隨著線上教學(xué)在疫情期間廣泛運(yùn)用,以在線學(xué)習(xí)為形式的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育類應(yīng)用軟件層出不窮,與此同時(shí)也伴隨著一些諸如在線教師資質(zhì)造假、虛假宣傳等亂象的發(fā)生。
3月16日,網(wǎng)信辦和中國網(wǎng)絡(luò)社會(huì)組織聯(lián)合會(huì)成立了在線教育專業(yè)委員會(huì),加強(qiáng)行業(yè)自律,規(guī)范市場管理。
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2020年12月,我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.42億人,占網(wǎng)民整體的34.6%。2020年,由于疫情的原因,催生了在線教育平臺(tái)高速發(fā)展,而出現(xiàn)的一些亂象也引發(fā)了廣泛關(guān)注。
由中央網(wǎng)信辦主管的中國網(wǎng)絡(luò)社會(huì)組織聯(lián)合會(huì)成立了在線教育專業(yè)委員會(huì),向全國在線教育行業(yè)發(fā)出倡議,加強(qiáng)行業(yè)管理。針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等違法違規(guī)行為,相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,將完善在線教育行業(yè)認(rèn)證和標(biāo)準(zhǔn),加大規(guī)范力度,強(qiáng)化行業(yè)自律和監(jiān)管。
中國網(wǎng)絡(luò)社會(huì)組織聯(lián)合會(huì)副秘書長 張勇:制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,組織開展從業(yè)人員的評估和(資質(zhì))認(rèn)證,引導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任,加強(qiáng)行業(yè)自律。
近年來,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營銷手段五花八門,不少家長擔(dān)心,“燒錢”的營銷擠占這些機(jī)構(gòu)在課程、教學(xué)及師資方面的投入。對此,相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,要讓在線教育行業(yè)回歸到教育本質(zhì)。
中國網(wǎng)絡(luò)社會(huì)組織聯(lián)合會(huì)副秘書長 張勇:引導(dǎo)在線教育企業(yè)找準(zhǔn)行業(yè)定位,回歸教育本質(zhì),更加注重師資選拔和培訓(xùn),更加注重內(nèi)容和產(chǎn)品的研發(fā)迭代、質(zhì)量提升,為社會(huì)和消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
單招是普通高校提前單獨(dú)招生的簡稱,國家教育部為了加快職業(yè)教育的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中等職教與高等教育的銜接,加大普通高等學(xué)校招生制度改革的力度,每年從高等學(xué)校招生計(jì)劃中劃出一定的比例專門用于對中等職業(yè)學(xué)校招生。
相同點(diǎn):統(tǒng)招與單招的學(xué)員這兩者的待遇是相同的。單招與高考錄取的組織方式相同,都由山東省教育考試院統(tǒng)一組織考試、填報(bào)志愿、劃線錄取。招生計(jì)劃性質(zhì)相同,享受統(tǒng)招生學(xué)生同等待遇,單獨(dú)招生納入普通高等教育計(jì)劃,是專科層次的普通高等教育。不屬于成人教育,也不屬于自學(xué)考試。單招考生在校期間待遇,國家補(bǔ)助政策,畢業(yè)時(shí)享受的就業(yè)政策及就業(yè)后的工資、福利、職稱評定、畢業(yè)證書、報(bào)到證,均與普通??茖W(xué)生完全一樣。單招錄取后的考生與高考上線錄取考生同年入學(xué),同時(shí)畢業(yè),入學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)住宿相同,學(xué)生畢業(yè)后可以參加專升本考試報(bào)讀普通本科院校。
不同點(diǎn):只是形式不同而已。報(bào)名時(shí)間不同,考試時(shí)間不同,考試模式不同,考試內(nèi)容不同。單招的錄取率相對比統(tǒng)招的錄取率高,統(tǒng)招的選擇很多,也意味著競爭更激烈。
近日,教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展2021年春季學(xué)期近視防控宣傳教育月活動(dòng)的通知》(以下簡稱“通知”),部署在2021年3月開展春季學(xué)期近視防控宣傳教育月活動(dòng)。
此次宣傳教育月活動(dòng)主題為“共同呵護(hù)好孩子的眼睛,給他們一個(gè)光明的未來”,旨在深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于兒童青少年近視問題的重要指示精神,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育,推動(dòng)各地和學(xué)校全面落實(shí)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》,營造近視防控宣傳教育氛圍。
通知要求,各地和學(xué)校要緊扣主題、因地制宜,圍繞提高愛眼護(hù)眼意識(shí)、加強(qiáng)近視監(jiān)測干預(yù)、改進(jìn)學(xué)校日常管理、加強(qiáng)手機(jī)管理、有效帶動(dòng)家長參與、宣傳有益經(jīng)驗(yàn)做法等六方面活動(dòng)內(nèi)容,針對影響視力的重點(diǎn)因素,采取切實(shí)管用的措施方法,利用春季學(xué)期開學(xué)有針對性地部署本地和學(xué)校開展近視防控宣傳教育月活動(dòng)。
通知強(qiáng)調(diào),各地和學(xué)校要開展內(nèi)容豐富、形式多樣、互動(dòng)感強(qiáng)的愛眼護(hù)眼科普宣傳。堅(jiān)持公益,嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人借宣傳教育月名義搭車開展商業(yè)性活動(dòng)。統(tǒng)籌好教育、衛(wèi)生健康等方面力量,合力加強(qiáng)近視防控宣傳教育工作。
教育培訓(xùn)制造和販賣焦慮、909萬大學(xué)生就業(yè)新壓力、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、青少年心理健康和睡眠問題……今年全國兩會(huì),那些與千家萬戶息息相關(guān)、與青年切身利益聯(lián)系緊密的問題,成了代表委員討論的焦點(diǎn)。特別是3月6日,習(xí)近平總書記看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員,并對諸多教育難點(diǎn)進(jìn)行了回復(fù)后,教育問題更成了近幾天的社會(huì)熱點(diǎn)。
中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的“2021全國兩會(huì)青年期待”調(diào)查顯示,在受訪者期待的各類兩會(huì)議題中,教育僅次于就業(yè),排在第二位。受訪者最關(guān)注的教育問題是教育公平和教育資源均衡發(fā)展(65.5%),其次是學(xué)生的身心健康發(fā)展(61.5%)。
教育部公布的最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,2020年,我國共有各級各類學(xué)校53.71萬所,在校生2.89億人,專任教師1792.18萬人。我國不僅在辦大教育,更是在辦強(qiáng)教育,公平、質(zhì)量無疑是做強(qiáng)做大教育的核心,也是代表委員熱議的焦點(diǎn)。
在全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的“委員通道”上,全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在回答“教育的真諦”問題時(shí)說:“孩子只有分?jǐn)?shù),贏不了未來的大考;教育只關(guān)注升學(xué)率,國家就沒有核心競爭力;分?jǐn)?shù)不是教育的全部內(nèi)容,也不是根本目標(biāo)?!?/span>
不少代表委員紛紛表示,當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的最大問題是“唯分?jǐn)?shù)論”,追求分?jǐn)?shù)甚至到了以犧牲學(xué)生的睡眠和身心健康為代價(jià)的地步。
這兩天,“缺覺成全國中小學(xué)生老大難問題”登上微博熱搜。民進(jìn)中央副主席、最高人民法院副院長陶凱元委員在政協(xié)大會(huì)上發(fā)言指出,我國青少年學(xué)生心理健康狀況堪憂。調(diào)研發(fā)現(xiàn),高達(dá)81%的教育工作者認(rèn)為青少年學(xué)生心理問題與學(xué)業(yè)競爭有關(guān)系,“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”“多考一分,干掉千人”這樣的口號就是寫照。我國學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、生活滿意度低,外界過度競爭,內(nèi)卷化帶來的焦慮,傳遞給青少年。
“面對社會(huì)競爭、學(xué)業(yè)壓力以及教育不當(dāng)產(chǎn)生的大量心理高危學(xué)生,應(yīng)協(xié)同全社會(huì)的力量進(jìn)行搶救性干預(yù)?!比珖舜蟠?、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇表示,青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐年上升,已成為關(guān)系國家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題。
習(xí)近平總書記對這些問題也非常關(guān)注,而且指出:“教育,無論學(xué)校教育還是家庭教育,都不能過于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得,要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格,那是不合格的?,F(xiàn)在的孩子心理問題是比較多的,有的很小的孩子心理問題一大堆?!?/span>
“唯分?jǐn)?shù)”問題、睡眠問題的背后是中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
眾所周知,課外培訓(xùn)已經(jīng)成為中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要來源,尤其是隨著線上教學(xué)在新冠肺炎疫情期間的廣泛運(yùn)用,以在線學(xué)習(xí)為主要形式的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育類應(yīng)用軟件呈現(xiàn)出泛濫之勢。
不少代表委員指出,一些在線校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨處可見的、充滿噱頭的廣告語,明星出鏡代言等現(xiàn)象正在向家長制造和販賣焦慮。
全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景在接受媒體采訪時(shí)提供了一組數(shù)據(jù):3家知名在線教育機(jī)構(gòu)去年2月至11月的營銷費(fèi)用過億元。他指出,“燒錢”營銷將擠占這些機(jī)構(gòu)在課程、教學(xué)及師資方面的投入。
雖然各地正在加大力度對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整治,不少代表委員提醒,不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”,“治標(biāo)不治本”。
全國人大代表、重慶市九龍坡謝家灣小學(xué)校長劉希婭強(qiáng)調(diào),可從4項(xiàng)關(guān)鍵治理點(diǎn)著手:嚴(yán)格準(zhǔn)入和督查機(jī)制,對機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件、培訓(xùn)內(nèi)容等開展全方位治理;在招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)督,公辦學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)免試入學(xué)、就近入學(xué)原則;加強(qiáng)對媒體和廣告投放平臺(tái)的監(jiān)管和問責(zé);加快落實(shí)評價(jià)改革方案,以徹底改變培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教育資源的“綁架”和“裹脅”。
除了基礎(chǔ)教育外,代表委員們也非常關(guān)注高等教育。
教育部不久前公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,2020年,全國共有普通高校2738所。其中,本科院校1270所(含本科層次職業(yè)學(xué)校21所);高職(??疲┰盒?468所。各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4183萬人,高等教育毛入學(xué)率54.4%。
國際上通常認(rèn)為,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%以上,則代表著該國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段。
高等教育進(jìn)入普及化不僅意味著我國的總體人均文化程度的提高,同時(shí)人們對享受更高質(zhì)量的高等教育的需求也將越來越強(qiáng)烈。
代表委員們的關(guān)注點(diǎn)集中在了兩點(diǎn):公平和高質(zhì)量。
習(xí)近平總書記指出,教育不平衡不充分問題,跟區(qū)域發(fā)展不平衡不充分密切相關(guān)。我們應(yīng)該通過提升中西部教育水平來促進(jìn)中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,通過解決教育不平衡帶動(dòng)解決其他方面的不平衡。
全國人大常委會(huì)委員、教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員,中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長杜玉波在接受媒體采訪時(shí)指出,要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃引領(lǐng),優(yōu)化高等教育資源配置,加快高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。
“前些年我在福建、浙江工作時(shí),也經(jīng)歷過高等教育改革。一些地方建大學(xué)城、搞合并,都是方面軍規(guī)模,幾萬人,都要湊個(gè)醫(yī)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院,‘五臟俱全’,但沒什么特點(diǎn),專業(yè)優(yōu)勢不明顯。這樣的方向?qū)Σ粚??值得討論?!绷?xí)近平總書記指出,高等教育改革還要繼續(xù)深入。
這讓在場的全國政協(xié)委員,北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授李曉明印象深刻?!翱倳浱岬搅艘恍├吓拼髮W(xué)曾經(jīng)都有響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱印6缃?,所有學(xué)校都在追求‘大而全’,我認(rèn)為這與我們追求的高質(zhì)量教育是相違背的。這些年,我國高等教育的量上去了,質(zhì)還需提升?!?/span>
大學(xué)的課應(yīng)當(dāng)怎么上,上什么?這些話題也成為代表委員與網(wǎng)友們討論最多的話題之一。這兩天,“建議婚戀教育設(shè)為大學(xué)必修課”的話題沖上微博熱搜第一。
“當(dāng)前大學(xué)生婚戀情感教育缺失,對感情和性的認(rèn)識(shí)大多停留在生理衛(wèi)生知識(shí)層面,在面對感情和戀愛挫折時(shí),容易出現(xiàn)偏激失控,甚至做出極端行為?!比珖f(xié)委員、廣州市政協(xié)副主席于欣偉向媒體呼吁,構(gòu)建和完善高?;閼俳逃w系,將婚戀教育設(shè)為高校學(xué)生必修課,結(jié)合實(shí)際案例系統(tǒng)編撰婚戀教育課程教材。
“要堅(jiān)持教育公益性原則,著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系,建設(shè)高質(zhì)量教育體系,辦好人民滿意的教育?!闭缌?xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的那樣,不少代表委員指出,關(guān)注教育其實(shí)就是關(guān)注未來,因?yàn)榻逃粌H關(guān)乎一個(gè)孩子的成長,同時(shí)也是千家萬戶的希望,因此提高質(zhì)量必然是教育未來發(fā)展方向。
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3月9日,教育部召開黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào),認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話精神,按照黨中央統(tǒng)一部署,開展黨史學(xué)習(xí)教育,是教育系統(tǒng)當(dāng)前一項(xiàng)重要政治任務(wù)。要迅速掀起學(xué)習(xí)教育熱潮,以扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育成效,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出新的更大貢獻(xiàn),以實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異成績慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年。教育部黨組書記、部長、部黨史學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長陳寶生作動(dòng)員講話。
陳寶生指出,習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話,為開展好黨史學(xué)習(xí)教育指明了方向、提供了根本遵循。要深刻認(rèn)識(shí)到,開展黨史學(xué)習(xí)教育是黨中央的重大決策部署,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國的迫切需要,是縱深推進(jìn)教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨、不斷提升黨建質(zhì)量的內(nèi)在要求。教育系統(tǒng)要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),提高政治站位,切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到習(xí)近平總書記重要講話精神和黨中央決策部署上來。
陳寶生強(qiáng)調(diào),要準(zhǔn)確把握黨史學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)要求和重點(diǎn)內(nèi)容,高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量推進(jìn),學(xué)出成效,結(jié)出碩果。一是準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求。把握“學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局”,突出行業(yè)特點(diǎn)、教育特色,突出以上率下、上下結(jié)合,突出機(jī)關(guān)帶動(dòng)、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng),突出融入日常、抓在經(jīng)常。通過學(xué)史明理、增信、崇德、力行,悟創(chuàng)新理論偉力,強(qiáng)“兩個(gè)維護(hù)”自覺,守立德樹人初心,開教育發(fā)展新局。二是準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容。深刻銘記中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程,深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨為國家和民族作出的偉大貢獻(xiàn),深刻感悟中國共產(chǎn)黨始終不渝為人民的初心宗旨,系統(tǒng)掌握中國共產(chǎn)黨推進(jìn)馬克思主義中國化形成的重大理論成果,學(xué)習(xí)傳承中國共產(chǎn)黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神,深刻領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨成功推進(jìn)革命、建設(shè)、改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三是準(zhǔn)確把握活動(dòng)載體。立足教育系統(tǒng)實(shí)際,把學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力和成效。要學(xué)黨史、干實(shí)事,把解決黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的教育問題擺在突出位置,讓學(xué)習(xí)教育成為一個(gè)思想認(rèn)識(shí)不斷深化、改造主觀世界的過程,一個(gè)出實(shí)招見實(shí)效、不斷改造客觀世界的過程。要學(xué)黨史、解難事,對群眾反映強(qiáng)烈的突出問題,對打著教育旗號侵害群眾利益的行為,緊盯不放,堅(jiān)決改到位、改徹底。要學(xué)黨史、謀大事,緊跟中央部署,緊貼百姓需求,緊扣質(zhì)量公平,緊盯師德師風(fēng),緊抓加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),錨定教育強(qiáng)國目標(biāo),推動(dòng)構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展八大體系,謀劃“十四五”和今后一個(gè)時(shí)期的教育改革發(fā)展。要學(xué)黨史、創(chuàng)新事,以教育評價(jià)改革為牽引,全面深化教育領(lǐng)域綜合改革。要學(xué)黨史、長本事,引導(dǎo)廣大干部提升本領(lǐng)素質(zhì),增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。
陳寶生指出,要嚴(yán)格落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育各項(xiàng)工作安排。一是扎實(shí)抓好專題學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、集中研討、主題黨日、“三會(huì)一課”等多種形式,原原本本學(xué)習(xí)指定學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述,及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記最新重要講話文章精神。二是牢牢抓好政治引領(lǐng)。要發(fā)揮好課程教材的主渠道作用、思政工作的主陣地作用、網(wǎng)絡(luò)空間的主平臺(tái)作用、研學(xué)實(shí)踐的大課堂作用、黨史學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍的支撐保障作用、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研項(xiàng)目和研究平臺(tái)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。把握好教師和學(xué)生兩個(gè)群體,把黨史學(xué)習(xí)教育、“四史”專題教育作為廣大師生開展中國特色社會(huì)主義教育的重要機(jī)遇切實(shí)抓好。要把握青少年特點(diǎn),貼近青少年需求,著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事,引導(dǎo)他們聽黨話、跟黨走。三是精心抓好專題培訓(xùn)。從舉辦培訓(xùn)班、組織研學(xué)、開展線上培訓(xùn)三個(gè)層面積極推進(jìn)。深挖教育系統(tǒng)紅色資源“鮮活教材”,增強(qiáng)吸引力感染力。四是務(wù)實(shí)抓好“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)。大力推進(jìn)黨史黨建學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、陣地建設(shè),補(bǔ)齊學(xué)科、課程、人才短板,繁榮發(fā)展黨史教育和研究。引導(dǎo)黨員立足本職為群眾辦實(shí)事、辦好事,讓師生群眾感受到學(xué)習(xí)教育帶來的新變化、新氣象。五是認(rèn)真抓好專題組織生活會(huì)。要嚴(yán)肅認(rèn)真召開專題組織生活會(huì),開展黨性分析,交流學(xué)習(xí)體會(huì),深化思想教育。
陳寶生強(qiáng)調(diào),教育系統(tǒng)各級黨組織要充分發(fā)揮主體作用,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、把握正確方向、堅(jiān)持務(wù)實(shí)作風(fēng)、營造濃厚氛圍,立足實(shí)際、守正創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)黨員干部的積極性主動(dòng)性,扎實(shí)推進(jìn)、高質(zhì)量開展。
會(huì)議以視頻形式召開。部黨組成員、副部長、直屬機(jī)關(guān)黨委書記、部黨史學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組副組長田學(xué)軍主持會(huì)議。教育部黨組成員,在京直屬高校黨委書記、直屬機(jī)關(guān)各單位主要負(fù)責(zé)同志,部黨史學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員單位負(fù)責(zé)同志在主會(huì)場出席會(huì)議。教育部直屬高校,直屬機(jī)關(guān)各單位處級及以上黨員干部15000余人在分會(huì)場參加會(huì)議。各?。▍^(qū)、市)黨委教育工作部門、教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局處級及以上黨員干部在分會(huì)場列席會(huì)議。
來源:教育部
繼續(xù)教育是應(yīng)對職場焦慮的法寶嗎
——德國營造學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索與實(shí)踐
【世界教育之窗】
長期以來,德國一直因其職業(yè)教育體系為世人所稱道。不過,對于一個(gè)國家而言,職業(yè)教育只解決了就業(yè)問題中的一步,即勞動(dòng)者從學(xué)校邁向社會(huì)的這一步。而實(shí)際上,對于已經(jīng)身在職場的人來說,謀生技能的落后和職業(yè)前景黯淡才是難以化解的焦慮,并以職場危機(jī)等形式呈現(xiàn)出來。想要保持自己的職場競爭力,就必須不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育。知識(shí)付費(fèi)在全球如此火熱正是這一背景下的結(jié)果。
德國在發(fā)展過程中遇到了移民、高失業(yè)率、老齡化等各類社會(huì)問題,應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的辦法之一就是“繼續(xù)教育”。德國的繼續(xù)教育歷史悠久、體系完備、保障有力、覆蓋全面,發(fā)展水平處于世界前列,其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對世界各國的繼續(xù)教育發(fā)展均具有超前的借鑒意義。
1.繼續(xù)教育:保就業(yè)的藥方
德國繼續(xù)教育起步早,歷史悠久。早在一戰(zhàn)前,德國就有數(shù)量眾多的業(yè)余教育機(jī)構(gòu)。德國的繼續(xù)教育發(fā)展建立在“雙元制”職業(yè)教育的基礎(chǔ)上。1969年德國就頒布了《職業(yè)教育法》,為“雙元制”的職業(yè)教育提供了法律依據(jù)。所謂“雙元制”,指所有參加職業(yè)培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn),“一元”為職業(yè)學(xué)校,參訓(xùn)者學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),另“一元”指可以為參訓(xùn)者提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的企事業(yè)單位等實(shí)訓(xùn)場所。通過“雙元制”的培養(yǎng)模式,在打通知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系通道的同時(shí),一方面降低了企事業(yè)單位的選人用人成本,同時(shí)也針對性地提升了勞動(dòng)力素質(zhì);與此同時(shí),降低了勞動(dòng)者就業(yè)難度,在很大程度上緩解了德國的高失業(yè)率問題。因此,德國的“雙元制”職業(yè)教育有德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”之稱。德國優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育一方面源于其良好的發(fā)展基礎(chǔ),一方面則得益于政府與社會(huì)的有力保障。
隨著社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型速度的日益加快、數(shù)字化大潮的日益深化、個(gè)體對文化精神層面訴求的日益強(qiáng)烈,世界各國對繼續(xù)教育的重視都與日俱增。然而,卻沒有一個(gè)國家像德國這般把繼續(xù)教育置于國家戰(zhàn)略的高度予以重視、支持與發(fā)展。2019年,德國政府宣布出臺(tái)“國家繼續(xù)教育戰(zhàn)略”,旨在數(shù)字化時(shí)代加強(qiáng)人才培養(yǎng)、營造新型繼續(xù)教育文化。這項(xiàng)國家戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)了包括德國聯(lián)邦政府、各州政府、商界、工會(huì)等各種力量,共同致力于為勞動(dòng)者提供更加透明且易獲得的繼續(xù)教育機(jī)會(huì),通過此項(xiàng)國家戰(zhàn)略激發(fā)和提升德國未來的國家競爭力。依托該戰(zhàn)略,進(jìn)一步推廣普及繼續(xù)教育,把繼續(xù)教育作為德國應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型風(fēng)險(xiǎn)和搶抓轉(zhuǎn)型機(jī)遇的制勝之舉。
德國向來對繼續(xù)教育重視有加,現(xiàn)在又置于國家戰(zhàn)略的高度給予極端的重視,為德國繼續(xù)教育全面縱深、高速優(yōu)質(zhì)的發(fā)展提供了決定性保障。
2.脫產(chǎn)培訓(xùn):教育法律支持
德國涉及繼續(xù)教育的立法眾多,歷史久遠(yuǎn)。如前所述,德國的繼續(xù)教育建立在完備的職業(yè)教育基礎(chǔ)上,德國的職業(yè)教育立法甚至可以追溯到1182年頒布的《科隆車工章程》,這一章程被認(rèn)為是德國職業(yè)教育立法的開端。發(fā)展至今,德國已形成了針對繼續(xù)教育的全方位法律保障體系——不僅局限于一部專門性法律的保障,而是在不同領(lǐng)域、不同主體、不同內(nèi)容的法律中都有關(guān)于繼續(xù)教育的內(nèi)容。例如,《德國聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定了各類企業(yè)是職業(yè)教育與培訓(xùn)的主體;聯(lián)邦政府的《勞動(dòng)促進(jìn)法》明確了各種類型的繼續(xù)教育的發(fā)展目標(biāo)是改善就業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮;《聯(lián)邦促進(jìn)培訓(xùn)法》對參訓(xùn)者的費(fèi)用做出了明確規(guī)定;《高校常規(guī)法》規(guī)定要對高校師資進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn);《高等教育框架法修正案》強(qiáng)制高等教育機(jī)構(gòu)提供繼續(xù)教育;《職業(yè)晉升促進(jìn)法修正案》為學(xué)習(xí)者工作后獲得學(xué)校資歷認(rèn)可提供了支持,有效提升了繼續(xù)教育的參與率;《教育假期法》規(guī)定了工作者脫產(chǎn)參加繼續(xù)教育的具體內(nèi)容;《國外專業(yè)資格的認(rèn)可法案》使得在國外獲得的資格證書在德國得以被承認(rèn)并具有同等的專業(yè)性,德國繼續(xù)教育的國際性水平進(jìn)一步提升;在德國一系列的社會(huì)法典改革中也有多處與繼續(xù)教育相關(guān)。與此同時(shí),各州也通常以立法的形式明確繼續(xù)教育的地位、主體、內(nèi)容、組織形式、保障政策等。
可見,德國在繼續(xù)教育方面的立法不僅歷史悠久,且與時(shí)俱進(jìn);不僅有專門性法律,且有各類相關(guān)法律的支撐相輔;不僅有國家層面的宏觀保障,且有切合各州實(shí)際的具體方案;不僅有宏觀方向的指引,且有切實(shí)可行的有力舉措。德國完備的繼續(xù)教育立法是德國繼續(xù)教育規(guī)范發(fā)展、有序發(fā)展和可控發(fā)展的規(guī)范性保障。
3.積極充電:企業(yè)和個(gè)人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
德國的繼續(xù)教育以市場需求為導(dǎo)向,以競爭和效益機(jī)制為驅(qū)動(dòng),雖然是一項(xiàng)國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略,但無論是企業(yè)、組織還是個(gè)人,其對繼續(xù)教育的重視都來自于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。正是由于這種市場主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮,使德國的繼續(xù)教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)與高效的特點(diǎn)。
在德國,企業(yè)是法律規(guī)定的提供繼續(xù)教育的主體,在市場的主導(dǎo)下,這種主體作用得以充分發(fā)揮。就企業(yè)而言,提升勞動(dòng)者素質(zhì)對促進(jìn)其發(fā)展具有重大意義,加之德國政府對企業(yè)繼續(xù)教育方面的政策支持,企業(yè)有足夠的動(dòng)力開展繼續(xù)教育。德國很多企業(yè)都設(shè)有自己的培訓(xùn)中心,根據(jù)自身實(shí)際需求設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、評估手段等,培訓(xùn)結(jié)果可以得到其他機(jī)構(gòu)或領(lǐng)域的互通認(rèn)證。這些企業(yè)的培訓(xùn)中心也可以向社會(huì)提供培訓(xùn),其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、開展方式等都具有自主性。這就使得企業(yè)一方面有巨大的積極性開展提升員工勞動(dòng)技能的培訓(xùn),同時(shí)也有巨大的積極性不斷提升自身培訓(xùn)水平以增加培訓(xùn)收入,既可以進(jìn)一步加強(qiáng)員工培訓(xùn),又可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展,同時(shí)又是一種社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如是便形成了一個(gè)良性循環(huán),企業(yè)主導(dǎo)開展繼續(xù)教育的意義已超越單純的企業(yè)發(fā)展而漣漪式地?cái)U(kuò)散向社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí),法律規(guī)定,德國的五大繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)(企業(yè)、有關(guān)成人教育的各類學(xué)校、民辦的或獨(dú)立的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)和國家政府繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu))是互相競爭的關(guān)系,這種競爭精神不僅存在于五種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間,也存在于各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部。這種基于制度安排的以市場為導(dǎo)向的競爭關(guān)系,為德國繼續(xù)教育注入了動(dòng)力與活力,驅(qū)動(dòng)德國繼續(xù)教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)與高效的發(fā)展導(dǎo)向。
可見,市場主導(dǎo)作用在德國繼續(xù)教育領(lǐng)域的充分發(fā)揮為德國繼續(xù)教育的發(fā)展提供了動(dòng)力性保障,使德國的繼續(xù)教育得以持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、高效發(fā)展。
4.職業(yè)分析:繼續(xù)教育的內(nèi)涵支撐
德國的繼續(xù)教育研究歷史悠久,處于世界領(lǐng)先地位,為德國繼續(xù)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐和方向指引。早在20世紀(jì)30年代,德國技術(shù)學(xué)校委員會(huì)就開始了職業(yè)分析的研究工作。1957年成立的德國成人教育研究院是專門從事繼續(xù)教育理論和實(shí)踐研究的實(shí)體性機(jī)構(gòu)。旨在通過對有效、先進(jìn)的成人學(xué)習(xí)和教育手段的研究,改善全體成人的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)參與及就業(yè)狀況。研究院還致力于提升德國繼續(xù)教育的國際可視度,并將其研究工作置于歐洲背景加以討論,繼續(xù)教育的國際化之路早已起航。發(fā)展至今,德國不僅將職業(yè)教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,且聚集培養(yǎng)了一大批專門從事職業(yè)教育、繼續(xù)教育研究的專家學(xué)者;不僅建立了一批高水平的研究機(jī)構(gòu),也培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育師資;不僅有力地推動(dòng)了德國繼續(xù)教育的發(fā)展,也對全世界的繼續(xù)教育理論研究與實(shí)踐起到了引領(lǐng)作用;不僅逐漸建立起了系統(tǒng)化的繼續(xù)教育研究體系,也逐步向縱深化的方向發(fā)展。
德國的繼續(xù)教育研究早已超越了目前諸多國家關(guān)注于對繼續(xù)教育本身的意義、價(jià)值、發(fā)展方向、具體舉措等前期研究范圍,已拓展至后端研究、提升研究和周邊研究。如近幾年德國的繼續(xù)教育研究開始聚焦于其自身的歷史脈絡(luò)的梳理,關(guān)注接受教育后的能力提升評估,反思繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)自身的學(xué)習(xí)提升,探討繼續(xù)教育供給側(cè)服務(wù)的改革,商探繼續(xù)教育在人力資源管理、社會(huì)問題解決乃至經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值等。繼續(xù)教育向縱深發(fā)展的趨勢日益彰顯。
德國在繼續(xù)教育研究領(lǐng)域的成果不僅為繼續(xù)教育自身的發(fā)展指明了航向、提供了科學(xué)性保障,也為其他領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題乃至理論研究提供了借鑒。使德國的繼續(xù)教育呈現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展、理性發(fā)展和前瞻發(fā)展的面貌。
5.終身學(xué)習(xí):保持狀態(tài)的社會(huì)氛圍
如果說前面所述是德國繼續(xù)教育發(fā)展的“有形之輪”,那營造支持職場人突破自我的學(xué)習(xí)型社會(huì)氛圍則是其發(fā)展的“無形之輪”,然而此“無形之輪”卻如同一張“隱形之網(wǎng)”將各種因素有效地聯(lián)結(jié)、融合,并產(chǎn)生了神奇的“加速度”,使德國繼續(xù)教育這輛“跑車”在世界繼續(xù)教育大賽的跑道上一騎絕塵。
繼續(xù)教育這一“無形之輪”,本身就是一種社會(huì)環(huán)境和社會(huì)文化。德國的“國家繼續(xù)教育戰(zhàn)略”目標(biāo)之一是營造新型繼續(xù)教育文化。在國家層面把繼續(xù)教育作為一種文化來打造,德國實(shí)為先行者。然而實(shí)際上,繼續(xù)教育文化在德國早已存在,它不是一種具有特定內(nèi)涵的學(xué)科、知識(shí)或概念,而是一種全社會(huì)對繼續(xù)教育自然而然的認(rèn)可、踐行,并將之內(nèi)化為一種生活方式。
在德國,繼續(xù)教育不唯是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種工作方式、發(fā)展方式與生活方式。就工作方式而言,接受繼續(xù)教育是德國勞動(dòng)者工作的一部分,是不被潮流淘汰、緊跟時(shí)代大勢的必須之舉;就發(fā)展方式而言,“職前學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備,職后學(xué)習(xí)是發(fā)展”已成為德國人的共識(shí),參加繼續(xù)教育是獲得更高薪酬和更優(yōu)發(fā)展機(jī)會(huì)的必經(jīng)之路;就生活方式而言,德國繼續(xù)教育不僅僅限于與工作相關(guān)的各類技能培訓(xùn),更有為數(shù)眾多的與生活緊密相關(guān)的園藝、繪畫、音樂、文學(xué)等旨在提高生活品位和精神享受的生活類內(nèi)容,繼續(xù)教育是德國人提高生活品質(zhì)的必然之選。
在德國,無論是國家還是國民,對繼續(xù)教育都有更深刻的理解。就國家而言,繼續(xù)教育不僅是一項(xiàng)關(guān)于教育的事業(yè),更是一項(xiàng)事關(guān)就業(yè)、社會(huì)福利乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之大計(jì)的戰(zhàn)略。德國也確實(shí)通過繼續(xù)教育,解決緩解了諸多發(fā)展過程中的疑難問題。就國民而言,繼續(xù)教育不僅是提升工作技能、生存本領(lǐng)的方式,也是充分享受生活、提升自我的密鑰。這也是德國私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)昂貴卻深受歡迎的原因。
在德國,繼續(xù)教育已超越了教育形式而深入普及為一種生活方式。繼續(xù)教育從被動(dòng)的繼續(xù)“被教育”轉(zhuǎn)向主動(dòng)的繼續(xù)“要教育”,從生活所迫的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛樯钜徊糠值摹白匀欢鴮W(xué)”,從以簡單的提高職業(yè)技能、降低失業(yè)可能、增加薪酬為目標(biāo)轉(zhuǎn)向以實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式的變革、提升生活質(zhì)量為目標(biāo)。除了轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀欢坏纳罘绞?,德國的繼續(xù)教育正在孕變?yōu)橐环N更為普及的文化理念,營造新型繼續(xù)教育文化的目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)。
(作者:丁莉婷,系中國人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長)
《光明日報(bào)》( 2021年02月04日 14版)
2月28日,由北京大愛清塵公益基金會(huì)主辦的“推動(dòng)解決塵肺病農(nóng)民問題”研討會(huì)在京舉行。全國人大代表、著名電影導(dǎo)演賈樟柯參會(huì)并發(fā)言,他呼吁“將職業(yè)健康課納入義務(wù)教育階段”。
根據(jù)專項(xiàng)從事塵肺病農(nóng)民工救助的社會(huì)組織大愛清塵公益基金會(huì)2020年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,患塵肺病的農(nóng)民工文化程度普遍偏低,被調(diào)查者中受教育程度在初中及以下的占96.3%,遠(yuǎn)低于全國農(nóng)民工平均水平。
賈樟柯出生在山西,他印象中確實(shí)看到很多工廠配備了防塵口罩,但有的工人覺得戴著悶就不戴,結(jié)果導(dǎo)致職業(yè)病后才追悔莫及”。在他看來,在義務(wù)教育階段設(shè)置職業(yè)健康教育課程,保證勞動(dòng)者掌握基本職業(yè)健康常識(shí)及防護(hù)知識(shí),這對從源頭上防止職業(yè)病的發(fā)生有非常重要的意義。
我國是世界上勞動(dòng)人口最多的國家,多數(shù)勞動(dòng)者職業(yè)生涯超過其生命周期的一半以上。但我國職業(yè)安全和健康形勢不容樂觀,相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2018年我國就業(yè)人口7.76億人,目前約有1200萬家企業(yè)存在職業(yè)病危害,超過兩億勞動(dòng)者接觸各類職業(yè)病危害。
截至2019年年底,我國累計(jì)報(bào)告職業(yè)病99萬例。職業(yè)危害和職業(yè)病已成為影響勞動(dòng)者健康、給勞動(dòng)者及家庭帶來重大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的主要因素。
2019年7月,由國家衛(wèi)健委制定的《健康中國行動(dòng)(2019-2030年)》明確指出“普及健康知識(shí),提高全民健康素養(yǎng)水平”,其中一條就是要求全國的中小學(xué)《體育與健康》課程開課率達(dá)到100%。
全國人大代表、貴州省疾病預(yù)防控制中心健康教育所副所長何琳在多地學(xué)校督導(dǎo)和調(diào)研中發(fā)現(xiàn),體育與健康課基本上由體育教師教授。結(jié)合實(shí)地調(diào)研,何琳還發(fā)現(xiàn),目前我國各地學(xué)校關(guān)于健康教育的教材五花八門。今年兩會(huì),他也將在提案中建議將職業(yè)健康納入中小學(xué)課程。
來源:中國青年報(bào)
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵在國民素質(zhì)現(xiàn)代化,基礎(chǔ)在教育??梢灶A(yù)見,“十四五”時(shí)期我國教育事業(yè)將繼續(xù)積極回應(yīng)人民群眾美好期盼,為建設(shè)教育強(qiáng)國開好局、起好步,奮力譜寫新時(shí)代教育改革發(fā)展新篇章。(張爍)
信息來源: 《人民日報(bào)》2021年03月03日05版
5.各市教育考試機(jī)構(gòu)要高度重視報(bào)考期間疫情防控管理工作,加強(qiáng)對報(bào)考點(diǎn)的檢查指導(dǎo),確保報(bào)考點(diǎn)疫情防控管理工作落到實(shí)處。
河北省教育考試院
3月2日,四川省人社廳公布了今年全省職稱改革工作要點(diǎn)。今年全省將從“完善川渝職稱互認(rèn)機(jī)制”“積極助推鄉(xiāng)村人才振興”“全面推廣職稱信息系統(tǒng)”等多個(gè)方面穩(wěn)步推進(jìn)深化職稱制度改革。
省人社廳專業(yè)技術(shù)人員管理處相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴四川在線記者,今年的職稱改革在完善川渝職稱互認(rèn)機(jī)制和積極助推鄉(xiāng)村人才振興方面將有新動(dòng)作。其中在川渝職稱互認(rèn)機(jī)制方面,將積極探索區(qū)域性職稱互認(rèn)機(jī)制。 凡是持有兩地川渝兩地省級人力資源社會(huì)保障部門頒發(fā)的高級職稱證書的專業(yè)技術(shù)人才,在跨地區(qū)跨單位流動(dòng)時(shí),無需重新評審或者確認(rèn),由用人單位按需擇優(yōu)自主聘任(用),申報(bào)高一級職稱時(shí),也可以持原來的證書申報(bào);中級及以下職稱互認(rèn),由各市(州、區(qū))、有關(guān)部門或企業(yè),按照職稱管理權(quán)限參照執(zhí)行。據(jù)介紹,目前川渝兩地省級人社部門正在聯(lián)合制定相關(guān)文件,以進(jìn)一步完善川渝職稱互認(rèn)機(jī)制。
今年四川的職稱改革,還將積極助推鄉(xiāng)村人才振興。上述負(fù)責(zé)人介紹,我省將通發(fā)揮職稱評價(jià)“指揮棒”作用,助力推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興,鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。各地在教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、工程等系列建立完善“定向評價(jià)、定向使用”基層專業(yè)技術(shù)職稱制度,所評職稱在規(guī)定的基層范圍有效;基層事業(yè)單位“定向評價(jià)、定向使用”的高級專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)行總量控制,不占各地專業(yè)技術(shù)高級結(jié)構(gòu)比例;甘孜、阿壩、涼山州和樂山市馬邊縣、峨邊縣、金口河區(qū)要繼續(xù)推動(dòng)“定向評價(jià)、定向使用”基層職稱評審工作,實(shí)施部分職業(yè)資格考試合格標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)劃定工作。支持有一定專業(yè)技術(shù)水平的農(nóng)村實(shí)用人才申報(bào)評審專業(yè)技術(shù)職稱,激勵(lì)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長,帶動(dòng)農(nóng)民致富增收。
全省穩(wěn)步推進(jìn)深化職稱制度改革還包括:
全面建立職稱評價(jià)體系。今年5月底前,全省全面完成所有已開展職稱評審的系列(專業(yè))基本條件的制定。嚴(yán)格評審機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)備案,各有關(guān)單位要嚴(yán)格按照我省《職稱評審管理暫行辦法》的規(guī)定,以系列或?qū)I(yè)組建職稱評審委員會(huì)并開展相應(yīng)職稱評審,不得跨系列組建綜合性職稱評審委員會(huì)。本年度職稱評審工作開展前,各組建單位務(wù)必將職稱評審委員會(huì)組建情況,按要求核準(zhǔn)備案。做好抗疫防疫職稱工作,讓抗疫防疫一線的專業(yè)技術(shù)人員享受到政策利好。
全面推廣職稱信息系統(tǒng)。今年6月底前,完成專業(yè)技術(shù)人才職稱管理信息系統(tǒng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、職稱網(wǎng)上申報(bào)、結(jié)果公示等一體化管理和職稱信息跨地區(qū)在線核查核驗(yàn),有序推進(jìn)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格證書電子化,啟動(dòng)使用全省統(tǒng)一版本電子職稱證書。此外,還將圍繞做好民營企業(yè)職稱申報(bào)評審、職業(yè)資格制度改革、高級職稱評審管理等方面,進(jìn)一步改進(jìn)完善職稱管理服務(wù)。
來源:今日頭條
中國最新發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示,中國青少年睡眠不足現(xiàn)象繼續(xù)惡化,95.5%的小學(xué)生、90.8%的初中生和84.1%的高中生的睡眠時(shí)長未達(dá)標(biāo)。
最新版心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告(2019-2020)》3月1日在北京首發(fā),其“2009年和2020年青少年心理健康狀況的年際演變”專題報(bào)告通過考察青少年的抑郁和睡眠狀況在十余年間的演變趨勢發(fā)現(xiàn),青少年的抑郁檢出率保持平穩(wěn),睡眠不足現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。
青少年睡眠不足主要有兩方面體現(xiàn):一是上學(xué)日睡眠不足8小時(shí)的比例升高1個(gè)百分點(diǎn)。2009年,有47.4%的青少年在上學(xué)日的睡眠時(shí)長在8小時(shí)及以上,2020年這一比例只有46.4%;2020年青少年的平均睡眠時(shí)長為7.8小時(shí),比2009年降低0.3小時(shí)。
分學(xué)段分析顯示,有95.5%的小學(xué)生每天睡眠不足10小時(shí),平均為8.7小時(shí);有90.8%的初中生每天睡眠不足9小時(shí),平均為7.6小時(shí);有84.1%的高中生每天睡眠不足8小時(shí),平均為7.2小時(shí)。
二是上學(xué)日睡眠時(shí)長隨年級升高而呈現(xiàn)下降的趨勢,周末補(bǔ)覺的現(xiàn)象呈現(xiàn)學(xué)段分化。相比十余年前,2020年各個(gè)學(xué)段青少年的睡眠時(shí)長均呈現(xiàn)下降趨勢,小學(xué)和初中階段在上學(xué)日平均睡眠時(shí)長減少約40分鐘,高一、高二減少10至20分鐘;小學(xué)生周末平均睡眠時(shí)長減少約12至25.2分鐘,初一、初二年級減少約20分鐘,初三及高中階段下滑更為嚴(yán)重,減少40.2至51.3分鐘。
該專題報(bào)告建議,以吃好睡好運(yùn)動(dòng)好為目標(biāo),全面培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣,包括加大青少年對蔬菜和水果的攝入量、延長青少年上學(xué)日的睡眠時(shí)長和增加中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻率。同時(shí),學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,全面提升青少年的心理健康狀況,包括學(xué)校要建立健全心理健康防治與干預(yù)體系、國家要建立健全心理健康防治與干預(yù)幫扶體系。
當(dāng)天最新發(fā)布的心理健康藍(lán)皮書中,“2020年大學(xué)生心理健康狀況與需求”分報(bào)告顯示,在調(diào)查中,大學(xué)生也普遍存在睡眠不足的問題,本科生中近七成、大專生中近五成報(bào)告有時(shí)會(huì)睡眠不足。
該分報(bào)告于2020年上半年對8447名(本科生3631人,大專生4816人)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),九成大學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況良好。評估顯示,超過70%的本科生沒有抑郁問題,約90%的大專生沒有抑郁問題,造成這一差異的部分原因在于大專生運(yùn)用人際支持調(diào)控情緒的情況好于本科生。
此外,這個(gè)分報(bào)告也提醒,本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生心理健康狀況總體良好,但一定比例的抑郁、焦慮等問題不容忽視。
來源:中新網(wǎng)、浙江日報(bào)
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