|
0
|
厭學(xué)是目前是青少年諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素，通過個人思考及查閱有關(guān)
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)是青少年學(xué)習(xí)生活中，教師與家長經(jīng)常遇到的一個現(xiàn)象，它是由學(xué)生對所學(xué)課程或授課教師產(chǎn)生心理不相容而形成的消極情感的外泄。具體表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)
|
12-19
|
|
0
|
第一：改善環(huán)境，愉悅心情。首先就必須要改善自己所處的環(huán)境。同學(xué)們可以請老師和家長配合，營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除自己因?qū)W習(xí)成績不好而產(chǎn)生
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)指學(xué)生以消極的方式對待學(xué)習(xí)活動的一種行為模式。 厭學(xué)從程度上來分可以分為一般的厭學(xué)情緒和厭學(xué)癥。一般的厭學(xué)情緒與厭學(xué)癥的區(qū)別在于厭學(xué)癥的
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差．社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)
|
12-19
|
|
0
|
逃避學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)興趣。 一、心理方面 他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，煩惱、苦悶，一提到學(xué)習(xí)就覺得痛苦，覺得學(xué)習(xí)是一件毫無樂趣可言的事情。他們內(nèi)心
|
12-19
|
|
0
|
學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)是有它的主客觀因素的，很復(fù)雜；學(xué)生厭學(xué)的最終結(jié)果，就是對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。 一、學(xué)習(xí)成績差由于不愿學(xué)，學(xué)而不會，提不起
|
12-19
|
|
0
|
很多學(xué)生開始厭學(xué)，我們必須找到其內(nèi)在原因，然后去給予引導(dǎo)。 一、積極地肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。 激發(fā)學(xué)生外在動機(jī)的方法達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)
|
12-19
|
|
0
|
從學(xué)生自身來說，深受應(yīng)試教育的高壓、片面升學(xué)率的威逼、心理負(fù)擔(dān)的困擾，根本就享受不到任何學(xué)習(xí)的樂趣。至于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的所謂“差生”，長時間
|
12-19
|
|
0
|
學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學(xué)生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn)，可以概括為以
|
12-19
|
|
0
|
教育孩子至關(guān)重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調(diào)整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。 縱觀當(dāng)前教育問題的方方面
|
12-19
|
|
0
|
從生理學(xué)的角度而言，是指由于腦上體退化過早，引起性腺過早發(fā)育，從而使生長加速，長骨和骨骺提早融合的現(xiàn)象，這種早熟必然包含人的性機(jī)能的早熟。“
|
12-19
|
|
0
|
學(xué)習(xí)沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，學(xué)生在教師有組織、有目的地指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識來
|
12-19
|
|
0
|
具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)效率低下，盡管有時候用功了，但效果不佳，并且感到學(xué)習(xí)非?？菰铮翢o興趣。如果家長不督促，很少主動學(xué)習(xí)，不會主動的去涉及其他學(xué)習(xí)
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)的學(xué)生與厭食的孩子有著同樣的心態(tài)：你越責(zé)怪，學(xué)生就越不想學(xué)習(xí)。我們老師應(yīng)該學(xué)習(xí)耐心的媽媽，從心理上接受并理解學(xué)生，恰當(dāng)?shù)厥褂蒙塘啃缘恼Z氣
|
12-19
|
|
0
|
幫助孩子找到學(xué)習(xí)動機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺。 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我
|
12-19
|
|
0
|
心理表現(xiàn)一：推脫責(zé)任 唐山森泰教育學(xué)校孩子把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)的危害很大，屬于個人主觀問題，所以必須引起重視。 首先，要積極面對孩子厭學(xué)的事實(shí)，不要?dú)鈵蓝鴮⒆雍鸾小哟帧?然后找孩子好好談?wù)?，了解?/div>
|
12-19
|
|
0
|
由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟，學(xué)校和家長又給予過大的壓力，將會使孩子出現(xiàn)一些情緒和行為的改變。比如家長和學(xué)校對孩子要求分?jǐn)?shù)，沒考好就
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，更為嚴(yán)重的是它影響心理健康的發(fā)展和個性形成。專家研究表明：厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂學(xué)者，極易導(dǎo)致種種心理健康問題
|
12-19
|
|
0
|
挫折教育和情感支持的缺失，不切實(shí)際的學(xué)習(xí)要求及其他家庭因素都是孩子厭學(xué)情緒的催生因素。 家庭教育種下了青少年厭學(xué)的第一顆種子；應(yīng)試教育制造了
|
12-19
|
|
0
|
專家指出逆反心理并不是什么不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下， 容易誘發(fā)人的逆反心理的產(chǎn)生： 1.強(qiáng)烈的好奇心 當(dāng)某事物被禁止時，最容易引
|
12-19
|
|
0
|
大部分學(xué)生的厭學(xué)跟智力水平無關(guān)，而是由于非智力因素如興趣、動機(jī)、意志、情緒等心理方面原因造成的，跟家庭、學(xué)校、社會都有一定的關(guān)系?？偟膩碚f，
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來，家庭、學(xué)校和社會環(huán)境中多種不良因素影響，使得學(xué)生中包括小學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長。兒童
|
12-19
|
|
0
|
古語說”親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁
|
12-19
|
|
0
|
1、社會方面 讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不
|
12-19
|
|
0
|
心理專家對于學(xué)生自身的因素指出： ①不良的個性特點(diǎn)及個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力等。都易失去
|
12-19
|
|
0
|
造成孩子厭學(xué)心理的原因一般分三個方面：一是還有很多孩子因?yàn)槊陨?#而厭學(xué)。因?yàn)楹⒆拥纳钕鄬握{(diào)乏味，沒有快樂體驗(yàn)，所以才專注于此。二是我們現(xiàn)
|
12-19
|
|
0
|
教育專家為厭學(xué)學(xué)生與家長分析厭學(xué)會直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。 厭學(xué)主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn); 1.我認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒有意思。 2.我是被迫無奈才不得不學(xué)習(xí)的。 3.我
|
12-19
|
|
0
|
厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識是存在偏差的。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績對自己未來發(fā)展和前途沒有必然聯(lián)系，有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差而喪失學(xué)習(xí)的信心。 有這么一個故
|
12-19
|
