考試結(jié)束后考生走出考場
3月29日，由咸陽職院承辦的2014年度全國職稱外語考試咸陽考區(qū)咸陽職院考點(diǎn)的各項(xiàng)工作圓滿結(jié)束。來自全市的3500余名考生參加了此次考試。
為確保本次考試順利進(jìn)行，學(xué)院提前召開工作會議，對考試組織、考務(wù)管理、考點(diǎn)設(shè)置、考場布置、監(jiān)考安排、安保執(zhí)勤等工作進(jìn)行了細(xì)致周密的部署。學(xué)院正門設(shè)置了考場標(biāo)志和平面分布示意圖，超越廣場和各考區(qū)標(biāo)識了考場導(dǎo)示標(biāo)牌、橫幅，考務(wù)組、設(shè)備組、安全保衛(wèi)組、后勤保障組、醫(yī)護(hù)組等考務(wù)人員密切配合、分工協(xié)作，確保了各項(xiàng)工作的井然有序。
據(jù)了解，今年咸陽考區(qū)安排在咸陽職院一個(gè)考點(diǎn)。共有142個(gè)考場。其中單一考場137個(gè)，混合考場5個(gè)。
3月25日上午，鄭州市職業(yè)教育與成人教育工作會議召開。會議總結(jié)了近幾年全市職業(yè)教育與成人教育工作，進(jìn)一步分析了全市職成教改革發(fā)展面臨的新形勢，并安排部署下一階段職成教工作。
自2008年省政府實(shí)施職教攻堅(jiān)戰(zhàn)略以來，鄭州市職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的時(shí)期。該市以辦人民滿意和發(fā)展需要的教育為目標(biāo)，以大力實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃為主線，努力改善辦學(xué)條件，全面提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，為鄭州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
會議指出，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，鄭州市職業(yè)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。鄭州市將突出職業(yè)教育的超前發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、集團(tuán)發(fā)展；推動資源整合、產(chǎn)教融合，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、培育龍頭、突出特色，深化校企合作；建構(gòu)立足經(jīng)濟(jì)、面向社會、服務(wù)行業(yè)，龍頭院校示范引領(lǐng)、特色院校合理布局的現(xiàn)代職業(yè)教育新格局；不斷提高職業(yè)教育的辦學(xué)活力、吸引力和服務(wù)能力。
針對今后一階段我市的職業(yè)與成人教育工作，會議提出八點(diǎn)要求：一是理清思路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展方式。促進(jìn)職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升、質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變；促進(jìn)各級各類職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展；促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展由主要依靠政府及教育部門，向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變。二是明確定位，加快職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)進(jìn)程。根據(jù)鄭州市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段和行業(yè)的發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來定位，抓住職教園區(qū)建設(shè)有利機(jī)遇，在辦學(xué)定位、發(fā)展方向、學(xué)校規(guī)模等方面重新謀劃，逐步形成中高職相銜接，規(guī)?；?、集團(tuán)化辦學(xué)的良好局面。三是多角度、深層次地推進(jìn)校企合作，完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企合作的深度融合，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。四是加快調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。確立專業(yè)建設(shè)的突出地位，結(jié)合自身辦學(xué)條件，通過重組與整合，集中力量辦好1-2個(gè)專業(yè)集群，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的課程建設(shè)機(jī)制。五是進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革。著力職普融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，做好中高職人才培養(yǎng)體系的銜接，推進(jìn)生均財(cái)政撥款預(yù)算改革，深化辦學(xué)體制改革。六是深化教學(xué)改革，提升育人品質(zhì)。要進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校的課程改革，深入開展教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效率，重視職業(yè)教育的信息化建設(shè)工作，重視學(xué)校德育工作，改進(jìn)考試考核方法；七是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。成立鄭州市職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)中心，研究部署職業(yè)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)問題；八是樹立鄭州社區(qū)教育的品牌。緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)發(fā)展需要和鄭州都市區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步完善社區(qū)教育的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，整合各類教育資源，搭建學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建終身教育體系，提升全體市民和各類組織的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。
與職業(yè)教育打交道一輩子，一組調(diào)研數(shù)據(jù)讓中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長余祖光研究員印象深刻。
在這組針對石油化工行業(yè)186家不同類型的企業(yè)實(shí)證調(diào)查中，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的評價(jià)結(jié)果是：專業(yè)知識滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%。
近日，全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實(shí)驗(yàn)》成果發(fā)布會上，課題負(fù)責(zé)人余祖光援引這組數(shù)據(jù)，呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”。
食品不安全、農(nóng)產(chǎn)品污染、設(shè)備人身事故……近年來，嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量、交通安全、商業(yè)誠信事件頻頻爆發(fā)，成為時(shí)代之殤，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。
在余祖光看來，這些本不該發(fā)生的問題背后都不同程度折射出技能人才產(chǎn)業(yè)文化教育缺失的痼疾。
余祖光披露的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可以為此寫下注腳：中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中發(fā)生的各種生產(chǎn)和安全事故80%是由于工作責(zé)任心不足、安全意識淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。
所謂產(chǎn)業(yè)文化，余祖光解釋，主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。
“不知道行業(yè)歷史和傳承，就沒有行業(yè)榮譽(yù)感，就不知道尊重行業(yè)，就不會愛這個(gè)行業(yè)。”余祖光對于這一職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象一針見血。
自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業(yè)愛崗講奉獻(xiàn)勞模文化、享譽(yù)世界的中國海爾文化、領(lǐng)跑國企青島港企業(yè)文化……發(fā)布會上，余祖光一一歷數(shù)我國產(chǎn)業(yè)文化的傳統(tǒng)驕傲。
以我國醫(yī)學(xué)文化為例，前衛(wèi)生部長陳竺也曾作過概括：一是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“大醫(yī)精誠”理念；二是西方醫(yī)學(xué)的人文精神；三是長期以來所倡導(dǎo)的人道主義精神。
“無論從社會轉(zhuǎn)型還是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的角度，實(shí)現(xiàn)勞動者的現(xiàn)代化，教育特別是職業(yè)教育很有必要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課。”余祖光說。
在長達(dá)3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業(yè)企業(yè)。
結(jié)合大樣本的調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，在青年技能人才產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)缺失背后，究其原因：一方面是我國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化歷史悠久，產(chǎn)業(yè)文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發(fā)展不夠，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會都有所欠缺。
調(diào)查顯示，我國職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村及低收入家庭，成長環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動、遵紀(jì)守法、誠信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識淡薄。
與此同時(shí)，我國職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。
“生涯社會化和專業(yè)社會化已經(jīng)成為青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展的兩道坎?！庇嘧婀庹n題團(tuán)隊(duì)對此逐步形成了深刻的解讀：我國正面臨市場化、工業(yè)化、城市化、信息化的轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生通過職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)入城市和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，要跨越多重文化門檻，一旦無法跨越，就會造成精神失落、行為失范。
如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課？余祖光認(rèn)為，破題的核心是把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。
作為課題組的重點(diǎn)成果，余祖光在發(fā)布會上系統(tǒng)地開出六大“藥方”，提出讓產(chǎn)業(yè)文化育人進(jìn)入戰(zhàn)略決策層面、進(jìn)入校企合作制度、進(jìn)入職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入課程教學(xué)過程、進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)、進(jìn)入職業(yè)教育科研的建議。
據(jù)《海峽都市報(bào)》10月23日報(bào)道，福建省教育考試院正式發(fā)布消息，該省2014年高職入學(xué)考試自10月23～28日接受報(bào)名。至此，福建省成為全國率先實(shí)施本?？品诸惪荚嚨脑圏c(diǎn)省份。
作為積極探索本?？品诸惪荚囈约案呗殞谡猩荚嚨囊豁?xiàng)重要舉措，福建省的此番新政將高職招生的報(bào)考對象范圍擴(kuò)大到普通高中和中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校)應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，以及在中國定居的外國僑民。對外省戶籍的外來務(wù)工人員及其隨遷子女，也不設(shè)置其他限考條件。
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表示：國家將逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省(自治區(qū)/直轄市)組織。高職招生的權(quán)力逐步下放。3年來，為了貫徹《綱要》精神，中央和地方政府及教育主管部門一直沒有停止對高考制度改革所做的探索。
然而，綜觀目前經(jīng)由媒體披露的各地高考改革信息“碎片”，筆者卻總覺得許多改革方案未能真正體現(xiàn)高考甄選人才的宗旨，不僅對基礎(chǔ)教育的正確導(dǎo)向普遍顯得不夠，甚至還有誤導(dǎo)之嫌。以福建省推出的“分類高考”為例，這一新政的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分卷考試。報(bào)考清華、北大的學(xué)生與報(bào)考高職高專院校的學(xué)生不再使用同一張?jiān)嚲?；二是分時(shí)考試。報(bào)考本科和報(bào)考高職的學(xué)生不在同一個(gè)時(shí)間段參加考試。
顯然，從實(shí)踐層面看，這一改革缺乏必要的可操作性，其弊端和負(fù)面影響將會直接制約改革宗旨的實(shí)現(xiàn)，甚至還有把高考引向混亂的隱患。不難想象，一年組織兩次高考，必然會使社會資源成本大幅提升，造成巨大浪費(fèi)；而“未被錄取者可按有關(guān)規(guī)定于2014年4月申請普通高考補(bǔ)報(bào)名，然后參加當(dāng)年普通高考”的規(guī)定，則為報(bào)名后因不愿讀高職而故意“考砸”、考上高職卻不想就讀的考生留下了隨意“重考”的機(jī)會，這不僅使高職招生的效果和嚴(yán)肅性打了折扣，而且也變相增加了學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，還重復(fù)占用了考試資源，最終與高考改革的制度設(shè)計(jì)背道而馳。
尤為嚴(yán)重的是，人為分類、故意分批，難免有歧視高職教育之嫌—會在有意無意中形成政策層面的歧視，讓人覺得高職比本科低人一等，高職是不得而已才會選擇的教育，高職是弱勢群體的無奈選擇。在福建省的高職招考方案中，有“參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當(dāng)年普通高考和錄取”和“成績公布后，考生憑本人賬號和密碼登錄省教育考試院網(wǎng)站查詢本人成績，成績不對外公布，不接受查卷”的條款，雖然意在強(qiáng)調(diào)考試的嚴(yán)肅性，但卻在無形中傳遞著“誘導(dǎo)”和“強(qiáng)迫”的信息，讓人感覺這一政策是政府在幫高職院校網(wǎng)羅生源，助其擺脫“生源危機(jī)”，這極易引發(fā)考生和家長對高職招考甚至高職教育的本能反感。
目前，社會人事制度中的學(xué)歷歧視導(dǎo)致人們普遍“追本輕職”，使得高職從一種類型的教育變成低一個(gè)層次的教育，由生源質(zhì)量、育人質(zhì)量到就業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，貶損了高職聲譽(yù)，加劇了高職招生困難。為了幫助高職院校度過生源危機(jī)，許多省市嘗試了“中職對口單招”、“高職提前招生”、“注冊入學(xué)”、“獎勵入學(xué)”等多種形式的新型高職招生模式，但都無一例外地逐步走向蕭條，個(gè)中原因發(fā)人深省。
筆者認(rèn)為，高職院校的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與本科高校的學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)有著本質(zhì)區(qū)別，不僅培養(yǎng)方式不同，而且生源也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，以讓合適的學(xué)生接受合適的教育，在合適的道路上充分成長順利成才。所以，高職招考改革必須走出自降“門檻”、“救市”高職的誤區(qū)，摒棄“分批分等”思維，而要通過科學(xué)的高考政策引導(dǎo)具有較好專業(yè)潛質(zhì)的考生主動選擇高職教育，而不是咬牙切齒地要求考生考了高職就不能“反悔”。
“選對人”，應(yīng)當(dāng)成為高職招考改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
在制度設(shè)計(jì)層面，《綱要》規(guī)定的“分類考試”原則不能改變，但未必非要“分批”、“分卷”考試。我們完全可以通過改變考題結(jié)構(gòu)，來增強(qiáng)高考試卷的多重選才功能，使得所有考生能在同一時(shí)間、使用同一份試卷進(jìn)行統(tǒng)一高考。在同一份試卷中，不妨設(shè)計(jì)不同類型的A、B兩種考題，A類考題著眼于選拔適合就讀學(xué)術(shù)研究型高校的學(xué)生，而B類考題則重點(diǎn)考察學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)理想。規(guī)定所有考生同時(shí)完成所有考題，但每個(gè)考生的高考成績則按AB兩類實(shí)行“分類”計(jì)算、匯總、公布，以為學(xué)生選擇報(bào)考研究型高?；蚋呗氃盒Ｌ峁┛茖W(xué)參考。這一制度不僅避免了多次高考帶來的若干弊端，尊重了學(xué)生的求學(xué)意愿，體現(xiàn)了以人為本，而且還能有效引導(dǎo)社會正視職教、重視職教，堪稱一舉多得。
——上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)巡禮
學(xué)院代表上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)與云南省楚雄彝族自治州政府部門
簽署《職業(yè)教育合作備忘錄》
學(xué)院與三一重機(jī)股份有限公司簽訂校企合作儀式
德國專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)
尚德修能，知行合一
學(xué)院每年舉辦職業(yè)技能大賽
東海之濱，杭州灣畔，創(chuàng)建于1960年的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是上海僅有的一所全面對接新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)——電子信息產(chǎn)業(yè)的高職院校，培養(yǎng)電子信息、先進(jìn)制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)院設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等27個(gè)專業(yè)，構(gòu)成了以電子信息大類和制造大類專業(yè)為主體，財(cái)經(jīng)大類與藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)體系，建有60多個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，與上海儀電控股集團(tuán)公司所屬子公司和寶鋼集團(tuán)等100多家中外知名企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。學(xué)院是上海市示范性高等職業(yè)技術(shù)院校、上海市職業(yè)教育先進(jìn)單位，是上海儀電控股人才培養(yǎng)基地，上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位，是全國高等教育學(xué)會委員單位、全國工業(yè)與信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位、中國電子教育學(xué)會職業(yè)教育分會副會長單位、上海市職教協(xié)會副會長單位、上海市高職高專教學(xué)研究會副會長單位、上海市教育評估協(xié)會高等職業(yè)院校專業(yè)委員會副會長單位，連續(xù)14年獲“上海市文明單位”稱號，榮獲“2012年全國職業(yè)院校魅力校園”榮譽(yù)稱號。
學(xué)院2010年12月入選“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位以來，緊抓機(jī)遇，開拓奮進(jìn)，學(xué)院的人才培養(yǎng)主動與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求對接，自覺服務(wù)于上海市“四個(gè)中心”國際化大都市建設(shè)，以創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制及校企合作制度為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，在打造高職教育品牌、建設(shè)全國一流高職名校中走出創(chuàng)新發(fā)展之路。
創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制 搭建政行企?！八姆饺诤稀逼脚_
校企合作是職業(yè)教育的特色，如何保障校企合作長效運(yùn)行，是困惑每所職業(yè)院校的難題。骨干校建設(shè)以來學(xué)院主要從推動政府改革辦學(xué)體制等方面入手，主動工作，創(chuàng)新學(xué)院辦學(xué)體制機(jī)制，使學(xué)院的校企合作有了長效保障。同時(shí)，著力深化院內(nèi)人事分配、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)管理等各方面改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求。
1.創(chuàng)新管理體制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展
學(xué)院原隸屬于上海儀電控股集團(tuán)公司，屬行業(yè)辦學(xué)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面存在著國企利潤不能轉(zhuǎn)移投入的鴻溝。為突破這一瓶頸制約，爭取到更多的社會資源助力學(xué)院發(fā)展，學(xué)院積極探索，主動承接了國家教育體制綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目——《地方政府促進(jìn)高職發(fā)展綜合改革試點(diǎn)工作》的課題研究，探索推動了上海市行業(yè)高職院校辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變和政策支持。2013年8月22日，上海市正式發(fā)文將學(xué)院劃轉(zhuǎn)至教育部門管理，從根本上解決了困擾學(xué)院多年的辦學(xué)投入、政策扶持、經(jīng)費(fèi)保障等一系列問題。劃轉(zhuǎn)同時(shí)，為繼續(xù)保持學(xué)院行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢、職業(yè)教育特色，上海市教育部門與儀電控股聯(lián)合簽署《共建協(xié)議》，明確了共建目標(biāo)、共建內(nèi)容和共建機(jī)制等核心內(nèi)容；學(xué)院與儀電控股又簽署了《校企合作協(xié)議》。兩個(gè)協(xié)議猶如確保學(xué)院與行業(yè)企業(yè)深度合作的兩根支柱，在原來天然紐帶的關(guān)系中，添加了互惠互利契約關(guān)系，使學(xué)院的校企合作有了長效保障。
2.成立學(xué)院理事會，深化行企校合作關(guān)系
為更好地捕捉行業(yè)企業(yè)信息和技術(shù)發(fā)展趨勢，活化學(xué)院內(nèi)部辦學(xué)機(jī)制以更好地培養(yǎng)人才，學(xué)院成立理事會，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、教育教學(xué)改革等辦學(xué)重大事項(xiàng)上擁有決策權(quán)。理事會由企業(yè)家、行業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、高職教育專家和學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)企業(yè)家顧問委員會等。另設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會。
學(xué)院推動各系部組建了眾多企業(yè)共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等事宜進(jìn)行建設(shè)指導(dǎo)，滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成了各具特色的校企合作局面。電子工程系與企業(yè)在校園共建電子智能工業(yè)中心，通信與信息工程系與大唐電信、華為公司、中興通信等十幾家企業(yè)共同組建校企合作聯(lián)盟，計(jì)算機(jī)應(yīng)用系與企業(yè)共建“學(xué)生創(chuàng)新工作室”等等。通過校企深度合作，形成了共享共贏局面，企業(yè)的積極性得到有效激發(fā)，人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)模式在學(xué)院呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)和多樣化發(fā)展。
3.做大做強(qiáng)做優(yōu)職教集團(tuán)，全面開展校企、校協(xié)、校際合作
在上海市教育部門支持下，學(xué)院于2008年組建的上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)，為校企、校協(xié)、校際搭建了深度合作的平臺，2010年國家骨干校建設(shè)以來，學(xué)院對職教集團(tuán)確定了在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“做大、做強(qiáng)、做優(yōu)”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷聚集集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮集團(tuán)規(guī)模效應(yīng)，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等眾多領(lǐng)域深入開展校企、校協(xié)、校際合作，骨干校建設(shè)期間職教集團(tuán)成員單位由原來的39家增加到61家，其中企業(yè)由18家增加到31家，行業(yè)協(xié)會由5家增加到6家，職業(yè)院校由16所增加到24所。
4.建立校企合作聯(lián)席會議制度，確保校企合作落實(shí)到位
推動建立了與儀電控股系統(tǒng)的校企合作聯(lián)席會議制度，藉此平臺與行業(yè)共同構(gòu)建“四大合作機(jī)制”，建立了雙師雙向交流機(jī)制、建立了校企雙向服務(wù)機(jī)制、完善了實(shí)踐基地共建機(jī)制、完善了學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)機(jī)制，由此保障了校企互聘互派，挖掘了技術(shù)服務(wù)潛能，提高了實(shí)踐基地育人能級，拓展了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，確保了校企合作運(yùn)行機(jī)制穩(wěn)定長效運(yùn)行?！肮歉尚！苯ㄔO(shè)三年來，企業(yè)兼職教師數(shù)量遞增29%，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量遞增4150%，企業(yè)實(shí)踐教師數(shù)量遞增412%，畢業(yè)生就業(yè)對口率遞增13%。
5.改革創(chuàng)新內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，動態(tài)適應(yīng)人才培養(yǎng)要求
骨干校期間，學(xué)校著力改革創(chuàng)新內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，按照“適時(shí)完善制度、科學(xué)規(guī)劃流程、細(xì)化實(shí)施方案、嚴(yán)格實(shí)施過程”的原則，修訂完善了教育教學(xué)、師隊(duì)建設(shè)、行政管理、科研服務(wù)和人事分配等制度共計(jì)413項(xiàng)，增長161%。
⑴全面完善人事分配管理機(jī)制
學(xué)院在人事管理制度方面實(shí)現(xiàn)了身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，建立了分類培養(yǎng)培訓(xùn)制度、分層分級崗位聘任制度、分層分級全員考核評價(jià)制度、多元化績效模塊分配制度。管理機(jī)制的改革，極大激發(fā)了廣大教職工主動參與學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的積極性、主動性。三年來，學(xué)院雙師素質(zhì)教師數(shù)量遞增34%，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目收益遞增1622%，教師參與教改比例遞增200%，市級質(zhì)量工程成效遞增340%。
⑵構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動態(tài)響應(yīng)機(jī)制
通過校企合作聯(lián)席會議、行業(yè)領(lǐng)軍人物沙龍、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤等途徑，動態(tài)創(chuàng)建信息共享平臺，從中了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，獲取專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)最新信息，為學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程內(nèi)容等教學(xué)改革提供重要依據(jù)。構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動態(tài)響應(yīng)機(jī)制，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接，并參與到儀電控股的戰(zhàn)略規(guī)劃與決策，使企業(yè)的經(jīng)營領(lǐng)域和發(fā)展方向更加適應(yīng)上海轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。
⑶創(chuàng)新管理工作運(yùn)行機(jī)制
一是在教學(xué)管理方面改革教師、學(xué)生評價(jià)機(jī)制，在教師中推行兩個(gè)“置換”，即教師開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的工作量以及指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的工作量經(jīng)論證通過后，均可折算成相應(yīng)教學(xué)工作量。在大學(xué)生評價(jià)機(jī)制改革中，針對學(xué)生增設(shè)職業(yè)拓展可選模塊課程，實(shí)施各類技能大賽和技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目與對應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分兌換，規(guī)定大賽獲獎等級與對應(yīng)課程成績兌換等。二是創(chuàng)新校企合作工作機(jī)制聚合力。學(xué)院將涉及校企合作的就業(yè)辦、職教集團(tuán)秘書處與校企合作辦合署，統(tǒng)籌牽頭校企合作相關(guān)事宜，協(xié)調(diào)組織推動，各教學(xué)系部具體負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地加以落實(shí)。財(cái)務(wù)處、設(shè)備處、院辦等部門分工配合，共同參與給予保障支撐。同時(shí)，學(xué)院層面出研究政策，出臺措施，在宏觀戰(zhàn)略層面上根據(jù)企業(yè)需要及時(shí)做出動態(tài)適應(yīng)，推動校企合作管理工作創(chuàng)新。
改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 著力提升教育教學(xué)質(zhì)量
在“植根行業(yè)、校企聯(lián)手、工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)理念引領(lǐng)下，學(xué)院積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理模式，著力實(shí)施“教師培養(yǎng)工程”，以國際化視野加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1. “植根行業(yè)、校企聯(lián)手、工學(xué)融合”，構(gòu)建全新育人模式
三年來，學(xué)院不斷出臺政策和措施，鼓勵各系部結(jié)合實(shí)際，大力探索創(chuàng)新實(shí)踐，以任務(wù)引領(lǐng)和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同改革教育教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、編寫校本教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，形成了各具特色多形式的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)形成了“工學(xué)交替、循序遞進(jìn)”的板塊式人才培養(yǎng)模式、通信技術(shù)專業(yè)形成了“校企聯(lián)動，工學(xué)融合”全程訂單式為主的人才培養(yǎng)模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)形成了“全程項(xiàng)目、多層次工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等等。
學(xué)院在上海市高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武大賽連續(xù)三年獲獎，2013年獲得大賽一等獎。三年來，學(xué)院新增市級精品課程9門，新增校企合作開發(fā)教材65部，新建校外實(shí)習(xí)基地30家，新、改、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地面積11604平方米。
2.創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理“蛛網(wǎng)”運(yùn)行模式
學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中，創(chuàng)新性地實(shí)施了“蜘蛛布網(wǎng)”運(yùn)行模式，布置了企業(yè)技術(shù)發(fā)展的信息源點(diǎn)與人才培養(yǎng)過程信息，以形成一張涵蓋較為全面的信息網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)信息源點(diǎn)有新的動向和信息，信息源即可反饋至學(xué)院，經(jīng)過甄別、篩選、判斷獲取真實(shí)有用的信息，學(xué)院教務(wù)處及相關(guān)專業(yè)根據(jù)這些信息做出教學(xué)上的相應(yīng)反應(yīng)，反饋至學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作過程中，對人才培養(yǎng)的整個(gè)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理，實(shí)現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。
3.實(shí)施“教師培養(yǎng)工程”，讓教師成為閃亮的那顆星
為激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性，學(xué)院著力實(shí)施“教師培養(yǎng)工程”，搭建教師職業(yè)發(fā)展健康成長“骨架”，改革構(gòu)建了赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉、國內(nèi)外考察培訓(xùn)、教學(xué)科研能力提升、社會服務(wù)能力提升、技師及以上證書培訓(xùn)、兼職教師聘請等六維教師綜合培養(yǎng)評價(jià)體系，形成了一支以專業(yè)帶頭人為導(dǎo)航、骨干教師為核心、青年教師為主體、專兼教師相結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙師素質(zhì)達(dá)91%，企業(yè)兼職教師課時(shí)占總課時(shí)的比例為52%。學(xué)院共承擔(dān)國家教育部門等省部級及以上教育科學(xué)研究項(xiàng)目10項(xiàng)，出版專著2部，在教育核心期刊發(fā)表職教研究類論文20余篇，獲中國高等教育學(xué)會第七次優(yōu)秀科研成果優(yōu)秀獎1項(xiàng)、中國電子教育學(xué)會研究課題優(yōu)秀成果一等獎1項(xiàng)、上海市教育科學(xué)研究成果（教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)獎）二等獎1項(xiàng)、上海市高等教育學(xué)會科研成果二等獎2項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)。
4.推動內(nèi)涵發(fā)展與國際接軌，著力提升文化品質(zhì)
骨干校建設(shè)以來，學(xué)院以國際水平的跨國人才的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程開發(fā)中體現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢，引進(jìn)國際權(quán)威職業(yè)資格證書培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)全面對接。學(xué)院借助從1985年就引入的德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，將其結(jié)合融入到骨干校建設(shè)過程中去。目前學(xué)院中外合作辦學(xué)專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的14.8%，深化了已有的2個(gè)中外合作關(guān)系，新增了3個(gè)中外合作院校，引入了3張國際職業(yè)資格證書，承擔(dān)完成了5個(gè)教育部門下達(dá)的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定任務(wù)。以國際化視野加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改善提升了人才的文化品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的國際化競爭力。
以“六個(gè)一”工程為平臺 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)院始終把學(xué)生潛能的激發(fā)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培育作為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)，特色突顯。
1.素質(zhì)為本，目標(biāo)導(dǎo)向，全方位打造學(xué)生成就職業(yè)理想的立體平臺
走進(jìn)學(xué)院，總會被校園里青春活力的風(fēng)景吸引：入學(xué)教育，學(xué)生認(rèn)真聆聽來自企業(yè)生產(chǎn)一線和國外特聘專家的專業(yè)特色解讀和職業(yè)發(fā)展建議；實(shí)訓(xùn)室里，在仿真的企業(yè)生產(chǎn)車間，學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，或備戰(zhàn)各類技能競賽；課余活動，富有專業(yè)特色的職業(yè)類社團(tuán)活動如火如荼開展……走出校園，學(xué)生在知名企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)操、練技修能；融入社會，他們在城鄉(xiāng)開展各類社會調(diào)研；走出國門，學(xué)生們赴德國、英國、加拿大等國游學(xué)，研習(xí)國際前沿技能，拓展國際視野……
這一道道風(fēng)景，都源于學(xué)院從2011年推出的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)“六個(gè)一”工程?！傲鶄€(gè)一”即指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施一項(xiàng)職業(yè)目標(biāo)行動計(jì)劃、打造一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、每年舉辦一次職業(yè)技能大賽、開展一系列職業(yè)理念教育活動、打造一種真實(shí)的企業(yè)車間生產(chǎn)場景、新建一批學(xué)生職業(yè)社團(tuán)?！傲鶄€(gè)一”工程結(jié)合高職特征、學(xué)院特色和學(xué)生特點(diǎn)，緊扣學(xué)生專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于三年高職教育教學(xué)全過程，努力培養(yǎng)“會做人、會做事、會共處”、技能與教養(yǎng)兼修的高素質(zhì)技能型人才，引領(lǐng)學(xué)生健康全面成長。學(xué)院還出臺了《學(xué)生職業(yè)技能大賽組織實(shí)施辦法》、《專業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法》、《學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)定》等規(guī)章制度，為“六個(gè)一”工程的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。
自2010年至今，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽角逐中，共獲得一等獎4項(xiàng)、二等獎10項(xiàng)、三等獎12項(xiàng)。同時(shí)，在其他各類市級及以上技能競賽中（如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽），榮獲二等獎以上成績總計(jì)70余項(xiàng)。
2.特色凸顯，社會聲譽(yù)和認(rèn)可度高
通過三年建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)工作贏得了廣泛的社會聲譽(yù)和較高的認(rèn)可度。學(xué)院招生規(guī)模在上海市高職高專類院校中持續(xù)三年高居首位，學(xué)院就業(yè)率持續(xù)保持高位，2011年97.85%、2012年98.39%、2013年98.10%，專業(yè)對口率80%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)滿意率達(dá)99.63%，學(xué)生對母校的滿意率97.82%，形成了“招生就業(yè)兩旺”的局面。學(xué)院品牌效應(yīng)逐步增強(qiáng)。學(xué)生就業(yè)單位和就業(yè)崗位層次明顯提高，全球500強(qiáng)企業(yè)紛紛青睞學(xué)院畢業(yè)生，特別是在滬的500強(qiáng)企業(yè)全都把學(xué)院納入他們招攬人才的重地，例如，斯倫貝謝油田設(shè)備（上海）有限公司、上海電氣集團(tuán)公司、中國商飛上海飛機(jī)制造有限公司、聯(lián)想集團(tuán)、上海通用汽車有限公司、大眾汽車有限公司、CAXA公司（中國最大的數(shù)控專業(yè)軟件制造商之一）、ABB工程有限公司（全球500強(qiáng)企業(yè)之一，電力和自動化技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)廠商）等大型企業(yè)紛紛錄用學(xué)院畢業(yè)生。學(xué)院的發(fā)展引起了社會廣泛關(guān)注，人民日報(bào)、解放日報(bào)等眾多媒體紛紛對學(xué)院進(jìn)行專題報(bào)道。
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展 辦學(xué)品牌和輻射效應(yīng)顯著增強(qiáng)
學(xué)院建立了與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及與中西部緊密互動的合作機(jī)制，匯聚協(xié)調(diào)、分享利用各類資源，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)，互利共贏。通過三年建設(shè)，成為儀電控股（INESA）人力資源培育基地、上海電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)服務(wù)基地、中西部職教師資培訓(xùn)基地。
1.主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮人才優(yōu)勢，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展
學(xué)院聚焦上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點(diǎn)加強(qiáng)了應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三大專業(yè)的建設(shè)，為了緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢——重點(diǎn)發(fā)展含民用航空制造業(yè)（大飛機(jī)項(xiàng)目），學(xué)院開設(shè)了“航空電子設(shè)備維修”專業(yè)。為滿足社會需求，學(xué)院積極開展高技能、新技術(shù)培訓(xùn)、職工上崗培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、技能鑒定等近27055人次，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
主動服務(wù)上海儀電控股集團(tuán)公司發(fā)展需求，積極響應(yīng)儀電發(fā)展新戰(zhàn)略，開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)。三年來共計(jì)為儀電企業(yè)開展員工技能培訓(xùn)2000余人次，為企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的動力。
融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。與所在地上海市奉賢區(qū)重點(diǎn)企業(yè)如三一重工等深入開展校企合作，學(xué)院利用中德合作的特色，多次參與招商引資，成為了地方人才優(yōu)勢的名片。
2.發(fā)揮專家智囊作用，促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展
學(xué)院在校區(qū)融合、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的專家智囊的作用。與奉賢區(qū)政府開展產(chǎn)教聯(lián)合，積極參與區(qū)戰(zhàn)略性、前瞻性、重大公益性等關(guān)鍵問題的深入研究與審議，成為奉城鎮(zhèn)工業(yè)園智囊團(tuán)成員。通過信息共享平臺的建設(shè)，為儀電及其他合作企業(yè)提供技術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)。
3.強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)，助力企業(yè)發(fā)展
學(xué)院積極開展技術(shù)服務(wù)工作，形成了以新技術(shù)開發(fā)為主的特色技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，建成了9個(gè)學(xué)生創(chuàng)新工作室，三年來，與30多家企業(yè)合作，開展了80余項(xiàng)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，新增11項(xiàng)實(shí)用新型專利，為相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造近5000萬產(chǎn)值。
4.搭建中德合作交流平臺，輻射帶動西部職教
學(xué)院在探索德國“雙元制”職業(yè)教育模式本土化的過程中，還努力為國家、為西部服務(wù)，致力于將這一模式推廣到西部省份，幫助西部省份職業(yè)學(xué)校建立并發(fā)展以需求為導(dǎo)向、注重實(shí)踐的職業(yè)教育體系。學(xué)院建成開放式中德合作職教師資培訓(xùn)中心，面向全國特別是中西部地區(qū)職業(yè)院校院（校）長、教學(xué)管理人員、系主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師等開展有針對性的培訓(xùn)，三年內(nèi)面向云南、貴州、西藏等西部地區(qū)完成了1286人次的師資培訓(xùn)。在教育部門定點(diǎn)聯(lián)系滇西邊境山區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和上海市教育部門的指導(dǎo)和幫助下，積極開展西部對口支援，探索東西部職業(yè)教育合作模式，重點(diǎn)支援云南楚雄彝族自治州職業(yè)教育工作，通過來滬研修、當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)、出國研修、掛職學(xué)習(xí)等方式開展滬、滇、德和滬、黔、德合作。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。走過了半個(gè)多世紀(jì)的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)院將立足于高職教育的最前沿，以國家骨干高職建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持“以特色創(chuàng)優(yōu)勢，以創(chuàng)新求發(fā)展”，堅(jiān)定不移地走以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，為中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)！
（卜玉輝）
新華社巴黎3月27日電（記者 應(yīng)強(qiáng) 魏建華）國家主席習(xí)近平27日在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表重要演講，全面深刻闡述對文明交流互鑒的看法和主張，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進(jìn)各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進(jìn)步的動力、維護(hù)世界和平的紐帶。習(xí)近平指出，實(shí)現(xiàn)中國夢，是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過程。中國人民將按照時(shí)代的新進(jìn)步，推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華文明同世界各國豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動力。
當(dāng)?shù)貢r(shí)間上午10時(shí)40分許，習(xí)近平在聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃女士的陪同下步入演講大廳，全場起立歡迎。在熱烈的掌聲中，習(xí)近平發(fā)表演講。
習(xí)近平對聯(lián)合國教科文組織為增進(jìn)世界人民相互了解和信任、推動不同文明交流互鑒方面作出的不懈努力表示贊賞。
習(xí)近平指出，文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動人類文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要動力。推動文明交流互鑒，需要秉持正確的態(tài)度和原則。
第一，文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價(jià)值。人類在漫長的歷史長河中，創(chuàng)造和發(fā)展了多姿多彩的文明。不論是中華文明，還是世界上存在的其他文明，都是人類文明創(chuàng)造的成果。文明交流互鑒不應(yīng)該以獨(dú)尊某一種文明或者貶損某一種文明為前提。推動文明交流互鑒，可以豐富人類文明的色彩，讓各國人民享受更富內(nèi)涵的精神生活、開創(chuàng)更有選擇的未來。
第二，文明是平等的，人類文明因平等才有交流互鑒的前提。各種人類文明都各有千秋，沒有高低、優(yōu)劣之分。要了解各種文明的真諦，必須秉持平等、謙虛的態(tài)度。傲慢和偏見是文明交流互鑒的最大障礙。
第三，文明是包容的，人類文明因包容才有交流互鑒的動力。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都值得珍惜。只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么“文明沖突”，就可以實(shí)現(xiàn)文明和諧。
習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中華文明經(jīng)歷了5000多年歷史變遷，但始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華文明是在中國大地上產(chǎn)生的文明，也是同其他文明不斷交融互鑒而形成的文明。
習(xí)近平表示，當(dāng)今世界，人類生活在不同文化、種族、膚色、宗教和不同社會制度所組成的世界里，各國人民形成了你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。世界上有200多個(gè)國家和地區(qū)，2500多個(gè)民族以及多種宗教。如果只有一種生活方式，只有一種語言，只有一種音樂，只有一種服飾，那是不可想象的。對待不同文明，我們需要比天空更寬闊的胸懷。我們應(yīng)該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進(jìn)各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進(jìn)步的動力、維護(hù)世界和平的紐帶。我們應(yīng)該從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，為人們提供精神支撐和心靈慰藉，攜手解決人類共同面臨的各種挑戰(zhàn)。
習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我們要積極發(fā)展教育事業(yè)，通過普及教育，使人們在持續(xù)的格物致知中更好認(rèn)識各種文明的價(jià)值，讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)。我們要大力發(fā)展科技事業(yè)，通過科技進(jìn)步和創(chuàng)新，使人們在持續(xù)的天工開物中更好掌握科技知識和技能，讓科技為人類造福。我們要大力推動文化事業(yè)發(fā)展，讓人們在持續(xù)的以文化人中提升素養(yǎng)，讓文化為人類進(jìn)步助力。
習(xí)近平最后表示，中國人民正在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。實(shí)現(xiàn)中國夢，是物質(zhì)文明和精神文明均衡發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)中國夢，是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過程。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，中華文明也必將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。中國人民在實(shí)現(xiàn)中國夢的進(jìn)程中，將按照時(shí)代的新進(jìn)步，推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動力。
彭麗媛、王滬寧、栗戰(zhàn)書、楊潔篪等出席。
隨著濱海新區(qū)開發(fā)開放深入推進(jìn)和東麗區(qū)城市化進(jìn)程不斷加快，大批被征地農(nóng)民失去賴以生存的土地后，就業(yè)的需求程度日益增加。要讓更多的農(nóng)村勞動力實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，就要提高他們的就業(yè)能力，而提高就業(yè)能力，關(guān)鍵要靠培訓(xùn)。與直接給予補(bǔ)貼、崗位相比，培訓(xùn)是一種更為積極的根本性舉措。實(shí)施城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)居民充分就業(yè)，加快農(nóng)村勞動力的有效轉(zhuǎn)移，是區(qū)委、區(qū)政府全面落實(shí)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略，促和諧惠民生的重要舉措之一。近幾年來，東麗區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)工作取得了顯著成績，但由于農(nóng)村勞動力培訓(xùn)許多工作尚處在探索階段，與新形勢的契合發(fā)展仍有許多問題需進(jìn)一步探討改進(jìn)，現(xiàn)將調(diào)研情況及一些分析思考綜述如下。
東麗區(qū)農(nóng)村勞動力及轉(zhuǎn)移就業(yè)情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，本區(qū)現(xiàn)有戶籍人口34.69萬人，勞動年齡段（男16—60歲，女16-50歲）人口為17.25萬人，其中農(nóng)村戶籍勞動力11.86萬人，占全區(qū)勞動力總?cè)丝诘?8.75%。
從總體看，東麗區(qū)農(nóng)村勞動力文化程度低，專業(yè)技能少。全區(qū)有83.4%的適齡勞動力文化程度在初中以下，大專以上學(xué)歷僅占6.6%。經(jīng)就業(yè)訓(xùn)練中心培訓(xùn)后取得相應(yīng)技術(shù)等級的職工僅占農(nóng)村勞動力總數(shù)的25.28%，其中培訓(xùn)中級工僅437人，經(jīng)培訓(xùn)取得高級技工資格的更是僅有6名。
從目前全區(qū)農(nóng)村勞動力就業(yè)情況初步分析，主要有以下四種途徑：
農(nóng)業(yè)就業(yè)。城市化建設(shè)使得我區(qū)農(nóng)業(yè)由過去一家一戶的粗放型農(nóng)業(yè)，變成了集約化、規(guī)?；?、組織化經(jīng)營的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園吸納農(nóng)民就業(yè)，讓部分農(nóng)民由靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性收入轉(zhuǎn)變?yōu)楣べY性收入的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人。農(nóng)業(yè)就業(yè)人群絕大多數(shù)是“4050”人員。農(nóng)業(yè)就業(yè)一定程度上穩(wěn)定了農(nóng)民的流動性，工作時(shí)間呈季節(jié)性，比較靈活，同時(shí)也增加了農(nóng)民收入，如大棚蔬菜、瓜果種植季節(jié)工。
自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和半工半農(nóng)兼業(yè)就業(yè)。農(nóng)村勞動力中約15%的勞動力自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)或半工半農(nóng)的兼業(yè)，他們有的自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，有的沒有固定工作崗位，部分時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，部分時(shí)間從事非農(nóng)生產(chǎn)，包括綠化工等社會公益崗位、企業(yè)及其它臨時(shí)工等。
工業(yè)就業(yè)。這是我區(qū)農(nóng)村勞動力非農(nóng)就業(yè)的主要途徑。按就業(yè)地域劃分有區(qū)內(nèi)就業(yè)和區(qū)外就業(yè)兩種。這類農(nóng)村勞動力一是在就近工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)和村鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)為主，比重達(dá)60%以上，主要是20－40歲的勞動力。一般在電子、服裝、機(jī)械加工及化工企業(yè)工作，從事簡單操作；二是區(qū)外就業(yè)，主要是在占地的市級功能區(qū)企業(yè)和相鄰區(qū)縣企業(yè)就業(yè)，少部分人員在外省市或出國就業(yè)。工作相對穩(wěn)定，有固定工資收入。
服務(wù)業(yè)就業(yè)。服務(wù)業(yè)崗位正逐步成為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的重要途徑，如保安、保潔、營業(yè)員、服務(wù)員、公益性崗位等。
綜上所述，目前農(nóng)村16至60歲的農(nóng)村勞動力中，實(shí)現(xiàn)非農(nóng)就業(yè)（指從事相對穩(wěn)定的工作、有固定工資性收入的群體）的約占農(nóng)村總勞動力的75.87%；農(nóng)業(yè)就業(yè)的約占總勞力的5.08%；自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)（即沒有固定工作、兼業(yè)的農(nóng)民）的約占總勞力的8.86%；屬于未就業(yè)狀態(tài)的約占10.19%。
農(nóng)村勞動力就業(yè)所面臨的形勢及培訓(xùn)工作中存在的主要問題
目前，整體就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，長期矛盾與短期問題疊加，總量壓力與結(jié)構(gòu)性矛盾交織，就業(yè)難與招工難并存。特別是存在高素質(zhì)勞動者供不應(yīng)求、低素質(zhì)勞動者供大于求的現(xiàn)象。一方面，企業(yè)急需高級藍(lán)領(lǐng)，如高級磨工、鉗工、銑工等，但目前求職人員中具有這些專業(yè)技能的寥寥無幾；另一方面，企業(yè)所需的大量操作人員由于苦臟累和待遇偏低而無人問津。由于就業(yè)觀導(dǎo)致就業(yè)趨向，就業(yè)趨向引導(dǎo)培訓(xùn)，因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高勞動者的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，無疑是解決這一問題的重要方法和途徑。
在近幾年的職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)一些問題，需要在今后加以解決：
一是農(nóng)民的學(xué)習(xí)意識較為淡薄，主動參與的積極性不高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村勞動力的教育需求不如預(yù)期的大，一部分人不愿意參加培訓(xùn)，有的則是無所謂的態(tài)度。究其原因主要是：第一，精力不夠。就目前街道就業(yè)、培訓(xùn)需求登記情況來看，有85%的農(nóng)村勞動力已在二、三產(chǎn)中就業(yè)，認(rèn)為沒有過多的精力參加培訓(xùn)；在15%的人群中有很大一部分是老弱病殘者，很難組織培訓(xùn)。第二，畏難情緒重。全區(qū)共有農(nóng)村勞動力11.86萬人，其中“3545”人員7.4萬人，占總數(shù)的62%，由于文化層次等因素，常年不重視學(xué)習(xí)新知識、新技能，現(xiàn)在年齡一大，對學(xué)習(xí)就更存在了畏難心理。如新立街開設(shè)的營養(yǎng)配餐班，開班培訓(xùn)時(shí)有86人參加學(xué)習(xí)，到要考試鑒定時(shí)，馬上就有打“退堂鼓”的，只來了62人，缺考24人。第三，動力不足。隨著我區(qū)工業(yè)化、城市化的推進(jìn)，吸引了不少外來人員前來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，從而使本地農(nóng)民依靠占地費(fèi)、房租收入，就能獲得基本的生活保障，對參加培訓(xùn)、考證書、找工作的吸引力不強(qiáng)；已務(wù)工的，參不參加培訓(xùn)工資一個(gè)樣，只顧眼前利益，忽視長遠(yuǎn)利益，因此缺乏培訓(xùn)的動力。第四，對接困難。部分農(nóng)民參加培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)不了就業(yè)，或是在就業(yè)崗位上發(fā)揮作用不明顯，也直接影響到農(nóng)村勞動力參訓(xùn)的積極性。
二是培訓(xùn)內(nèi)容針對性還不夠強(qiáng)，與市場銜接不夠緊密。僅以2012年為例，全年共培訓(xùn)農(nóng)村勞動力8032人，技能培訓(xùn)工種居前四位為是保安、月嫂、保潔和營養(yǎng)配餐，人數(shù)達(dá)3910人，占總培訓(xùn)數(shù)的48.6%；中級工培訓(xùn)382人，占總培訓(xùn)數(shù)的4.7%；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)337人，占總培訓(xùn)數(shù)的4%。另外，在技能工種設(shè)置上有提升空間的吊車、叉車、天車、電氣焊、電工人數(shù)為1525人，占總培訓(xùn)數(shù)的19%；培訓(xùn)后可直接就業(yè)的定向培訓(xùn)1502人，占總培訓(xùn)數(shù)的18%。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，當(dāng)前我們的培訓(xùn)項(xiàng)目過于集中，范圍不夠廣；多為短期培訓(xùn)，技術(shù)含量不高；培訓(xùn)人員以初級為主，對中高級技能人才培訓(xùn)力度還不夠，培訓(xùn)層次不高；提升培訓(xùn)的層面相對較窄，與當(dāng)前我區(qū)工業(yè)化、城市化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系不夠緊密；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意識不強(qiáng)。
提高農(nóng)民就業(yè)能力的途徑和方法
按照“促發(fā)展、惠民生、上水平”活動的總體要求和濱海新區(qū)、東麗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需要，針對農(nóng)村勞動力普遍學(xué)歷不高，二、三產(chǎn)業(yè)勞動技能不強(qiáng)，市場就業(yè)競爭能力較低的情況，要重點(diǎn)采取以下措施做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作，切實(shí)提高農(nóng)民就業(yè)能力：
一是整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建新型培訓(xùn)格局。對全區(qū)培訓(xùn)資源進(jìn)行了有機(jī)整合，構(gòu)建以公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，整合市級和區(qū)屬職能部門培訓(xùn)優(yōu)勢；以民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔助，發(fā)揮其在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的補(bǔ)充作用。形成由區(qū)培訓(xùn)中心牽頭，以街分中心為依托的各具特色的培訓(xùn)體系。
二是完善培訓(xùn)平臺建設(shè)，提升職業(yè)技能培訓(xùn)水平。著力抓好東麗區(qū)職業(yè)教育中心暨天津市就業(yè)訓(xùn)練中心東麗分中心建設(shè)，完善培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村勞動力提供多工種、高技能培訓(xùn)。特別是針對“兩后生”采取先學(xué)歷教育、后技能資格培訓(xùn)的“雙證”辦學(xué)模式，搞好聯(lián)合辦學(xué)，使受訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)時(shí)既能拿到學(xué)歷證又能取得職業(yè)資格證。要不斷擴(kuò)大中級以上技能等級培訓(xùn)力度，主動與具有高級以上等級培訓(xùn)資質(zhì)部門合作。
三是做好市場調(diào)研，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)就業(yè)無縫對接。根據(jù)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場需求，深入駐區(qū)企業(yè)，特別是大項(xiàng)目、大企業(yè)調(diào)研了解，并結(jié)合農(nóng)村勞動力就業(yè)愿望，研究確定適合農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模式，采取先定向后培訓(xùn)、先培訓(xùn)后定向和邊培訓(xùn)邊定向的意向培訓(xùn)以及先培訓(xùn)、后實(shí)訓(xùn)、再就業(yè)一體化培訓(xùn)新模式。不斷提高農(nóng)村勞動力職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的充分對接。
四是進(jìn)一步注重實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。加強(qiáng)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，要堅(jiān)持實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則，走“教育同市場接軌，培訓(xùn)同市場掛鉤”的新路子。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，既要符合國家產(chǎn)業(yè)政策要求，又要適應(yīng)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，多實(shí)踐操作，少空談?wù)f教，確保受訓(xùn)人員學(xué)有所獲、學(xué)有所用，快速掌握一門以上實(shí)用技能；在培訓(xùn)方式上，要采取學(xué)員分散學(xué)與集中學(xué)相結(jié)合，短期技能培訓(xùn)與長期職業(yè)教育相結(jié)合，真正做到“以就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”。
五是完善校企合作形式，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制。進(jìn)一步提升校企合作這一形式，實(shí)施校企、校校優(yōu)質(zhì)資源緊密合作辦學(xué)。使教育緊貼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共建，優(yōu)勢互補(bǔ)，在提升辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模效益、拓展服務(wù)企業(yè)的廣度和深度。通過這一平臺還可使基地與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，經(jīng)?；ネㄇ闆r和交流就業(yè)信息。由此可了解市場需要何種職業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的職業(yè)人才，以及哪些企業(yè)需要這些職業(yè)人才，從而使招生、培訓(xùn)、就業(yè)形成良性的循環(huán)，為技能培訓(xùn)的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
六是進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)與就業(yè)銜接。培訓(xùn)后就業(yè)率高低是培訓(xùn)工作成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此我們抓培訓(xùn)就要提高培訓(xùn)與就業(yè)的銜接度。首先，必須準(zhǔn)確把握市場對勞動力的需求。做好勞動力市場需求的前瞻性預(yù)測分析，及時(shí)、定期發(fā)布勞動力市場的供需狀況，為培訓(xùn)提供可靠的基礎(chǔ)性信息。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)市場的需求和各自的條件，設(shè)立有針對性的培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)技能培訓(xùn)和勞動就業(yè)的聯(lián)系。第三，要加強(qiáng)用人單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)作，積極擴(kuò)大訂單、定向和委托等多種培訓(xùn)就業(yè)相聯(lián)系的形式，提高培訓(xùn)的針對性、培訓(xùn)效果和最終就業(yè)率。第四，要做好深化后續(xù)服務(wù)文章。在推介勞動力就業(yè)的同時(shí)，要維護(hù)好勞動者的權(quán)益，依法建立勞動關(guān)系。同時(shí)注重跟蹤服務(wù)，抓好養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等保障服務(wù)。(區(qū)人力社保局供稿）
濟(jì)寧新聞網(wǎng)訊 據(jù)《齊魯晚報(bào)》報(bào)道，陽春三月，鄒城市職教園區(qū)建設(shè)工地上，大型吊車、挖掘機(jī)、工程車轟鳴運(yùn)轉(zhuǎn)，施工人員緊張施工，2.3萬平方米的三棟教學(xué)樓和1.2萬平方米的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)車間已全部建成，其它工程正在扎實(shí)推進(jìn)。這只是該市實(shí)施“大職教戰(zhàn)略”的一個(gè)縮影。近年來，鄒城市以做強(qiáng)做大職業(yè)教育為目標(biāo)，整合教育資源，培植名牌專業(yè)，拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了全市職業(yè)教育規(guī)模跨越式發(fā)展。
整合職教資源，建萬人教育基地
據(jù)介紹，整合教育資源，促進(jìn)職教規(guī)?；?、集約化發(fā)展，是鄒城市在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展過程中的重要舉措。自2005年以來，該市將原有的成人中專、工業(yè)中專、城建中專、商業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專五校進(jìn)行合并，組建成立鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，初步形成了以預(yù)備技師、高級技工教育為龍頭，中職、中技教育為骨干，技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育并重的現(xiàn)代化職業(yè)教育辦學(xué)新格局。
2013年初，按照“高境界謀劃、高起點(diǎn)定位、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”思路，啟動建設(shè)了投資4億元、占地578畝的職業(yè)教育園區(qū)。計(jì)劃將鄒城市委黨校、技工學(xué)校、高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校和衛(wèi)校進(jìn)行高度整合，使在校師生突破1萬人，建筑面積達(dá)到20萬平方米，形成輻射魯西南的大型職業(yè)教育基地。
融合市場需求，“開放式”辦學(xué)
鄒城市職業(yè)教育發(fā)展中，融合市場需求、“開放式”辦學(xué)一大特色。近年來，該市深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以企業(yè)、市場需求為導(dǎo)向，大力實(shí)施名牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件改善、資金投入等方面給予重點(diǎn)傾斜，先后培植出山東省百強(qiáng)專業(yè)、山東省名牌專業(yè)3個(gè)，濟(jì)寧市骨干專業(yè)、“十佳”專業(yè)4個(gè)。
同時(shí)，積極拓展業(yè)務(wù)范圍，聯(lián)合鄒城市人社局、市財(cái)政局等單位，開展了大學(xué)生“1+1”技能、退役士兵就業(yè)、會計(jì)人員業(yè)務(wù)等培訓(xùn)，全年社會培訓(xùn)近1萬人次。并聯(lián)合中央廣播電視大學(xué)奧鵬遠(yuǎn)程教育中心，開辦了北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、西安交通大學(xué)等成人教育基地，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量人才。
校企合作，學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)
隨著職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，招生人數(shù)不斷增多，如何提高就業(yè)率，日益成為束縛發(fā)展的瓶頸難題。為此，鄒城市以強(qiáng)化專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力為著力點(diǎn)，選派60余名教師到北京、湖南、四川等地高等院校，參加國家級骨干教師培訓(xùn)，大力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。并積極開展技能競賽和崗位練兵活動，連續(xù)3年承辦濟(jì)寧市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，獲獎人數(shù)、名次在濟(jì)寧市名列第一。
同時(shí)，立足地域產(chǎn)業(yè)實(shí)際和學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，先后與鄒城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、鄒城工業(yè)園區(qū)建立“訂單”培養(yǎng)聯(lián)系，與太陽紙業(yè)、中國石化、青島海爾等30多家大中型企業(yè)建立定向招生、定向分配關(guān)系，基本實(shí)現(xiàn)了“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”，合格畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上。
袁野制圖
繼高考文理不分科、外語一年多考、減少統(tǒng)考科目等改革方案發(fā)布后，備受社會關(guān)注的高考改革近日又傳新消息。教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才的高考。教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前共有1200多所普通高等院校，這就意味著未來有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。為什么要實(shí)行“技能型”高考？“技能型”高考到底怎么考？未來高中課程將如何調(diào)整？
所謂技術(shù)技能型人才高考，就是針對高職院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。2013年全國有140萬人通過技術(shù)技能人才的高考方式，進(jìn)入技術(shù)技能類型的教育。按照教育部的設(shè)想，未來可能有更多本科院校以高職教育的身份參加招生。
其實(shí)，在高考招生模式改革上，遼寧省已進(jìn)行了一些探索。截至目前，遼寧已經(jīng)有包括遼寧省交通高等?？茖W(xué)校、遼寧水利職業(yè)學(xué)院等25所高職院校試水“技能型高考”，占高職院?？倲?shù)的40%左右。業(yè)內(nèi)人士推測，為了適應(yīng)這類高考，未來高職有望開設(shè)本科，招收技術(shù)技能型的本科生和研究生。
高考改為兩種模式勢在必行
職業(yè)院校、普通高校對學(xué)生知識、能力的要求以及學(xué)生未來工作去向都有所不同，所以在“全國高考一張卷”的大背景下，職業(yè)院校和普通高校的招生無法體現(xiàn)區(qū)分度，一方面，報(bào)考高職院校的畢業(yè)生在重視文化課選拔的普通高考中沒有任何優(yōu)勢，另一方面，他們需要展示的職業(yè)能力又無法通過考試體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在高職院校和普通高校只是對高考分?jǐn)?shù)要求不一樣，因此容易給人們造成報(bào)考高職的學(xué)生水平不行的錯(cuò)覺。
實(shí)際上，按照兩套系統(tǒng)分類招考，是目前國際上的普遍做法，我國高考改為兩種模式也是勢在必行。國家教育咨詢委員會委員袁振國解釋說，魯昕所說的技術(shù)技能人才高考，即是面向高職院校招生的高考改革模式。教育部將加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學(xué)，一些報(bào)考高職院校的學(xué)生可不參加普通高考，由學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績和職業(yè)傾向性測試成績錄取。也就是說，未來高職院校招生將實(shí)行“文化素質(zhì)+技能測試”，不再與普通高考“陪綁”。
遼寧25所學(xué)校試水“技能型高考”
省交專是遼寧省首批試點(diǎn)的高職院校，其學(xué)生處處長穆學(xué)君介紹說，以技能型為主的首批高職院校已從2008年起開始試點(diǎn)單獨(dú)招生，發(fā)展到今年全省已達(dá)25所。高職院校單獨(dú)招生考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試，由學(xué)校自主出題，內(nèi)容不僅包括文化課，還包括職業(yè)能力素質(zhì)方面的測試。除命題外，考試、評卷、錄取均由學(xué)校自行組織。遼寧這25所高職院校今年單獨(dú)招生報(bào)名已于3月份啟動，考試將于4月中下旬陸續(xù)進(jìn)行。
穆學(xué)君認(rèn)為，分類高考對高職教育的發(fā)展確有積極意義，不僅有利于職業(yè)院校按自身培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)招收學(xué)生，不再對學(xué)生提出過高的文化課要求，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察學(xué)生的技能，同時(shí)還能在一定程度提高中職對學(xué)生的吸引力。
高職畢業(yè)生就業(yè)率高于“211”院校
近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，而中職畢業(yè)生就業(yè)率則多年保持在95%以上。
2010年以來，遼寧省連續(xù)多年高職簽約率高于本科、碩士研究生。以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校為例，去年2707名畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.71%，其中工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)、道橋工程檢測技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率高達(dá)100%。而去年剛剛獨(dú)立招生的遼寧水利職業(yè)學(xué)院2013屆畢業(yè)生1150人，初次就業(yè)率達(dá)到94.17%。
如此高的就業(yè)率是如何實(shí)現(xiàn)的？遼寧水利職業(yè)學(xué)院學(xué)生處處長張海軍坦言，學(xué)校課程完全按照企業(yè)需要設(shè)計(jì)，這樣企業(yè)就省去了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生到企業(yè)就能直接上崗。讓學(xué)生更加“接地氣兒”，用和現(xiàn)實(shí)需求接軌的職業(yè)技術(shù)成就一名高級技工甚至是工程師，是學(xué)校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的不二法寶。
“技能型高考”高中大學(xué)如何對接？
目前，高中都是按照普通高考模式來培養(yǎng)學(xué)生的，如果未來“技能型”高考和“學(xué)術(shù)型”高考分開，勢必會帶來高中教學(xué)模式的變革。那么未來高中和大學(xué)到底該如何對接呢？
市第七十六中學(xué)校長、市教育專家金兆強(qiáng)認(rèn)為，未來高中學(xué)校可以試點(diǎn)“2+1”改革，部分文化課學(xué)習(xí)成績不高、動手操作能力特別強(qiáng)的學(xué)生，可以在高中學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束之后，利用最后一年時(shí)間，學(xué)習(xí)技術(shù)類課程，讓這批學(xué)生早日接觸到技能教育，為以后升入職業(yè)院校打下良好的基礎(chǔ)。不過，這就需要對整個(gè)高中課程體系、設(shè)施基礎(chǔ)、師資配備等進(jìn)行全方位的改革，相比之下普通高中、中職合作辦學(xué)的模式可能更容易實(shí)現(xiàn)。
打造職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”
由于高考改革總體方案及其配套實(shí)施意見尚未公布，根據(jù)改革方案“三年早知道”的原則，新的高考方案和招生錄取方式最快也得在2017年實(shí)行。
張海軍表示，目前高職院校單獨(dú)招生只是從招生計(jì)劃總數(shù)中拿出一部分，大部分招生計(jì)劃還是留給普通高考的。如果未來“技能型高考”單獨(dú)成為高考的一種模式，那么就意味著目前高職院校單獨(dú)招生的模式將會普及。同時(shí)，這種高考模式的改變還透露了一個(gè)方向，就是一些本科院校的部分專業(yè)，將轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而一些高職院校的部分專業(yè)或許有晉升本科的可能，那么高職院校也將可能設(shè)置“技能研究生”學(xué)位。中國目前的職業(yè)教育是個(gè)“斷頭路”——畢業(yè)生出口窄，升學(xué)通道有限，培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才很難繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。改革后，職業(yè)教育將成為人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃⒌奖究平逃綄I(yè)碩士，甚至專業(yè)博士，報(bào)考公務(wù)員時(shí)也將不再受到學(xué)歷限制，家長和考生的觀念才會徹底改變，“技能型高考”改革模式才能順利推進(jìn)。
2014年3月25日，2013年度“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載學(xué)術(shù)論文指數(shù)排名及分析報(bào)告《2013年度中國人文社科期刊和機(jī)構(gòu)進(jìn)步因子分析報(bào)告》正式發(fā)布。該排名由中國人民大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)成果評價(jià)研究中心與中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心聯(lián)合研制。自2001年3月首次發(fā)布以來，“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載排名相繼在《光明日報(bào)》、《中國新聞出版報(bào)》等各大媒體及中國人民大學(xué)網(wǎng)、新浪網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國高校人文社科信息網(wǎng)等數(shù)十家網(wǎng)絡(luò)媒體持續(xù)發(fā)布14年。
書報(bào)資料中心的各學(xué)科高水平編輯和專家顧問評估團(tuán)隊(duì)，對幾千種人文社科報(bào)刊上的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行同行評議并挑選出其中約13000余篇的優(yōu)秀論文由“復(fù)印報(bào)刊資料”二次轉(zhuǎn)載。評價(jià)研究中心從論文轉(zhuǎn)載量、轉(zhuǎn)載率和綜合指數(shù)三個(gè)量度，形成高等院校、社科院（聯(lián)）、黨政干部院校三大系統(tǒng)和21個(gè)人文社科學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊和教學(xué)科研機(jī)構(gòu)共計(jì)160余張排名表。其中包括了教育學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)期刊排名。
教育學(xué)涉及全文被“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載的期刊數(shù)量為217種，轉(zhuǎn)載全文總量為1194篇，約占“復(fù)印報(bào)刊資料”學(xué)術(shù)刊全文轉(zhuǎn)載總量（12569篇）的9.5%，其中，轉(zhuǎn)載量排在前30名的期刊共被轉(zhuǎn)載683篇，約占“復(fù)印報(bào)刊資料”學(xué)術(shù)刊全文轉(zhuǎn)載總量的5.4%。教育學(xué)學(xué)科期刊轉(zhuǎn)載量排行榜中，《教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《中國教育學(xué)刊》位居前三；《職教論壇》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》三種職教類刊物榜上有名。
《職教論壇》和《中國職業(yè)技術(shù)教育》名列教育學(xué)學(xué)科期刊排名前十，分別以31篇和24篇的轉(zhuǎn)載量排在第四名和第十名?！堵殬I(yè)技術(shù)教育》居于第二十四名，轉(zhuǎn)載量是14篇。這三本刊物在2013年度的轉(zhuǎn)載量均比2012年度有所進(jìn)步，如《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年度被全文轉(zhuǎn)載17篇，排在第十五名，2013年度則進(jìn)入了前十。另外，在高等院校主辦學(xué)報(bào)排名榜中，《職教通訊》也占據(jù)了一席之地。
（2013年度“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載學(xué)術(shù)論文指數(shù)排名及分析報(bào)告詳見：http://www.zlzx.org/rssi2013）
——安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)巡禮之一
作為國家骨干院校立項(xiàng)建設(shè)單位，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院銳意創(chuàng)新、不懈奮斗，以校企合作理事會建設(shè)、“商科聯(lián)盟”建設(shè)、教師工作站建設(shè)為抓手，在開創(chuàng)多元辦學(xué)格局，促進(jìn)商科高職院校集團(tuán)化發(fā)展的同時(shí)，加快校企互融步伐，進(jìn)而從整體上深化校企合作內(nèi)涵，擴(kuò)大校企合作成果，向?qū)W院的骨干院校建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)上了一份厚禮。
建立校企合作理事會，革新專業(yè)運(yùn)行模式
建構(gòu)校企合作平臺是實(shí)現(xiàn)校企合作的首要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校經(jīng)長期準(zhǔn)備、周密籌劃，于2012年5月成立校企合作理事會。在它的指導(dǎo)下，校企合作工作委員會（秘書處）、師資隊(duì)伍建設(shè)委員會、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會和社會服務(wù)能力建設(shè)委員會等四個(gè)相關(guān)專門委員會相繼成立，為進(jìn)一步推進(jìn)校企對接奠定了良好基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)院各專業(yè)積極發(fā)揮校企合作平臺的作用，革新專業(yè)運(yùn)行模式。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會工作職責(zé)》等24項(xiàng)管理制度的指引下，因地制宜，以項(xiàng)目為載體，積極凝聚社會資源，創(chuàng)新適合本專業(yè)發(fā)展的校企合作運(yùn)行機(jī)制。市場營銷專業(yè)創(chuàng)建了“行企校”合作平臺，實(shí)施互動運(yùn)行機(jī)制。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)依托安徽省軟件行業(yè)協(xié)會等行業(yè)企業(yè)，成立“校中企”、“企中?！?、“CDIO實(shí)踐教育中心”等校企合作平臺，促進(jìn)校企進(jìn)一步融合，增強(qiáng)辦學(xué)活力，成功推出了具有創(chuàng)新性的“三結(jié)合、六共建、一共享”的雙向互動校企合作運(yùn)行模式。動畫設(shè)計(jì)專業(yè)依托“校企政”合作平臺，創(chuàng)新“雙融合、雙共建、雙共享”運(yùn)行機(jī)制。物流管理專業(yè)組建“行企?！比浇Y(jié)合的專業(yè)建設(shè)委員會，創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行機(jī)制。會計(jì)系充分發(fā)揮本專業(yè)建設(shè)委員會的作用，在“引企入?！钡幕A(chǔ)上，與蕪湖市財(cái)政部門等多家企業(yè)共同創(chuàng)建融“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成一套基于會計(jì)職業(yè)能力與素質(zhì)要求的、按崗位工作內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)的、以“任務(wù)驅(qū)動式”職業(yè)課程模塊為基礎(chǔ)的會計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面施行會計(jì)專業(yè)課程體系改革，全面提高了本專業(yè)師資隊(duì)伍教科研水平。
圍繞“商科聯(lián)盟”，構(gòu)建多元合作機(jī)制
2011年，學(xué)院在省教育部門的指導(dǎo)下，聯(lián)合省內(nèi)12所商科高職院校以及合肥榮事達(dá)集團(tuán)、安徽商之都股份有限公司等50多家企業(yè)成立了“商科聯(lián)盟”，促成校企之間的深度合作?！吧炭坡?lián)盟”以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作建設(shè)、合作發(fā)展、合作研究”為主要任務(wù)，以校際合作、校企合作和國際合作為重點(diǎn)，通過聯(lián)合開展省級“質(zhì)量工程”建設(shè)、合作開發(fā)新專業(yè)、招生改革、選派教師出國（境）培訓(xùn)，以及共同組織指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等途徑，促進(jìn)了我省商科高職院校與企業(yè)和兄弟院校之間的深度合作，構(gòu)建多元合作機(jī)制并取得了豐碩成果。
2011年至2013年，學(xué)院集中精力進(jìn)行教學(xué)改革，推行了自主招生制度改革，推進(jìn)了“中高職銜接”，在課程、教學(xué)計(jì)劃、招生、就業(yè)等方面強(qiáng)化了與社會、企業(yè)、中職院校之間的合作關(guān)系。
依托“商科聯(lián)盟”平臺和專業(yè)項(xiàng)目，組織開展提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目建設(shè)，在專業(yè)布局、招生計(jì)劃、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面，形成了專業(yè)和典型案例優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮了示范帶動作用。例如，15個(gè)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目的專業(yè)教學(xué)文件、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步完善，招生計(jì)劃獲得增加，形成了21個(gè)典型案例、近50門專業(yè)核心課程。
學(xué)院還根據(jù)安徽省教育部門的有關(guān)要求，在先后承辦安徽省2012、2013年高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的基礎(chǔ)上，和安徽工商職業(yè)學(xué)院共同承擔(dān)了全國職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施、報(bào)關(guān)、信息安全管理與評估共計(jì)9個(gè)項(xiàng)目的集訓(xùn)任務(wù)。最終為我省奪得10個(gè)一等獎、5個(gè)二等獎、5個(gè)三等獎，創(chuàng)造了高職院校參加全國技能大賽的新輝煌。
國際合作方面，學(xué)院和“商科聯(lián)盟”的其他成員院校在2011至2013年的3年時(shí)間里，共組織近120名師生赴國（境）外參加各類培訓(xùn)活動。其中有50名教師赴美國美中商學(xué)院研修，8名教師赴臺灣地區(qū)考察學(xué)習(xí)，近20位教師赴澳大利亞接受TAFE培訓(xùn)，另外還選送了50多名學(xué)生赴臺灣及韓國、德國學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)院辦學(xué)的國際化視野。
立足教師工作站，加快校企互融步伐
學(xué)院依據(jù)“國家骨干高職院校建設(shè)方案”，依托校企合作理事會平臺，在浙江人本超市有限公司、蘇寧電器股份有限公司南京呼叫中心等具有較高知名度和社會責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)，設(shè)立24個(gè)企業(yè)教師工作站，有計(jì)劃地安排工商管理系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系等國家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)所在系的32名專業(yè)教師，輪流進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)和工作。
其中，市場營銷專業(yè)在合肥榮事達(dá)太陽能科技有限公司等四家企業(yè)設(shè)立4個(gè)教師工作站，先后選派8名教師前往教師工作站學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工共同完成項(xiàng)目研發(fā)。在3年建設(shè)期內(nèi)，發(fā)表論文16篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎5項(xiàng)，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計(jì)11項(xiàng)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在鼎捷軟件有限公司等企業(yè)設(shè)立4個(gè)教師工作站，選派12名教師赴教師工作站參與企業(yè)運(yùn)作流程，發(fā)表論文16篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎8項(xiàng)，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計(jì)16項(xiàng)。動畫設(shè)計(jì)專業(yè)在總結(jié)“校中企”麥田班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立5個(gè)“專業(yè)工作室”，任命專業(yè)骨干教師和合作企業(yè)的骨干技術(shù)人員擔(dān)任工作室導(dǎo)師，仿照企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，組織項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)對接。物流管理專業(yè)創(chuàng)立校企結(jié)合的雙專業(yè)帶頭人架構(gòu)，共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)和建設(shè)精品課程、開展技術(shù)服務(wù)與交流，同時(shí)與安得物流股份有限公司、安徽郵政有限公司蕪湖分公司等企業(yè)簽訂教師工作站協(xié)議，派出5名骨干教師進(jìn)站研修并協(xié)助企業(yè)完成部分開發(fā)項(xiàng)目，主持、參與省級質(zhì)量工程項(xiàng)目、省級教研項(xiàng)目、省級人文社科研究項(xiàng)目32項(xiàng)。會計(jì)專業(yè)按照“共享、交流、協(xié)作、創(chuàng)新”的理念與會計(jì)學(xué)會、企業(yè)事業(yè)單位和政府相關(guān)部門共建教師工作站，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到100%，會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)和會計(jì)電算化專業(yè)團(tuán)隊(duì)均獲得“省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號。
雙方以教師工作站為紐帶，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、輪崗體驗(yàn)、頂崗實(shí)踐、合作開展項(xiàng)目研發(fā)、共同編寫服務(wù)解決方案和項(xiàng)目化教材等多種形式，有效整合、優(yōu)化、共享各自所擁有的人員、技術(shù)、設(shè)施等各種資源，既使教師的專業(yè)實(shí)踐技能、教育教學(xué)水平和社會服務(wù)能力穩(wěn)步提升，也使企業(yè)獲得了多層次、多方面的技術(shù)和管理服務(wù)，加快了校企互融步伐，形成了校企雙方的共贏格局。（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汪注）
為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級提供人才支撐—教育部副部長魯昕談加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
新華網(wǎng)北京３月２６日電（記者吳晶）２０１４年度職業(yè)教育與成人教育工作會議２５日在京召開，就加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行新的工作部署。
當(dāng)前，我國已提出職業(yè)教育到２０２０年的發(fā)展目標(biāo)，即建設(shè)中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系有何內(nèi)涵？本科層次職業(yè)教育如何發(fā)展？職業(yè)院校如何建設(shè)？教育部副部長魯昕針對這些問題接受了記者的專訪。
現(xiàn)代職教體系必須對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求
記者：在您看來，現(xiàn)代職教體系應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？
魯昕：必須建立健全符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)校和專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)，改革課程和教材的內(nèi)容與形式，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性。為此，我們加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校的德育工作，制定中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和首批１００個(gè)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理辦法，開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理系統(tǒng)，完善全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺，還遴選“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，公布３６２種中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材。
當(dāng)前，通過召開全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議，舉辦全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，分類制訂相關(guān)行業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見并完善行業(yè)合作機(jī)制，以集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)推進(jìn)校企深度合作，我們正在形成密切產(chǎn)教融合、校企合作的長效機(jī)制，并在逐步探索開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。
“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”：學(xué)生多樣化入學(xué)“六條路”
記者：學(xué)生能否從現(xiàn)代職教體系中受益？
魯昕：任何教育改革都是要讓受教育者受益，這是我們的基本原則。為此開展了多個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，其中一項(xiàng)就是推進(jìn)高職院校招生制度改革，建立以“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”為主要內(nèi)容的六條途徑，為學(xué)生提供多樣化入學(xué)機(jī)會。學(xué)生入學(xué)后，要保障他們接受良好的、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，因此國家啟動了職業(yè)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)，開展了一系列職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、職業(yè)教育聯(lián)盟等相關(guān)領(lǐng)域的試點(diǎn)和試驗(yàn)區(qū)改革。近年來，職業(yè)院校畢業(yè)生保持較高就業(yè)率正是深化改革取得成效的體現(xiàn)。今后我們要進(jìn)一步推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，為廣大年輕人打開成才大門。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育
記者：針對我國教育現(xiàn)狀，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵在哪里？
魯昕：關(guān)鍵在于推動教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。２０１３年主要做了四方面工作：一是組織１５個(gè)省份３５所地方本科高校及研究機(jī)構(gòu)系統(tǒng)研究歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展，開展了以１９９９年新建本科高校為重點(diǎn)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展課題研究。二是指導(dǎo)和支持３５所地方高校成立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，組建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供決策研究支撐。三是啟動了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見的研究起草工作。四是廣泛開展宣傳，為改革試點(diǎn)營造良好氛圍。目前已有部分地方政府和近百所地方高校自愿報(bào)名參與。
加快探索先行先試
記者：２０１４年職業(yè)教育改革主要有哪些部署？
魯昕：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，要抓的工作很多，主要有：一是抓緊推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)和配套政策的制訂工作。修訂《職教法》已列入計(jì)劃，制定校企合作促進(jìn)辦法。二是由省級政府統(tǒng)籌，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求遴選一批行業(yè)背景較為突出的本科院校，與優(yōu)質(zhì)高職院校通過課程體系相互對接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。三是深入推進(jìn)中高職銜接，重點(diǎn)推動中高職課程銜接和學(xué)制改革，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。四是發(fā)布高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計(jì)劃，指導(dǎo)?？茖哟胃呗氃盒？茖W(xué)定位、辦出特色。五是組織開展國家和省兩級本科院校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，向培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。六是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系研究，形成具有中國特色的應(yīng)用技術(shù)類型高校標(biāo)準(zhǔn)體系。七是鼓勵應(yīng)用技術(shù)類型高校開展中外合作辦學(xué)，系統(tǒng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。
此外，還要從職業(yè)教育關(guān)鍵制度建設(shè)入手，修訂中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法，健全學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，繼續(xù)實(shí)行高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度，形成職業(yè)教育日常管理規(guī)范；組織修訂職業(yè)教育公共課程國家規(guī)劃教材試點(diǎn)，開展職業(yè)教育專業(yè)對接社會需求情況第三方評估，繼續(xù)扎實(shí)做好職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎勵工作。
探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校
記者：近年來行業(yè)企業(yè)參與興辦職業(yè)教育的熱情很高，國家在這方面有什么鼓勵政策？
魯昕：今年２月召開的國務(wù)院常務(wù)會議提出要積極支持各類辦學(xué)主體通過獨(dú)資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機(jī)制。社會力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位。推動公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。同時(shí)堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚。
中國職業(yè)教育也要“走出去”
記者：從長遠(yuǎn)看，我國職業(yè)教育還需要做哪些準(zhǔn)備？
魯昕：職業(yè)教育已成為衡量一國綜合實(shí)力和人力資源的重要指標(biāo)，中國職業(yè)教育必須“走出去”，提升國際交流與合作水平。我們將繼續(xù)實(shí)施中德、中英、中荷等合作項(xiàng)目，推動中美、中澳、中非、中國－南美高職的交流與合作，推進(jìn)中國高職院校與美國社區(qū)學(xué)院交流合作，開展與亞洲開發(fā)銀行、聯(lián)合國兒基會等的相關(guān)合作項(xiàng)目。探索與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。通過向高水平的國際職業(yè)教育學(xué)習(xí)和借鑒，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，形成合理的教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多人才紅利，為提高中國制造和中國裝備的國家競爭實(shí)力提供強(qiáng)有力的人才支撐。
——無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院誠信文化建設(shè)紀(jì)實(shí)
“無錫商職院的畢業(yè)生做事踏實(shí)、人品正，我們企業(yè)用著放心！”在首批“90后”初入職場之際，江蘇無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生得到社會各界的頻頻稱贊，“誠實(shí)守信”更是其中出現(xiàn)頻率最高的詞匯。
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記戴慶華表示，作為一所以商科為主的高職院校，學(xué)校將“誠信”作為校園文化進(jìn)行多維度建設(shè)，通過誠信守則點(diǎn)化、誠信宣講深化、專題教育內(nèi)化、制約激勵固化的“四化”體系，讓“誠信”融入每個(gè)學(xué)生，成為商院最好的名片。
一場關(guān)于誠信的師生大討論
2011年2月，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了一場面向全校師生的“誠信三字經(jīng)”征集活動，掀起了思考誠信、討論誠信的熱潮。不到兩個(gè)月的時(shí)間，校方就收到師生作品上百份。會計(jì)金融學(xué)院兼職老師沈大龍對學(xué)生、教師分別擬了“三字經(jīng)”，“守誠信，有道德，重技能；敬事業(yè)，講師德，愛學(xué)生”。
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)金融學(xué)院團(tuán)委書記吳佳云介紹，采用“誠信三字經(jīng)”形式，一來我國自古有很多誠信故事，有利于傳承文化；二來“三字經(jīng)”句式簡單、節(jié)奏感強(qiáng)，有利于口耳相傳。
吳佳云表示，原來不少同學(xué)對誠信的認(rèn)識是模糊的，通過征集引導(dǎo)大家思考，讓大家意識到誠信無處不在，學(xué)習(xí)、生活、交際中的小細(xì)節(jié)均是誠信的體現(xiàn)。
一支創(chuàng)意無限的學(xué)生宣講隊(duì)
前不久，由誠信廉盟社團(tuán)舉辦的誠信宣講會上，風(fēng)趣幽默的雙簧表演逗得全場觀眾笑聲不止。比起以往每次考試之前的誠信說教，集小品、相聲、踢踏舞、情景劇等形式的誠信宣講會得到了學(xué)生們的歡迎。
吳佳云表示，誠信宣講隊(duì)是一支由學(xué)生干部、黨員組成的校園先鋒隊(duì)，讓這群“90后”通過形式多樣的宣講和身體力行的表率，與同齡人交流溝通，就是讓他們?nèi)鞑フ\信的正能量，影響身邊更多的人。
此外，學(xué)院利用“百花講壇”等平臺，邀請資深教師做“誠信人生”專題講座；邀請無錫市十佳道德模范、知名企業(yè)家現(xiàn)身說法，將自己對誠信的理解與學(xué)生分享；還不定期開展“誠信與競爭”“在商言商”學(xué)生專題研討會與“商魂”辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識誠信、堅(jiān)守誠信。
一種“育人細(xì)無聲”的文化影響
“誠實(shí)守信，感恩母校，回報(bào)社會?！比ツ?月，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生莊嚴(yán)宣誓，胸前還佩戴著象征誠信的徽章。這是每一屆商職院畢業(yè)生離校前的最后一件大事兒。
“離開校園、踏上社會，學(xué)生們將面對更加復(fù)雜的世界，誠信將成為更艱難也更重要的堅(jiān)守?！贝鲬c華表示，“天道酬勤，商道酬信”，“宣誓”不僅強(qiáng)化他們的誠信認(rèn)識，而且更強(qiáng)化他們的職業(yè)道德和社會責(zé)任。
在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近的一次大學(xué)生誠信狀況調(diào)查中，關(guān)心誠信問題的人數(shù)占到了99.7%；認(rèn)為應(yīng)該把誠信作為做人基本原則的占98.1%；認(rèn)為自己能夠基本做到誠信的占93.4%；認(rèn)為身邊同學(xué)基本做到誠信的占91.2%；表示對身邊不誠信現(xiàn)象會制止的占97.2%，誠信在無錫商職院校園內(nèi)已蔚然成風(fēng)。
- 河北省教育廳關(guān)于做好2024年初中畢業(yè)..
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