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　　在日前舉辦的蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園雙選會(huì)上，電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生成為爭(zhēng)相競(jìng)逐的對(duì)象。

　　蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陸建洪告訴記者：“以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書，經(jīng)貿(mào)學(xué)院培養(yǎng)的電商人才是復(fù)合型人才?！?/span>

　　“政行企校”四方協(xié)作，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

　　蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)楊軍介紹，“政行企?！彼姆絽f(xié)作，是經(jīng)貿(mào)學(xué)院夯實(shí)電子商務(wù)專業(yè)作出的現(xiàn)實(shí)探索。

　　2009年起，經(jīng)貿(mào)學(xué)院與蘇州市商務(wù)局、阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司等達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，并依托蘇州金楓電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，與多家企業(yè)合作，共建“園中?！睂?shí)訓(xùn)基地。2010年，經(jīng)貿(mào)學(xué)院又啟動(dòng)建設(shè)集教育與生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)功能于一體的“蘇州市電子商務(wù)示范基地”，旨在引企入校。

　　“與企業(yè)合作后，學(xué)校了解電商人才市場(chǎng)需求等情況的變動(dòng)更迅速，并及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案作出調(diào)整?！碧K州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)經(jīng)系主任張立俊說，基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開發(fā)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程與教材，并將電子商務(wù)上崗資格證書等職業(yè)資格能力考證納入實(shí)踐課程體系。

　　經(jīng)貿(mào)學(xué)院已利用央財(cái)支持、企業(yè)支持等，建設(shè)了12個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建成了擁有100名來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師庫(kù)。

　　師徒結(jié)對(duì)，工學(xué)結(jié)合

　　臨近畢業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)1132班級(jí)學(xué)生李俊舍不得離開自己在蘇州科沃斯電器有限公司的師傅陳仲華。“自從有了陳師傅，我可以隨時(shí)打電話、發(fā)郵件咨詢?！崩羁「嬖V記者。

　　近年來，企業(yè)兼職教師在高等院校已逐步普及，但他們工作繁忙，且經(jīng)常出差，無法保證上課時(shí)間。經(jīng)貿(mào)學(xué)院在行業(yè)企業(yè)一線聘請(qǐng)能工巧匠，作為學(xué)生的師傅，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯中給予指導(dǎo)。通過“師徒結(jié)對(duì)”人才培養(yǎng)模式，能有效實(shí)施校企協(xié)同人才培養(yǎng)，有利于校企合作的深度開展。

　　項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，培育學(xué)生持久競(jìng)爭(zhēng)力

　　2009年，蘇州天地彩鋼制造有限公司受到金融危機(jī)影響。得知這一情況，電子商務(wù)專業(yè)教師王利鋒帶領(lǐng)學(xué)生，為公司建立了網(wǎng)站，使其走出銷售困境。

　　“首個(gè)案例成功后，許多企業(yè)上門求助。學(xué)生一出校門就能直接上崗，很多人都留在了當(dāng)時(shí)服務(wù)的企業(yè)，并升為高管?！蓖趵h說。

　　近年來，經(jīng)貿(mào)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在省級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)，并在第二屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽總決賽中獲得特等獎(jiǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率保持100%。

　　本報(bào)訊（記者 郭炳德）近日，河南省教育廳發(fā)出通知，2014年該省將在符合條件的高等職業(yè)院校開展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)，凡參加高職院校單獨(dú)招生并被錄取的考生無需再參加高考。

　　河南省試點(diǎn)單招的高職院校包括：國(guó)家示范性高等職業(yè)院校(含骨干校)、省級(jí)示范性高等職業(yè)院校(含骨干校)和部分招生管理規(guī)范且具有辦學(xué)特色的高職院校。招生專業(yè)應(yīng)為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、骨干專業(yè)，原則上控制在學(xué)校年度招生規(guī)模的30%以內(nèi)。招生對(duì)象為已參加2014年河南省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試報(bào)名的考生（含參加對(duì)口升學(xué)報(bào)名的中職學(xué)生）。被高職院校單招改革試點(diǎn)院校錄取的考生，享受與普通高考錄取的新生相同待遇。考生被錄取后，不再參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、對(duì)口升學(xué)考試，也不能被其他高校錄取。

　　據(jù)了解，單招考核由文化科目考試和職業(yè)技能考核兩部分組成。高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可作為試點(diǎn)院校招生錄取時(shí)的重要依據(jù)。

　　本報(bào)廣州12月25日電（記者林潔）今天，由團(tuán)廣東省委、省教育廳、文化廳和省學(xué)聯(lián)共同主辦，歷時(shí)兩個(gè)月的“青春中國(guó)夢(mèng)·奮斗最美麗”第八屆廣東大中專學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕。針對(duì)一些校園文化藝術(shù)活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的唱歌跳舞、忽略關(guān)于“真善美”本質(zhì)感知的問題，本屆藝術(shù)節(jié)注重對(duì)“立德樹人”教育本質(zhì)的回歸，著重挖掘活動(dòng)中的文化內(nèi)涵，在活動(dòng)中體現(xiàn)育人功能，對(duì)活動(dòng)形式和內(nèi)容都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

　　活動(dòng)還利用新媒體優(yōu)化宣傳和報(bào)名渠道，學(xué)生只需用手機(jī)掃二維碼即可報(bào)名參加，大大降低了參與校園文化藝術(shù)節(jié)的門檻。一方面，學(xué)聯(lián)微博、微信第一時(shí)間更新活動(dòng)信息；另一方面，將新媒體平臺(tái)打造成為觀眾互動(dòng)甚至是觀賽的平臺(tái)。

　　活動(dòng)籌備中，主辦方將活動(dòng)下放至不同的學(xué)生群體，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的活動(dòng)，做到“從青年中來，回到青年當(dāng)中去”，培養(yǎng)了一批“用青年、懂青年、領(lǐng)青年”的文藝活動(dòng)骨干領(lǐng)袖。

　　活動(dòng)還通過榜樣的作用激發(fā)學(xué)生向善看齊。第三屆“感動(dòng)南粵人物”評(píng)選活動(dòng)中，主辦方打造了一批榜樣形象。12名“感動(dòng)南粵人物”將組成青年成長(zhǎng)分享團(tuán)，走進(jìn)全省各學(xué)校開展分享活動(dòng)。

　　為破解以往校園文化活動(dòng)惠及面窄的難題，藝術(shù)節(jié)拓展服務(wù)范圍、優(yōu)化設(shè)計(jì)，并利用新媒體“開門辦節(jié)”。今年，“廣東大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”正式更名為“廣東大中專學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”，將全省684所中職、技工學(xué)校的210多萬(wàn)學(xué)子納入活動(dòng)服務(wù)范圍；還專門為中職、技工學(xué)生“量身定制”了系列精品活動(dòng)，如“彩虹人生——我的中國(guó)夢(mèng)”優(yōu)秀中職畢業(yè)生報(bào)告會(huì)活動(dòng)等。同時(shí)，在其他文藝類比賽中增設(shè)中職、技工組。

　　本屆藝術(shù)節(jié)嘗試“菜單式”服務(wù)，設(shè)置了歌曲、舞蹈、主持人、辯論賽、書畫等10項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)各比賽類項(xiàng)目，在省內(nèi)按地理位置設(shè)置廣州、珠三角（不含廣州）、粵北、粵西、粵東等分賽區(qū)的形式，廣泛服務(wù)和動(dòng)員學(xué)生參賽，參與度較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)節(jié)基本覆蓋了全省大部分高校和中職、技工學(xué)校，各級(jí)各賽區(qū)報(bào)名的學(xué)生超過10萬(wàn)人，惠及和輻射100多萬(wàn)學(xué)生。

　　不同于往年閉幕舉辦晚會(huì)的形式，本屆藝術(shù)節(jié)以向公眾開放的藝術(shù)展覽“收官”。展覽系統(tǒng)回顧和總結(jié)了8年來廣東校園文化藝術(shù)節(jié)的發(fā)展歷程，同時(shí)對(duì)本屆藝術(shù)節(jié)的校園優(yōu)秀文化藝術(shù)作品進(jìn)行展示。

　　本報(bào)訊（記者 周仕敏 通訊員 黃蕓）日前，由“服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家行”活動(dòng)在桂林旅游高等?？茖W(xué)校正式啟動(dòng)。

　　“服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家行”活動(dòng)是落實(shí)廣西旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)精神的一項(xiàng)重要舉措?；顒?dòng)期間，北京聯(lián)合大學(xué)、廣西西大旅游科學(xué)研究院、蘇州某知名酒店企業(yè)、桂林旅游高等?？茖W(xué)校等區(qū)內(nèi)外旅游專家學(xué)者一起，為桂林及河池巴馬等旅游業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好的市縣量身訂做針對(duì)性講座、為當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展把脈問診，目的是進(jìn)一步提升當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展速度、整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。據(jù)了解，該活動(dòng)的開展也是廣西旅游人才小高地成立之后服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一次重要實(shí)踐活動(dòng)，將為推動(dòng)廣西旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)校企合作、校政合作及多部門聯(lián)動(dòng)促進(jìn)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)廣西旅游院校實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)、加快旅游人才培養(yǎng)也是一次有益的促進(jìn)，有助于提升旅游院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力和水平。

　　啟動(dòng)儀式結(jié)束后，廣西西大旅游科學(xué)研究院陽(yáng)國(guó)亮教授等著名旅游專家學(xué)者還深入桂林旅游企業(yè)及河池巴馬等地，深入開展項(xiàng)目交流及專題講座培訓(xùn)活動(dòng)，桂林旅專還與河池市教育局簽訂合作協(xié)議，并在巴馬民族師范學(xué)校掛牌成立桂林旅游高等?？茖W(xué)校巴馬分校。

奉獻(xiàn)社會(huì)讓我心里暖——北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院開展特色志愿服務(wù)小記 

　　“我喜歡‘輪椅組’，游客里有很多老人因行走不便是坐輪椅來的，我們的職責(zé)就是將他們安全地送下樓梯，每次將老人送下去，聽到他們面帶微笑地說聲‘謝謝’，心里總覺得暖暖的。”北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系12級(jí)應(yīng)用班楊琳艷談到不久前她和同學(xué)們一起參加了毛主席紀(jì)念堂的志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，還是激動(dòng)不已。

　　她說，志愿者服務(wù)非常辛苦，每天都要凌晨4點(diǎn)起床，5點(diǎn)多鐘來到天安門廣場(chǎng)，6點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)上崗。志愿者們踩著月光開始每一天的工作，由于現(xiàn)在的早晚天氣溫差很大，凌晨的氣溫僅有幾度，伴著陣陣寒風(fēng)，同學(xué)們?cè)谑彝鈨龅蒙l(fā)抖，但臉上仍然充滿了笑容。

　　學(xué)生們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候曾遇到許多問題，比如前來瞻仰參觀的游人不會(huì)說普通話，和他們溝通有些困難，只能在他們說了很多遍或者慢慢說才能聽懂。還有就是外國(guó)友人前來瞻仰參觀，學(xué)生們盡管英語(yǔ)水平不高，但他們盡其所能去講解。雖然是90后，但志愿者心中都有一個(gè)堅(jiān)定的信念，再苦再累也要為人民服務(wù)。

　　計(jì)算機(jī)系11級(jí)網(wǎng)絡(luò)班李超超說，作為大學(xué)生應(yīng)該懂得知足，而不是一味地抱怨條件不好，零花錢不夠用，和打工子弟學(xué)校的孩子們一比，“我覺得真的很幸福了，至少現(xiàn)在衣食無憂，所以沒有理由不努力，我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，為國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量”。

　　據(jù)了解，近幾年北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院把開展大學(xué)生志愿者活動(dòng)作為學(xué)校工作的特色項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生和青年教師志愿者立足校園，走向社會(huì)，深入街道、社區(qū)、農(nóng)村，廣泛開展教育援助、公益活動(dòng)等形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

　　“我們學(xué)院的志愿者活動(dòng)是多種多樣的。包括扶老助殘、禁毒防艾、治安巡邏、節(jié)能環(huán)保、支教助教等。許多志愿活動(dòng)已經(jīng)形成了特色，常年堅(jiān)持開展。”北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委書記焦福巖對(duì)記者介紹，“‘團(tuán)結(jié)向上，奉獻(xiàn)社會(huì)’的經(jīng)貿(mào)志愿服務(wù)精神，成為了學(xué)院特色的學(xué)校文化的重要內(nèi)容，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了顯著作用。連續(xù)兩年，被評(píng)為全國(guó)民辦高校黨建和思想政治工作優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)?！保ㄓ浾?趙正元）

2013年12月22日-22日，2013全國(guó)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)技能競(jìng)賽總決賽在北京聯(lián)合大學(xué)順利舉行。來自全國(guó)60所中、高職院校的62支隊(duì)伍300余位參賽學(xué)生共同參與了本次大賽。西安航空管理工程學(xué)院王瑞、吳春靜老師帶隊(duì)參加了本次大賽，上演了精彩的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)技能對(duì)決。

　　本次大賽由18支中職參賽隊(duì)與44支高職參賽隊(duì)組成，大賽分為上午的電子商務(wù)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)和下午的競(jìng)賽答辯環(huán)節(jié)組成。在總決賽中，主要針對(duì)細(xì)化店鋪裝修，品味商品描述文案，優(yōu)化推廣渠道與內(nèi)容組織，店鋪客服等內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)營(yíng)比賽。經(jīng)過上午的系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)，競(jìng)賽選手感慨電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的不易，同時(shí)也感謝大賽給予這樣的機(jī)會(huì)一較高下，發(fā)現(xiàn)自己的不足和未來成長(zhǎng)的空間。

下午高職隊(duì)伍繼續(xù)完成答辯環(huán)節(jié)，優(yōu)米網(wǎng)、集美匯、泓職集團(tuán)等企業(yè)代表組成了強(qiáng)大的答辯評(píng)審團(tuán)。過程中評(píng)審團(tuán)與參賽團(tuán)隊(duì)就店鋪經(jīng)營(yíng)的細(xì)節(jié)與策略積極展開交流，既讓參賽學(xué)生深刻意識(shí)到真正運(yùn)營(yíng)過程中往往被忽略的要點(diǎn)，也讓企業(yè)評(píng)委認(rèn)識(shí)到了職業(yè)院校電子商務(wù)學(xué)生不可忽視的實(shí)踐能力。

在評(píng)委認(rèn)真打分與細(xì)致核分后，2013年全國(guó)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)技能競(jìng)賽總決賽各大獎(jiǎng)項(xiàng)紛紛出爐。西航職院參賽隊(duì)“雄鷹展翅”榮獲本次大賽的三等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)充分肯定了各參賽團(tuán)隊(duì)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力，也為參賽選手提出了更高的要求，幫助同學(xué)們提升電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力。

　　本報(bào)上海12月23日訊（記者 張婷）國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)今天在上海召開。會(huì)議圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的精神，對(duì)第一批項(xiàng)目學(xué)校取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，研究部署了進(jìn)一步深化項(xiàng)目成果、推進(jìn)改革創(chuàng)新的工作任務(wù)。教育部副部長(zhǎng)魯昕出席會(huì)議并講話。

　　魯昕指出，中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃是教育規(guī)劃綱要提出的重大項(xiàng)目。經(jīng)過3年的不斷探索，項(xiàng)目建設(shè)打造了一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，成為改革的試驗(yàn)田和先行軍；形成了一批典型經(jīng)驗(yàn)和做法，包括部門協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、凝聚行業(yè)企業(yè)力量、堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向、深化培養(yǎng)模式改革、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、突出職業(yè)教育特色、面向社會(huì)開展服務(wù)和助力職教整體改革等。

　　魯昕要求，按照深化教育領(lǐng)域綜合改革的總體要求，探索開展示范校的“后示范”建設(shè)。要著力抓好8項(xiàng)重點(diǎn)工作：更加注重推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，更加注重現(xiàn)代職教體系建設(shè)，更加注重深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，更加注重開展職教集團(tuán)辦學(xué)，更加注重技術(shù)技能積累創(chuàng)新，更加注重傳承創(chuàng)新民族文化，更加注重加快發(fā)展繼續(xù)教育以及更加注重承擔(dān)先行先試任務(wù)。

　　會(huì)上，魯昕和上海市副市長(zhǎng)翁鐵慧共同開通了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃成果展示交流平臺(tái)。第一批項(xiàng)目成果將在該平臺(tái)上向公眾長(zhǎng)期開放，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。

國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)召開

　　本報(bào)上海12月23日訊（記者 張婷）國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)今天在上海召開。會(huì)議圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的精神，對(duì)第一批項(xiàng)目學(xué)校取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，研究部署了進(jìn)一步深化項(xiàng)目成果、推進(jìn)改革創(chuàng)新的工作任務(wù)。教育部副部長(zhǎng)魯昕出席會(huì)議并講話。

　　魯昕指出，中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃是教育規(guī)劃綱要提出的重大項(xiàng)目。經(jīng)過3年的不斷探索，項(xiàng)目建設(shè)打造了一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，成為改革的試驗(yàn)田和先行軍；形成了一批典型經(jīng)驗(yàn)和做法，包括部門協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、凝聚行業(yè)企業(yè)力量、堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向、深化培養(yǎng)模式改革、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、突出職業(yè)教育特色、面向社會(huì)開展服務(wù)和助力職教整體改革等。

　　魯昕要求，按照深化教育領(lǐng)域綜合改革的總體要求，探索開展示范校的“后示范”建設(shè)。要著力抓好8項(xiàng)重點(diǎn)工作：更加注重推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，更加注重現(xiàn)代職教體系建設(shè)，更加注重深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，更加注重開展職教集團(tuán)辦學(xué)，更加注重技術(shù)技能積累創(chuàng)新，更加注重傳承創(chuàng)新民族文化，更加注重加快發(fā)展繼續(xù)教育以及更加注重承擔(dān)先行先試任務(wù)。

　　會(huì)上，魯昕和上海市副市長(zhǎng)翁鐵慧共同開通了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃成果展示交流平臺(tái)。第一批項(xiàng)目成果將在該平臺(tái)上向公眾長(zhǎng)期開放，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。

　　城鎮(zhèn)與大中城市相比具有人才非優(yōu)區(qū)特征，而地市高職在服務(wù)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展方面，具有特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、人力資源培訓(xùn)提升和基礎(chǔ)人才供給等領(lǐng)域的高匹配性，很大程度上可實(shí)現(xiàn)與普通高校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化不同的錯(cuò)位服務(wù)，或者與之形成互補(bǔ)關(guān)系。日前，由教育部教育發(fā)展研究中心、中國(guó)教育報(bào)、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同主辦，地市高等職業(yè)教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會(huì)議”在浙江湖州舉行。與會(huì)代表圍繞地市高職教育的發(fā)展模式和發(fā)展方向、地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化等展開討論，期待地市高職院校在我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

　　■金雁

　　2011年是中國(guó)城鎮(zhèn)化帶有標(biāo)志性的一年，中國(guó)城鎮(zhèn)化率首次突破50％，城市人口超過農(nóng)村人口。據(jù)預(yù)測(cè)，今后20年，中國(guó)城鎮(zhèn)化率仍有可能每年提高1個(gè)百分點(diǎn)，這就意味著每年將有1400萬(wàn)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城市人口。至2030年，中國(guó)城鎮(zhèn)化水平將有可能達(dá)到今天發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，城市人口占總?cè)丝诘谋戎貙⑦_(dá)到70％。黨的十八大報(bào)告明確提出，“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)‘四化’同步發(fā)展”。

　　高質(zhì)量的城鎮(zhèn)化需要職業(yè)教育功能的發(fā)揮，緊密貼近新型城鎮(zhèn)化是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的核心價(jià)值是以人為本，從職業(yè)教育的角度而言，高職教育應(yīng)為新型城鎮(zhèn)化提供智力支撐和培養(yǎng)適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。2013年5月，教育部教育發(fā)展研究中心與湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立地市高等職業(yè)教育研究中心，隨后湖州職院對(duì)全國(guó)585所地市高職院校服務(wù)城鎮(zhèn)化的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

　　調(diào)研結(jié)果顯示，地市高職服務(wù)新型城鎮(zhèn)化呈現(xiàn)幾個(gè)顯著特征：一是新型城鎮(zhèn)化不同于傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化，也有別于城市化，體現(xiàn)為以縣域城鎮(zhèn)為主要載體的城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展，而地市高職位于地級(jí)市及以下地區(qū)，服務(wù)新型城鎮(zhèn)化具有先天的地域優(yōu)勢(shì)。二是隨著城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，粗放型的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，隨之帶來的是對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需要。三是伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程，農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)集聚，提升勞動(dòng)力素質(zhì)和技能水平已經(jīng)成為地市高職服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的自覺責(zé)任和重要使命。

　　【現(xiàn)狀】

　　地市高職院校布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本一致，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力顯著提升

　　此次調(diào)研把地市高職院校定位于，除設(shè)置在直轄市、省會(huì)城市和計(jì)劃單列市以外的地級(jí)市及以下地區(qū)的高職院校。

　　據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的《2013年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》顯示，全國(guó)有1266所高職院校具有招生資格。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共有地市高職院校585所，占全國(guó)高職院?？倲?shù)的46.21％，其中公辦487所、民辦98所，國(guó)家示范（骨干）53所、省級(jí)示范347所。

　　地市高職院校的區(qū)域分布。地市高職院校數(shù)量最多的為江蘇和山東。從區(qū)域布局看，地市高職院校主要分布在東北、華北、華東、華中、華南等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，而西南、西北等地區(qū)地市高職院校相對(duì)較少。地市高職院校的布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本一致。

　　地市高職院校的辦學(xué)規(guī)模。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，2012年全日制高職在校學(xué)生超過1000萬(wàn)人。據(jù)本次調(diào)查，地市高職院校辦學(xué)規(guī)模達(dá)到435萬(wàn)人，其中高職在校生最多的學(xué)校已超過兩萬(wàn)人，地市高職院校呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了良好的人才發(fā)展空間。

　　地市高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。新型城鎮(zhèn)化需要工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，高職教育融入產(chǎn)業(yè)要素是構(gòu)建中國(guó)特色高等職業(yè)教育的主要特征。地市高職院校經(jīng)過國(guó)家示范（骨干）高職、各省示范高職、央財(cái)支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、各省重點(diǎn)特色專業(yè)等項(xiàng)目的建設(shè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力顯著提升。目前，全國(guó)地市高職院校專業(yè)點(diǎn)有1.5萬(wàn)余個(gè)，每校平均布點(diǎn)超過26個(gè)，專業(yè)布點(diǎn)前3位的是制造大類、財(cái)經(jīng)大類、電子信息大類，央財(cái)支持專業(yè)布點(diǎn)前3位的是制造大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、文化教育大類。

　　【分析】

　　不同類別高職院校圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色培養(yǎng)人才，多方位服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

　　我國(guó)地市高職院校類型結(jié)構(gòu)主要有綜合類、工科類、農(nóng)林類等，其中綜合類排第一，占42％。不同類別的高職院校圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色培養(yǎng)人才，在推動(dòng)“四化”中發(fā)揮著積極的作用。

　　工科類高職院校服務(wù)新型工業(yè)化突出區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)需要強(qiáng)化新型工業(yè)化，而現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展離不開信息化和高技能人才的支撐。我國(guó)以工科為主的地市高職院校達(dá)170所，這類學(xué)校積極發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞蘇州工業(yè)園區(qū)外資企業(yè)的發(fā)展，開設(shè)電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等20多個(gè)工科專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)高技能人才，畢業(yè)生80％進(jìn)入外資企業(yè)就業(yè)。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向亞洲第一、世界前三商用車生產(chǎn)基地——車城十堰，依托雄厚的產(chǎn)業(yè)背景，沿著工業(yè)文化的足跡，在專業(yè)設(shè)置上與先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)同頻共振、水乳交融，形成以制造類專業(yè)為主、服務(wù)類專業(yè)為輔協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系，開設(shè)有汽車制造與裝配技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電子信息工程技術(shù)等38個(gè)專業(yè)，服務(wù)汽車制造工業(yè)。

　　農(nóng)林類高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化彰顯人才培養(yǎng)特色。在地市高職院校中，農(nóng)林類院校共有21所，開設(shè)農(nóng)林牧漁專業(yè)的學(xué)校有166所，專業(yè)點(diǎn)總數(shù)543個(gè)，占專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的3.5％。這些院校歷史悠久，多有幾十年中職農(nóng)業(yè)學(xué)校背景，院校布局以地市為主，處于農(nóng)業(yè)大省或農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，開設(shè)專業(yè)以農(nóng)林牧漁為主，為服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)高技能人才。如黑龍江省高職教育圍繞農(nóng)業(yè)大省發(fā)展和國(guó)家糧倉(cāng)建設(shè)需要，全省7所國(guó)家級(jí)示范（骨干）院校中有4所涉農(nóng)類院校，其中3所位于地級(jí)城市，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批農(nóng)業(yè)大戶。地處國(guó)家級(jí)楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，立足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，開設(shè)畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)及應(yīng)用、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)等十余個(gè)純農(nóng)專業(yè)，為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)輸送人才，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，開設(shè)近30個(gè)農(nóng)林牧漁專業(yè)，建立了由國(guó)家水禽種質(zhì)資源基因庫(kù)、國(guó)家級(jí)姜曲海豬保種場(chǎng)、江蘇省藏獒繁育中心等組成的省級(jí)現(xiàn)代畜牧科技園區(qū)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)和科技研發(fā)提供服務(wù)。

　　綜合類高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)有綜合類地市高職院校246所，占地市高職院校總數(shù)的42.05％。綜合類地市高職院校立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出專業(yè)設(shè)置的綜合性、人才培養(yǎng)的綜合性、服務(wù)面向的綜合性，在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中多方位服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)最大的地市高職院校之一，開設(shè)了集農(nóng)、工、商、醫(yī)、師范等在內(nèi)的79個(gè)專業(yè)，2013年全日制在校高職學(xué)生達(dá)到2.4萬(wàn)人，年培訓(xùn)各類技術(shù)技能人才4萬(wàn)余人。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索高職教育、開放教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育“四位一體”的辦學(xué)模式，2013年在校全日制高職學(xué)生8500余人，開放教育學(xué)歷生4500余人，面向城鎮(zhèn)化開展職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)1.2萬(wàn)余人次，服務(wù)“三農(nóng)”在校農(nóng)民大學(xué)生1618人，培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民5000余人次，開展以提高農(nóng)民融入城市素質(zhì)的惠及民生的社區(qū)教育，受益達(dá)到數(shù)萬(wàn)人，初步實(shí)現(xiàn)了多教統(tǒng)籌服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的地市高職功能定位。

　　【建議】

　　服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是一個(gè)新課題，需要示范引領(lǐng)，人才培養(yǎng)向服務(wù)地方轉(zhuǎn)型

　　發(fā)揮示范地市高職的引領(lǐng)作用，建立服務(wù)新型城鎮(zhèn)化示范點(diǎn)。我國(guó)已有一批國(guó)家示范（骨干）和省級(jí)示范地市高職院校，他們雖然在校企合作辦學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了顯著成效，但是服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)還是一個(gè)新的課題，尚未形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，諸如新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的高職院校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，城鎮(zhèn)化建設(shè)中三產(chǎn)專業(yè)如何為一產(chǎn)、二產(chǎn)服務(wù)，城鎮(zhèn)化建設(shè)中新市民素質(zhì)技能提升等，因此迫切需要國(guó)家出臺(tái)職業(yè)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的相關(guān)政策，建立若干個(gè)高等職業(yè)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的示范點(diǎn)，帶動(dòng)地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展。

　　引導(dǎo)地市高職院校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，提升服務(wù)新型城鎮(zhèn)化水平。①人才培養(yǎng)向高層次轉(zhuǎn)型。從我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)分析，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化需要不同層次、不同類型的人才，鑒于我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向較為單一，顯然不能滿足新型工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加速相關(guān)政策的出臺(tái)，逐步引導(dǎo)優(yōu)秀地市高職院校向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。②人才培養(yǎng)向服務(wù)地方轉(zhuǎn)型。從地市高職院校人才培養(yǎng)定位分析，大多數(shù)高職面向服務(wù)地方，據(jù)浙江省教科院2012年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，浙江省大多數(shù)地市高職院校畢業(yè)生在普通地級(jí)市、縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的比例均高于平均數(shù)。因此，地市高職院校無論是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)面向，還是畢業(yè)生的就業(yè)教育，都應(yīng)有服務(wù)地方的鮮明定位。③辦學(xué)類型向多元化轉(zhuǎn)型。從高等職業(yè)教育多教統(tǒng)籌發(fā)展分析，部分省份高職院?！吧椿摹钡男盘?hào)必須引起高職院校的高度重視。拓寬職業(yè)教育面向，多元化辦學(xué)，多教統(tǒng)籌發(fā)展，諸如中高職銜接辦學(xué)、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、新市民素質(zhì)提升培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技能培養(yǎng)等應(yīng)是高職院校轉(zhuǎn)型的主要方向，也是服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的重要內(nèi)容。

　　加大民辦地市高職的政策支持，促進(jìn)服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。我國(guó)有98所民辦高職院校位于地級(jí)及以下城市，這些民辦高職院校應(yīng)是服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的補(bǔ)充。從現(xiàn)狀分析，大多數(shù)民辦高職院校政府投入少、政策享受少、生源數(shù)量少，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠舉辦方或投資者投入和學(xué)生學(xué)費(fèi)收入，中央財(cái)政支持的“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目等不能享受，生源數(shù)量歷年招生得不到保障，學(xué)校辦學(xué)水平、質(zhì)量難以提高，等等。因此，在地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，國(guó)家特別是地方政府部門要統(tǒng)籌地市高職的均衡發(fā)展，加大對(duì)民辦高職院校的政策支持力度，引入高職院校公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，落實(shí)國(guó)家關(guān)于企業(yè)負(fù)擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的政策，促進(jìn)民辦高職院校提升辦學(xué)水平，服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。（作者系地市高等職業(yè)教育研究中心主任、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）

　　【專家觀點(diǎn)】

探尋符合實(shí)際的發(fā)展對(duì)策

　　■馬陸亭

　　當(dāng)前，隨著我國(guó)新型城鎮(zhèn)化道路的提出和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，地方高職院校的發(fā)展迫切需要關(guān)注。

　　主要原因有：第一，數(shù)量多。在高等教育兩級(jí)管理體制的完善過程中，高校的布局已由集中走向分散，地方高校的數(shù)量迅猛增長(zhǎng)。目前，高職院校已占據(jù)整個(gè)高等學(xué)校數(shù)量的半壁江山，而以地級(jí)市財(cái)政為主支持的職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)又占著整個(gè)高職院校的半壁江山。第二，任務(wù)重。新型城鎮(zhèn)化道路的核心是以人為本、關(guān)鍵是提升質(zhì)量，因此作為當(dāng)?shù)亟逃臀幕行牡母叩葘W(xué)府責(zé)無旁貸?，F(xiàn)代化建設(shè)需要技術(shù)人才，新型城鎮(zhèn)化需要文化底蘊(yùn)，城鄉(xiāng)和諧發(fā)展需要生態(tài)文明，而學(xué)校是知識(shí)、人才、創(chuàng)新、思想、文化之源。第三，接地氣。地方高職院校與本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密，是最具有地方特色的高等教育，也最具有市場(chǎng)活力，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用不可輕視。黨的十八屆三中全會(huì)提出的使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，以及推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就是要激發(fā)發(fā)展的活力并構(gòu)筑保障活力的體制環(huán)境。

　　新型城鎮(zhèn)化道路需要地方高職院校的廣泛參與。如大部分中小城市面對(duì)的是有序放開或全面放開的人口政策，還需要吸納城市人口以增強(qiáng)發(fā)展的活力；城鎮(zhèn)化和工業(yè)化是現(xiàn)代化的兩大引擎，需要有效破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“五位一體”；城市群建設(shè)是今后的發(fā)展方向，每個(gè)城鎮(zhèn)活力的重點(diǎn)不是成為巨人而是有效協(xié)同。高等職業(yè)教育在這些方面大有可為。

　　但是，地方高職院校固有的一些特點(diǎn)卻使其發(fā)展方向遭受著業(yè)界的質(zhì)疑，不像那些行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的職業(yè)技術(shù)學(xué)院更容易得到人們的首肯。如面對(duì)著地方廣泛的需求，很多地方高職院校具有綜合性特征，職業(yè)教育與非職業(yè)教育共存、實(shí)用技術(shù)技能需求與百姓對(duì)高級(jí)學(xué)位的需求并存。還有，屬地管理致使人為因素增多，生源偏于單一對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)不利，同時(shí)人才流失也時(shí)時(shí)會(huì)困擾著它們。這些特點(diǎn)容易降低其辦學(xué)的專業(yè)化程度，而非專業(yè)化會(huì)讓人感到?jīng)]水平?，F(xiàn)行的管理體制又使得它們與省級(jí)政府直接管理的高職院校和本科院校相比，處于發(fā)展的弱勢(shì)地位，面臨著更多的困惑。這些特點(diǎn)其實(shí)更接近于美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式。

　　面對(duì)這種情況，我們需要加強(qiáng)地方高職院校辦學(xué)規(guī)律的研究，探尋符合實(shí)際的發(fā)展對(duì)策。主要包括：切實(shí)從人才需求特點(diǎn)思考學(xué)校的辦學(xué)模式，滿足地方的發(fā)展要求；主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和城市群功能定位，先服務(wù)后引領(lǐng)；著力把自己打造成為所在城市的文化、教育中心，充分發(fā)揮高等學(xué)校聚集人才和激發(fā)活力的作用；積極扶持地方特色專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校和地方的結(jié)合力；適當(dāng)增加外部生源比例，促進(jìn)文化交流、思維碰撞和人口活力；尊重市場(chǎng)在資源配置中的決定作用，以就業(yè)為導(dǎo)向、以育人為中心；多方協(xié)商積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，努力尋求共識(shí)及最廣泛的支持；探詢地方行政管理學(xué)校的邊界，在充分發(fā)揮地方參與學(xué)校事務(wù)責(zé)任和積極性的同時(shí)，推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化。（作者系教育部教育發(fā)展研究中心高教研究室主任、研究員）

　　【院校觀點(diǎn)】

　　提供有力人才支撐

　　■祝木偉

　　新型城鎮(zhèn)化是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的大戰(zhàn)略和歷史性任務(wù)，是我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需的長(zhǎng)期動(dòng)力之所在，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要引擎。黨的十八大和中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議對(duì)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和總體部署，明確提出“提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量”的要求。

　　要提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，最關(guān)鍵的因素是人的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。在我國(guó)，接受高職教育的學(xué)生，60％以上都來自農(nóng)村，高職院校在為促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提高，提升城鎮(zhèn)化建設(shè)的品位、層次和承載力等方面都發(fā)揮著重要作用。因此，高職教育是新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。

　　高職教育具有鮮明的為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，只要專業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，就一定能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才，就一定能為地方城鎮(zhèn)化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　近幾年，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以新型城鎮(zhèn)化建設(shè)為契機(jī)，立足自身辦學(xué)定位和特色，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，提高辦學(xué)水平，不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，不斷加大技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)的力度，為徐州及江蘇的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能型專門人才，探索出一條服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。

　　新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，地方高職院校大有可為。在具體實(shí)踐中，應(yīng)該牢牢把握城鎮(zhèn)化發(fā)展蘊(yùn)含的巨大機(jī)遇，不斷在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教育觀念、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新。圍繞省情、市情做文章，做好人才需求的調(diào)研與預(yù)測(cè)，緊密服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，為地方經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。（作者系徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

　　主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

　　■高武

　　隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將產(chǎn)生大量新的就業(yè)方向、就業(yè)崗位和用工需求，吸引更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移；對(duì)勞動(dòng)者技能和素質(zhì)的要求越來越高；更多的農(nóng)村勞動(dòng)力需要獲得受教育的機(jī)會(huì)，等等。對(duì)于地市高職院校來說，應(yīng)該在這些方面有所作為。

　　目前，高職教育在服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中還存在不少問題，亟需解決。①高職教育輸送的人才地域分布不均，不利于新型城鎮(zhèn)化的整體推進(jìn)。②高職專業(yè)設(shè)置與城鎮(zhèn)化所需的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)，包括專業(yè)設(shè)置趨同、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性不強(qiáng)等。③高職教育面向在職人員升學(xué)的“立交橋”仍不通暢。④高職教育技能型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求滿意度仍有差距，主要原因包括，具有企業(yè)經(jīng)歷的教師比重偏小，師資力量薄弱；專業(yè)設(shè)置與支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)薄弱；校企深度合作不足等。

　　新型城鎮(zhèn)化建設(shè)為高職院校帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校要立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)設(shè)置必須主動(dòng)與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，彰顯職業(yè)教育類型特征，走特色發(fā)展之路。同時(shí)，把政校行企互惠共贏的合作辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，滲透到教育教學(xué)運(yùn)行與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的運(yùn)行與管理機(jī)制，促進(jìn)政行企?；セ莨糙A合作的深入開展。

　　走進(jìn)工業(yè)園區(qū)，實(shí)施校區(qū)聯(lián)動(dòng)，服務(wù)區(qū)內(nèi)企業(yè)；走進(jìn)政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)，實(shí)施校政、校行聯(lián)動(dòng)，服務(wù)行業(yè)發(fā)展；走進(jìn)縣域，實(shí)施?？h聯(lián)動(dòng)，服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展……近年來，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)了多方互惠共贏的局面。隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的提升，有效地促進(jìn)了地方政府更加重視高等職業(yè)教育，更進(jìn)一步地推動(dòng)了地方高職院校在支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。（作者系蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

　　新華社北京12月19日電(新華社記者 劉奕湛) 研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;開展縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡督查;全國(guó)各地進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策陸續(xù)出臺(tái)……

　　2013年，一系列教育改革措施破冰前行，回應(yīng)著人民群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。

　　勇于探索拓寬成才之路

　　在黨的十八大的全面部署和要求下，圍繞民眾反映突出的高考改革問題，有關(guān)部門積極探索，努力推進(jìn)，從體制機(jī)制上尋求解決問題的路徑和辦法。

　　異地高考方案陸續(xù)出臺(tái)，被認(rèn)為是教育深水區(qū)的艱難“破冰”。2013年秋季學(xué)期開學(xué)，全國(guó)首部中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法啟動(dòng)實(shí)施，配套啟動(dòng)的電子學(xué)籍系統(tǒng)將在年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，從技術(shù)層面徹底杜絕可能與擇?；蚋呖家泼駫煦^的虛假學(xué)籍、重復(fù)學(xué)籍，同時(shí)還可為隨遷子女跨省轉(zhuǎn)學(xué)提供便利服務(wù)。

　　讓更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)，正是一年來教育改革的重要舉措之一，也是深化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新亮點(diǎn)。

　　轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)任務(wù)。2013年，從中央到地方，各種人才培養(yǎng)模式改革的探索不斷涌現(xiàn)：在北京，中高考改革框架方案已經(jīng)公布;在浙江，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)繼續(xù)擴(kuò)展;在江蘇，中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋輪廓初顯……通過一系列改革舉措，“個(gè)性化”、“多樣化”的人才培養(yǎng)理念有望讓每個(gè)學(xué)生找到屬于自己的成長(zhǎng)通路。

　　一系列深化改革的舉措，需要更加強(qiáng)大的物質(zhì)保障。2013年3月5日，中國(guó)政府宣布：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)2012年占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)20年未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，國(guó)家和地方以一系列創(chuàng)新之舉確保老百姓的“讀書錢”花得起、用得好。教育部還進(jìn)一步完善制度，健全監(jiān)管，強(qiáng)化公開，提升專業(yè)化水平，推行績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，讓國(guó)家財(cái)政投入的每分錢都能用于教育、服務(wù)人民。

　　制度保障打造教師隊(duì)伍

　　教師是立教之本、興教之基、強(qiáng)教之源。辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵要有一支人民滿意的教師隊(duì)伍。

　　打造一支過硬的教師隊(duì)伍，讓教師安心教書是首要之選。今年初，中央文件明確提出：“設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)在連片特困地區(qū)鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助。”

　　一年來，各地積極探索長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教師待遇，保障教師安心從教。我國(guó)現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校專任教師1460多萬(wàn)名，他們工作在53萬(wàn)所學(xué)校，用自己的肩膀，扛起了2.7億名在校生的教育體系，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量。

　　如果沒有科學(xué)有效的管理體制，教師隊(duì)伍建設(shè)很難有實(shí)效。在新形勢(shì)下，教師資格學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)偏低、教師資格認(rèn)定缺乏嚴(yán)格把關(guān)機(jī)制等問題，也造成了教師隊(duì)伍良莠不齊、師德建設(shè)出現(xiàn)滑坡等問題。

　　對(duì)此，教育部先后制定《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等一系列規(guī)章制度，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，師德評(píng)價(jià)正在成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

　　同時(shí)，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作已在河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南、山西、安徽、山東、貴州等10省(區(qū)、市)開展，改革的一大亮點(diǎn)是破除教師資格終身制，實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)教師師德表現(xiàn)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)和工作業(yè)績(jī)的考核。

　　多措并舉尋求均衡發(fā)展

　　2013年9月，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目正式進(jìn)入全面應(yīng)用階段，項(xiàng)目配備的設(shè)備陸續(xù)安裝調(diào)試到位，配套優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源正式開播，全國(guó)近50%的教學(xué)點(diǎn)已利用項(xiàng)目配備的設(shè)備與優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源正式開始開課。

　　這一項(xiàng)目是教育部、財(cái)政部為貫徹落實(shí)黨的十八大和全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，專門針對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)啟動(dòng)實(shí)施的一項(xiàng)惠民工程。

　　為確保播發(fā)資源切實(shí)滿足教學(xué)點(diǎn)需求，教育部組織有關(guān)專家、學(xué)者和一線優(yōu)秀教師優(yōu)化資源內(nèi)容設(shè)計(jì)，開發(fā)出“教師上課”、“學(xué)生自學(xué)”和“拓展資源”三大部分內(nèi)容，覆蓋小學(xué)1-3年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活(品德與社會(huì))、科學(xué)、音樂、美術(shù)和體育8個(gè)學(xué)科，將通過衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)兩種形式結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分期傳輸?shù)饺珖?guó)教學(xué)點(diǎn)，供廣大教學(xué)點(diǎn)師生免費(fèi)使用。

　　辦好每所學(xué)校，讓每個(gè)孩子都上好學(xué)，是黨和政府推進(jìn)教育公平的職責(zé)所在。黨的十八大報(bào)告提出“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”，是在基本普及城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，再次設(shè)定的改革攻堅(jiān)目標(biāo)。

　　各地通過結(jié)對(duì)幫扶、教師交流、遠(yuǎn)程教育等多種形式，正在將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輸送到邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)。通過集團(tuán)辦學(xué)、定期流動(dòng)等辦法，一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶活了一批弱校。

　　根據(jù)教育部與全國(guó)各省區(qū)市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)簽署的義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，各地均已制定縣(區(qū))域義務(wù)教育均衡發(fā)展的路線圖與時(shí)間表，設(shè)立了相應(yīng)的教育督導(dǎo)機(jī)制以及一票否決等行政問責(zé)制度。

中國(guó)網(wǎng)12月21日訊（記者 張寧銳）“中國(guó)的職業(yè)教育正在步入新的歷史階段！” 12月21日在廣東省順德市舉辦的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2013年年會(huì)”上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱給參會(huì)的數(shù)百高等職業(yè)院校的校長(zhǎng)們“打氣”。

黨的十八屆三中《決定》中明確提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”葛道凱分析，國(guó)家政策、就業(yè)環(huán)境和大的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展都非常利好。職業(yè)教育辦好了，企業(yè)才能找到高素質(zhì)的技術(shù)人才，產(chǎn)業(yè)才能升級(jí)發(fā)展。目前已有很多企業(yè)主動(dòng)與職業(yè)院校深度合作，“當(dāng)年說的職業(yè)教育校企合作學(xué)?！活^熱’的情況，將很快被甩進(jìn)歷史?！?/span>

上述會(huì)議正是在這樣的背景下召開。會(huì)議圍繞“凝聚共識(shí)·內(nèi)涵發(fā)展”主題，全面展示了高等職業(yè)教育以專業(yè)建設(shè)為核心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)能力等方面做出的積極探索和取得的豐碩成果。

“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示是本次會(huì)議的主要內(nèi)容之一。該項(xiàng)目是2011年教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施的國(guó)家職業(yè)教育專項(xiàng)。項(xiàng)目圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和生活性服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在全國(guó)獨(dú)立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校中重點(diǎn)支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。項(xiàng)目共支持建設(shè)了37個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市）的977所獨(dú)立設(shè)置公辦高職院校1816個(gè)專業(yè)點(diǎn)。中央財(cái)政項(xiàng)目總投入40億元，帶動(dòng)地方政府、行業(yè)企業(yè)投入和學(xué)校自籌共計(jì)34.28億元，惠及全日制在校學(xué)生近90萬(wàn)人。2013年9月，完成項(xiàng)目驗(yàn)收。

為科學(xué)、客觀、全面、規(guī)范地評(píng)價(jià)項(xiàng)目績(jī)效，教育部委托北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心作為第三方，獨(dú)立對(duì)項(xiàng)目績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)要《項(xiàng)目績(jī)效報(bào)告》顯示，項(xiàng)目建設(shè)使高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力整體得到提升。

第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)報(bào)告了項(xiàng)目在七方面的重要改變：一是專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度進(jìn)一步提升。項(xiàng)目專業(yè)中，三類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)占比分別為5.3%、32.2%、62.5%，專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合緊密，契合度高。二是人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。與2011年相比，2013年項(xiàng)目專業(yè)新生報(bào)到率由87.9%提升到90.1%；雙證書獲取率從80.7%提高到89.7%；畢業(yè)生初次就業(yè)率從83.86%提高到91.58%，2012屆畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率達(dá)81.62%。三是社會(huì)服務(wù)能力提升明顯。項(xiàng)目專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)總收入11.7億元，比2011年增長(zhǎng)52.50%；校企合作訂單培養(yǎng)學(xué)生比例29.54%，比2011年提高7.81個(gè)百分點(diǎn)。四是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。雙師型教師比例由2011的60.01%提高到72.89%，雙師型專任教師增長(zhǎng)率遠(yuǎn)超專任教師增幅。五是實(shí)踐教學(xué)條件得到有效改善。生均實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值從2011年的1.49萬(wàn)元提高到2.06萬(wàn)元；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)比例從47.68%提高到52.8%。中央財(cái)政資金有效帶動(dòng)了地方、行業(yè)和企業(yè)加大投入，省級(jí)教育和財(cái)政部門對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理水平明顯提高，高等職業(yè)學(xué)校瞄準(zhǔn)服務(wù)面向、明確辦學(xué)定位、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、提高培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制不斷完善。

當(dāng)然，職業(yè)教育的很多問題依然待解。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林發(fā)言呼吁政府擔(dān)起對(duì)職業(yè)教育應(yīng)有的擔(dān)子，加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入，增加經(jīng)常性教育經(jīng)費(fèi)，尤其要逐省盡快落實(shí)高等職業(yè)教育的生均撥款。

也有代表希望加快職業(yè)教育改革，讓職業(yè)教育學(xué)校能夠圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需要，自主設(shè)立專業(yè)；落實(shí)職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)以釋放職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)造力。廣大與會(huì)者期待打造具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為打造升級(jí)版的中國(guó)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

上述會(huì)議由全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)主辦，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦。全國(guó)近400所高職院校和相關(guān)教育行政部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)參加。

職業(yè)教育為傳承民族技藝發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備智力 

　　新華網(wǎng)哈爾濱１２月１９日電（記者潘祺）１９日，“傳承民族技藝、促進(jìn)民族特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展”全國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話會(huì)在黑龍江民族職業(yè)學(xué)院開幕。來自全國(guó)３０余家民貿(mào)民品企業(yè)和近４０所中高等職業(yè)院校齊聚冰城，共同謀劃我國(guó)民族技藝事業(yè)發(fā)展。

　　本次對(duì)話會(huì)由國(guó)家民委、教育部、全國(guó)民族技藝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等共同主辦，針對(duì)民族教育與企業(yè)結(jié)合實(shí)際，開設(shè)了“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，促進(jìn)民族職教產(chǎn)教協(xié)作新機(jī)制”、“民族技藝人才培養(yǎng)體系與系統(tǒng)化課程設(shè)置開發(fā)建設(shè)”、“民族文化產(chǎn)品創(chuàng)新與品牌孵化”等三個(gè)主題論壇。

　　“民族技藝近年來逐漸走向沒落，根結(jié)就在于缺少真正了解和熱愛這項(xiàng)事業(yè)的人才，傳承出現(xiàn)斷層?！弊鳛楸敬螌?duì)話會(huì)參與企業(yè)之一，華夏赫哲魚皮文化傳播有限公司負(fù)責(zé)人姜濤表示，他這次參會(huì)的主要目的之一是來發(fā)掘人才，并和職業(yè)院校探討如何培養(yǎng)人才。

　　姜濤說，以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，首先他們自己是少數(shù)民族，對(duì)民族文化和技藝有熱愛，再經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)后具備一定的專業(yè)知識(shí)，懂設(shè)計(jì)，理論上可以借鑒?！澳贻p人獨(dú)有的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，也可以賦予傳統(tǒng)民族技藝新的生命力。”

　　據(jù)介紹，本次對(duì)話會(huì)將通過論壇、參觀、交流等環(huán)節(jié)，在民族技藝保護(hù)性傳承的基礎(chǔ)上再圖創(chuàng)新，并搭建校企對(duì)話平臺(tái)，共同為民族技藝技能型人才培養(yǎng)和后備人才資源發(fā)展做出努力。

　　山東省濰坊職業(yè)學(xué)院把教師素質(zhì)提升作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，3年前開始啟動(dòng)實(shí)施海外培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、能工巧匠進(jìn)校園、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)培育等5項(xiàng)計(jì)劃，助力教師素質(zhì)的全面提升，有力地推動(dòng)了學(xué)院的教育教學(xué)改革。

　　海外培訓(xùn)計(jì)劃——提升先進(jìn)職教理念，開拓國(guó)際視野。每年選派20名優(yōu)秀中青年骨干教師赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，進(jìn)行為期4至6周的海外培訓(xùn)，同時(shí)選派部分優(yōu)秀教師赴國(guó)外知名高校進(jìn)行研修。海外培訓(xùn)主要面向優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中特色專業(yè)帶頭人、骨干教師、精品課程主持人，重點(diǎn)培訓(xùn)有發(fā)展?jié)摿?、教學(xué)成果突出的中青年骨干教師。通過學(xué)習(xí)借鑒海外職業(yè)教育先進(jìn)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、課程建設(shè)以及教學(xué)方式方法，提升教師的職業(yè)教育新理念，熟悉專業(yè)領(lǐng)域新理論、新技術(shù)，開拓教師的國(guó)際視野，掌握世界職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)造就一批理念新、教學(xué)改革能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、專業(yè)帶頭人和專家型教師，引領(lǐng)學(xué)院的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

　　國(guó)內(nèi)進(jìn)修計(jì)劃——提升專業(yè)教學(xué)能力，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。每年安排50名教師參加4至8周的國(guó)家級(jí)、省級(jí)高等職業(yè)教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，提升教師職業(yè)教育教學(xué)方法改革、課程開發(fā)手段以及相關(guān)專業(yè)技能等方面能力；每年至少安排60名年輕教師進(jìn)行2至4周的校內(nèi)教學(xué)能力專題培訓(xùn)，讓教師掌握基本教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育基本理論與方法、課程設(shè)計(jì)理念等方面能力，進(jìn)一步優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。支持教師更多地參加教育理論和教學(xué)改革研討會(huì)，參與教育主管部門和各級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)組織的調(diào)研評(píng)估活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)知名專家進(jìn)校做報(bào)告和開講座，引導(dǎo)教師主動(dòng)地自學(xué)和研究職教理論和規(guī)律。此外，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，有計(jì)劃地安排教師參加學(xué)歷教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　企業(yè)鍛煉計(jì)劃——加強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提升“雙師”素質(zhì)。每年至少安排80名教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師以專訪、調(diào)研、技術(shù)服務(wù)等形式，深入企業(yè)一線，增加企業(yè)經(jīng)歷。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間兼職企業(yè)技術(shù)工作，在制度上保證每一位專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作，感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，摸清企業(yè)對(duì)高職人才需求的情況和對(duì)人才能力與素質(zhì)的要求，使教師在實(shí)踐中了解情況、思考問題、獲取知識(shí)、掌握技術(shù)、練就技能、不斷提高工程實(shí)踐能力，同時(shí)通過企業(yè)工作尋求科研課題和豐富教學(xué)案例，為搞好課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃——提升技術(shù)研發(fā)能力，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。充分利用省部共建濰坊國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)等人才優(yōu)惠政策，設(shè)立企業(yè)兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位，每年選聘100名行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立了500余人的兼職教師資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)人力資源為學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)。兼職教師來自生產(chǎn)一線，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)和技能，在相關(guān)專業(yè)方向具有較強(qiáng)的科技服務(wù)、技術(shù)研發(fā)能力，在研究方向上有較深造詣，能較好地指導(dǎo)專任教師開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)工作。同時(shí)，通過開展教研活動(dòng)、教學(xué)方法培訓(xùn)以及與校內(nèi)專業(yè)教師“結(jié)對(duì)子”等方式，提高兼職教師的教學(xué)能力。

　　優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃——提升社會(huì)服務(wù)能力，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。發(fā)揮國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師的帶動(dòng)作用，通過專兼結(jié)合、培訓(xùn)進(jìn)修、組建科技創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)等方式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，加強(qiáng)專業(yè)人才的梯隊(duì)建設(shè)。重點(diǎn)遴選建設(shè)20個(gè)院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，使梯隊(duì)發(fā)展更具合理性。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人遴選和培養(yǎng)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)施“雙帶頭人”制度，進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的教學(xué)改革創(chuàng)新能力、專業(yè)建設(shè)能力和社會(huì)影響力。通過“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，形成了良好的人才梯隊(duì)和強(qiáng)有力的師資保障。

　　5項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施取得了豐碩的階段性成果，目前學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80％以上，擁有2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、5個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和4名全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師，教師的整體素質(zhì)得到提升，建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍。

　　江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目今年又增新成員，啟動(dòng)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目，初中畢業(yè)生進(jìn)入該項(xiàng)目學(xué)習(xí)3年，成績(jī)合格并通過轉(zhuǎn)段綜合考試，就能就讀普通二本院校。該項(xiàng)目的培養(yǎng)計(jì)劃是7年，由南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與金陵科技學(xué)院共同制定，前3年的中職課程內(nèi)容與后續(xù)本科段學(xué)習(xí)內(nèi)容無縫對(duì)接。69名今年中考高分考生選擇了該項(xiàng)目，3年后他們將直接進(jìn)入金陵科技學(xué)院就讀對(duì)口專業(yè)。

　　“我們負(fù)責(zé)該項(xiàng)目中職部分的學(xué)生培養(yǎng)，有兩個(gè)專業(yè)與金陵科技學(xué)院對(duì)接，一是樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行，對(duì)接專業(yè)為建筑電氣與智能化；二是電氣技術(shù)應(yīng)用，對(duì)接專業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化?！睋?jù)南京高職校黨委副書記張寧新介紹，“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目是江蘇省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)新舉措，學(xué)生畢業(yè)后將獲得全日制普通高校本科學(xué)歷，符合要求的還將獲得學(xué)士學(xué)位。

　　據(jù)了解，該項(xiàng)目的學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化理論，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)期末還將接受為期一到兩周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。此外，因?yàn)閮蓚€(gè)專業(yè)本科階段對(duì)理科基礎(chǔ)要求較高，因此數(shù)學(xué)和物理兩門課程使用普通高中教材。對(duì)于英語(yǔ)水平要求也高，金陵科技學(xué)院希望能達(dá)到三級(jí)B的等級(jí)。

關(guān)注中職課堂教學(xué)⑦

　　翻轉(zhuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)模式被顛覆

　　翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生在討論。 張靈仙 攝

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新型的教學(xué)模式。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，微課不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，正逐漸被運(yùn)用于職業(yè)教育中。

　　■通訊員 張靈仙

　　“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨我的腳步，一起漫步靈隱寺。”這是浙江省杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教師毛穎瑜上的《走進(jìn)漢地佛寺》之《大雄寶殿》這堂課的開場(chǎng)白，這也是她在杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室日前舉行的杭州市中職旅游專業(yè)微課開發(fā)啟動(dòng)儀式暨“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的一堂創(chuàng)新研討課，與會(huì)的杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室、杭州市旅游職業(yè)學(xué)校以及來自各中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表反響強(qiáng)烈。

　　翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆教學(xué)模式

　　翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂，是一種教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學(xué)生課后練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的不同在于創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動(dòng)，學(xué)生先通過視頻完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂則變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而有針對(duì)性地答疑解惑，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式起源于美國(guó)，近年來為國(guó)內(nèi)教育界所推崇，浙江省各中職學(xué)校也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

　　從教的角度來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)理念，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，以學(xué)定教；從學(xué)的角度來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)的是學(xué)習(xí)理念，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有時(shí)空的限制，翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，以提高自己的學(xué)習(xí)效率；從課堂組織形式來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了課堂的組織形式，包括教師主導(dǎo)身份和學(xué)生被動(dòng)身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，課前自主預(yù)習(xí)，課后自我復(fù)習(xí)，課堂成為查漏補(bǔ)缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)，教師則更多扮演著答疑者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。

　　與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了教學(xué)流程和教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂流程是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗(yàn)收評(píng)價(jià)”。杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游教研組組長(zhǎng)許靜說，從創(chuàng)新的角度來講，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程，傳統(tǒng)課堂是預(yù)習(xí)、上課、反饋重難點(diǎn)、課后做作業(yè)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的流程是學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)功課、師生平臺(tái)交流互動(dòng)了解難點(diǎn)、教師在微課堂上展示和講解、學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)操?！罢n前學(xué)習(xí)、互動(dòng)、反饋為教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的疑難問題、更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，教師通過精心設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)，深入淺出地為學(xué)生講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)?！?/span>

　　微課程，翻轉(zhuǎn)教學(xué)新載體

　　翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，而微課則是一種創(chuàng)新的教學(xué)載體。作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段，微課為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了強(qiáng)大的課程支持。

　　國(guó)內(nèi)微課實(shí)踐研究者、來自廣東佛山市教育局的胡鐵生認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，不僅可以使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且可以提高課堂效率，使原本需要1.5個(gè)課時(shí)的教學(xué)量在1個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。2011年，胡鐵生率先提出了微課概念。

　　微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），同時(shí)還包含與教學(xué)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)）、專家點(diǎn)評(píng)（微點(diǎn)評(píng)）、教學(xué)反思（微反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。微課以短小精悍為其主要特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種理想載體，更是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享的有效途徑。微課的興起，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式得到了更廣泛的運(yùn)用。

　　基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室率先對(duì)旅游專業(yè)進(jìn)行了微課開發(fā)。據(jù)該研究室旅游教研大組教研員應(yīng)繼慧介紹，微課以“頂層設(shè)計(jì)，平臺(tái)建設(shè)，專題開發(fā)，內(nèi)容規(guī)劃”為發(fā)展方向，從《旅游文化》核心課程切入，采取“學(xué)校認(rèn)領(lǐng)、全市競(jìng)賽”相結(jié)合的方式進(jìn)行微課資源開發(fā)，探索信息技術(shù)環(huán)境支持下的教與學(xué)新模式，挖掘典型的教材案例，嘗試微課在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的應(yīng)用和推廣，以實(shí)現(xiàn)杭州市中職旅游專業(yè)優(yōu)質(zhì)微課資源共建共享。

　　毛穎瑜精心設(shè)計(jì)的《大雄寶殿》這一節(jié)公開研討課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上邏輯性強(qiáng)、主線清晰，從共性的佛教知識(shí)引入與杭州靈隱寺景點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，整堂微課層層遞進(jìn)、引人入勝。在教學(xué)形式上，通過視頻將人體雕塑法、沙盤制作法、課堂智慧法運(yùn)用于教學(xué)中，加上街景圖，趣味性更強(qiáng)，情景更生動(dòng)，不僅有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，小組每個(gè)成員都積極參與到課堂活動(dòng)之中。課前學(xué)生觀看微視頻、提出難點(diǎn)困惑、教師設(shè)計(jì)微課；課堂上教師運(yùn)用各種新型教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)；課后學(xué)生制作微視頻，教師驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)……不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，而且通過教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)，使微課堂活動(dòng)更具有針對(duì)性，提高了微課知識(shí)掌握的效果。

　　杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)高二學(xué)生胡佳文說：“每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都不同，對(duì)于視頻中所呈現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)，我們可以反復(fù)觀看，直到掌握為止，這樣更利于我們鞏固知識(shí)。對(duì)于自己解決不了的難點(diǎn)，我們可以帶著問題來上課，老師會(huì)在課上給我們講解疑難點(diǎn)。課后，我們還要自編導(dǎo)游詞，講解大雄寶殿的設(shè)施和方位、構(gòu)造和布局，同學(xué)們還可以在信息平臺(tái)上互相對(duì)比、交流講解視頻，使自己的講解做到揚(yáng)長(zhǎng)避短?！?/span>

　　探索，課改創(chuàng)新沒有止境

　　微課以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化而受到師生青睞，但微課并非十全十美，需要進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)和探索。在微課開發(fā)過程中，特別需要理清5個(gè)層次的關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系、微課與信息化手段教學(xué)的關(guān)系、微課與微課堂的關(guān)系、課前設(shè)計(jì)與課堂輔導(dǎo)的關(guān)系、教師準(zhǔn)備成本和學(xué)生學(xué)習(xí)成本的關(guān)系。

　　杭州市中策職業(yè)學(xué)校酒店部部長(zhǎng)陳民認(rèn)為：“在數(shù)字化信息時(shí)代，微課作為一種新型的教學(xué)方式，雖然處于探索階段，但微課潮流勢(shì)不可擋，數(shù)字化學(xué)校的基地建設(shè)就是很好的佐證。選好課題，抓住難點(diǎn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過微課等新型的教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問題。同時(shí)把人體雕塑法、沙盤制作法等新型教學(xué)方法貫穿于教學(xué)過程中，以使學(xué)生能夠更好地掌握和鞏固課程內(nèi)容?！?/span>

　　“微課作為翻轉(zhuǎn)課堂一種創(chuàng)新的教學(xué)載體，通過‘觀看微視頻、網(wǎng)上溝通交流和反饋問題、教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、完成課堂教與學(xué)’這樣先學(xué)習(xí)、后討論、再鞏固復(fù)習(xí)的微課過程，最終目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并能夠?qū)⒅\(yùn)用于實(shí)踐過程中?！焙贾菔新殬I(yè)技術(shù)教育研究室副主任錢鋒分析認(rèn)為，“在未來的研發(fā)過程中，我們需要尋求技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持，開發(fā)個(gè)體評(píng)價(jià)與支持體系，對(duì)微課的教學(xué)過程以及教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)微課的深度開發(fā)，促進(jìn)微課全面、立體發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂向縱深發(fā)展?！?/span>

　　作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課尚處于探索階段。哪些專業(yè)、哪些課程或者哪些類型的知識(shí)適合運(yùn)用微課的形式呈現(xiàn)；每個(gè)學(xué)生的疑難點(diǎn)不同，如何運(yùn)用微課使每個(gè)學(xué)生的疑難點(diǎn)都能得到解決……對(duì)于未來翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步推進(jìn)和微課開發(fā)的進(jìn)一步深入，都需要不斷探索。

　　由教育部教育發(fā)展研究中心、中國(guó)教育報(bào)、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同主辦，地市高等職業(yè)教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會(huì)議”，日前在浙江湖州舉行。來自教育部教育發(fā)展研究中心以及安徽、山東、浙江、江蘇、貴州、廣東、江西等省教育研究機(jī)構(gòu)的專家、高職院校負(fù)責(zé)人出席會(huì)議，共同探討地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化這一新興課題。

　　教育部教育發(fā)展研究中心高教研究室主任馬陸亭研究員作了題為《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中地方高職發(fā)展對(duì)策研究》的主報(bào)告，地市高職教育研究中心主任、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)金雁教授作了題為《我國(guó)地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的辦學(xué)現(xiàn)狀分析——基于全國(guó)585所地市高職院校的調(diào)查》的大會(huì)發(fā)言，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)劉安華、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)祝木偉、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)高武等先后作了大會(huì)交流發(fā)言。

　　與會(huì)代表圍繞地方高職教育的發(fā)展模式和發(fā)展方向、地方高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化、地市高職教育研究中心組織發(fā)展及建議等展開討論，對(duì)于拓展地市高職院校的辦學(xué)視野，推動(dòng)地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法、實(shí)踐創(chuàng)新，深化政府、企業(yè)、學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)將起到積極的推動(dòng)作用。