國內(nèi)新聞_新聞頻道

“我宣誓，在這神圣的時刻，不負(fù)父母的期盼，不負(fù)恩師的厚望……”激情、莊嚴(yán)、高昂的誓詞久久回蕩在會議室，這是職教中心高三年級全體師生在高考百日誓師大會上發(fā)出的豪邁誓言。

為鼓舞師生士氣，激發(fā)斗志，再創(chuàng)學(xué)校高考新輝煌，3月3日下午，該校在四樓會議室召開了2014年高考百日誓師動員大會。校領(lǐng)導(dǎo)及高三全體師生參加了動員大會。會議由高中部主任申利鋒主持。

會上，學(xué)生代表和老師代表分別做了表態(tài)發(fā)言，同時學(xué)生們還進(jìn)行了集體宣誓。隨后，主管高中部教育教學(xué)的副校長王海泉對學(xué)生提出幾點要求和希望：要求學(xué)生在最后的三個月時間里，緊扣教材和大綱，夯實基礎(chǔ)，掌握知識之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，建構(gòu)知識體系，化繁為簡。同時王校長希望學(xué)生擁有一個健康的身體和良好的心態(tài)，科學(xué)高效備考，打好高考這一仗，用最好的成績來報答辛勤培育的老師和家長!

最后，常務(wù)副校長武旭做了總結(jié)講話，對高三全體課任教師表示誠摯的謝意，并對全體師生寄予了殷切的希望和厚望：一是感謝所有的高三老師團(tuán)隊。你們的敬業(yè)、認(rèn)真、熱情的付出是學(xué)生走上成功的楷模，希望你們在最后的一百天，更加關(guān)心、愛護(hù)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和身體健康，你們辛勤的耕耘一定會收獲豐碩的果實。二是感謝所有的高三學(xué)生。你們將在此證明，你們嚴(yán)明的紀(jì)律、良好的學(xué)風(fēng)是你們成功的保證，你們最后的高考沖刺一定會沖向勝利的終點。三是祝福所有的高三老師教有所樂、教有所獲，在備考過程中，發(fā)揚龍馬精神，快馬加鞭；祝福所有的學(xué)生學(xué)業(yè)有成，學(xué)以致用，在 2014年高考中一馬平川、馬到成功!

這次百日誓師動員大會更加堅定了學(xué)生們“十年求學(xué)拼搏，百日沖刺圓夢”的決心和信心，激勵著同學(xué)們迎接百日挑戰(zhàn)，沖刺高考的激情和斗志，力爭不負(fù)眾望，用汗水撒播人生的希望，用自信鑄就高考的成功！

李志民訪談：教育信息化是國家信息化的核心

李志民教育部科技發(fā)展中心主任, 兼任中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)管理委員會副主任、《中國科技論文在線》主編、《中國教育網(wǎng)絡(luò)》編輯委員會主任、高?？蒲泄芾硌芯繒硎麻L。　

　　信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;

　　從2012年全球刮起的MOOC風(fēng)暴，讓我們深刻認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，徹底改變甚至顛覆學(xué)校知識傳播的功能，模糊學(xué)校與社會，老師與學(xué)生的界限及角色。這一巨變，對學(xué)校教育，對教育信息化提出了更高的要求。

　　對于多數(shù)人，教育不可避免地起著啟蒙者的角色，從上學(xué)第一天開始，我們網(wǎng)上報名、注冊，提交作業(yè)，到網(wǎng)上高考填報志愿，我們就開始了一個信息化的過程，無論你愿意或不愿意，喜歡或不喜歡?！?nbsp;

　　教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分，而且教育與教育信息化因為其獨特的地位與作用，在“信息化”的過程中必然扮演著基礎(chǔ)而重要的角色，是一個國家信息化的核心與關(guān)鍵。日前，記者就相關(guān)問題采訪了教育部科技發(fā)展中心主任李志民?！?/span>

　　教育信息化的水平高低，最終影響并決定著國民信息化素養(yǎng)的整體水平　

　　記者：您如何看待教育信息化在國家信息化過程中的地位和作用？　

　　李志民：從小學(xué)到中學(xué)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，再到繼續(xù)教育，教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;

　　黨的十八大報告提出，堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路?！靶滤幕焙诵?，顯然在“信息化”。教育信息化面臨的重要任務(wù)是，各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程如何設(shè)計，各階段信息技術(shù)知識如何銜接，如何考試評估，以及如何應(yīng)對信息技術(shù)快速發(fā)展帶來的此類教師的短缺等問題。　

　　更重要的是，這一作用在中國還有著更特別的意義。一個學(xué)生背后有兩個家長，甚至6個家長，撬動的已經(jīng)不僅僅是一個人，而是整個社會，整個社會的信息化?！?/span>

　　信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個從小到大，從外到內(nèi)，漸進(jìn)形成的過程。因此，教育信息化水平的高低，在一定程度上，直接影響并決定著這個內(nèi)化過程，進(jìn)而決定著整個國民信息化素質(zhì)的高低?！?nbsp;

　　回顧互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展歷史，我們可以清晰地看到高校在新技術(shù)研發(fā)上的重要作用。因為有了CERNET，中國最早的互聯(lián)網(wǎng)用戶，幾乎全部來自高校，目前中國最大的三個互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“BAT”，都直接或間接起源于高校。馬化騰當(dāng)年在大學(xué)里接觸到互聯(lián)網(wǎng)，接觸到ICQ，進(jìn)而模仿開發(fā)了QQ，讓騰訊變成中國互聯(lián)網(wǎng)的一面旗幟，影響了幾億中國人。百度則直接源起于我們的九五公關(guān)項目北大“天網(wǎng)”搜索引擎，百度最早的核心技術(shù)團(tuán)隊，幾乎都是以天網(wǎng)團(tuán)隊為核心。在淘寶上最早開店的用戶，絕大部分來自在校大學(xué)生，直接推動了淘寶的壯大與發(fā)展。

　　教育信息化首先是人的信息化，師資培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急　

　　記者：教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，在實施信息化的過程中，是否應(yīng)該把師資培訓(xùn)放在重要位置？　

　　李志民：支撐建設(shè)信息化國家需要大量的信息技術(shù)專業(yè)人才，也需要大量的信息技術(shù)類課程教師。教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化?！?nbsp;

　　因此，除了專門教育信息化人才外，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。其作用主要有二：一是教師把信息化技術(shù)滲透到日常工作中，用信息化手段教學(xué)生或進(jìn)行教學(xué)活動，提高教學(xué)效率；二是教會學(xué)生使用先進(jìn)的信息化手段學(xué)習(xí)，并啟發(fā)他們利用這種先進(jìn)的技術(shù)深入學(xué)習(xí)的各個方面(大學(xué)習(xí)概念，而非限于課堂)。因此，首先要對學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員進(jìn)行不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機(jī)的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面體現(xiàn)教育信息化?！?nbsp;

　　觀念問題是教育信息化快速推進(jìn)的主要障礙　

　　記者：盡管教育信息化已經(jīng)取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們?nèi)匀幻媾R一些重大挑戰(zhàn)與困難，您是如何看待這些困難與挑戰(zhàn)的？　

　　李志民：觀念問題是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，無論教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，還是校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命?！?/span>

　　任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，都取決于觀念更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。

　　教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。　

　　因為管理上的條塊分割，經(jīng)費項目的專用性，也因為傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)校之間競爭的客觀存在，在優(yōu)質(zhì)資源等共享平臺建設(shè)上，我們?nèi)詫⒂龅浆F(xiàn)實困難，對此需要有認(rèn)識，更需要做好長期的準(zhǔn)備?！?/span>

　　同時，只要應(yīng)試教育沒有根本改變，家長就是功利的，也是我們目前的教育現(xiàn)實。因此，在優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)上也容易出現(xiàn)學(xué)校、政府所支持倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，與家長學(xué)生的應(yīng)試需要之間存在根本性差異，將可能導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源脫離實際需要，或者效率低下。如何實事求是，在面對現(xiàn)實、結(jié)合二者需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合學(xué)校、家長、學(xué)生現(xiàn)實需求的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大效益，是一個現(xiàn)實而艱難的挑戰(zhàn)?！?nbsp;

　　從戰(zhàn)略高度重視并加快發(fā)展我國在線教育　

　　記者：MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。教育管理部門、學(xué)校、老師應(yīng)該如何應(yīng)對？　

　　李志民：如何結(jié)合中國的教育與管理現(xiàn)實，從容應(yīng)對MOOC風(fēng)暴，是緊迫的，也是艱難的。

　　可以預(yù)見不久的將來，在線教育將會產(chǎn)生爆發(fā)式增長，對我國教育管理、人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，但也給我們提供了改革的契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合，不僅能促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，同時，也為國家快速實現(xiàn)軟實力的輸出，提供了更便捷的戰(zhàn)略機(jī)會?！?/span>

　　我們應(yīng)從中華民族偉大復(fù)興和國家戰(zhàn)略競爭高度，人才培養(yǎng)角度，國家文化等軟實力輸出角度，重視此次互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合帶來的在線教育發(fā)展機(jī)會。首先打破原來的高校管理模式，組織高水平大學(xué)制定大學(xué)在線教育發(fā)展計劃，根據(jù)各學(xué)校專業(yè)所長，投入資金扶持各種在線教育的發(fā)展與擴(kuò)張，搶占全球市場，影響全球?！?/span>

　　加快互聯(lián)網(wǎng)運營商之間的互聯(lián)互通進(jìn)程，建設(shè)免費的國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò),或為在線教育提供者提供帶寬補(bǔ)貼，為在線教育的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機(jī)會，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)造條件?！?nbsp;

　　為應(yīng)對和適應(yīng)此次教育領(lǐng)域的重大變革，要加強(qiáng)教師的信息化技能培訓(xùn)工作，把中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)作為“國培”中的專項，同時，列入“高校國培計劃”，專門加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，在最短時期內(nèi)，快速提高高校教師信息技術(shù)利用水平，為在線教育的快速發(fā)展做好人才支撐?！?nbsp;

　　盡快組織有關(guān)方面專家，根據(jù)中國實際國情研究制定MOOCs、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課程和講座等教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；針對經(jīng)過認(rèn)證的教學(xué)類資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)；誠信和教學(xué)質(zhì)量評估辦法；制定課程微證書發(fā)放辦法；以及各種類學(xué)位對課程微證書要求的數(shù)量和種類。當(dāng)然，一定要考慮到與現(xiàn)行學(xué)位的等價和銜接平衡等問題，使真正對學(xué)習(xí)有渴望的人認(rèn)為這是有價值的學(xué)習(xí)，社會能夠廣泛接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果?！?nbsp;

　　互聯(lián)網(wǎng)時代教育將是互為師生的時代，學(xué)術(shù)將迎來開放存取的時代。　

　　這是挑戰(zhàn)，但也都是機(jī)會！（記者黃蔚實習(xí)生黃建華）

　【延伸閱讀】　

“三通兩平臺”建設(shè)進(jìn)展

　　制定了教育信息化頂層設(shè)計與總體規(guī)劃，提高了教育信息化的管理效率　

　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對我國教育信息化工作做出了全面部署。首先改變了以往各自為政的現(xiàn)狀，規(guī)劃從頂層設(shè)計開始，強(qiáng)調(diào)全局設(shè)計，特別防止低水平重復(fù)建設(shè)。　

　　教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)獲得重大突破，為教育信息化提供了基本網(wǎng)絡(luò)與安全保障

　　2013年12月31日，100G主干網(wǎng)在中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（CERNET）建成并通過驗收，這不僅是我國第一個100G主干網(wǎng)，也是世界上規(guī)模最大的100G主干網(wǎng)。此前，CERNET也已經(jīng)率先建成全世界最大的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)CERNET2，并在全國建成了300多個IPv6校園網(wǎng)。　

　　2013年起，CERNET為“三通兩平臺”國家教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的教育部數(shù)據(jù)中心節(jié)點免費提供10GB～100GB專用接入帶寬，并將采用下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用IPv6地址實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)，并將省部兩級數(shù)據(jù)中心之間的連接升級為IPv6網(wǎng)絡(luò)。在為教育信息化的發(fā)展提供基礎(chǔ)設(shè)施保障的同時，充分利用我們的“IPv6源地址認(rèn)證”等技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)安全方面構(gòu)筑了有效的安全屏障。　

　　一批優(yōu)質(zhì)資源與公共服務(wù)平臺建設(shè)完成　

　　一批基礎(chǔ)性的服務(wù)平臺出現(xiàn)，包括中國教育在線、中國科技論文在線、中國學(xué)術(shù)會議在線、清華學(xué)堂等MOOC平臺先后建成開通，初步覆蓋了從基礎(chǔ)教育信息到教育應(yīng)用及教育資源共享等各個領(lǐng)域?！?nbsp;

　　教育電子政務(wù)，管理現(xiàn)代化取得突破　

　　1997年開始試點的高考網(wǎng)上錄取拉開了教育政務(wù)信息化的大幕，截至2013年，每年網(wǎng)上錄取大學(xué)生已經(jīng)超過700萬人，成為世界上規(guī)模最大的教育應(yīng)用之一?！?nbsp;

　　伴隨著MOOC等在線教育的快速興起，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通也必將逐漸構(gòu)筑一個終身教育與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教育信息化體系的完善壯大，寫下關(guān)鍵一筆。

澳大利亞職業(yè)教育成都“拋繡球”

4月8日，由澳大利亞駐華使領(lǐng)館商務(wù)處主辦的“中國職業(yè)教育和培訓(xùn)現(xiàn)狀與展望論壇”在成都舉行。該論壇是“澳大利亞周·中國”的首個教育專題活動，旨在從澳大利亞院校的角度出發(fā)，剖析中國職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討澳大利亞院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國職業(yè)教育國際化進(jìn)程中所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！鞍拇罄麃喼堋ぶ袊笔前拇罄麃喺谌A啟動的最大規(guī)模的經(jīng)貿(mào)與教育推廣活動，4月8日~11日在北京、上海、廣州、成都等地同時展開。

本次論壇上，澳大利亞駐華使領(lǐng)館商務(wù)處與澳大利亞公立職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)盟（TAFE Directors Australia），分別對中國職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展與現(xiàn)狀發(fā)布了研究報告，詳細(xì)分析了中國職業(yè)教育與培訓(xùn)框架、發(fā)展與政策指導(dǎo)，并對未來雙邊合作與交流給予了建議。

據(jù)介紹，澳大利亞現(xiàn)有61所公立技術(shù)與培訓(xùn)學(xué)院、4000多所私立職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2013年，中國學(xué)生注冊入讀澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)課程達(dá)14,200余人次。這些職業(yè)院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的課程繁多，入學(xué)時間靈活，并可授予多個級別的證書與?？莆膽{，部分院校還可授予高等教育學(xué)位文憑。

德國職教理念進(jìn)入泉州教育領(lǐng)域

德國客人參觀泉州信息學(xué)院的教學(xué)設(shè)施

　　本報訊（記者曾聰虹/文張九強(qiáng)/圖）日前，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國萊法州教育學(xué)院簽訂交流合作備忘錄，旨在引進(jìn)德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念，為職業(yè)教育的師資提供進(jìn)修、培訓(xùn)和咨詢。雙方將共同規(guī)劃一些合作項目，推動職業(yè)教育發(fā)展。

　　“職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，德國萊法州非常愿意跟泉州一起推動職業(yè)教育的發(fā)展，幫助就業(yè)市場找到他們需要的人才?！痹撝葜蓍L瑪盧·德萊爾在簽約儀式上表示，在德國，職業(yè)學(xué)校就是讓學(xué)生學(xué)“職業(yè)”，教師把學(xué)生“趕”到實踐中去。學(xué)校跟企業(yè)合作辦學(xué)，把課堂上的理論知識與企業(yè)中的實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的動手能力得到提升。隨后，瑪盧·德萊爾一行參觀了泉州信息學(xué)院，對該校優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備贊不絕口。

　　泉州信息學(xué)院與德國學(xué)校的合作交流，由來已久。從2009年以來，有7批德國客人蒞臨該校交流，泉州信息學(xué)院董事長郭小平也多次遠(yuǎn)赴德國進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過交流合作，泉州的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以進(jìn)一步適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展的需要。

　　同時，泉州信息學(xué)院還建立了液壓控制技術(shù)實驗室、氣動控制技術(shù)實驗室、工業(yè)展品室、傳感器實訓(xùn)室等4個實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實訓(xùn)中提升動手能力。“通過動手操作，我們可以更直觀地了解機(jī)器的性能和原理，以后能更快地適應(yīng)工作崗位。”該校機(jī)電系2013級呂同學(xué)告訴記者。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“私人定制”服務(wù)區(qū)域發(fā)展

　　本報訊（通訊員李靜記者劉昆）“這套溫度監(jiān)測設(shè)備，可以保證1號冷庫一直維持在0℃左右……”日前，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭必近老師帶領(lǐng)冷鏈物流方向的學(xué)生在廣西南寧玉洞冷庫上課，在課堂上與未來的工作崗位親密接觸，大家都顯得很興奮。

　　廣西作為重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，冷鏈物流發(fā)展迫在眉睫。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)及時跟進(jìn)，培養(yǎng)該方向急需人才，并將傳統(tǒng)的冷鏈物流課程體系掰開了、揉碎了，再重新組合，構(gòu)建果蔬肉類采購與供應(yīng)管理課程、冷藏速凍貨物運輸技能培養(yǎng)、冷藏倉儲管理課程等冷鏈物流職業(yè)崗位課程體系。

　　“作為職業(yè)院校，只有立足并服務(wù)好區(qū)域發(fā)展，才能真正有作為?！痹洪L黃建平如是說。

　　南寧市一直致力于打造國際先進(jìn)鋁加工基地。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)這一領(lǐng)域，2010年在電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“南南鋁自動化加工”訂單班，企業(yè)與學(xué)校共同制定、實施人才培養(yǎng)方案；專業(yè)教師根據(jù)公司職業(yè)崗位任職要求設(shè)置培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)擴(kuò)建項目開展教學(xué)。訂單班大三學(xué)生趙睿澄到企業(yè)“頂崗實習(xí)”時發(fā)現(xiàn)，擠壓制造中心時效爐氣溫度在出料過程中下降過快，造成了能源浪費，于是憑著嫻熟技能進(jìn)行技術(shù)改造革新，為公司帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。他本人也很快成為企業(yè)“正式員工”，還被破格提拔為擠壓制造中心時效矯直班班長。

　　“明陽生化訂單班”“香飄飄訂單班”“玉柴物流訂單班”……這些為企業(yè)“私人定制”的訂單班，早就在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院花開遍地。

　　立足廣西茶葉品種眾多這一資源優(yōu)勢，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成茶樹新品種選育、茶葉新產(chǎn)品加工、茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計、茶園茶館規(guī)劃設(shè)計、茶文化研究的一條龍服務(wù)鏈。

　　金花茶素有“植物界大熊貓”之稱，如何更好地保護(hù)和開發(fā)？黃秀蘭教授與企業(yè)著手研究“金花茶葉用新品種選育”課題，選育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、適應(yīng)性強(qiáng)的金花茶葉用新品種。

　　有了茶樹新品種，自然就得加工。園藝專業(yè)茶葉課題組與多家茶葉生產(chǎn)加工企業(yè)合作進(jìn)行茶葉新產(chǎn)品開發(fā)和加工新技術(shù)研發(fā)，研制出茶葉新產(chǎn)品3個、茶葉加工新技術(shù)2套。

　　同時，園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生，為20多家茶葉企業(yè)進(jìn)行茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計。

　　學(xué)院黨委書記黃黨源還牽頭聯(lián)合茶文化相關(guān)專家、學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人，共同組建廣西茶文化研究會，致力于讓茶文化逐步進(jìn)入百姓生活……

中職模特T臺比拼職業(yè)技能

京華時報訊（記者李琦）前天，北京國際職業(yè)教育學(xué)校承辦的2014年北京中等職業(yè)學(xué)校技能比賽開幕式暨全國職業(yè)院校技能大賽模特表演賽北京選拔賽，在751D·PARK北京時尚設(shè)計廣場開賽，來自北京4所職業(yè)學(xué)校的45名選手在T臺上進(jìn)行比拼。

據(jù)悉，大賽的賽項設(shè)計緊密貼合模特行業(yè)人才的崗位技能需求，力求充分展示職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)成果。

“雙軌制”高考或扭轉(zhuǎn)職教困局

　　據(jù)新華社上海4月14日新媒體專電(記者俞菀、潘旭、吳振東)日前,上海宣布率先推出中職可考本科的改革,中職生的出路不再只有上高職或當(dāng)一線技工。

　　作為“雙軌制”高考的先行先試,這一“中本貫通”的改革,能否扭轉(zhuǎn)職教“二流教育”局面?

　　“雙軌制”高考先行先試

　　教育部副部長魯昕日前表示,即將出臺“雙軌制”高考改革方案。一是技術(shù)技能人才的高考,考試內(nèi)容為技能加文化知識；二是現(xiàn)在的高考,即學(xué)術(shù)型人才高考。

　　記者從上海市教委獲悉,今年上海將率先推出“中本貫通”培養(yǎng)模式。教育界人士指出,該項改革,實際上就是“雙軌制”高考的先行先試。

　　據(jù)介紹,首批“中本貫通”在上海的3所中職校和2所本科院校試點,“中職+本科”學(xué)習(xí)年限為7年,試點的招生計劃數(shù)將在200人以內(nèi)。試點學(xué)校和專業(yè)分別是:上海信息技術(shù)學(xué)校和上海石化工業(yè)學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè),對口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械工程專業(yè),對口上海第二工業(yè)大學(xué)。

　　“過去培養(yǎng)中職學(xué)生,更側(cè)重技能方面。對于‘中本貫通’的學(xué)生,培養(yǎng)方案將推倒重來,文化與技能并重?！鄙虾Ｐ畔⒓夹g(shù)學(xué)校校長鄔憲偉說。

　　上海第二工業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長婁斌超表示,學(xué)校今年計劃招收40名“中本貫通”生。欲報考的初中生需參加中考且分?jǐn)?shù)達(dá)到上海市普通高中分?jǐn)?shù)線。對于現(xiàn)在有意報考的中職在讀生,必須先參加“三校生”高考,錄取分?jǐn)?shù)線擬由試點高校單獨劃定。除了筆試,還將新增面試環(huán)節(jié),以便充分考察學(xué)生的興趣和能力。

　　打破“重學(xué)術(shù)、輕技能”的慣性思維,科學(xué)對接中職、本科教育

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出,要著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,完成中、高、本、碩內(nèi)部的系統(tǒng)銜接,進(jìn)一步打通職業(yè)教育“立交橋”。

　　然而,在傳統(tǒng)的高考模式主導(dǎo)下,“重學(xué)術(shù)、輕技能”的慣性思維長期存在。

　　“改革探索就是希望學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,無論是走學(xué)術(shù)型道路,還是技能發(fā)展型道路,都有本科、碩士乃至更高學(xué)歷可供深造。”上海市教委副主任印杰說,首批試點涉及的化工、機(jī)械和數(shù)控等專業(yè),就業(yè)市場上擁有高技能和理論知識的人才特別稀缺?！爸斜矩炌ā笨梢詾橐恍﹦邮帜芰?qiáng),但需要更高學(xué)歷的學(xué)生提供寬廣的成才之路。

　　中職、本科教育之間的無縫銜接,課程設(shè)計非常重要。試點院校表示,將吸收已推行的中高職貫通經(jīng)驗,既保持中職階段教育體系的相對獨立,又適當(dāng)輸入應(yīng)用本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方法,以使“3+4”的學(xué)習(xí)更具連貫性。

　　“我們一方面走訪企業(yè),了解社會對人才的最新需求,另一方面,根據(jù)學(xué)生特點,改進(jìn)和引進(jìn)一部分課程?！眾浔蟪f,“中本貫通”的教學(xué)將更突出“雙元制”——學(xué)校完成更高層次理論知識的培訓(xùn),企業(yè)與學(xué)校雙方拿出充分時間共同完成對學(xué)生的實訓(xùn)。

　　用7年培養(yǎng)技能型高端人才,除了人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)計的推陳出新,也意味著高校辦學(xué)必須多元化?！安煌瑢W(xué)校必須要有自己的定位,我們本身就是應(yīng)用工程類為主的高校,通過技術(shù)加文化選拔出來的學(xué)生顯然更適合?！鄙虾?yīng)用技術(shù)學(xué)院校長盧冠忠說。

　　據(jù)悉,未來教育部即將推動600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變,目前已有150多所地方院校表示愿意參加轉(zhuǎn)型改革。

　　有關(guān)教育官員說:“最近已經(jīng)有不少家長來咨詢招生情況,不少家長也在職業(yè)學(xué)校和普通高中間猶豫,這才是職業(yè)教育愿意看到的。要形成‘中本貫通’的一整套課程標(biāo)準(zhǔn),明確培養(yǎng)計劃,創(chuàng)新學(xué)生實訓(xùn)機(jī)制,完善校企合作機(jī)制等?！?/span>

廣西將下放中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置和招生計劃審批權(quán)

廣西下放專業(yè)設(shè)置和招生計劃審批權(quán)

中職學(xué)前專業(yè)審批改備案

　　本報訊（記者周仕敏實習(xí)生陽舒綺）記者近日從廣西教育廳了解到，從今年起，廣西將改革中職校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置審批權(quán)，把專業(yè)設(shè)置審批制度改為專業(yè)設(shè)置備案制度，轉(zhuǎn)變專業(yè)管理方式，加強(qiáng)市級政府統(tǒng)籌中職教育能力。

　　從今年起，廣西下放專業(yè)設(shè)置審批和招生計劃審批，市屬中職校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置由市教育局負(fù)責(zé)審批，并報自治區(qū)教育廳備案，區(qū)直中職校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置，經(jīng)辦學(xué)主管部門審核后報自治區(qū)教育廳備案；自治區(qū)教育廳不再統(tǒng)一審批下達(dá)中職校學(xué)前教育專業(yè)招生計劃，由各市教育局下達(dá)所轄中職校學(xué)前教育專業(yè)的年度招生計劃，區(qū)直中職校學(xué)前專業(yè)年度招生計劃由辦學(xué)主管部門審核。

　　此外，廣西還將制定專業(yè)設(shè)置條件和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化管理，從根本上減少管理中的隨意性，做到簡政放權(quán)、放而不亂；成立專業(yè)建設(shè)委員會，每兩年對全區(qū)中職校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行評估檢查，并向社會公布辦學(xué)情況。

四川規(guī)范普通高校高職招生明年停招五年制高職生

本報訊（記者劉磊）日前，四川省教育廳、省發(fā)改委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通高校舉辦五年制高等職業(yè)教育工作的通知》，規(guī)定普通本科院校自2015年起不再招收初中起點五年制高職學(xué)生，2018年起不再接收五年制直升轉(zhuǎn)錄學(xué)生。

五年制高職是指全日制普通高校招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制教育和人才培養(yǎng)模式的高等職業(yè)教育。四川省要求，五年制高職堅持以獨立設(shè)置的全日制普通高職高專院校為辦學(xué)主體，普通本科院校要按照科學(xué)定位、分類分層發(fā)展的要求，逐漸淡出五年制高職。

四川省規(guī)定，舉辦五年制高職的高職高專院校需具備符合高職特點的“雙師型”教師隊伍、完整的人才培養(yǎng)方案、完備的實踐教學(xué)設(shè)施以及有效的校企合作模式等。高職高專院?？衫脙?yōu)質(zhì)的中職校，原則上應(yīng)是省級及以上重點（示范）中職校的教育資源進(jìn)行五年制高職前三年的教育教學(xué)工作，但轉(zhuǎn)錄后的兩年高職教育必須在高職高專院校內(nèi)完成。

4月14日新疆召開職業(yè)教育工作會議

　　新疆日報訊（記者趙西婭報道）4月14日，新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)教育工作視頻會議在烏魯木齊召開，會議對2014年新疆職業(yè)教育工作進(jìn)行了安排部署。自治區(qū)黨委常委爾肯江·吐拉洪出席會議并講話。

　　據(jù)了解，截至2013年底，新疆職業(yè)學(xué)校在?？倲?shù)為31.8萬人，其中高等職業(yè)教育8.9萬人，中等職業(yè)教育22.9萬人，較2009年分別增長12%、32%、5%。高中階段教育毛入學(xué)率為79.04%，較2009年提高了12.2個百分點。中職畢業(yè)生平均就業(yè)率為85.5%，高職畢業(yè)生平均就業(yè)率為90.3%。自2011年以來，已在內(nèi)地9個省市的33所中職學(xué)校開辦了“內(nèi)地中職班”，在校生規(guī)模已達(dá)7259人。

　　爾肯江·吐拉洪指出，各地各有關(guān)部門要堅持變化變革創(chuàng)新，以加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點，大力推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，特別是要服務(wù)好青年就業(yè)，建立系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建開放立交、內(nèi)外銜接的人才成長立交橋。

　　爾肯江·吐拉洪要求，要進(jìn)一步健全和完善中高職銜接體系，逐步打通人才成長通道，充分利用對口援疆和區(qū)內(nèi)對口幫扶工作機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。加大產(chǎn)教融合、校企合作力度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，維護(hù)穩(wěn)定大局，努力營造加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的良好社會環(huán)境，辦好讓人民群眾滿意的職業(yè)教育。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院：畢業(yè)生“借船下?！睂崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢

■本報記者程墨通訊員楊保華劉佳

孟威是武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院理財專業(yè)畢業(yè)生，大一開始獨立理財，從操盤手、總監(jiān)到老板，一路奮斗不息，如今年收入逾百萬元。

最近他很開心，因為2013年8月向工商局遞交的組建武漢微時代高校傳媒有限公司的申報材料，有了新的進(jìn)展。

剛?cè)雽W(xué)時，孟威的理想是做一名理財師。大一下學(xué)期，通過拜訪其他高校同性質(zhì)社團(tuán)和悉心準(zhǔn)備，孟威組建了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院首個理財投資協(xié)會。協(xié)會超過預(yù)期發(fā)展，成功舉辦了學(xué)校年度模擬炒股大賽和武漢八大高校聯(lián)合炒股大賽。在這個平臺上，他實現(xiàn)了走向創(chuàng)業(yè)的第一次自我升華?！拔野褏f(xié)會當(dāng)成平臺，學(xué)會了如何有效與人溝通，如何籌辦大規(guī)模的賽事，如何領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)體帶好一批會員和如何推銷自己”。

2011年6月，孟威被聘為武漢博商投資管理有限公司現(xiàn)貨操盤手兼高校市場總經(jīng)理。在這里孟威賺到了創(chuàng)業(yè)的第一筆資金，他有了創(chuàng)業(yè)的想法。

一邊學(xué)習(xí)、一邊操盤，孟威同時也在考察市場。薄板，這一響應(yīng)國家節(jié)能減排低碳環(huán)保的新產(chǎn)品走進(jìn)了他的視野。他開始每天學(xué)習(xí)關(guān)于薄板的知識，鉆研好的營銷模式，凌晨3點才睡覺。孟威心里很清楚，現(xiàn)有的公司大多排斥新產(chǎn)品，因為傳統(tǒng)產(chǎn)品不用承擔(dān)大的風(fēng)險，并且營銷上有既定的優(yōu)勢。他必須自己解決這些問題，以獲得投資。

在孟威看來，自己所做的一切只能算單方面做好了準(zhǔn)備，要想真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，還要“借船下?！?。最后，他下定決心，以項目合作參股的形式，借用南昌華耀節(jié)能科技有限公司的平臺推銷薄板。

即使如此，孟威還是遇到了最現(xiàn)實的問題，總計60萬元的資金投入還有48萬元的缺口。幾經(jīng)周折，他向朋友、親戚借錢，回老家申請創(chuàng)業(yè)貸款，到最后還差10萬元。只好和公司老總商量前期出資50萬元，后期以利潤增補(bǔ)形式補(bǔ)齊10萬元。

2012年12月，孟威參與南昌華耀節(jié)能科技有限公司股份重組與公司擴(kuò)建，次年參與公司全盤發(fā)展，也將薄板打入了公司的主流產(chǎn)品前線，并擔(dān)任公司執(zhí)行總經(jīng)理。到南昌華耀節(jié)能科技有限公司任職時，孟威還參與自主研發(fā)了一種新型自發(fā)熱地板，已獲得專利預(yù)授權(quán)。

2013年6月至今，孟威擔(dān)任了佛山市高一點建材公司湖北、江西區(qū)域市場總監(jiān)。同時，借助其他幾個項目的資金、經(jīng)驗的幫助，他獨自組建的武漢微時代高校傳媒有限公司逐步走上正軌，這位年收入過百萬的大學(xué)畢業(yè)生真正當(dāng)起了老板。

在孟威看來，一個白手起家的創(chuàng)業(yè)者，要堅持學(xué)習(xí)、堅持奮斗，但是只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還必須善于把握借船下海的機(jī)會。也希望社會能多支持，少了社會資源的扶持，我們創(chuàng)業(yè)的難度會增加不少”。

上海職業(yè)教育漸顯“國際范”

　　教育國際化，成了最近一段時間的熱門話題，在上周舉行的上海教育博覽會國際教育展上，參觀者們發(fā)現(xiàn)，相比于近期受到熱捧的高中國際課程，上海中職學(xué)校的國際化起步更早，融合程度也更高。

　　學(xué)生不出國門與國際接軌

　　上海市商業(yè)學(xué)校的展位前，穿著韓式服裝的學(xué)生現(xiàn)場展示韓式美容的技藝。據(jù)該校中外合作辦主任盧寧寧介紹，該校中韓合作美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)，是2003年與韓國美容職業(yè)專門學(xué)校合作創(chuàng)辦的，引進(jìn)先進(jìn)美容美發(fā)教學(xué)儀器的同時，更借鑒了韓國在這一專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)理念和模式，注重理論，更注重實踐操作。學(xué)生完成三年學(xué)習(xí)，各門課程考試合格，可同時獲得上海市商業(yè)學(xué)校畢業(yè)文憑和韓國學(xué)校課程證書。

　　上海市商業(yè)學(xué)校是本市最早開展教育國際合作的中職學(xué)校，2000年已邁出國際合作辦學(xué)第一步，與澳大利亞TAFE西南悉尼學(xué)院合作培養(yǎng)國際商務(wù)方面的人才。此后十多年，他們先后與韓國、加拿大等國的教育機(jī)構(gòu)在美容美發(fā)、珠寶制作與營銷等專業(yè)開展合作辦學(xué)，近年來還主持“國際商務(wù)”和“美發(fā)與形象設(shè)計”兩項國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。

　　“國際合作辦學(xué)，尤其是國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，拓寬了我們的辦學(xué)思路，提升了專業(yè)教學(xué)水平，使得學(xué)生可以不出國門就能得到出國留學(xué)的相同效果?！北R寧寧說。

　　6個專業(yè)成國際化教學(xué)試點

　　事實上，國際化辦學(xué)已成為近年來上海中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。除了各校紛紛試水合作辦學(xué)之外，上海市教委更是大手筆開展國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作。自2012年以來，上海先后分三批共開發(fā)完成52個體現(xiàn)國際先進(jìn)水平的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，涉及加工制造、石油化工、財經(jīng)商貿(mào)、醫(yī)藥衛(wèi)生、交通運輸、旅游服務(wù)等專業(yè)大類，其中6個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已于2013年啟動教學(xué)試點工作。

　　"中國制造"走向"中國創(chuàng)造"的關(guān)鍵，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，瞄準(zhǔn)發(fā)達(dá)國家、瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)水平的產(chǎn)業(yè)。從這個意義上來說，職業(yè)教育的課程改革更要有國際的視野?！鄙虾Ｊ薪涛毥烫幪庨L勞曉蕓這樣理解職業(yè)教育的國際化發(fā)展趨勢。

　　“在以往中職課改時，我們的視野往往局限在國內(nèi)、本地區(qū)，關(guān)注較多的是國內(nèi)企業(yè)對人才的能力要求，忽視了國際先進(jìn)企業(yè)所代表的技術(shù)水平，從而使得原來制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得較為滯后，學(xué)生也難適合上海國際化企業(yè)的用人需要?！眲跁允|表示，這次開發(fā)國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各項目組對美國、德國、澳大利亞、英國及日本等國家和地區(qū)以及歐盟等國際組織的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理與分析，借鑒了許多國外先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)規(guī)范和能力標(biāo)準(zhǔn)，這將大大提高我們培養(yǎng)人才的規(guī)格。

　　國外更注重職業(yè)綜合素養(yǎng)教育

　　上海中職教育已完成的各個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都在不同程度上吸取了國際先進(jìn)水平的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時，國外職業(yè)教育先進(jìn)的理念和經(jīng)驗也給中職校在課程設(shè)置、教學(xué)模式、評價模式等方面提供了諸多啟示。

　　“發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在開發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)時，非常注重職業(yè)的一般能力和職業(yè)的綜合素養(yǎng)，如崗位操作安全、節(jié)能與環(huán)保、團(tuán)隊合作、法規(guī)等，并有具體要求的描述。”勞曉蕓舉例說，藥劑專業(yè)借鑒的澳大利亞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，“職業(yè)健康與安全”作為第一個職業(yè)能力領(lǐng)域出現(xiàn)，包括安全工作環(huán)境的建立與維護(hù)、消防設(shè)備操作、職業(yè)健康與安全工作程序?qū)嵤⒕o急處置、環(huán)境健康與安全管理等5個模塊的能力要求，而這些一般能力與綜合素養(yǎng)在我們原來制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中往往被忽視了?！拔覀円酝谶M(jìn)行課改時，強(qiáng)調(diào)得比較多的是職業(yè)技能，對職業(yè)素質(zhì)的要求重視得不夠?，F(xiàn)在看來，這些能力與素養(yǎng)，正是學(xué)生未來工作中非常需要的，對其職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要?！?/span>

職教要通過"訂單模式"增加高端技能人才的培養(yǎng)

“寶馬班”沒惹誰

　　斥資千萬，每年僅培養(yǎng)二三十名學(xué)生；培訓(xùn)老師出行坐飛機(jī)、住五星級酒店；學(xué)生上課有茶歇，免費提供咖啡茶點、畢業(yè)合格即可進(jìn)入寶馬工作……前段時間，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院開辦“寶馬班”，經(jīng)媒體曝光后引起不小的爭議。據(jù)該院一位系主任介紹，“寶馬班”的功能就是企業(yè)“私人訂制”，學(xué)校對口培養(yǎng)符合寶馬技術(shù)要求，并適應(yīng)寶馬文化的“準(zhǔn)員工”。

　　筆者注意到，公眾爭議的焦點無非聚集在：一者是否過于奢侈浪費；二者高規(guī)格培養(yǎng)訂單學(xué)生，是否侵占了其余學(xué)生的教育資源，會不會導(dǎo)致“一校兩制”的局面。有評論認(rèn)為，這是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一種新生事物，自然會存在一些“短板”，招致輿論爭議。

　　筆者認(rèn)為，說到底，爭議的背后還是說明公眾對職業(yè)教育的認(rèn)識仍然膚淺，甚至還戴著“有色眼鏡”來看待職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育低人一等，根本不符合“寶馬”公司高端大氣上檔次的身份。

　　其實，“寶馬班”并不是什么新型的人才培養(yǎng)模式。早在2002年，國務(wù)院在頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中即提出在高職院校開展訂單培養(yǎng)，2004年，教育部也在頒布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出，把開展訂單培養(yǎng)作為深化高職教育改革的主要措施。

　　可以說，“訂單模式”已經(jīng)在絕大多數(shù)高職院校運行了10余年時間。實踐也早已證明，通過直接對準(zhǔn)企業(yè)對人才數(shù)量、知識水平和職業(yè)技能的需求，高職院?？梢源蟠蟮靥岣呔蜆I(yè)率和專業(yè)對口率，這是職業(yè)教育達(dá)成產(chǎn)學(xué)研目的、和區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的最佳路徑。寶馬公司根據(jù)其企業(yè)文化，需要其員工“高大上”，而高職院校根據(jù)其要求訂單“寶馬班”，培養(yǎng)“高大上”的人才，這是被實踐證明了的、正確的人才培養(yǎng)模式。

　　不得不承認(rèn)，“寶馬班”的出現(xiàn)確實會導(dǎo)致“一校兩制”的局面，但是，所謂的教育資源分配不公也純屬公眾多慮。須知，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職院校與企業(yè)之間達(dá)成的契約或合同關(guān)系，學(xué)校專門為企業(yè)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”，企業(yè)根據(jù)協(xié)議要向?qū)W校支付相關(guān)的培養(yǎng)費用，而非完全占用學(xué)校的教育資源和經(jīng)費。

　　此外，“訂單班”的構(gòu)成，其前提是建立在學(xué)生和企業(yè)之間雙向選擇的基礎(chǔ)上，企業(yè)設(shè)定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，公開選拔，學(xué)生機(jī)會均等，而不是公眾主觀想象的那樣——僅僅是貴族待遇，淪為少部分人的“特權(quán)”。據(jù)該校負(fù)責(zé)人介紹，作為一所以汽車人才培養(yǎng)為特色的高職院校，學(xué)校不僅有“寶馬班”，還有“保時捷班”、“奧迪班”、“通用班”等品牌的訂單班。

　　“寶馬班”沒惹誰，只是打破了一些人對職業(yè)教育已經(jīng)形成的“低端”印象。其實，職業(yè)教育就是要通過“寶馬班”這些高端技能人才的培養(yǎng)讓公眾知曉其的辦學(xué)模式和實質(zhì)內(nèi)涵，讓社會摘掉對職業(yè)教育低看一眼的“有色眼鏡”。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就“培養(yǎng)方案”答記者問

——教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》答記者問

■本報記者翟帆

4月3日，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（簡稱《培養(yǎng)方案》），此舉標(biāo)志著我國中等職業(yè)學(xué)校向廣大農(nóng)民敞開了大門。為何要培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民？什么是新型職業(yè)農(nóng)民？怎樣培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民？帶著這些問題，記者采訪了教育部職成司有關(guān)負(fù)責(zé)人。

問：這些年農(nóng)民加速向城里轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移出來的大多是有文化的年輕人，而留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的人員數(shù)量急劇減少，素質(zhì)逐步降低，“誰來種地”已成為社會各界關(guān)注的重大問題。中央提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，此舉對解決“誰來種地”有何意義？

答：“誰來種地”問題已經(jīng)引起了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。在2013年中央農(nóng)村工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體作為一項重大戰(zhàn)略，以吸引年輕人務(wù)農(nóng)、培育職業(yè)農(nóng)民為重點，建立專門政策機(jī)制，構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民隊伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供堅實人力基礎(chǔ)和保障”。李克強(qiáng)總理也曾在國務(wù)院常務(wù)會議上指出，“要采取有效措施，使一部分年輕人愿意在農(nóng)村留下來搞農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊伍”。新型職業(yè)農(nóng)民是伴隨農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系完善產(chǎn)生的新型生產(chǎn)經(jīng)營主體，是構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的基本細(xì)胞，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本支撐，是推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的基本力量。

問：什么是新型職業(yè)農(nóng)民？與傳統(tǒng)農(nóng)民有什么區(qū)別？

答：新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。主要包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民的區(qū)別在于：

一是從身份向職業(yè)轉(zhuǎn)變。在推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化中加快去除“農(nóng)民”的身份屬性，可以使培育起來的新型職業(yè)農(nóng)民逐步走上具有相應(yīng)社會保障和社會地位的職業(yè)化路子，以解決有人愿意在農(nóng)村留下來搞農(nóng)業(yè)的問題。

二是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營轉(zhuǎn)變。在加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度中加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，可以使培育起來的新型職業(yè)農(nóng)民逐步走上專業(yè)化、規(guī)?；⒓s化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)代化路子，以解決務(wù)農(nóng)種糧有效益、不吃虧、得實惠的問題。

三是從傳統(tǒng)小農(nóng)生產(chǎn)向社會化大生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。在堅持和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度中加快培育新型生產(chǎn)經(jīng)營主體，可以使培育起來的新型職業(yè)農(nóng)民逐步走上“家庭經(jīng)營+合作組織+社會化服務(wù)”新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的組織化路子，以解決保供增收長效機(jī)制的問題。

問：培育新型職業(yè)農(nóng)民是關(guān)系長遠(yuǎn)、關(guān)系根本的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，因此需要與此相適應(yīng)的制度設(shè)計和培育體系。我們看到，這次出臺的《培養(yǎng)方案》也是經(jīng)過了細(xì)致的考慮。

答：是的。首先我們理清了教育與培訓(xùn)的關(guān)系。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育包含職業(yè)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)絕對不能代替教育。職業(yè)農(nóng)民的典型特征是高素質(zhì)，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優(yōu)良的職業(yè)道德和誠信的經(jīng)營意識。農(nóng)民培訓(xùn)只是側(cè)重于技術(shù)和技能，是短期的一事一訓(xùn)，只是告訴農(nóng)民怎么做，而農(nóng)民職業(yè)教育是全面系統(tǒng)的綜合性職業(yè)素質(zhì)教育，不僅解決怎么做，還要解決怎么辦、為什么這么做，從觀念、理念、道德、技術(shù)、能力等全方位提升農(nóng)民素質(zhì)。其次，在制度設(shè)計中，我們遵循“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”的思路。《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度融合，重視學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，做到集中學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交替進(jìn)行，順應(yīng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)農(nóng)民居住分散、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兼顧的實際，并積極吸收借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，逐步建立并完善以學(xué)分認(rèn)定和管理制度為紐帶的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的職業(yè)教育制度。再其次，我們致力于構(gòu)建一個新型的職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。我們將統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，加快構(gòu)建和完善以中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)為主體，農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民合作社廣泛參與的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的教育培訓(xùn)需求，并探索建立國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開放大學(xué)。

問：《培養(yǎng)方案》設(shè)置了哪些專業(yè)和課程？

答：根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要和農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營實際需求，我們設(shè)置了種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)管理五個專業(yè)類。.課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和能力拓展課三大類，允許根據(jù)產(chǎn)業(yè)的實際需要和學(xué)生自身的生產(chǎn)生活實際適當(dāng)調(diào)整或增開其他課程。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營實際和農(nóng)時季節(jié)特點組織教學(xué)，實行學(xué)分制，以學(xué)時數(shù)考核學(xué)習(xí)量，以學(xué)分認(rèn)定學(xué)習(xí)成果。

問：為什么把培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的年齡限定在50歲以下？

答：農(nóng)業(yè)部調(diào)查顯示，我國農(nóng)業(yè)勞動力年齡主要集中在40歲以上，占全部從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人數(shù)的75.9%，平均年齡接近50歲，部分地區(qū)甚至達(dá)到55歲以上，且素質(zhì)堪憂，小學(xué)、初中文化程度占到70%以上。結(jié)合農(nóng)業(yè)勞動力相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)管理的實際，我們認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)重點招收年齡在50歲以下的農(nóng)民完成學(xué)歷教育，同時我們支持和鼓勵所有務(wù)農(nóng)農(nóng)民注冊學(xué)習(xí)。

問：中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任務(wù)，是否有相應(yīng)的經(jīng)費保障？

答：有關(guān)部門正在就推動國家建立出資購買農(nóng)民學(xué)習(xí)成果的公益性經(jīng)費補(bǔ)償制度進(jìn)行研究。

問：《培養(yǎng)方案》對辦學(xué)機(jī)構(gòu)資質(zhì)提出了哪些要求？

答：辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)是國家承認(rèn)的涉農(nóng)中、高等職業(yè)學(xué)校，包括公辦和民辦學(xué)校；具有連續(xù)10年以上的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資歷；具備相應(yīng)的基層辦學(xué)能力，能夠進(jìn)村、入社、到場，把教學(xué)班辦到鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、農(nóng)村社區(qū)和家庭農(nóng)場，方便農(nóng)民就地就近學(xué)習(xí)；具有相應(yīng)專業(yè)及課程開發(fā)的能力；具有相應(yīng)的農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)驗和師資力量。

問：農(nóng)民按照《培養(yǎng)方案》完成學(xué)業(yè)，可獲得什么證書？

答：獲得國家承認(rèn)的中等職業(yè)教育學(xué)歷，由學(xué)校頒發(fā)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。畢業(yè)證書上標(biāo)明“新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育”字樣和所學(xué)專業(yè)。

鏈接

中央“三農(nóng)”政策支持農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展

1．黨的十八大報告指出，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作重中之重，要堅持工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村和多予少取放活方針，加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果。

2．2012年中央一號文件提出，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能、經(jīng)營能力為核心，大規(guī)模開展農(nóng)村實用人才培訓(xùn)。

3．2013年中央一號文件提出，大力培育新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。充分利用各類培訓(xùn)資源，加大專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者培訓(xùn)力度，提高他們的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平。制定專門計劃，對符合條件的中高等學(xué)校畢業(yè)生、退役軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工務(wù)農(nóng)創(chuàng)業(yè)給予補(bǔ)助和貸款支持。

4.2014年中央一號文件提出，加大對新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體領(lǐng)辦人的教育培訓(xùn)力度。

5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年。

6.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實用人才帶頭人和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才為重點，著力打造服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實用人才隊伍。

7．《全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》提出，要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，加快技能型人才培養(yǎng)，培育一批種養(yǎng)業(yè)能手、農(nóng)機(jī)作業(yè)能手、科技帶頭人等新型農(nóng)民。支持高校畢業(yè)生和各類優(yōu)秀人才投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，鼓勵外出務(wù)工農(nóng)民帶技術(shù)、帶資金回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

“職業(yè)教育推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化發(fā)展實踐研究”開題

　　中國社會科學(xué)網(wǎng)訊(記者李永杰)4月11日，2013年度國家社科基金教育學(xué)重點招標(biāo)課題“職業(yè)教育推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化發(fā)展實踐研究”開題會在廣東省教育研究院舉行。全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室常務(wù)副主任劉貴華、省教育廳副廳長王斌偉、省教育研究院院長湯貞敏，省教育廳有關(guān)處室和課題實驗基地、實驗學(xué)校負(fù)責(zé)人，與來自華南、東北、華北、西北等地區(qū)高校、教育研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者一同，探討以職業(yè)教育推進(jìn)廣東乃至全國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)路線與實現(xiàn)路徑。

　　據(jù)了解，該課題由廣東省教育研究院聯(lián)合東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津市教育科學(xué)研究院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等機(jī)構(gòu)協(xié)同研究，力爭通過三年的努力，形成系列研究成果，為推進(jìn)廣東乃至全國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可資借鑒利用的重要成果。

　　近年來廣東大力推進(jìn)創(chuàng)建教育強(qiáng)省、爭當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、打造南方教育高地工作，其中，在職業(yè)教育改革發(fā)展上，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育示范省。目前，全省有高職高專院校79所、在校生76.03萬人，其中11所為國家示范高職院校、25所為省示范高職院校；有中職學(xué)校（含技工學(xué)校）745所、在校生228.5萬人，其中有63所中職學(xué)校列入國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校立項建設(shè)單位。全省積極推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式改革，積極推進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，職業(yè)教育對縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的促進(jìn)和支撐作用越來越明顯。

　　課題組首席專家黃崴在作開題報告時認(rèn)為，新型城鎮(zhèn)化以人為中心，必然是確立新型農(nóng)民個體和集體主體地位的過程。職業(yè)教育是促進(jìn)農(nóng)民主體能力提升的重要力量，在縣域經(jīng)濟(jì)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中應(yīng)該居于核心地位。創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制機(jī)制，建立強(qiáng)有力的縣級改革發(fā)展職業(yè)教育統(tǒng)籌體制機(jī)制是需要切實解決的關(guān)鍵性問題。推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)關(guān)鍵是培養(yǎng)相適應(yīng)的人才，需要建立與本區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和區(qū)域文化教育相適應(yīng)的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，這也是需要切實解決的關(guān)鍵性問題。

　　首都師范大學(xué)副校長孟繁華、中國教育科學(xué)研究院《教育研究》主編高寶立、北京聯(lián)合大學(xué)副校長黃先開、華東師范大學(xué)教育管理系主任郅庭瑾、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長盧曉中等五位專家進(jìn)行了開題論證。專家們一致認(rèn)為，該課題具有重要的理論價值和極強(qiáng)的實踐意義，契合當(dāng)下中國縣域經(jīng)濟(jì)和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實訴求。做好該課題研究，形成系列高質(zhì)量高水平研究成果，對我國縣域經(jīng)濟(jì)和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，將能促進(jìn)職業(yè)教育在當(dāng)中發(fā)揮戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、全局性重要作用。專家們還就完善課題研究方案、科學(xué)開展課題研究、產(chǎn)出高質(zhì)量高水平的可轉(zhuǎn)化運用的成果提出了許多真知灼見。

　　研討會現(xiàn)場。記者李永杰攝

高職院校章程建設(shè)研討暨全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團(tuán)（擴(kuò)大）會議在溫州召開

會議現(xiàn)場

與會代表參觀技術(shù)研發(fā)大樓

2014年4月12日，高職院校章程建設(shè)研討暨全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團(tuán)（擴(kuò)大）會議在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，來自100多所全國高職高專校長聯(lián)席會議成員單位的院（校）長參加了會議。會議由全國高職高專校長聯(lián)席會議主席李進(jìn)主持。

開幕式上，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長丁金昌致開幕辭，并向與會領(lǐng)導(dǎo)介紹了學(xué)院的辦學(xué)概況、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面內(nèi)容。

隨后，教育部職成司高職高專教育處處長林宇向大會介紹了2月26日國務(wù)院常務(wù)會議關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署及高職與高專教育處2014年工作要點；并對如何看待當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展形勢、職業(yè)教育資源庫建設(shè)等問題進(jìn)行了深刻剖析。

在《高職院校章程建設(shè)》研討模塊，浙江農(nóng)林大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略管理處處長侯平、浙江省教育廳法規(guī)處楊衡、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張慧波、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長田秀萍從多角度對高職院校大學(xué)章程的建設(shè)情況作了主題發(fā)言。并由教育部法制辦公室副主任王大泉對《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》相關(guān)政策文件進(jìn)行了詳細(xì)解讀。

此次會議對職業(yè)教育的發(fā)展具有深刻的指導(dǎo)意義，在高職院校章程建設(shè)、國際影響、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及前景等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗，引起了與會代表們對高職教育發(fā)展的深刻思考。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院:90后入殮師是怎樣煉成的

校內(nèi)有“最恐怖課表”校外有家人朋友的冷眼

　　90后入殮師是怎樣煉成的

　　編者按

　　清明剛過，在緬懷逝者的季節(jié)，從事殯葬工作的那些人，也會走進(jìn)人們的視野。如何讓人在生命的終點更有尊嚴(yán)地離去，如何克服內(nèi)心的種種恐懼和不適，又如何在這份工作中找到存在感和價值？本報記者探訪了一所設(shè)有殯葬專業(yè)的學(xué)校，走近了幾位殯葬專業(yè)的畢業(yè)生。從他們身上，也許你會體味到：職業(yè)教育使人們的生活更美好。

　　“來報考的學(xué)生很多是出于好奇心”

　　一部電影改變了18歲山東濰坊女孩的志向。

　　素來喜歡看歷史科幻片、紀(jì)錄片的陳怡璇，每每看完電影后都會以客觀的角度對影片作出分析，領(lǐng)悟?qū)а莸膭”緲?gòu)思和怎樣通過畫面、語言、鏡頭去刻畫一個人物，凸顯主題。

　　但在一個幽靜的下午，獨自一人在觀賞著日本影片《入殮師》的她，震撼之余卻對一個特殊行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　“在報考填寫志愿那天，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過二本線的我沒有繼續(xù)填寫我之前想學(xué)的專業(yè)。電影《入殮師》的情節(jié)一遍遍地浮現(xiàn)在我的眼前。似乎有一股神奇的力量支配著我?！标惿暇W(wǎng)查詢這一“神圣”的專業(yè)，走進(jìn)了長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

　　而今年19歲的廣東韶關(guān)女孩王子琪則是因為看了美國電視劇《犯罪現(xiàn)場實錄》而萌發(fā)了想當(dāng)法醫(yī)的念頭。然而高考失利后，她開始在網(wǎng)上查學(xué)校，希望能去學(xué)防腐整容的類似專業(yè)。

　　“來報考的學(xué)生很多是出于好奇心，電視報道容易激發(fā)他們的神秘感?！?月24日，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀學(xué)院副教授鐘啟順告訴記者，相當(dāng)部分來學(xué)校就讀“現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理”這個專業(yè)的學(xué)生，并非是沖著就業(yè)和高薪而來。

　　作為在全國最早開設(shè)殯葬專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，其中的殯儀學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生近800人?！皥罂寂c錄取的比例往往是3：1，有時達(dá)到4：1?！睔泝x學(xué)院黨支部書記蘇立輝說。

　　鐘啟順介紹，該校這一專業(yè)是由王夫之教授在1995年開辦，之后全國陸續(xù)有4所高校設(shè)立了相同專業(yè)，從此國內(nèi)的殯葬行業(yè)有了迥然不同的變化?！澳菚r這行的職工連名字都不會寫，領(lǐng)工資靠的是蓋章，很多人是進(jìn)城拿戶口的農(nóng)民工或者城里的孤兒來干這一行。他們把殯葬就等同于燒死尸。”

　　新世紀(jì)后，開始有更多的高校畢業(yè)生躋身于這一為人“嫌棄”的行業(yè)。

　　以長沙這所學(xué)院為例，學(xué)生的來源多分為三塊，其中子承父業(yè)或親人有從事過這行的不少。長沙殯儀館有一位從東北來的林姓員工，工作一段時間后，他的兩個妹妹都從老家來到長沙加入了這行。

　　剩下的就是受到媒體報道或者電視節(jié)目等影響，以及希望能在激烈競爭中安然就業(yè)和憧憬較高待遇者。

　　“最恐怖的課表”

　　“周一殯葬、收尸、插花；周二燒骨、挽聯(lián)、風(fēng)水……”

　　2014年清明節(jié)前夕，曾有人將上述課程表貼到網(wǎng)上，一時驚倒無數(shù)網(wǎng)友。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀學(xué)院一位負(fù)責(zé)人就此作了解釋：這只是學(xué)生將課程內(nèi)的知識作了特別的概括，其實課程名稱沒有這樣嚇人。

　　鐘啟順介紹，學(xué)校將“現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理”這個專業(yè)分為4塊，即殯儀服務(wù)、殯葬設(shè)備、防腐整容、陵園，基礎(chǔ)的課程基本相同，學(xué)生都要熟讀《殯葬文化學(xué)》、《殯儀服務(wù)學(xué)》、《殯葬倫理學(xué)》、《現(xiàn)代殯葬禮儀實務(wù)》等課程。通過上述教學(xué)讓學(xué)生們看淡生死，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)技能方面，從遺體接運，業(yè)務(wù)洽談、整容防腐、殯葬禮儀、火化、公墓，整個流程都是全面?zhèn)魇?。學(xué)院要求學(xué)生專業(yè)技能熟練，連靈堂扎花這樣的小細(xì)節(jié)都得反復(fù)練習(xí)。為讓學(xué)生在平時實操中感受到真實的工作氛圍，學(xué)院還從臺灣引進(jìn)了仿真火化爐和仿真假人供學(xué)生實訓(xùn)使用。

　　蘇立輝告知，學(xué)校設(shè)有實訓(xùn)、實教課程，而學(xué)生實習(xí)，平時常去的就是殯儀館、陵園。

　　多數(shù)學(xué)生大一時，清明前后得到殯儀館、陵園去感受10天左右，為的是“增加感性認(rèn)識”。大二則有專業(yè)實習(xí)，清明節(jié)前開始在館、園鍛煉40天左右，所有專業(yè)崗位全部輪一遍，達(dá)到適應(yīng)所有工作的要求。

　　“去年有一個班，學(xué)殯葬禮儀的，期末考試都放到了長沙殯儀館，50多名學(xué)生現(xiàn)場考試?！碧K立輝說，到了大三學(xué)生則開始頂崗實習(xí)，很多干得好的學(xué)生就和單位簽了合同。

　　在鐘啟順眼中，學(xué)生成功與否，與內(nèi)心的認(rèn)知程度緊密關(guān)聯(lián)。“凡人都對死有恐懼，但面對親人（遺體）肯定不會害怕?！?/span>

　　她認(rèn)為，如果沒有視死（者）如親的專業(yè)精神，殯葬行業(yè)中的一些崗位是無法干下來的，比如尸體的防腐整容。

　　現(xiàn)在浙江嘉興一個殯儀館工作的季爍紅對此有著切身的理解，她說自己入校時的原因與高薪和就業(yè)無關(guān)。

　　這位在眾多老師心中留有深刻印象的優(yōu)秀學(xué)生在2013年接受央視采訪時稱，當(dāng)年奶奶生病去世，表哥因車禍而支離破碎。兩位親人離開人世的模樣讓她無法接受。她思考著，應(yīng)該讓逝者以體面的方式離開。

　　于是，在殯儀館的一個工作臺上，她和另一個男搭檔曾亮亮，經(jīng)常重復(fù)著專業(yè)的功課：輕輕地替死者刮胡子、修剪手腳指甲、化妝整容、穿衣。由于人死后身體變僵硬，需要洗澡、按摩才能恢復(fù)彈性。數(shù)小時的工作常令人備感疲憊。

　　入職一年多，她已經(jīng)服務(wù)了逾百名逝者?！拔覀兎Q他們?yōu)椤摺驗樗麄兪侨チ硗庖粋€地方生活。需要這樣的心態(tài)才能理解自己的職業(yè)?！?/span>

　　與季爍紅就讀于同一所學(xué)校的陳怡璇在實習(xí)中領(lǐng)悟出了“安慰使者”的意義：一個丈夫在看到出車禍的妻子被“修補(bǔ)”得栩栩如生時，以為妻子仍活著，久久不肯離開。

　　“作為遺體整容師，我們做到的就是為逝去的生命制造美，給每個充滿悲傷的家庭帶來一縷愛的溫暖和撫慰?！标愨诒咀由蠈懙?。

　　理解像生命一樣珍貴

　　但社會上理解這些學(xué)生的人生價值的人，卻是少之又少，甚至他們的親人也概莫能外。

　　2012年夏天，陳怡璇沒有和家人進(jìn)行商量就報考了長沙的這所學(xué)校。當(dāng)她把真相告訴了家人時，整整3天，她和家人完全處于冷戰(zhàn)僵持狀態(tài)。

　　而季爍紅的情況更糟，“父親以斷絕關(guān)系的態(tài)度告誡她——以后自己管自己吧?！?/span>

　　一些畢業(yè)生告知，讀書時，學(xué)院的同學(xué)之間關(guān)系都很好。但其他院系的學(xué)生不愿意與他們交往，甚至食堂吃飯都不想碰到一起，讓這些尚未入職的學(xué)生，隱隱讀懂了入殮師充滿酸甜苦辣的百味人生。

　　老師們同樣感受到壓力。

　　2004年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)的蘇立輝提及，來到長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作時，人事處安排他到殯儀學(xué)院任教，他條件反射般地回了一句：可不可以換一個？

　　“但實際上我一直沒有換，慢慢有了職業(yè)認(rèn)同感。很多人都是從開始有想法，到兩三年中接受現(xiàn)實，最終認(rèn)同并融入?！碧K立輝說，沒來前認(rèn)為這些學(xué)生肯定是老弱病殘的多，其實更多的是帥哥美女，心理很陽光。

　　據(jù)悉，雖然學(xué)生就業(yè)只能去殯儀館，方向較為單一，但行業(yè)人才需求量極大。全國近1200多家殯儀館每年人才缺口為8000人左右。因此，學(xué)院畢業(yè)生極為搶手。

　　鐘啟順稱，學(xué)校的殯儀專業(yè)自開設(shè)以來就沒有擴(kuò)招過，基本保持每年700～800名學(xué)生的規(guī)模，如此可以保證每個學(xué)生畢業(yè)有兩個以上的就業(yè)機(jī)會選擇?！艾F(xiàn)在全國有300多個館、園的負(fù)責(zé)人是我校的畢業(yè)生?！辩妴㈨樥f，學(xué)生們的待遇不差，干得好的月薪上萬元也不少見，真正麻煩的是職業(yè)帶來的生活壓力：無人理解，沒有朋友。

　　與季爍紅同在嘉興的幾個同學(xué)中，牛吉勝每次干完工作就洗澡，劉洋則靠外出購物來平復(fù)心情。“久而久之，朋友們都離開了，只剩下同行為伍?！奔緺q紅哭訴道。

　　據(jù)了解，從事這一行業(yè)學(xué)生的婚姻多是同一單位內(nèi)部組合，而找其他職業(yè)的則往往幾經(jīng)波折。2014年春節(jié)前，一位殯葬師與長沙某醫(yī)院的護(hù)士談婚論嫁時遭遇了女方父母的堅決反對。無奈之下，只好求助湖南一電視臺的交友欄目，專門辦了一期“白衣天使愛上黑白無?！钡墓?jié)目。

　　在媒體的勸和下，女方家人終于點了頭。

　　一位90后入殮師稱，職業(yè)帶來的社交壓力讓他不勝其煩，以至于每次工作完，他就習(xí)慣性地刷微博?！俺Ｓ芯W(wǎng)友問，干這行是不是腦子壞了。我回復(fù)，老子干這行很自豪?！?/span>

以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職教改革

深化高等職業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)高技能人才，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)需求，深度對接市場，加快推進(jìn)職業(yè)教育過程中的專業(yè)設(shè)置教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)、過程改革特別是頂崗實習(xí)的改革，探索出一條頗具特色的高技能人才發(fā)展新路。其“三對接”的辦學(xué)發(fā)展模式，對深化高等職業(yè)教育改革具有一定借鑒意義。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

職業(yè)教育從某種意義上來說就是就業(yè)教育，而要想有高的就業(yè)率，就必須“以需定產(chǎn)”，科學(xué)定位。目前，不少行業(yè)高技能人才數(shù)量不足、文化程度偏低，且呈現(xiàn)“老齡化”趨勢，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺?！凹脊せ摹爆F(xiàn)象的不同程度出現(xiàn)，表明技能型勞動者特別是高技能型人才的嚴(yán)重短缺，已成為制約相關(guān)行業(yè)擴(kuò)張的一個瓶頸問題。

解決這個問題，就要求高職院校必須緊跟產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，并按照各行業(yè)的市場需要科學(xué)地設(shè)置專業(yè)。以湖南有色職院為例，學(xué)校目前共開設(shè)專業(yè)20個，其中包括稀土工程技術(shù)、地質(zhì)、采礦、選礦、冶煉等在內(nèi)的7個專業(yè)在全國高職院校中獨樹一幟，這些專業(yè)所培養(yǎng)的高技能人才供不應(yīng)求，被列為“綠牌專業(yè)”。這足以說明，高職院校的專業(yè)設(shè)置一旦實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，迎來的必將是人才順利就業(yè)和行業(yè)迅速發(fā)展的雙贏格局。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推動教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一種工作標(biāo)準(zhǔn)，是對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。要提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，首先要提高教師的“雙師型”素質(zhì)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。提升教師對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟悉度，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，必須組織教師集中學(xué)習(xí)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并深入企業(yè)、生產(chǎn)崗位一線，直接了解崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時，要在堅持高校所規(guī)定的專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱內(nèi)容的同時，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定文件要求，將職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，調(diào)整專業(yè)課程的理論、實踐教學(xué)內(nèi)容以及課程考核，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。通過教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，為學(xué)院推行“雙證書”制度打下良好的基礎(chǔ)，同時也為畢業(yè)生取得“就業(yè)通行證”掃除了障礙。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，最重要的問題是企業(yè)配合度的問題。為加強(qiáng)企業(yè)配合教學(xué)的積極性，高職院校必須主動聯(lián)系企業(yè)，為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，尋求校企合作的共贏點。以此為基礎(chǔ)，建立校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)的長效機(jī)制，以“互惠共贏”為原則，不斷深化合作。

在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，高職院校一方面深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，與行業(yè)、企業(yè)共同制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，搭建穩(wěn)固的校企合作平臺，完善校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)條件；另一方面加強(qiáng)教學(xué)改革，推進(jìn)先進(jìn)職教理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開展各種技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，并分批派學(xué)生到各企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實習(xí)單位與工作過程零距離接觸。

以“三對接”模式培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，動手操作能力強(qiáng)，能更快地適應(yīng)工作崗位，其就業(yè)之路自然會順暢得多，甚至有可能輕松實現(xiàn)提前就業(yè)。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

各安其位找準(zhǔn)體系建設(shè)著力點

李華繪

2月26日國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。為了構(gòu)建國際水準(zhǔn)、中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要科學(xué)協(xié)調(diào)職業(yè)教育各層次的相互關(guān)系，使其各安其位，滿足各層次畢業(yè)生可工可學(xué)的要求。筆者認(rèn)為，各層次職業(yè)教育發(fā)展的著力點如下：

■李夢卿

中等職業(yè)教育探索現(xiàn)代學(xué)徒制度

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，尤其是當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，中等職業(yè)教育需要從加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、探索現(xiàn)代學(xué)徒制度等方面鞏固發(fā)展。

加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。舉辦中等職業(yè)教育，要考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本現(xiàn)實，不能沿襲傳統(tǒng)普通學(xué)校的教育與教學(xué)形式和管理辦法，要針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，開展工學(xué)結(jié)合教育與管理。目前依然有一些中等職業(yè)學(xué)校在沿用普通中學(xué)的管理方法，例如全校按年級管理而非專業(yè)部（室）管理，模糊專業(yè)分類，注重理論；模糊實習(xí)訓(xùn)練，注重課堂傳授，這些做法十分不利于學(xué)生操作性技能習(xí)得。

探索現(xiàn)代學(xué)徒制度。我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)歷了技工學(xué)校教育、半工半讀教育和工學(xué)結(jié)合教育三個時期。技工學(xué)校教育為現(xiàn)代學(xué)徒制的形成奠定了基礎(chǔ)，半工半讀教育進(jìn)一步推動了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合教育豐富了現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的內(nèi)涵。目前中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生存在著崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)的問題，如何有效建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制是亟須探索的課題。德國“雙元制”職業(yè)教育是典型意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制，我們要借鑒并吸收這些先進(jìn)經(jīng)驗，探索建立具有我國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)要求的高素質(zhì)勞動者。

?？坡殬I(yè)教育探索專科學(xué)位制度

為滿足技能型人才培養(yǎng)的需要，?？茖哟温殬I(yè)教育需要從加強(qiáng)產(chǎn)教融合、探索?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)位制度等方面穩(wěn)定發(fā)展。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合。?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)生已具備一定的知識儲備和延展學(xué)習(xí)能力，但如果僅局限在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)理論，進(jìn)行推演和計算，或只在學(xué)校實訓(xùn)室訓(xùn)練操作技能，將很難了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和技術(shù)更新進(jìn)步情況。因此，?？茖哟温殬I(yè)教育需要緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，跟蹤技術(shù)進(jìn)步對職業(yè)崗位（群）的技能需求，只有在大生產(chǎn)的環(huán)境中，學(xué)生才能快速提升專業(yè)技能。目前，我國職業(yè)教育界大力推行的職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)是推動產(chǎn)教融合較好的方式。

探索?？茖W(xué)位制度。我國高等教育的學(xué)位體系并不完整，有博士、碩士、學(xué)士，但?？茖哟谓逃€沒有學(xué)位。對接受?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)生授予學(xué)位，在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)早有先例。2000年2月，英國提出拓展高等職業(yè)教育，增設(shè)兩年制職業(yè)性的基礎(chǔ)學(xué)位；美國的副學(xué)士學(xué)位制度是隨著社區(qū)學(xué)院的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。美國高等教育學(xué)家克拉克·克爾說：“學(xué)位就是紅綠燈，使得學(xué)生的車流通過高等教育的各個階段……各級學(xué)位都起著測量和獎勵學(xué)習(xí)成績的作用?！睂？坡殬I(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同樣也需要被測量和獎勵。相較于目前提出的諸種學(xué)位名稱，筆者認(rèn)為，“工士”學(xué)位更能體現(xiàn)?？坡殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的特性?！肮ぁ?，最初的器物含義是“工匠的曲尺”，與“技術(shù)”、“技能”等含義有著緊密關(guān)聯(lián)。構(gòu)建“工士—學(xué)士—碩士—博士”四級學(xué)位體系，將會使我國現(xiàn)行學(xué)位制度更加完善，更加促進(jìn)專科層次職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。建議在部分辦學(xué)條件較好、培養(yǎng)質(zhì)量較高的?？聘呗氃盒ｉ_展?？茖W(xué)位制度的試點。

本科職業(yè)教育探索轉(zhuǎn)型發(fā)展方式

發(fā)展本科職業(yè)教育是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。目前政府正在推動地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

加強(qiáng)校企合作。校企合作是實施職業(yè)教育的有效形式。發(fā)展本科職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同樣需要加強(qiáng)校企合作。轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科院校，需要充分借鑒中高等職業(yè)學(xué)校長期以來形成的校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

探索本科轉(zhuǎn)型方式。職業(yè)教育本科絕大部分將由普通三本院校轉(zhuǎn)型而來，少數(shù)由?？聘呗氃盒＝ㄔO(shè)而成。有不少普通本科院校，希望能將教學(xué)型高校建設(shè)成教學(xué)研究型高校，將教學(xué)研究型高校建設(shè)成研究型高校，因此轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育，或許會引起較大（有聲與無聲）的抵觸。這就要求政府的力量凸顯，做到以政策推動轉(zhuǎn)型、以制度規(guī)范轉(zhuǎn)型、以經(jīng)費保障轉(zhuǎn)型、以招考引導(dǎo)轉(zhuǎn)型、以問責(zé)保證轉(zhuǎn)型。唯有如此，才能保證這些高校真正走上職業(yè)教育的道路，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建專業(yè)教材、共建師資隊伍、共建實訓(xùn)基地，真正為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才服務(wù)。

專研職業(yè)教育探索建立雙導(dǎo)師制

專業(yè)學(xué)位研究生教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的頂層部分。長期以來，我國培養(yǎng)的主要是學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模不大，社會不甚了解。教育主管部門需要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)產(chǎn)研互通，探索建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制度。

加強(qiáng)產(chǎn)研互通。截至2011年，我國專業(yè)碩士學(xué)位已有39種、專業(yè)博士學(xué)位5種，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域。設(shè)置專業(yè)學(xué)位的目的在于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，需要加強(qiáng)產(chǎn)研互通，讓研究落到具體的生產(chǎn)項目上，讓專業(yè)學(xué)位研究生參與到項目設(shè)計、技術(shù)升級和工藝革新中，增強(qiáng)項目研究的能力。

探索建立雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制是一種適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師聘用模式。通過雙導(dǎo)師制，能夠協(xié)調(diào)、溝通兼職導(dǎo)師所在單位與高校相關(guān)學(xué)科開展長期的、實質(zhì)性的教學(xué)、科研或?qū)嵺`層面的合作。兼職導(dǎo)師能夠協(xié)助完成專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)、實踐指導(dǎo)、項目研究等工作。因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，需要積極探索雙導(dǎo)師制，提高社會教育資源的利用效率。

技術(shù)師范教育探索教師聘用制度

“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，“雙師型”教師培養(yǎng)是推動我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要工作。

加強(qiáng)雙師培養(yǎng)。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等5所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校，承擔(dān)著職教“雙師型”師資的培養(yǎng)任務(wù)，實行“雙證書”和“一體化”的培養(yǎng)模式。其中天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)已開始培養(yǎng)博士研究生，為職業(yè)教育培養(yǎng)更高等級的“雙師型”教師。2013年9月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對中等職業(yè)教育教師的能力和素質(zhì)做出規(guī)范，技術(shù)師范院校要力求使畢業(yè)生能達(dá)到文件規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。同時，要針對高職?？坪透呗毐究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)要求，探索高等職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。我國有1200多所高等職業(yè)院校，再加上轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科職業(yè)院校，高等職業(yè)教育對“雙師型”教師的需求量巨大。因此，要充分發(fā)揮技術(shù)師范院校的優(yōu)勢，完善技術(shù)師范人才培養(yǎng)的特色模式，滿足職業(yè)教育對“雙師型”教師的需要。

探索教師聘用制度。教育行政部門應(yīng)積極探索建立職教師范本科生畢業(yè)時可同時取得中等職業(yè)學(xué)校教師資格證、職教師范研究生畢業(yè)時可同時取得高等職業(yè)院校教師資格證書的制度和措施。目前，各地職業(yè)院校引進(jìn)教師都需要通過地方政府統(tǒng)一招考進(jìn)行，這種“逢進(jìn)必考”政策是在普通教育學(xué)校招聘教師的基礎(chǔ)上制定出來的，對職業(yè)學(xué)校需要引進(jìn)的“雙師型”教師而言，存在明顯缺陷。因此，需要政府放權(quán)，將編制數(shù)劃撥到各職業(yè)院校，由院校自主面向技術(shù)師范院校招聘，自主考核，引進(jìn)真正需要的“雙師型”教師。這樣的政策對推動培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，推動技術(shù)師范院校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

建設(shè)體系完善、各安其位、普職互通、能力為重、可工可學(xué)、科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，雖然任重道遠(yuǎn)，但將漸行漸好。

（作者系湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長）

廣西加大優(yōu)秀?？聘呗毶x拔升本力度

本報訊（記者謝洋通訊員楊曦）記者近日從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，2014年廣西普通高校優(yōu)秀?？聘呗毶x拔升本工作（以下簡稱“專升本”）正式啟動。與去年相比，今年的專升本政策所覆蓋的對象放寬、比例更大。

據(jù)了解，2013年專升本選拔對象為“僅限于列入國家普通高校招生計劃、參加全國統(tǒng)一招生考試、按政策錄取的普通高等學(xué)校高職高專在籍畢業(yè)班學(xué)生。‘3+2’高職班學(xué)生不在選拔范圍”?？紤]到近年來高職高專招生錄取方式已趨于多樣化，2014年選拔對象調(diào)整為“僅限于列入國家普通高校招生計劃、按政策錄取的普通高等學(xué)校高職高專在籍畢業(yè)班學(xué)生”。同時，今年國家示范性高職院校（含骨干院校）經(jīng)選拔升入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也有小幅提升，對于與自治區(qū)加快發(fā)展的14個千億元產(chǎn)業(yè)和10個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的部分專業(yè)升本比例放寬至15%。

專升本的選拔對象必須在校學(xué)習(xí)期間已修完?？平虒W(xué)計劃（最后一個學(xué)期除外）規(guī)定的課程并考試（查）成績合格，所有考試（查）科目平均成績排名在同年級同專業(yè)學(xué)生的前40%以內(nèi)。各有關(guān)高校推薦選拔升入本科學(xué)習(xí)的優(yōu)秀高職高專學(xué)生名單，必須在校園網(wǎng)和校內(nèi)張榜公示7天以上。