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以組織模式改革催生人才培養(yǎng)模式的深層次變革，以一批典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)教育教學(xué)模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

構(gòu)建四個(gè)重要人才培養(yǎng)機(jī)制。完善高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育機(jī)制，明確專科高職院校、本科層次職業(yè)學(xué)校、普通高校各類主體舉辦職教本科專業(yè)的路徑；擴(kuò)大中高、中本、高本貫通銜接培養(yǎng)規(guī)模，暢通生產(chǎn)一線企業(yè)優(yōu)秀員工采用校企合作方式攻讀專業(yè)碩士、博士的深造通道。完善專業(yè)調(diào)整機(jī)制，按照專業(yè)設(shè)置“小邏輯”服從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“大邏輯”的原則，對(duì)專業(yè)目錄實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；指導(dǎo)各地搭建供需平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密互動(dòng)。深化產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色專業(yè)群，建設(shè)快速、及時(shí)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系。健全國際影響發(fā)展機(jī)制，基于人才培養(yǎng)的國際化需要和國家對(duì)外開放的戰(zhàn)略需要，戰(zhàn)略布局國際板塊，拓展國際合作交流渠道，推進(jìn)校際學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)互授，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校走出去辦學(xué)；成立國際組織，積極參與國際治理，加強(qiáng)與國際科教組織合作，立足國內(nèi)探索專業(yè)認(rèn)證，參與國際標(biāo)準(zhǔn)制定，以人才與技術(shù)技能服務(wù)支持企業(yè)走出去，以中國特色、世界水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系有力支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。

（作者系北京大學(xué)博士研究生、教育部職成司教學(xué)與質(zhì)量處副處長(zhǎng)）

來源：中國教育報(bào)

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中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱“中辦國辦文件”）明確提出，“省級(jí)政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體”。建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體是為了貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局、更好支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何理解和把握市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，這里談幾點(diǎn)思考。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體與已有的“職業(yè)教育集團(tuán)”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“企業(yè)學(xué)院”等都是職業(yè)教育領(lǐng)域深化體制機(jī)制改革的重要舉措，既有相似性，也有不同，要注意統(tǒng)籌發(fā)揮好各自的作用，一體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。

職業(yè)教育集團(tuán)是一種以職業(yè)學(xué)校為主導(dǎo)，以專業(yè)為紐帶，校、企、行等多方合作的職業(yè)教育發(fā)展模式，在打破部門和學(xué)校界限、推動(dòng)職業(yè)教育資源的整合重組、提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平等方面取得顯著成效。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四十條明確了職業(yè)教育集團(tuán)的法律地位，職業(yè)教育集團(tuán)成為中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式之一。

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或企業(yè)學(xué)院是2021年4月全國職業(yè)教育大會(huì)上提出的重要改革舉措。職業(yè)學(xué)校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院或企業(yè)學(xué)院，主要作用是創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。產(chǎn)業(yè)學(xué)院多為校企一對(duì)一合作，校企共建共管、堅(jiān)持育訓(xùn)并舉、實(shí)現(xiàn)校企雙贏。產(chǎn)業(yè)學(xué)院更加重視發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用，有的產(chǎn)業(yè)學(xué)院還積極探索實(shí)行混合所有制，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力。

與職業(yè)教育集團(tuán)自下而上的聯(lián)盟合作方式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院在政策指導(dǎo)下的校企結(jié)對(duì)合作方式有所不同，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是在省級(jí)政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多主體參與，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)或自貿(mào)區(qū)等經(jīng)濟(jì)體，采取實(shí)體化運(yùn)作的區(qū)域性產(chǎn)教科深度融合發(fā)展新模式。市域產(chǎn)教聯(lián)合體有利于充分發(fā)揮職業(yè)教育在發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)中國制造和服務(wù)上水平、保障和改善民生等方面的重要作用，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。由于市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多實(shí)體、多要素、多功能，需要整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署、協(xié)同推進(jìn)，為此政府主導(dǎo)作用必不可少。

02與體系建設(shè)同推進(jìn)

中辦國辦文件提出了加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“一體”“兩翼”的總體思路?！耙惑w”是指探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，“兩翼”是指以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、在重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域組建跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。前者是后者的目標(biāo)，后者是前者的工作抓手，實(shí)踐中要一起規(guī)劃、一起部署、一起推進(jìn)。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需求、匹配社會(huì)用人體系的多樣化人才培養(yǎng)體系，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)部與外部的職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯；是一個(gè)由不同的教育階段構(gòu)成、能夠服務(wù)人們終身職業(yè)發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育各層次標(biāo)準(zhǔn)、資格、學(xué)歷貫通；是一個(gè)由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，蓋及百業(yè)、遍布城鄉(xiāng)，使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)。把我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點(diǎn)放在省域、工作落到市域，目的是延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，有效解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需要。

建設(shè)區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系重點(diǎn)在于夯實(shí)產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)、增強(qiáng)各層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力、全面提高區(qū)域人力資源開發(fā)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體所依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)或開發(fā)區(qū)，企業(yè)人才需求往往是高技能人才短缺和“用工荒”問題交織并存。要解決這一矛盾，必須加大各類人才儲(chǔ)備，引導(dǎo)就業(yè)本地化，發(fā)展工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等適合企業(yè)用人規(guī)律特點(diǎn)的職教模式，加快建設(shè)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展實(shí)際需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在解決企業(yè)實(shí)際問題、服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展上見到成效，力戒盲目“攀高”“升格”等浮躁之風(fēng)和形式主義。

03促進(jìn)“三教”協(xié)同

建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，要突破職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各成體系、各自發(fā)展的既有格局，探索區(qū)域教育資源的聯(lián)合、整合、優(yōu)化，打造教育新優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)代化進(jìn)程中，新技術(shù)不斷運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)對(duì)能夠運(yùn)用新技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求激增。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體所在的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才特別是高級(jí)技師、特級(jí)技師、首席技師、大國工匠等人才更加短缺。培養(yǎng)這類人才不是一日之功，需要“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”，這就要求夯實(shí)職業(yè)學(xué)校教育基礎(chǔ)，打通職前職后教育，職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)培養(yǎng)相結(jié)合，為高素質(zhì)技術(shù)技能成長(zhǎng)成才鋪就路徑。

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，為市域產(chǎn)教聯(lián)合體統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新提供了方法論。一是立足區(qū)域?qū)嶋H，政校企行研園共同回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題；二是結(jié)合區(qū)域發(fā)展，制定三教協(xié)同發(fā)展的規(guī)劃、政策、措施，優(yōu)化教育發(fā)展體制機(jī)制；三是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，聚焦產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化、融合化發(fā)展要求，構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)具備數(shù)字技能的新時(shí)代能工巧匠、大國工匠；四是助力技術(shù)創(chuàng)新，針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室階段、工程化階段、產(chǎn)業(yè)化階段等不同需求，高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的生態(tài)體系。

04因地制宜精準(zhǔn)施策

落實(shí)中辦國辦文件要求，建好市域產(chǎn)教聯(lián)合體要在體制機(jī)制、合作模式、供需對(duì)接、產(chǎn)教融合、科教融匯等方面精準(zhǔn)施策，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)和政策保障。

一是要賦予“理事會(huì)”相應(yīng)職權(quán)，使其能做主、能決策，發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)、檢查督辦的職責(zé)，加強(qiáng)政府跨部門協(xié)調(diào)，落實(shí)政府購買服務(wù)、金融支持等方式，推動(dòng)資源整合和充分利用。

二是要有產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)作的保障政策，在工商注冊(cè)或事業(yè)法人登記、混合所有制或股份制改革、“校中廠”“廠中?！薄爱a(chǎn)業(yè)學(xué)院”“中國特色學(xué)徒制”等模式探索、校企人員雙向聘任雙向兼職、技術(shù)成果中試轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等方面制定切實(shí)可行的鼓勵(lì)性政策。

三是要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育、科技、人才布局，營造促進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯的政策環(huán)境，使產(chǎn)教聯(lián)合體真正建在園區(qū)、服務(wù)園區(qū)，在產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

我國地域遼闊，地區(qū)差異大，應(yīng)鼓勵(lì)因地制宜推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)。有的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建立在空間組織緊湊、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的城市群的基礎(chǔ)之上，如“瀘永江產(chǎn)教聯(lián)合體”就是以中共中央、國務(wù)院《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》和四川省、重慶市《瀘永江融合發(fā)展示范區(qū)總體方案》為依據(jù)，由瀘州、永川、江津三地合作建立的跨省市產(chǎn)教聯(lián)合體。這類產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)基礎(chǔ)好、意義大，但運(yùn)作起來需要三地政府之間加強(qiáng)合作，比如要建立三地政府共同領(lǐng)導(dǎo)的理事會(huì)，制定產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，健全完善人才供需信息平臺(tái)和統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)，統(tǒng)籌建設(shè)中小企業(yè)共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、技術(shù)成果中試及轉(zhuǎn)化基地等，積極探索高質(zhì)量建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的新模式、新經(jīng)驗(yàn)。

（作者系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京外國語大學(xué)教授）

來源：中國教育報(bào)

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