出席博鰲亞洲論壇2014年年會的長江商學院院長項兵，今天傍晚接受海南日報記者專訪時透露，今年下半年，長江商學院冬天的一些課程就可以在海南三亞進行了，該院三亞校區(qū)預計7月可投入使用。他同時建言海南改革，可在職業(yè)教育領域一展身手。
三亞校區(qū)7月可投入使用
項兵告訴記者，長江商學院三亞校區(qū)項目從2005年開始籌劃，海南省委省政府、三亞市委市政府，幾任海南省和三亞市領導都曾對這個項目給予了大力支持。2009年1月，三亞校區(qū)項目正式動工。項兵說：“三亞是長江商學院的第四個校區(qū)，在所有校區(qū)里，學院自己建成的校區(qū)，三亞是第一個。”他希望三亞校區(qū)未來能對提升海南文化及教育產(chǎn)業(yè)有所幫助。
可學德國產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式
本次論壇很多議題涉及改革，項兵今天下午即做為對話嘉賓參加了一場“歐盟分會：改革議程2014”。談到海南改革和職業(yè)技術教育發(fā)展現(xiàn)狀，項兵再次以“月球上看地球”的眼光評價這一做法：“海南大力發(fā)展職業(yè)教育是明智的?！?/span>
項兵說，職業(yè)教育應該是中國的重中之重，德國之所以能夠成功，就是在很多年前大力發(fā)展職業(yè)教育的結果，這是制造業(yè)大國的基石。2008年金融風暴后，歐洲唯一不倒的就是德國。中國要想從現(xiàn)在的“組裝大國”變成真正的“制造大國”，值得學習的是德國和日本，而日本靠的不是技工，靠的是精細和專注。
博鰲論壇是非常好的平臺
項兵是歷年博鰲亞洲論壇上非?；钴S的演講嘉賓、主持人。
項兵說，論壇是個非常好的平臺，長江商學校非常重視這個平臺。論壇吸引的經(jīng)濟學家和企業(yè)家與長江商學院想要凝聚的群體一致，學院和論壇相通。商學院一直以“為中國企業(yè)培養(yǎng)一批具有世界水平的企業(yè)家”為己任，而論壇的視野也是在全球背景下談亞洲、談合作。
中國新聞網(wǎng)15日報道，據(jù)統(tǒng)計，自2006年以來，中職學校畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%以上。2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比2013年增加28萬人，創(chuàng)歷史新高，2014年大學畢業(yè)生求職難度和去年相比，還會加劇。
廣州萬通學子學技術
相比于大學畢業(yè)生就業(yè)難，職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)則更加輕松。國家人力資源和社會保障部國際勞動保障研究所所長莫榮接受媒體采訪時表示，中國處于工業(yè)化中期，亟需的是技能型人才，相應的就要發(fā)展職業(yè)教育。
廣州市教育局副局長吳強認為，發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的要求，社會發(fā)展的趨勢。國家中共中央政治局常委、中央紀委書記王岐山指出“積財千萬不如薄技在身”。
掌握一門技能就等于擁有了走向社會的敲門磚。隨著社會發(fā)展的需要，技能型的人才越來越緊缺，也越來越受歡迎。不少打工一族、新生代農(nóng)民工、初高中畢業(yè)生、退伍軍人都紛紛走進職業(yè)院校學一門技術。他們根據(jù)行業(yè)的發(fā)展以及結合自己的興趣，選擇職業(yè)院校學技術。
技術人才備受歡迎
掌握技術能夠走出一條全新的道路?！拔乙郧笆且幻蚬ぷ?，只有高中文憑，想找一份好工作很難，后來，我就去學了汽修技術，畢業(yè)后，都不用出門找工作，學校辦了馳加定向委培班，我們畢業(yè)后直接就到馳加旗下的企業(yè)上班了?，F(xiàn)在工作環(huán)境很好，工資和福利待遇也不錯。學了技術，人生都覺得充實了很多，對于自己的未來也有了更多的盼頭?！碑厴I(yè)于廣州萬通汽修學校綜合1208班的周勁同學說。
汽修行業(yè)發(fā)展迅猛，汽修人才緊缺，學汽修技術，高薪就業(yè)，輕松創(chuàng)業(yè)。廣州萬通汽修學校是南粵汽修教育的領頭羊，它以“明德精技，知行合一”為校訓，以培養(yǎng)德技雙馨的汽修人才為目的。學校擁有一流的教學設備，雄厚的師資力量，完善的管理制度，暢通的就業(yè)渠道。學校有學歷班和技能班，所開設的專業(yè)是和市場結合的，培養(yǎng)市場需要的人才。企業(yè)來校預定人才，學生不出校門就能夠找到好工作。
相關鏈接：廣州萬通汽修學校(www.gzwtqx.com)隸屬于全國著名的新華教育集團，是一座國家級專業(yè)汽修人才培養(yǎng)基地。學?？偨ㄖ娣e近一萬六千平方米，教學樓、實訓樓、學生公寓、多功能體育活動中心等基礎設施一應俱全。建有700多平方米的大型創(chuàng)業(yè)公益示范店、廣汽本田汽車檢測實訓中心、廣汽本田汽車保養(yǎng)實訓中心、汽車貼膜烤膜實訓中心、汽車鈑金實訓中心、汽車噴涂實訓中心、整車雅閣實訓中心、整車桑塔納實訓中心、基礎發(fā)動機理實一體化教室、多媒體網(wǎng)絡實訓中心等一共40余個實訓中心，可容納2000多名學生同時學習和生活。學校依托集團優(yōu)勢，攜手中、美、德、日、韓等國品牌汽車制造商，獨創(chuàng)“理實一體化”教學模式，確保每一位學子學有所長、學有所專、學以致用！
中國江蘇網(wǎng)6月6日訊(記者 夏星辰 龔倩)2014年全國職業(yè)院校技能大賽烹飪技能比賽將于6月11日至14日在揚州舉行。
本次比賽中職組、高職組、創(chuàng)業(yè)大賽共有737名選手參加。中職組分為熱菜、面點、冷拼與雕刻等三個項目，高職組分為宴席設計與制作、中餐熱菜、中餐面點、中餐冷拼等四個項目。
本次全國烹飪技能大賽中職組預計全國37個省市自治區(qū)和計劃單列市組隊參加，參賽選手445人；高職組預計36個高職院校代表隊參加，選手180人；創(chuàng)業(yè)大賽預計28個代表隊參加，選手112人。
本報訊（記者高伊凡 通訊員李?。?月9日，我市舉辦首屆中英職業(yè)教育校際合作論壇。來自我省各市職業(yè)院校的代表80余人參加。本屆論壇的主題為現(xiàn)代學徒制。此后，該論壇每兩年舉辦一次，下次將于2016年在英國舉辦。市人大常委會副主任周世偉、市政協(xié)副主席李曉英出席了論壇。
據(jù)了解，現(xiàn)代學徒制是企業(yè)與職業(yè)學校為滿足相互需求合作實施的一種職業(yè)教育制度。這種制度讓學生在教室學習專業(yè)基礎理論，在生產(chǎn)環(huán)境中跟崗學習專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)能適應未來崗位需求的“實戰(zhàn)型”技術技能人才。
當天，中英雙方就現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)路徑、英國現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀及質量保證、職業(yè)教育中的管理保障問題進行了探討。
去年5月，按照中英雙方“影子校長”合作項目安排，邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校與英國貝辛斯托克技術學院建立了合作關系。這次論壇的舉辦也是雙方校長互任“影子校長”后取得的成果。
在當天的論壇上，周世偉指出，職業(yè)教育是邢臺經(jīng)濟社會發(fā)展的重要組成部分，職業(yè)學校培養(yǎng)的大量技術技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了源源不斷的人才支撐。中英職業(yè)學校共同探討向現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，對于改革職教發(fā)展模式，辦好人民滿意的職業(yè)教育有著重要意義。
麥可思研究院今日發(fā)布的2014年“就業(yè)報告藍皮書”顯示，2013屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.4%，近3屆畢業(yè)生就業(yè)率呈穩(wěn)定態(tài)勢，但不足一半畢業(yè)生認為目前的工作同自己的職業(yè)期待吻合。大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆上升。
報告顯示，2013屆就業(yè)的畢業(yè)生中56%對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，與2012屆基本持平。高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度明顯上升，比2012屆高3個百分點。
在2013屆本科中，畢業(yè)生就業(yè)滿意度最高的是經(jīng)濟學，為63%；就業(yè)滿意度最低的是理學，為55%。高職高專中，就業(yè)滿意度最高的是文化教育類，為57%；最低的是制造類、生化與藥品類、輕紡食品類，均為50%。
報告還顯示，2013屆大學畢業(yè)生中，只有43%認為目前的工作與自己的職業(yè)期待吻合。其中，本科院校畢業(yè)生認為工作與職業(yè)期待吻合的為46%，比2012屆略有下降；高職高專院校2013屆畢業(yè)生認為工作與職業(yè)期待吻合的為40%，與2012屆持平。
報告顯示，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆高0.3個百分點，比2011屆高0.7個百分點。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生。
從近3屆的趨勢可以看出，本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)略有提升，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)明顯上升趨勢。
報告分析，就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)的最重要原因。2013屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中的前兩位行業(yè)類是教育類、零售類。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中的前兩位行業(yè)類是零售類和建筑類。
創(chuàng)業(yè)理想是2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力（本科為46%，高職高專為48%），大學畢業(yè)生因為找不到合適的工作才創(chuàng)業(yè)的比例（本科為8%，高職高專為7%）較小。
江蘇省教育廳和無錫市政府主辦的2014年全國職業(yè)院校技能大賽高職組市場營銷技能賽項，6月6日在無錫商業(yè)職業(yè)技術學院拉開帷幕。來自全國26個省、市、自治區(qū)的69個院校代表隊276名選手，在這場全國首次舉辦的大賽中“網(wǎng)上沖浪”。本次比賽采用國際先進的商業(yè)模擬訓練模式，仿真模擬宏觀環(huán)境、行業(yè)特性、消費者特征及購買行為、市場競爭，構建虛擬市場。比賽共分兩個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡營銷環(huán)節(jié)，各參賽隊在網(wǎng)絡交易平臺上收集貨源信息，提出采購方案，并現(xiàn)場設計網(wǎng)店；在情境營銷環(huán)節(jié)，參賽隊在同一模擬市場環(huán)境條件下，通過目標市場分析與選擇、營銷策略組合和財務報表分析，追逐模擬企業(yè)效益最大化。每個院校代表隊四人，在嚴密監(jiān)控的集中地電腦操作?！?/span>
據(jù)主辦方介紹：全國職業(yè)院校技能大賽，由教育部發(fā)起并聯(lián)合國務院有關部門、行業(yè)和地方共同舉辦。市場營銷賽項是該項“國賽”中的今年新增設賽項，也是國際上首次舉辦的財經(jīng)類多學科集合的綜合性大賽，旨在促使該專業(yè)學生“書本知識技能化”，同時搭建學生通向就業(yè)崗位的多類型、多形式展示平臺。
全國商業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會副主任兼秘書長王茹芹接受記者采訪時說，市場營銷技能大賽，可考察學生市場調(diào)研、目標市場選擇、營銷策劃、媒體選擇與廣告發(fā)布、資金核算5大類技能，涉及經(jīng)濟管理、營銷、市場分析、會計核算等多門學科，為培養(yǎng)和評判市場亟需營銷人才提供了量化依據(jù)。
——記長春市第二中等專業(yè)學校國家示范校建設與發(fā)展實踐
學校領導班子
“天使之美”護士大賽頒獎儀式
2014年畢業(yè)生就業(yè)洽談會
2013年，長春一所中等職業(yè)學校畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到96%，就業(yè)穩(wěn)定率達到92%；2014年4月，該校護理專業(yè)的400多名學生全部到三級甲等以上醫(yī)院實習，受到各家醫(yī)院的熱烈歡迎和高度評價……
這是一所具有三十多年辦學歷史的國家重點中等職業(yè)學校，吉林省精神文明建設示范學校,國家級示范?！L春市第二中等專業(yè)學校。
2011年11月，結合國家和吉林省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求及學?！笆濉币?guī)劃，在系統(tǒng)籌劃、廣泛調(diào)研、充分論證的基礎上，二中專制定了一系列項目方案，遵循“出雙師型教師、育技能型人才、展示范校風采，辦人民滿意教育”的發(fā)展思路，本著“致力卓越、締造幸?！钡霓k學理念，以“強化內(nèi)涵、提升質量、創(chuàng)新機制、規(guī)范管理”為辦學目標，全面開拓了學校教育改革發(fā)展的新局面。
一、建章立制保障學?？沙掷m(xù)發(fā)展
孔子說，君子務本，本立而道生。學校以規(guī)范管理為目標，以制度建設為突破口，全面建設國家示范校。在2012年《學校管理制度匯編》的基礎上，先后補充出臺了《長春市第二中等專業(yè)學校示范學校建設項目實施管理辦法》、《長春市第二中等專業(yè)學校國家示范性中等職業(yè)學校建設項目專項資金使用管理實施辦法》等關于教育、教學、黨務、后勤、招生就業(yè)、校企合作、師資隊伍方面的60多項制度，使示范校建設有章可循、有法可依，既集體決策，又民主理校，改進了管理模式，提高了管理的成效。三年來，為了建設國家示范校，重點從三方面入手：
一抓組織保障。學校成立了示范校建設項目專家委員會，由政府、行業(yè)、企業(yè)和教育界的專家組成，對項目建設提供宏觀政策咨詢，全程跟蹤指導，并對建設計劃的具體實施方案適時調(diào)整，提出建議。成立項目領導小組，由校長擔任組長，教學副校長擔任副組長，其他副校長擔任組員，各司其職，協(xié)調(diào)運行。成立示范校建設項目綜合辦公室，負責具體工作。成立項目監(jiān)督小組，由書記擔任組長，負責對項目建設全過程檢查、監(jiān)督，確保項目建設資金按照國家法律法規(guī)進行管理。各機構實行分級管理責任制，逐級簽訂目標責任書，各責任人必須按計劃保質保量完成項目建設任務，并將項目完成情況作為考核相關責任人的重要指標。
二抓制度建設。立足長遠，學校修改制訂了教學管理、德育管理、后勤管理、黨務管理等規(guī)定制度60多項，對示范校建設的總體目標、主要內(nèi)容、機構組成與管理職責、建設項目的實施、建設資金和設備管理、監(jiān)督檢查與驗收、考核與獎懲等內(nèi)容進行了詳細說明，對專項資金的預算管理、支出管理、決算管理及監(jiān)督檢查也作了細致的規(guī)定，確保專項資金按照“統(tǒng)一管理、確保重點、兼顧一般”的原則，單獨核算、?？顚Ｓ谩Ｈ素撠?，按照國家示范校建設專項資金的相關規(guī)定進行分配使用。
三抓過程管理。所有項目都通過市場調(diào)研、專業(yè)論證、形成方案、現(xiàn)場答辯、專家評審等程序立項。2012年共派出25人次到國內(nèi)外、省內(nèi)外進修、培訓或到企業(yè)見習，積累經(jīng)驗，提升業(yè)務素養(yǎng)，撰寫總結材料。多次邀請專家到學校指導工作。通過召開項目建設負責人調(diào)度會推進工作，適時調(diào)控建設進度，結合實際情況進行微調(diào)和修正，及時發(fā)現(xiàn)并處理建設過程中存在的問題。
二、以發(fā)展為本打造高素質高技能的師資團隊
師資隊伍建設是學校發(fā)展的根本性因素。只有高素質、高技能的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質、高技能的學生。
一是完善制度。依據(jù)上級文件制定了《長春市第二中等專業(yè)學校專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法》，并按4∶3∶2∶1的比例選拔培養(yǎng)了校、市、省、國家四級骨干教師隊伍，經(jīng)過自己申報、學校審核、筆試、業(yè)績考核等環(huán)節(jié)，選出了校級骨干教師29人，其中22人被評為長春市骨干教師，4人被評為專業(yè)帶頭人。通過“內(nèi)培外引”等措施，有效提升專業(yè)教師雙師比例達80%（從臨床聘請兼職教師達到30余名）。每年例行“拜師結對”大會，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用幫助青年教師快速成長。
二是分級培訓。為配合示范校建設，學校實行了“分級分層分項分期”教師培訓制度。一是分級培訓：按國際、國家、省、市、校五級培訓，共進行國際培訓14人，國家等級培訓34人，下企業(yè)實踐20人，省級培訓48人，市級培訓56人。二是分層培訓：按專業(yè)帶頭人、骨干教師、科研骨干教師、青年教師、新教師培訓。三是分項培訓：按專業(yè)建設、精品課程、教育教學理論、實踐能力、職業(yè)道德、管理人員等全方位教育教學能力培訓。四是分期培訓：一年里累計超過400人次。
三是業(yè)務提升。開展達標課、公開課、匯報課、示范課、說課比賽、技能比武、網(wǎng)上評課、教師論壇等活動，加強教師業(yè)務素質，提高執(zhí)教能力。先后開展了四項教師技能大比武活動：專業(yè)帶頭人“說專業(yè)”、骨干教師“說課程”、中青年教師“說信息化教學”和青年教師“說專業(yè)技能”。同時選拔優(yōu)秀人才參加各級技能競賽，取得良好成績。幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，有79人次參加各類競賽，6人次獲國家等級說課一等獎，14人獲得優(yōu)秀指導教師獎，4名老師分別被授予“長春市師德標兵”、“長春市首批名師”稱號。
四是班主任管理。每年召開班主任“拜師結對”大會，新老班主任結成互助對子，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任“傳幫帶”作用，促進青年班主任快速成長。每周班主任例會時間，采用各種形式，以會代培，交流經(jīng)驗。選派多名優(yōu)秀班主任參加國內(nèi)外班主任學習培訓，將學習體會形成課件及材料向全校教職工做匯報，分享好經(jīng)驗、好成果。
三、以就業(yè)為導向大膽開拓校企合作渠道
作為中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，只有站在改革開放的前沿陣地，與企業(yè)合作開展多種形式的辦學模式，才能有效促進教學方法的變革，帶動教學設備的更新，強化師資隊伍建設，提升綜合辦學能力，才能更好地發(fā)揮示范和引領作用。長春市第二中等專業(yè)學校借力示范校建設的“東風”，堅持以就業(yè)為導向，積極面向市場，大膽探索校企合作新途徑，校企雙方在產(chǎn)教研結合上取得了新的突破。
三年來，二中專學校根據(jù)學校的專業(yè)特色，主動適應市場和社會需求，確立了政府主導、學校主體、行業(yè)參與、企業(yè)合作的“四輪驅動”辦學模式，先后與護理專業(yè)的醫(yī)大二院等26家、平面設計專業(yè)的長春市大馬設計事務所等6家、通信服務專業(yè)的中國聯(lián)通等5家、物業(yè)管理專業(yè)的四平九洲物業(yè)管理有限公司等5家共計70多家企業(yè)進行了縱深合作，建立長效機制。2013年3月，學校依托平面設計專業(yè)成立了“長春市致橡樹設計有限公司”，形成了“產(chǎn)教研”一體化商教兩用教育教學實訓基地；2013年，學校與華唐教育公司合作，在其人力的技術支持下，引進全套“服務外包與呼叫中心實訓系統(tǒng)”建成通信專業(yè)“現(xiàn)代服務聯(lián)絡中心”，利學助教的同時也更多地服務社會。
2009年，二中專以理事學校的身份加入了吉林醫(yī)藥職業(yè)教育集團，2012年3月，該理事會暨校企深度合作簽約儀式隆重舉行，理事單位增至48家，醫(yī)藥衛(wèi)生職教集團的規(guī)模和影響進一步擴大。
在校企對接融合的基礎上，學校還創(chuàng)新靈活多樣的“雙軌制”、“預就業(yè)”和“頂崗實習”等方式，與企業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，極大縮短了技能型人才的成才周期，也為企業(yè)輸送了更多高素質專業(yè)人才。
四、以專業(yè)特色有力提高學校綜合競爭力
根據(jù)學校發(fā)展的特點，二中專重新定位了辦學理念。并運用校園廣播、校刊、網(wǎng)絡等宣傳媒介進行宣講，通過教師大會、科室討論、學生班會等活動，將理念轉化為廣大師生的生動實踐和發(fā)展動力。
專業(yè)建設特色鮮明。二中專聯(lián)合相關企業(yè)、行業(yè)成立四個示范專業(yè)建設指導委員會，每年例行召開一次專業(yè)建設指導委員會會議，傾聽企業(yè)、行業(yè)專家、用人單位對培養(yǎng)人才的建議和意見，及時調(diào)整和增刪當前行業(yè)、企業(yè)急需的人才培養(yǎng)方案，把國際國內(nèi)當前最前沿的理念、文化、技術技能融入到學校人才培養(yǎng)方案及課程設置中。按照專家的要求，實行了護理專業(yè)的“校企融合、三段遞進”人才培養(yǎng)模式，計算機平面設計專業(yè)的“四階段、四基地、五融合”人才培養(yǎng)模式，通信服務與管理專業(yè)的“三段式訂單”人才培養(yǎng)模式，物業(yè)管理專業(yè)的“工學結合”人才培養(yǎng)方案，于2013年底均已通過了省市專家的審定論證。在這些培養(yǎng)方案的指導下，學校突出了就業(yè)導向的學生實踐技能培養(yǎng)，開展了“理實一體化”、“案例驅動型”、“分層立體式”等教學模式的探索并取得顯著成效。2013年，師生在各類技能競賽上獲獎18人次，護理專業(yè)學生在全國護理技能大賽獲團體第三名；計算機類綜合布線競賽獲得省級三等獎，企業(yè)網(wǎng)搭建項目獲得省級二等獎；對口升學考試中，勇奪吉林省醫(yī)藥衛(wèi)生類對口升學高考桂冠。9名同學包攬了吉林省對口升學醫(yī)藥衛(wèi)生類總分排名的前九名。2013年學校應歷屆護理專業(yè)學生1183人參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，一次通過率高達81.11%，順利拿到護士資格證。2013年，學校共為競賽獲獎者、學習標兵、學習狀元頒發(fā)獎金共計2.3萬元。
截至2014年3月，學校完成了四個重點建設專業(yè)和三個其他專業(yè)共計25門校級以上精品課程，形成校本教材21本；搭建了五個專業(yè)教學資源平臺，21門課程資源平臺；數(shù)字化校園建設有了突破性進展，新版校園門戶網(wǎng)站和校園辦公平臺已建成并投入使用；虛擬仿真醫(yī)院、計算機平面設計專業(yè)數(shù)字實訓平臺、物業(yè)管理專業(yè)虛擬仿真實訓系統(tǒng)以及通信運營服務專業(yè)模擬實訓系統(tǒng)等數(shù)字化教學資源也陸續(xù)應用到實訓實踐當中。
五、德育特色項目彰顯示范校建設新成果
學為教育之基礎，德為教育之本源。正是基于對德育的高度重視，長春市第二中等專業(yè)學校將“四五二”職業(yè)道德教育工程確立為重點建設的特色項目，努力構建“學校、家庭、社區(qū)、企業(yè)”四位一體，“教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務育人、活動育人”五渠并舉，愛崗敬業(yè)、誠實守信教育與班主任德育主陣地為兩個重點內(nèi)容的職業(yè)道德教育合作體系。先后制定了校家、校社、校企合作制度、德育隊伍管理制度等20多項，德育活動堅持多渠道，立體式，多元化。重新確立的校訓、校風、教風和學風如春風化雨，校園文化建設似朝陽普煦。2013年，教師開展德育課題研究5項，建設4門校級精品課程，師生在全國職業(yè)學校文明風采比賽職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽上獲獎30多人次。德育特色項目在示范校建設中彰顯出別具一格的魅力。
幾年來，抓住示范校建設契機，學校廣大師生緊鑼密鼓地有效開展了很多工作。示范校建設有序推進；“四五二”德育特色項目初見成效；校風學風明顯好轉；教師執(zhí)教能力有效提升；專業(yè)群建設取得突破性進展；教育科研成果積累顯著。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。在國家示范校建設的領跑驅動下，長春市第二中等專業(yè)學校重新審視學校的發(fā)展，去沉疴，激活力，促創(chuàng)新，致卓越，明晰了辦學定位，凝練了辦學思路和辦學特色。同時，基礎能力建設也取得了歷史性突破，由長春市政府投資的占地面積為15萬平方米的合隆新校區(qū)目前正處在收尾階段，有望在八九月投入使用。屆時，學校將搬遷到新校址，以開疆拓土的姿態(tài)投入到新一輪更廣闊的建設天地之中，向著卓越的“示范校”目標成功邁進！
黨的十八屆三中全會明確要求深化教育領域綜合改革,指出:必須加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。這是解決我國教育長期存在的人才培養(yǎng)結構與經(jīng)濟結構、社會結構不相適應的問題,完成教育體系的戰(zhàn)略性調(diào)整,使教育規(guī)模、結構、層次和質量全方位適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求,實現(xiàn)教育體系變革的徹底性突破。
時代決定職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略地位
經(jīng)濟階段論決定教育結構要與經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構相適應。工業(yè)化初期的人力資源需求屬于勞動密集型,工業(yè)化中期屬于技術密集型,工業(yè)化后期屬于智力密集型。因此,工業(yè)化初期優(yōu)先發(fā)展基礎教育,工業(yè)化中期優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育,工業(yè)化后期優(yōu)先發(fā)展高等教育。我國當前正處于工業(yè)化中期的后半階段或工業(yè)化后期的前半階段,需要大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)數(shù)以億計的職業(yè)人才。
社會需求論決定培養(yǎng)的學生要適銷對路、穩(wěn)定就業(yè)。通常認為:一個社會應該約有60%的中間階層,形成“兩頭小、中間大”的橄欖型社會才是穩(wěn)定的。培育社會中間階層,就需要堅持學有所教、教有所能、能有所用,辦好人民滿意、社會需要、終身受益的職業(yè)教育,提高受教育者的勞動技能、技術水平和自身素質,實現(xiàn)適銷對路和穩(wěn)定就業(yè)。
觀念變革論決定教育文化應促使培養(yǎng)對象走向生產(chǎn)一線、崇尚技術技能。儒家思想一直主導中國教育文化,形成勞力者治于人等蔑視職業(yè)教育的觀念。要想從制造大國邁向制造強國,必須培育使人走向生產(chǎn)一線的教育文化。德國工業(yè)革命前期是思想家的文化,后期是工程師的文化。通過大力發(fā)展職業(yè)教育,形成培養(yǎng)人走向生產(chǎn)一線的教育文化和社會文化,德國一躍成為世界經(jīng)濟強國。
現(xiàn)代教育論決定要形成開放貫通、銜接溝通的完備體系。發(fā)達國家教育現(xiàn)代化標志是:形成普通教育與職業(yè)教育開放融合、互連貫通的完備體系。我國職業(yè)教育體系仍是相對封閉的體系,內(nèi)部向上缺乏貫通,與行業(yè)企業(yè)缺乏溝通,與普通教育缺乏聯(lián)通,學歷證書與職業(yè)資格證書缺乏互通。在服務國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級的大背景下,職業(yè)教育理應建立內(nèi)部銜接、外部融通、多元立交的人才培養(yǎng)體系。
構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要路徑
突出開放性,體現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求、受教育者和其他教育的溝通。職業(yè)教育對市場的開放體現(xiàn)在“兩個適應”:適應科技進步帶來生產(chǎn)方式變革的需要,適應產(chǎn)業(yè)升級對職業(yè)人才的需要。職業(yè)教育對受教育者的開放體現(xiàn)在“兩個面向”:成為面向人人、面向全社會的教育。職業(yè)教育對其他教育的開放體現(xiàn)在“兩個銜接”:職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)教育與職業(yè)培訓的銜接。
突出完備性,體現(xiàn)從中職到高職?？?、高職本科、專業(yè)學位研究生的貫通。構建從準學士、學士、專業(yè)碩士到博士的學位體系,完善從初級工、中級工、高級工、技師、高級技師到卓越工程師的職業(yè)資格體系,形成結構合理、類型多樣、相互貫通、功能完善的職業(yè)人才成長“立交橋”。
突出發(fā)展性,體現(xiàn)職業(yè)預備教育、職業(yè)教育、職業(yè)繼續(xù)教育的連通。加強職業(yè)預備教育,強化職業(yè)繼續(xù)教育,整合職前職后教育資源,系統(tǒng)設計有利于勞動者工學交替、多次選擇、互動開放的課程體系和學習方式,滿足個人多樣化、終身化的學習需求,構建職業(yè)預備教育、初次職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育統(tǒng)一連續(xù)的系統(tǒng)。
突出靈活性,體現(xiàn)學歷證書、學位證書與職業(yè)資格證書的融通。建立符合職業(yè)人才成長的招考制度,改革學制、學籍和學分管理制度,推進普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換,拓寬終身學習通道。推行學歷證書與職業(yè)資格證書相結合的職業(yè)教育等級證書制度。
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